O documento discute pesquisas realizadas pelo GEPATI sobre educação e tecnologia entre 2009-2011. As pesquisas incluíram: (1) qualificação tecnológica dos professores na região de Rondonópolis; (2) análise do programa de formação continuada PROINFO; (3) nível de desempenho tecnológico de professores em Juscimeira. As pesquisas apontaram que a maioria dos professores possui baixo nível de qualificação tecnológica e que os programas de formação precisam ser melhor
Este documento apresenta um plano de investigação sobre a migração de uma aplicação educativa chamada Pequeno Mozart para dispositivos móveis. O plano resume-se em 3 objetivos: (1) compreender as implicações pedagógicas da migração, (2) analisar o impacto da migração na aprendizagem musical das crianças, e (3) verificar se a identidade do companheiro virtual é mantida após a migração. A metodologia inclui entrevistas com crianças, observação da interação delas com a aplicação mobile e an
Apresentação do Projeto de Doutoramento (em seminário) - junho de 2012Susana Lemos
1) O documento descreve um projeto de doutoramento sobre competências e necessidades de formação em TIC de docentes do ensino superior português.
2) O objetivo é mapear os níveis de competência TIC e necessidades de formação para desenvolver diretrizes de programas de formação que promovam o desenvolvimento profissional docente.
3) A metodologia inclui revisão da literatura, questionários, análise de dados e produção de diretrizes de formação em TIC.
Este documento apresenta o plano de investigação de uma dissertação de mestrado sobre as tecnologias de videoconferência no ensino superior público português. O plano descreve a questão de investigação, objetivos, enquadramento teórico, metodologia e cronograma do estudo. O trabalho visa compreender as tendências no uso destas tecnologias nas instituições de ensino superior públicas em Portugal.
Este documento resume uma pesquisa sobre como professores perceberam as transformações em suas práticas pedagógicas após participar de um curso de formação continuada sobre educação digital. Os principais resultados mostraram que os professores passaram a usar mais recursos tecnológicos em suas aulas, como blogs e internet, mas ainda enfrentam desafios como falta de tempo e domínio técnico para integrar plenamente as tecnologias.
Informática na Educação Especial: cursos a distância para professoresTelEduc
In: A sair nos Anais do VII Congreso Internacional Exigencias de la Diversidad, 1 a 3 de abril de 2002, Santiago de Compostela, Espanha. Em português , 7 páginas.
Autores: Fernanda Maria Pereira Freire, Heloisa Vieira da Rocha
Este documento apresenta um estudo sobre a utilização das TIC por professores de uma escola do ensino básico e secundário em Portugal. O estudo analisa os níveis de proficiência e utilização das TIC pelos professores e os fatores que influenciam o uso das TIC, como formação, tempo de serviço e gênero. O estudo utilizou questionários e escalas para coletar dados e analisá-los quantitativamente.
São João do Polêsine - Nadiane FeldkercherCursoTICs
Este documento resume uma pesquisa sobre como professores universitários usam tecnologias na educação superior presencial e a distância. Questionários online foram aplicados a 22 professores de diferentes áreas. Os resultados mostraram que todos usam tecnologia, mas algumas são mais usadas em educação presencial e outras em educação a distância. A maioria tem formação em tecnologia, mas falta mais treinamento. Internet, Moodle e e-mail são muito usados. Professores reconhecem diferenças no uso entre os dois tipos de educação.
Este documento apresenta um plano de investigação sobre a migração de uma aplicação educativa chamada Pequeno Mozart para dispositivos móveis. O plano resume-se em 3 objetivos: (1) compreender as implicações pedagógicas da migração, (2) analisar o impacto da migração na aprendizagem musical das crianças, e (3) verificar se a identidade do companheiro virtual é mantida após a migração. A metodologia inclui entrevistas com crianças, observação da interação delas com a aplicação mobile e an
Apresentação do Projeto de Doutoramento (em seminário) - junho de 2012Susana Lemos
1) O documento descreve um projeto de doutoramento sobre competências e necessidades de formação em TIC de docentes do ensino superior português.
2) O objetivo é mapear os níveis de competência TIC e necessidades de formação para desenvolver diretrizes de programas de formação que promovam o desenvolvimento profissional docente.
3) A metodologia inclui revisão da literatura, questionários, análise de dados e produção de diretrizes de formação em TIC.
Este documento apresenta o plano de investigação de uma dissertação de mestrado sobre as tecnologias de videoconferência no ensino superior público português. O plano descreve a questão de investigação, objetivos, enquadramento teórico, metodologia e cronograma do estudo. O trabalho visa compreender as tendências no uso destas tecnologias nas instituições de ensino superior públicas em Portugal.
Este documento resume uma pesquisa sobre como professores perceberam as transformações em suas práticas pedagógicas após participar de um curso de formação continuada sobre educação digital. Os principais resultados mostraram que os professores passaram a usar mais recursos tecnológicos em suas aulas, como blogs e internet, mas ainda enfrentam desafios como falta de tempo e domínio técnico para integrar plenamente as tecnologias.
Informática na Educação Especial: cursos a distância para professoresTelEduc
In: A sair nos Anais do VII Congreso Internacional Exigencias de la Diversidad, 1 a 3 de abril de 2002, Santiago de Compostela, Espanha. Em português , 7 páginas.
Autores: Fernanda Maria Pereira Freire, Heloisa Vieira da Rocha
Este documento apresenta um estudo sobre a utilização das TIC por professores de uma escola do ensino básico e secundário em Portugal. O estudo analisa os níveis de proficiência e utilização das TIC pelos professores e os fatores que influenciam o uso das TIC, como formação, tempo de serviço e gênero. O estudo utilizou questionários e escalas para coletar dados e analisá-los quantitativamente.
São João do Polêsine - Nadiane FeldkercherCursoTICs
Este documento resume uma pesquisa sobre como professores universitários usam tecnologias na educação superior presencial e a distância. Questionários online foram aplicados a 22 professores de diferentes áreas. Os resultados mostraram que todos usam tecnologia, mas algumas são mais usadas em educação presencial e outras em educação a distância. A maioria tem formação em tecnologia, mas falta mais treinamento. Internet, Moodle e e-mail são muito usados. Professores reconhecem diferenças no uso entre os dois tipos de educação.
O papel do tutor a distancia no ensino de informaticaPos2010
1) O documento descreve a experiência do curso de Tecnologia em Sistemas para Internet à Distância (TSIaD) do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul) com foco no papel do tutor a distância.
2) Os tutores desempenharam um papel fundamental no ensino da programação lógica, auxiliando os alunos a desenvolverem raciocínio técnico por meio de ferramentas de comunicação remotas.
3) A primeira turma do curso enfrentou desafios como nível heterogêneo de
O documento discute estratégias de implementação e operacionalização da educação a distância em 3 situações: 1) uso de materiais didáticos em CD e internet com tutoria; 2) similar à 1 com equipe de produção de conteúdo; 3) abordagem colaborativa e interdisciplinar com foco na interação. Também aborda papéis da equipe, tutoria, metodologias instrucionistas e colaborativas.
O que pensam os docentes sobre o uso das Tecnologias da Informação e da Comun...Luciana Mendonça
Os docentes percebem que as TICs podem facilitar a comunicação e interação, porém enfrentam desafios como falta de acesso a laboratórios e suporte técnico. Alunos com pouca familiaridade com as tecnologias dificultam seu uso nas aulas. Os docentes desejam formação continuada para melhor aproveitar os recursos digitais de forma a promover aprendizagem significativa.
Este documento apresenta o programa da disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação para os cursos profissionais. O programa é estruturado em módulos com competências definidas e inclui módulos base obrigatórios e módulos alternativos opcionais. O programa visa garantir que os alunos desenvolvam literacia digital e competências essenciais em ferramentas de informática.
Apresentação da defesa do Projeto de Tese de DoutoramentoSusana Lemos
O documento descreve uma pesquisa sobre competências digitais e necessidades de formação em TIC de professores universitários portugueses. A pesquisa envolveu uma revisão sistemática da literatura e um inquérito por questionário aplicado aos professores.
1) O documento discute como ocorre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação superior presencial e a distância do ponto de vista de professores universitários.
2) Foi aplicado um questionário online para 22 professores de 8 cursos de graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Santa Maria.
3) Os resultados mostraram que os professores utilizam diversas TICs, porém algumas são mais usadas na educação presencial e outras na educação a distância.
Santana do Livramento - Dionara Teresinha da Rosa AragonCursoTICs
1) O documento discute as experiências de professores em formação inicial ao usar tecnologias digitais na educação matemática.
2) Analisou-se como as tecnologias impactaram suas práticas docentes, identificando pontos de resistência, ganhos pedagógicos e limites.
3) Concluiu que as tecnologias produziram novas maneiras de pensar e agir como professor de matemática.
Este documento descreve uma pesquisa sobre as competências e habilidades de tutores presenciais em um curso de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs). O documento apresenta a metodologia da pesquisa qualitativa realizada por meio de questionários com tutores presenciais. Os resultados descrevem as principais ferramentas e habilidades utilizadas por tutores presenciais de TICs em seu trabalho.
1. O documento discute a apropriação das tecnologias digitais como um fenômeno em espiral no contexto de um curso de formação de gestores educacionais.
2. Foi analisado o processo de apropriação tecnológica dos participantes do curso a partir de extratos de seus memoriais reflexivos, que foram categorizados e analisados estatisticamente.
3. Os resultados mostraram que a apropriação se configura em espiral, num movimento ascendente realizado com a mediação do computador, pares e professores, confirmando
1) O estudo objetivou mapear o uso de computadores e internet e investigar as modalidades de uso em escolas públicas de capitais brasileiras.
2) Foi constatado que o tamanho da escola, recursos disponíveis e presença de professor orientador influenciam no nível de uso da tecnologia.
3) A maioria das escolas tem infraestrutura básica, mas a formação de professores e o uso em sala de aula ainda precisam ser aprimorados.
O documento discute a Educação a Distância no Brasil, desde suas origens no século XIX até os desafios atuais. Apresenta os principais modelos pedagógicos da EAD e compara com o ensino presencial. Também analisa questões como qualidade dos cursos, perfil dos alunos, evasão e empregabilidade dos formados.
Este documento fornece informações sobre o doutoramento em Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação oferecido pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, incluindo prazos de candidatura, número de vagas, requisitos de candidatura, plano de estudos, linhas de investigação, corpo docente e destinatários.
O documento descreve uma investigação sobre a formação de professores no uso de quadros interativos multimédia (QIM) com o objetivo de melhorar as práticas pedagógicas. A formação incluiu sessões presenciais para 20 professores e avaliação dos resultados, que indicaram que os professores passaram a usar os QIM com mais frequência e de forma mais interativa após a formação.
Este documento descreve o plano de autoavaliação da biblioteca escolar, incluindo a escolha do subdomínio "Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital", os indicadores, as etapas do processo de avaliação e possíveis desafios.
Este resumo descreve:
1. O objetivo geral é sistematizar modelos e instrumentos de análise de softwares educacionais identificados em publicações científicas nacionais.
2. Foram identificados diferentes modelos como a norma ISO, o modelo TUP, o modelo de Reeves e o modelo de avaliação segundo Campos.
3. Os instrumentos de avaliação incluem o Questionário de Nokelainen, o Questionário de Ssemugabi, o Questionário de Reitz, o Checklist do PROINFO e a Avaliação de Olive
Formação em Serviço (a Distância) de Profissionais de EducaçãoTelEduc
1) O documento discute a metodologia de formação a distância utilizada nos Cursos de Formação do Projeto Proinesp para profissionais da Educação Especial.
2) O Projeto Proinesp formou cerca de 500 profissionais entre 2000-2001 utilizando o ambiente TelEduc da UNICAMP para fornecer 120 horas de cursos online.
3) A metodologia envolveu dividir os participantes em turmas, com formadores acompanhando o desempenho de cada um e fornecendo feedback por meio de ferramentas como agenda
Sentidos produzidos sobre as TIC no ProinfantilKa Menezes
Durante o período do mestrado, eu construí um relacionamento pessoal novo, novos relacionamentos profissionais e tive um filho. Foram dois anos desafiadores. Deposito essa minha produção publicamente com o desejo de contribuir para outros estudos e pesquisas, e de receber contribuições que venham qualificar essa e outras produções.
Apresentação pré projeto de DoutoramentoSusana Lemos
1) O documento descreve um pré-projeto de doutoramento sobre competências TIC e desenvolvimento profissional docente no ensino superior.
2) O objetivo é desenvolver um modelo de formação em TIC para docentes universitários que se ajuste às suas necessidades percebidas e competências.
3) Serão realizados inquéritos e entrevistas para caracterizar as competências e necessidades de formação dos docentes e identificar boas práticas de integração das TIC no ensino superior em Portugal.
Tecnologias, Educacao, Ensino Superior: Areas de investigacao 2012 13Neuza Pedro
O documento identifica fatores motivacionais para o uso de TIC na educação e explora o potencial e riscos das tecnologias móveis no contexto escolar. Também discute comunicação online e e-learning no ensino superior, incluindo modelos de implementação, qualificação docente e avaliação. Por fim, aborda avaliação online das aprendizagens.
Este pré-projeto de tese explora o papel dos líderes escolares no processo de integração das tecnologias nas escolas portuguesas. A investigação irá analisar a proficiência e utilização das TIC por parte dos líderes, se estão preparados para impulsionar iniciativas inovadoras e quais as necessidades de formação sentidas. A metodologia mista incluirá questionários, análise documental e tratamento estatístico dos dados recolhidos entre 2013-2014.
O documento identifica fatores motivacionais para o uso de TIC na educação, explora o potencial das tecnologias móveis no contexto escolar, e discute concepções de alunos sobre TIC e práticas docentes.
O papel do tutor a distancia no ensino de informaticaPos2010
1) O documento descreve a experiência do curso de Tecnologia em Sistemas para Internet à Distância (TSIaD) do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul) com foco no papel do tutor a distância.
2) Os tutores desempenharam um papel fundamental no ensino da programação lógica, auxiliando os alunos a desenvolverem raciocínio técnico por meio de ferramentas de comunicação remotas.
3) A primeira turma do curso enfrentou desafios como nível heterogêneo de
O documento discute estratégias de implementação e operacionalização da educação a distância em 3 situações: 1) uso de materiais didáticos em CD e internet com tutoria; 2) similar à 1 com equipe de produção de conteúdo; 3) abordagem colaborativa e interdisciplinar com foco na interação. Também aborda papéis da equipe, tutoria, metodologias instrucionistas e colaborativas.
O que pensam os docentes sobre o uso das Tecnologias da Informação e da Comun...Luciana Mendonça
Os docentes percebem que as TICs podem facilitar a comunicação e interação, porém enfrentam desafios como falta de acesso a laboratórios e suporte técnico. Alunos com pouca familiaridade com as tecnologias dificultam seu uso nas aulas. Os docentes desejam formação continuada para melhor aproveitar os recursos digitais de forma a promover aprendizagem significativa.
Este documento apresenta o programa da disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação para os cursos profissionais. O programa é estruturado em módulos com competências definidas e inclui módulos base obrigatórios e módulos alternativos opcionais. O programa visa garantir que os alunos desenvolvam literacia digital e competências essenciais em ferramentas de informática.
Apresentação da defesa do Projeto de Tese de DoutoramentoSusana Lemos
O documento descreve uma pesquisa sobre competências digitais e necessidades de formação em TIC de professores universitários portugueses. A pesquisa envolveu uma revisão sistemática da literatura e um inquérito por questionário aplicado aos professores.
1) O documento discute como ocorre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação superior presencial e a distância do ponto de vista de professores universitários.
2) Foi aplicado um questionário online para 22 professores de 8 cursos de graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Santa Maria.
3) Os resultados mostraram que os professores utilizam diversas TICs, porém algumas são mais usadas na educação presencial e outras na educação a distância.
Santana do Livramento - Dionara Teresinha da Rosa AragonCursoTICs
1) O documento discute as experiências de professores em formação inicial ao usar tecnologias digitais na educação matemática.
2) Analisou-se como as tecnologias impactaram suas práticas docentes, identificando pontos de resistência, ganhos pedagógicos e limites.
3) Concluiu que as tecnologias produziram novas maneiras de pensar e agir como professor de matemática.
Este documento descreve uma pesquisa sobre as competências e habilidades de tutores presenciais em um curso de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs). O documento apresenta a metodologia da pesquisa qualitativa realizada por meio de questionários com tutores presenciais. Os resultados descrevem as principais ferramentas e habilidades utilizadas por tutores presenciais de TICs em seu trabalho.
1. O documento discute a apropriação das tecnologias digitais como um fenômeno em espiral no contexto de um curso de formação de gestores educacionais.
2. Foi analisado o processo de apropriação tecnológica dos participantes do curso a partir de extratos de seus memoriais reflexivos, que foram categorizados e analisados estatisticamente.
3. Os resultados mostraram que a apropriação se configura em espiral, num movimento ascendente realizado com a mediação do computador, pares e professores, confirmando
1) O estudo objetivou mapear o uso de computadores e internet e investigar as modalidades de uso em escolas públicas de capitais brasileiras.
2) Foi constatado que o tamanho da escola, recursos disponíveis e presença de professor orientador influenciam no nível de uso da tecnologia.
3) A maioria das escolas tem infraestrutura básica, mas a formação de professores e o uso em sala de aula ainda precisam ser aprimorados.
O documento discute a Educação a Distância no Brasil, desde suas origens no século XIX até os desafios atuais. Apresenta os principais modelos pedagógicos da EAD e compara com o ensino presencial. Também analisa questões como qualidade dos cursos, perfil dos alunos, evasão e empregabilidade dos formados.
Este documento fornece informações sobre o doutoramento em Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação oferecido pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, incluindo prazos de candidatura, número de vagas, requisitos de candidatura, plano de estudos, linhas de investigação, corpo docente e destinatários.
O documento descreve uma investigação sobre a formação de professores no uso de quadros interativos multimédia (QIM) com o objetivo de melhorar as práticas pedagógicas. A formação incluiu sessões presenciais para 20 professores e avaliação dos resultados, que indicaram que os professores passaram a usar os QIM com mais frequência e de forma mais interativa após a formação.
Este documento descreve o plano de autoavaliação da biblioteca escolar, incluindo a escolha do subdomínio "Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital", os indicadores, as etapas do processo de avaliação e possíveis desafios.
Este resumo descreve:
1. O objetivo geral é sistematizar modelos e instrumentos de análise de softwares educacionais identificados em publicações científicas nacionais.
2. Foram identificados diferentes modelos como a norma ISO, o modelo TUP, o modelo de Reeves e o modelo de avaliação segundo Campos.
3. Os instrumentos de avaliação incluem o Questionário de Nokelainen, o Questionário de Ssemugabi, o Questionário de Reitz, o Checklist do PROINFO e a Avaliação de Olive
Formação em Serviço (a Distância) de Profissionais de EducaçãoTelEduc
1) O documento discute a metodologia de formação a distância utilizada nos Cursos de Formação do Projeto Proinesp para profissionais da Educação Especial.
2) O Projeto Proinesp formou cerca de 500 profissionais entre 2000-2001 utilizando o ambiente TelEduc da UNICAMP para fornecer 120 horas de cursos online.
3) A metodologia envolveu dividir os participantes em turmas, com formadores acompanhando o desempenho de cada um e fornecendo feedback por meio de ferramentas como agenda
Sentidos produzidos sobre as TIC no ProinfantilKa Menezes
Durante o período do mestrado, eu construí um relacionamento pessoal novo, novos relacionamentos profissionais e tive um filho. Foram dois anos desafiadores. Deposito essa minha produção publicamente com o desejo de contribuir para outros estudos e pesquisas, e de receber contribuições que venham qualificar essa e outras produções.
Apresentação pré projeto de DoutoramentoSusana Lemos
1) O documento descreve um pré-projeto de doutoramento sobre competências TIC e desenvolvimento profissional docente no ensino superior.
2) O objetivo é desenvolver um modelo de formação em TIC para docentes universitários que se ajuste às suas necessidades percebidas e competências.
3) Serão realizados inquéritos e entrevistas para caracterizar as competências e necessidades de formação dos docentes e identificar boas práticas de integração das TIC no ensino superior em Portugal.
Tecnologias, Educacao, Ensino Superior: Areas de investigacao 2012 13Neuza Pedro
O documento identifica fatores motivacionais para o uso de TIC na educação e explora o potencial e riscos das tecnologias móveis no contexto escolar. Também discute comunicação online e e-learning no ensino superior, incluindo modelos de implementação, qualificação docente e avaliação. Por fim, aborda avaliação online das aprendizagens.
Este pré-projeto de tese explora o papel dos líderes escolares no processo de integração das tecnologias nas escolas portuguesas. A investigação irá analisar a proficiência e utilização das TIC por parte dos líderes, se estão preparados para impulsionar iniciativas inovadoras e quais as necessidades de formação sentidas. A metodologia mista incluirá questionários, análise documental e tratamento estatístico dos dados recolhidos entre 2013-2014.
O documento identifica fatores motivacionais para o uso de TIC na educação, explora o potencial das tecnologias móveis no contexto escolar, e discute concepções de alunos sobre TIC e práticas docentes.
Projeto TEL@ FTELAB: Desenho de cenários de aprendizagem na formação inicial ...João Piedade
O documento descreve um projeto de desenvolvimento de cenários de aprendizagem para a formação inicial de professores de informática. O projeto visa estruturar as atividades de aprendizagem dos futuros professores em torno de cenários que descrevem contextos hipotéticos de ensino utilizando tecnologias digitais. Os cenários são desenhados, implementados e avaliados durante a prática supervisionada dos mestrandos e utilizados como produtos formativos nas edições subsequentes do curso.
Este documento analisa a formação de professores municipais em tecnologia educativa oferecida pelo Núcleo de Tecnologia Educacional. Uma turma participou de um curso introdutório sobre tecnologias digitais e preencheu questionários. Os resultados mostraram que os professores reconhecem a importância das tecnologias, mas precisam de mais treinamento e recursos para usá-las em sala de aula.
Este documento discute as dimensões pedagógicas e de avaliação do projeto piloto "Um Computador por Aluno" (UCA). Ele propõe que o projeto tem potencial para revolucionar a educação brasileira ao fornecer laptops conectados à internet para todos os alunos e professores. Além disso, descreve princípios orientadores para o uso pedagógico dos laptops e uma proposta de formação de professores, gestores e monitores estudantis para implementar com sucesso o projeto piloto.
1) O documento discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias digitais na educação, com foco em línguas estrangeiras. 2) Apesar de iniciativas do MEC desde 1980, é preciso investir mais em atividades que estimulem a autonomia dos professores para acompanhar as inovações tecnológicas. 3) É crucial levar as tecnologias usadas por alunos para a sala de aula, como smartphones e tablets, para uma educação relevante.
Este documento descreve uma pesquisa sobre como professores de matemática vislumbram a inserção de tecnologias digitais em sua prática pedagógica ao ensinar estatística. A pesquisa incluirá entrevistas com professores e análise da infraestrutura tecnológica das escolas. O estudo tem como objetivo investigar como os professores veem o uso de tecnologias digitais no ensino da estatística.
Este documento descreve uma pesquisa sobre como professores de matemática vislumbram a inserção de tecnologias digitais em sua prática pedagógica ao ensinar estatística. A pesquisa incluirá entrevistas com professores e análise dos dados coletados sobre infraestrutura tecnológica e uso de tecnologias nas escolas. O objetivo é investigar como os professores veem o potencial das tecnologias digitais para melhorar o ensino da estatística.
O documento descreve um programa nacional para promover o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação, fornecendo equipamentos tecnológicos para escolas, capacitação de professores, e conteúdos digitais. O programa também inclui um sistema operacional educacional, cursos de formação de professores, e parcerias para capacitar educadores em tecnologias educacionais.
Este documento discute competências para ensinar e aprender com tecnologias digitais. Apresenta uma agenda com tópicos como a tecnologia na educação, observando a realidade, questões nucleares e áreas de ação. Também discute medidas de política educativa em Portugal e conclusões.
O documento descreve o Programa Nacional de Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, que tem como objetivos promover o uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas e a inclusão digital de professores e gestores escolares. O programa oferece cursos de formação inicial e contínua para professores, com foco no uso de tecnologias como meio para melhorar o ensino e a aprendizagem. O curso Introdução à Educação Digital, de 40 horas, ensina o uso básico de ferramentas
Este estudo analisou como a formação de professores influencia os níveis de auto-eficácia no uso de TIC e os índices de utilização efetiva de TIC. Os resultados mostraram que a formação melhorou significativamente a auto-eficácia dos professores e o uso das TIC no ensino entre o início e o fim do estudo. Além disso, níveis mais altos de auto-eficácia correlacionaram-se com maiores índices de uso educativo das TIC. Portanto, a formação contribuiu positivamente para o desenvolvimento
E-learning:estudo de caso na perspetiva dos professores portugueses e espanhóisVitor Gonçalves
E-learning: estudo de caso na perspetiva dos professores portugueses e espanhóis
Vítor Gonçalves, Francisco García Tartera
Instrumentos de recolha de dados:
- Quantitativo: Questionário geral, dados dos docentes no acompanhamento dos alunos a distância (março/abril a julho de 2017);
- Qualitativo: Entrevista com os professores com o intuito de perceber o processo de aprendizagem (outubro a dezembro de 2017);
- Observação a distância dos registos da atividade de cada professor na plataforma (1º semestre de 2017/18).
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e a qualidade da educação básica por meio do uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos de formação continuada com duração de 40 a 100 horas abordando temas como o uso de computadores, Internet e ferramentas digitais no ensino.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e a qualidade da educação básica por meio do uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos de formação continuada com duração de 40 a 100 horas abordando temas como o uso de computadores, Internet e ferramentas digitais no ensino.
Integração das TIC na Escola: A relevância doJoão Piedade
1) O documento descreve uma pesquisa sobre a relevância dos líderes escolares (diretores) no processo de integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) nas escolas portuguesas.
2) A pesquisa usará questionários e escalas para coletar dados sobre a proficiência dos líderes escolares com TIC e como isso afeta a integração das TIC nas escolas.
3) A análise de dados estatísticos será usada para investigar a relação entre a formação dos líderes escolares em TIC
1) O documento discute perspectivas sobre educação a distância, tecnologia e mobilidade na educação.
2) É apresentada a agenda do painel de debates incluindo o panorama da EaD, perspectivas, como iniciar ou ampliar programas de EaD e possibilidades.
3) O documento conclui que a tecnologia pode ser usada estratégicamente para flexibilizar currículos, otimizar recursos e melhorar a experiência do estudante, e que parcerias e outsourcing podem ser boas opções para instituições iniciantes.
2012 2013 plano de trabalho do núcleo pedagógico revisadoPedro Dias
O documento descreve um plano de ação para tecnologia educacional com o objetivo de capacitar professores no uso de TIC em sala de aula. O plano inclui orientações técnicas, cursos de atualização e acompanhamento nas escolas para incentivar o uso de ferramentas digitais no ensino.
O documento discute a importância da formação tecnológica de professores, desde a graduação até a formação continuada. Aponta que as licenciaturas não preparam adequadamente os professores para o uso de tecnologias educacionais e que as ações de formação continuada são insuficientes. Defende que as tecnologias devem ser incorporadas de forma cotidiana na formação inicial e continuada para qualificar os professores para o uso pedagógico dessas ferramentas.
Este documento apresenta os resultados de uma pesquisa comparativa sobre a avaliação da gestão de sistemas e tecnologias de informação em hospitais brasileiros, mexicanos e portugueses. A pesquisa analisou recursos humanos, investimentos em inovação tecnológica, equipamentos de TI e uso da telemedicina nestes hospitais. Conclui-se que há pouca aplicação de dados médicos na tomada de decisões e que é necessário entender melhor as barreiras ao uso do comércio eletrônico e
O documento discute os conceitos e usos de software educacional para o ensino de matemática. Ele descreve softwares educacionais como programas que atendem às necessidades de aprendizagem e devem ter objetivos pedagógicos. O documento também discute fatores a serem considerados ao implantar software educacional e tipos de softwares como tutoriais, programação, simulação, exercícios e jogos.
Aprendizagem colaborativa em listas de discussão composta por profissionais d...Ruy Ferreira
Este documento descreve uma pesquisa sobre aprendizagem colaborativa em uma lista de discussão composta por profissionais de TI chamada GESITI. A pesquisa usará análise de conteúdo para estudar como a aprendizagem ocorre nessa lista. A hipótese é que os participantes aprendem através da colaboração.
A pesquisa analisa o nível de qualificação tecnológica dos alunos concluintes de sete cursos de licenciatura da UFMT em Rondonópolis para identificar se os cursos estão preparando os futuros professores para as demandas tecnológicas das escolas. Os alunos responderam questionários e os coordenadores foram entrevistados. Os resultados, que serão apresentados no final do ano, irão apontar se as licenciaturas precisam ser reformuladas para melhor atender as novas necessidades tecnológicas da educação.
Avaliação de softwares leitores de tela para apoio a inclusão digital de port...Ruy Ferreira
O documento discute a avaliação de softwares leitores de tela para apoiar a inclusão digital de pessoas com deficiência visual. Ele apresenta os principais leitores de tela disponíveis e destaca a importância de avaliá-los segundo critérios de qualidade como funcionalidade, conformidade, usabilidade e eficiência para identificar aqueles mais adequados às necessidades dos usuários. A pesquisa concluiu que os leitores gratuitos necessitam de melhorias em relação aos pagos, que oferecem melhor qualidade de acordo com a avaliação realizada
1) O documento discute a situação da usina nuclear de Fukushima após o terremoto e tsunami no Japão, incluindo níveis alarmantes de radiação detectados e a controvérsia sobre a extensão da evacuação e da divulgação de informações.
2) Trabalhadores da usina foram hospitalizados devido à exposição excessiva à radiação ao realizar reparos, indicando os riscos à saúde na região.
3) Há questionamentos sobre a capacidade do governo japonês em lidar com a crise e divul
O documento resume o 3o Congresso Internacional de Educação do Paraná realizado em 2011, apresentando as palestras e debates sobre desafios da educação no século 21, valorização da carreira docente e educação a distância. O evento reuniu pesquisadores e professores para discutir temas atuais e trocar experiências, sendo considerado positivo para a formação continuada dos participantes.
Este resumo descreve uma experiência de formação continuada de professores utilizando a Internet como ambiente de educação à distância. O projeto, chamado Infovia, capacitou professores da rede pública municipal de Primavera do Leste (MT) no uso educacional da Internet. A pesquisa analisou a viabilidade econômica desta modalidade de ensino e a satisfação das expectativas dos participantes. Concluiu que é possível capacitar professores em serviço à distância pela Internet de forma econômica e atendendo plenamente às expectativas dos professores.
Este documento apresenta a tese de doutorado de Ruy Ferreira sobre interatividade educativa em meios digitais. A tese define interatividade educativa com base na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e na teoria sócio-histórica de Vygotski. A pesquisa aplicou este conceito em uma situação pedagógica usando mídia digital e analisou os resultados por meio de uma matriz SWOT para validar o modelo proposto.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
3. A ORIGEM DE NOSSAS PESQUISAS
Criado em 1996 o grupo GENTE – Grupo de Estudos e Pesquisas
em Tecnologias Educacionais foi rebatizado em 2009 para
GEPATI - Grupo de Estudos e Pesquisas em Aplicações das
Tecnologias da Informação e atua junto aos cursos de
graduação e pós-graduação oferecidos no Câmpus da UFMT em
Rondonópolis.
O GEPATI possui duas linhas de pesquisa bem delineadas:
Tecnologia Educacional
Gestão da Tecnologia da Informação (TI).
Pretendo apresentar coisas que o grupo produziu,
pesquisou e/ou estudou dentro da linha Tecnologia
Educacional de 2009 até 2011.
http://dgp.cnpq.br/diretorioc/fontes/detalhegrupo.jsp?grupo=0332708O5HQY71
4. Estudos e pesquisas relacionados à teoria e metodologia do
processo ensino-aprendizagem quando realizado com a
mediação da tecnologia digital
Investigando
Bem como E em novas
Em temas relação entre
na metodologias e
da Tecnologia e
técnicas de
Educação na sala formação
realidade de aula e no
ensino voltadas
tecnológica para o emprego
local e triângulo do de tecnologias
regional professor-aluno- professor digitais
conteúdo
5. O QUE SE TEM ESTUDADO NO
GEPATI?
Na linha de pesquisa
Gestão de TI apresentou
• Gestão de TI em Hospitais ($$$$$).
seus resultados em dois
eventos internacionais
• Qualificação tecnológica dos professores;
Na linha de pesquisa • Seleção de softwares educativos
Tecnologia Educacional (especialmente do Linux Educacional);
foram realizadas oito • Análise comparativa e seleção de leitores de
telas para deficientes visuais;
apresentações
• Aprendizagem colaborativa em rede;
nacionais e uma
• Uso de tecnologias digitais em sala de aula
internacional . Os (lousa digital, projetor multimídia, portáteis,
estudos se dividem etc.);
nos seguintes tópicos: • Planejamento e criação de material didático
em meio digital.
6. QUALIFICAÇÃO TECNOLÓGICA Como Com quais
diagnosticar o categorias de
estado atual? análise?
DOS PROFESSORES
Formação
O Modelo do Inicial
ISTE: NETST
Formação
Continuada
O instrumento
EDIE
Formadores
de Professores
Tópicos relacionados:
Currículo; PROINFO; etc.
7. Escala de Desempenho em
Informática Educacional – EDIE
Trazida para o Brasil por Maria Cristina Rodrigues Azevedo Joly, da
Universidade São Francisco – Itatiba-SP, se baseia nos critérios e indicadores
de padrões de desempenho docente ao utilizar a informática como recurso
educacional, chamados de National Educational Technology Standards for
Teachers - NETST (Padrão Nacional de Tecnologia Educacional para
Professores), desenvolvido pelo ISTE – International Society for Technology
in Education dos Estados Unidos da América do Norte (EUA).
O NETST é um dos padrões, utilizado pela United Nation
Educational, Scientific and Cultural Organization – UNESCO para
medir a qualificação docente em informática educacional.
ISTE. Technology Standards and Performance Indicators for Teachers. NETS Project. 2000.
Disponível em: http://cnets.iste.org/teachstandintro.html. Acesso em 11 Mar. 2010.
8. Níveis de desempenho em
Informática Educacional (EDIE-ISTE)
Nível Padrão de Desempenho
Básico Uso pessoal e acadêmico limitado da tecnologia.
Seleção e uso dos recursos tecnológicos,
envolvendo o uso produtivo de ferramentas de
Intermediário
processamento de palavras e administração de
dados.
Avaliação da aprendizagem utilizando recursos
tecnológicos, avaliação da própria tecnologia
Avançado
educacional e utilização legal e ética das
tecnologias educacionais.
9. Perfil do professor (EDIE-ISTE)
Fator Indica
O uso da informática educativa à sua
Desempenho
própria prática docente
A atuação como gestor de recursos e das
Gestão aplicações educativas, longe da ação
pedagógica propriamente dita
11. Os dados analisados apontam o aluno da Licenciatura em Informática como
aquele que possui melhor fator de desempenho. Enquanto, o de pior
desempenho é o estudante oriundo do curso de Geografia.
PEDAGOGIA
BIOLOGIA
LETRAS
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
LETRAS INGLÊS
INFORMÁTICA
0 20 40 60 80 100
Fator de Gestão Fator de Desempenho
12. Níveis das Licenciaturas Nível Avançado
Nível Intermediario
Nível Básico
PEDAGOGIA
BIOLOGIA
LETRAS
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
LETRAS INGLÊS
INFORMÁTICA
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
13. A FORMAÇÃO INICIAL NO CUR
Repensar o currículo de formação de professores.
Em termos de fator de desempenho os licenciandos são
gestores dos recursos e aplicações quando deveriam
estar desempenhando a função de professor que aplica
a informática educativa em sua prática docente.
Para mudar tal quadro é preciso expor os estudantes à
tecnologia educativa e a formadores de professores que
utilizem tais tecnologias em suas práticas docentes,
durante todo o tempo de curso.
GOMES, Luzane Francisca. A Formação Tecnológica do Professor: O caso das Licenciaturas do
CUR/UFMT. Monografia de graduação. Rondonópolis: UFMT, 2010.
15. A FORMAÇÃO TECNOLÓGICA
CONTINUADA NA REGIÃO
A qualificação tecnológica do professor não tem como
consequência direta a melhoria da aprendizagem do aluno.
As ações de formação são desarticuladas entre si e com as necessidades da
escola e do professor, pecando pela falta de interdisciplinaridade, repetitivas
e voltadas para o “formador” disponível nos órgão de formação.
A dificuldade do professor em elaborar por si próprio o material
didático fundamentado teoricamente, como marca de teor
emancipatório e de autonomia profissional.
16.
17. A FORMAÇÃO TECNOLÓGICA
CONTINUADA NA REGIÃO
Isso indica que são
Enquadram-se no nível necessárias ações de
básico de qualificação formação para o
tecnológica que se desenvolvimento das
caracteriza pelo uso habilidades requeridas no
pessoal limitado da uso das tecnologias
educacionais na prática
tecnologia. didática.
18.
19. A FORMAÇÃO TECNOLÓGICA
CONTINUADA NA REGIÃO
SUDRÉ, Núria Catiuxe Santos. A formação tecnológica continuada do professor: O caso da rede
pública estadual de Rondonópolis-MT. Monografia de graduação. Rondonópolis: UFMT, 2010.
20. A FORMAÇÃO TECNOLÓGICA EM
JUSCIMEIRA
• A maioria dos professores da rede pública estadual de Juscimeira-MT não
estão preparados para utilizar recursos tecnológicos na prática docente.
• Os professores do gênero masculino mostraram que conhecem os recursos
tecnológicos, se enquadrando no Nível Intermediário de qualificação
tecnológica, entretanto, limitam-se apenas às ações gestoras .
• Dentre os poucos professores que possuem especialização 75%
enquadra-se no Nível Intermediário de qualificação tecnológica e 58%
enquadrados no perfil educacional de desempenho.
• A maioria dos professores mais jovens (faixa etária 20 a 30 anos) se
enquadraram no Nível Básico com perfil de Gestão.
• Os professores da faixa etária (31 a 40 anos) se enquadraram nos níveis
Intermediário e Avançado.
QUEIROZ , Gesane Zanata. O Nível de Desempenho em Informática Educativa dos Professores da Rede
Pública de Ensino de Juscimeira-MT. Monografia de Graduação. Rondonópolis: UFMT, 2010.
22. RAIO X DO PROINFO NA REDE
ESTADUAL EM 2010
Padrão
Descrição do Padrão
Referencial
PR-1 Infraestrutura física, tecnológica e de recursos humanos
PR-2 Direção e gestão administrativa e pedagógica
PR-3 Apropriação da informática e da cultura educativa
PR-4 Aperfeiçoamento e expansão do programa
PR-5 Inovação e desenvolvimento social
BRANDÃO, Maria de Fátima Ramos; TRÓCCOLI, Bartholomeu T.; GUEDEA, Miriam Teresa Domínguez. Um Modelo de
Avaliação do Programa Nacional de Informática na Educação. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA ESCOLA-WIE, 11.
Anais do XXIII Congresso da SBC. 2003, pp. 456-465.
23. P
R
1
A gestão administrativa é inadequada, pois não se aplica os
recursos necessários para o pleno desenvolvimento do
potencial tecnológico, agravado pela pouca disponibilidade do
docente para participar dos cursos de formação e pela P
barreira tecnológica em relação ao professor que carregam
consigo certo conservadorismo. Na visão dos alunos a aula é R
pouco interessante devido ao pouco conhecimento do 2
professor sobre tecnologia digital.
24. PR - 3
Toda comunidade escolar é favorável ao uso da Informática na
Educação. O desenvolvimento de metodologia própria pelos
professores tem ocorrido de maneira lenta. Poucos se aventuram
em buscar atualizações na área tecnológica, devido ao comodismo e
a insegurança do professor em saber menos sobre esse assunto que
o aluno. As aulas em laboratório são para realizar buscas e
pesquisas. Todos os segmentos investigados empregam a tecnologia
no ambiente familiar. Também foi observado que professores não
utilizam outras ferramentas tecnológicas disponíveis e pagam a
terceiros para realizarem tarefas que envolvam o seu uso.
PR - 4
A comunidade escolar classifica o PROINFO como bom, porém ainda
não esta atendendo completamente a demanda. Pois estão
investindo em recursos tecnológicos e se esquecendo da
qualificação dos gestores e professores.
25. Esse é um dos fatores que mais tem peso no modelo
avaliativo, quando se trata do uso das tecnologias e P
resultados da capacitação do professor, ele diz respeito
a produção de material digital. Nenhuma das escolas
R
pesquisadas apresentou material produzido por seus 5
integrantes.
Conclusão ...
[...] sabendo que só fornecer os recursos tecnológicos não
basta, assim como oferecer uma capacitação ultrapassada
tecnologicamente para qualificar os professores e gestores
não vai dar certo. Pois eles estão receosos de sempre ouvir a
mesma coisa em seus cursos de capacitação. A maioria
desiste também por causa dos cursos serem ofertados para
grandes turmas e obrigados a trabalhar em duplas.
SANTOS, José Junio Moura dos. O PROINFO na rede escolar estadual: Um diagnóstico em
Rondonópolis-MT. Monografia de graduação. Rondonópolis: UFMT, 2010.
26. Pesquisa TIC Educação
Pesquisa sobre o Uso das TIC nas Escolas Brasileiras
CGI.br – Comitê Gestor da Internet no Brasil
São Paulo, 09 de Agosto de 2011
• O número de computadores na sala é a principal barreira
para o uso das TIC na escola.
• 81% das escolas pesquisadas possuem laboratórios de
informática.
• 52% dessas escolas contam com um monitor no laboratório
de informática.
27. • 64% dos professores das escolas pesquisadas apontam que
o aluno tem mais conhecimento sobre o uso das TIC
• O aspecto geracional se reflete no desenvolvimento das
habilidades para o uso do computador e Internet.
• 48% dos professores participaram de algum curso. 27% dos
professores não participaram de nenhum curso de formação
continuada entre 2009-2011.
• 75% dos professores tiveram como principal tipo de apoio
o CONTATO INFORMAL para o desenvolvimento de seus
conhecimentos.
• 82% dos professores não usam o computador em sala de
aula e 7% dos que usam mencionam o laboratório como o
local mais frequente.
28. • Ao mesmo tempo em que o professor iniciava sua carreira,
iniciava a disseminação do uso da Internet no Brasil.
• 1/3 dos professores trabalha mais de 40h por semana.
• 42% dos professores ganham menos que R$ 1.530,00 e
menos que 2% recebem mais que R$ 5.100,01 de salário
mensal.
• 40% dos professores possuem graduação, 56% cursaram
uma especialização e 4% são mestres.
• 74% dos professores adquiriram seu computador portátil
através de recursos próprios. 90% deles tem computador em
casa e desses 81% tem acesso a Internet.
• Qual o cotidiano escolar: 74% faz exercícios para prática e
fixação do conteúdo e 55% usa a aula expositiva. Ensinar os
alunos a usar computador e internet somente 2% faz isso.
• 44% usa em pesquisa de informações.
29. • 76% não usa o computador em aula expositiva.
• 77% não usam o computador em exercícios para prática e
fixação do conteúdo, interpretação de textos e para o apoio
de atividades em grupo e trabalho colaborativo.
• 78% não usam o computador para realização de debates e
apresentações feitas pelos alunos.
• 80% não usam o computador para mediar a comunicação
entre estudantes e orientadores externos.
• 82% não usam o computador para o apoio individualizado
a alguns estudantes para que possam alcançar o resto do
grupo.
• 92% não usam o computador para conversas com pais
sobre como eles podem apoiar / monitorar a aprendizagem
dos filhos e oferecer aconselhamento.
31. SOFTWARES
GODOY, Helton Carlos Lima. Sistema Linux Educacional 3.0: ampliando uma
visão sobre metodologia de análise de software. Monografia de Graduação.
Rondonópolis: UFMT, 2009.
BAIA, Telma de Oliveira. Análise e classificação de software educacional de
Matemática para as séries iniciais do ensino fundamental. Monografia de
Graduação. Rondonópolis: UFMT, 2010.
MENDES, Simone de Oliveira. Avaliação de softwares leitores de tela para
apoio a inclusão digital: a opinião dos portadores de necessidades visuais de
um centro de reabilitação em Rondonópolis. Monografia de Graduação.
Rondonópolis: UFMT, 2010.
SILVEIRA, Laís Ribeiro. Aprendizagem Colaborativa em Lista de Discussão
Composta por Profissionais de TI: o caso GESITI. Monografia de Graduação.
Rondonópolis: UFMT, 2010.
SOUZA, Jefferson Oliveira de. How-to para Segurança Digital em Escolas
Públicas de Ensino Médio e Fundamental – Estudo de caso Escola Arão Gomes
Bezerra. Monografia de Graduação. Rondonópolis: UFMT, 2010.
33. NOSSAS PROPOSTAS (1)
Empregar o modelo de formação continuada denominado de Modelo de Formação
Centrado na Análise e Transformação das Práticas, desenvolvido por José Alberto
Correia e que permite uma ruptura do círculo vicioso instalado pelos governos,
qualificando o professor naquilo que ele julgar necessário para o emprego das TIC em
sua prática pedagógica.
Expor os estudantes durante todo o tempo de curso (de qualquer nível), à
tecnologia educativa e a formadores de professores que utilizem tais
tecnologias em suas práticas docentes.
É imprescindível e urgente desenvolver programa de qualificação tecnológica
voltados para os formadores de professores em todas as licenciaturas.
34. NOSSAS PROPOSTAS (2)
Debater e alterar o Currículo das licenciaturas do CUR/UFMT dando-lhes a
possibilidade de qualificar tecnologicamente seus egressos em nível avançado
em relação ao padrão de desempenho em informática educacional.
Envolver a Universidade na formação continuada de professores, oferecendo
cursos de pós-graduação lato sensu em Informática Educativa e afins, de
maneira sistemática.
Criar redes virtuais envolvendo pesquisadores, professores, formadores de
professores e estudantes das licenciaturas visando criar laços fortes entre
profissionais da Educação.