1) O documento descreve um pré-projeto de doutoramento sobre competências TIC e desenvolvimento profissional docente no ensino superior. 2) O objetivo é desenvolver um modelo de formação em TIC para docentes universitários que se ajuste às suas necessidades percebidas e competências. 3) Serão realizados inquéritos e entrevistas para caracterizar as competências e necessidades de formação dos docentes e identificar boas práticas de integração das TIC no ensino superior em Portugal.

1. UNIVERSIDADE DE LISBOA
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
PRÉ-PROJETO DE DOUTORAMENTO
Doutoramento em Educação
TIC e Educação
Sob orientação da Professora Doutora Neuza Pedro
Susana Lemos |dezembro 2011

2. Temática
 Competências TIC, necessidades de formação
e desenvolvimento profissional docente no
ensino superior

3. Contextualização
Importância de atualização dos docentes universitários portugueses
Necessidade de oferta de mecanismos de promoção da
aprendizagem ao longo da vida
‘Incentivo’ das diretrizes e regulamentações europeias e
nacionais para a melhoria da qualidade do ensino superior
Inexistência de referencial de competências TIC para
docentes do ensino superior em Portugal
Pouca diversidade/inexistência de oferta formativa em
TIC dirigida a docentes do ensino superior
Necessidade de se aprofundar a reflexão e produzir conhecimento
sobre o desenvolvimento profissional docente no ensino superior

4. Problema (em desenvolvimento)
 Em que medida um programa de formação em TIC
ajustado às necessidades percecionadas pelos
docentes do ensino superior permite contribuir para
o desenvolvimento de competências profissionais na
área e para o seu desenvolvimento profissional ao
longo da vida.

5. Objetivos
ESPECÍFICOS:
1. Construir um referencial de competências TIC que sirva de
elemento orientador à construção dos instrumentos de
investigação e à estruturação de um modelo de formação
dos docentes do ensino superior
2. Conhecer a percepção dos docentes relativamente às
competências tecnico-pedagógicas necessárias ao
desenvolvimento da sua prática profissional no ensino
superior
3. Efetuar o levantamento de necessidades de formação
técnico-pedagógicas dos docentes do ensino superior

6. Objetivos
4. Desenhar uma proposta de modelo de formação docente em
TIC para o ensino superior
5. Implementar o modelo de formação
6. Analisar os níveis de satisfação dos docentes decorrentes da
implementação do modelo de formação
7. Recolher dados junto de especialistas na área
8. Aperfeiçoar o modelo de formação aplicado

7. Questões
 Que elementos mobilizar na construção de um referencial de
competências TIC dos docentes do ensino superior?
 Qual a perceção dos docentes do ensino superior relativamente às
competências técnico-pedagógicas necessárias à sua prática
profissional docente?
 Quais as necessidades de formação técnico-pedagógicas dos
docentes universitários portugueses?
 Existe relação entre a perceção das competências necessárias à
prática profissional e as necessidades de formação sinalizadas?
 Que impacto nos níveis de satisfação dos docentes do ensino
superior terá a aplicação de um modelo de formação ajustada às
necessidades e competências percepcionadas pelos próprios?

8. Questões
 Qual a perceção dos docentes universitários relativamente aos
possíveis efeitos da formação nas suas práticas letivas?
 A definição de um campo teórico específico juntamente com ações
práticas no âmbito da promoção de competências TIC permitirão
verificar alterações concretas nas práticas letivas dos docentes
universitários?

9. Campo Teórico: pedagogia universitária
 Etapas de desenvolvimento:
 Levantamento de programas de desenvolvimento profissional docente
do ensino superior (plano internacional e nacional)
 Análise de legislação regulamentar (europeia e nacional)
 Levantamento de frameworks/guidelines de competências TIC no
ensino superior
 Organização por áreas-chave
 Organização por vertentes, indicadores, dimensões e itens
 Organização de informação decorrente de entrevistas a especialistas
na área
 Levantamento de programas e modelos de formação TIC para o
ensino superior
 Análise de ‘boas práticas’ em TIC nas universidades portuguesas

10. Campo Teórico: pedagogia universitária
 Conceitos-chave:
 Pedagogia Universitária
 Competência
 Formação ao longo da vida
 Desenvolvimento profissional docente
 (ANECA, Becta, Beltrán y Pérez, EEES, Hutchings and Shulman, Leite,
Menges & Weimer, OCDE, Perrenoud, Pickering, Riesco, Ramos, UNESCO,
Wenger, Zabalza)

11. Campo Metodológico
 Abordagem metodológica mista de recolha e análise de dados
 PARTICIPANTES:
 Docentes universitários portugueses (14 Universidades públicas):
 Universidade Aberta  Universidade de Lisboa
 Universidade dos Açores  Universidade da Madeira
 Universidade do Algarve  Universidade do Minho
 Universidade de Aveiro  Universidade Nova de Lisboa
 Universidade da Beira Interior  Universidade do Porto
 Universidade de Coimbra  Universidade Técnica de Lisboa
 Universidade de Évora  Universidade de Trás-os-
Montes e Alto Douro
 Especialistas na área

12. Campo Metodológico
 INSTRUMENTOS:
 Questionário de levantamento de competências e necessidades
de formação em TIC
 Questionário de avaliação da satisfação relativa às ações de
formação e de avaliação da perceção dos efeitos da formação
nas práticas letivas
 Guião de entrevistas individuais semiestruturadas a desenvolver
com especialistas na área
 Guião de entrevistas semiestruturadas a desenvolver com
docentes sinalizados como intervenientes em ações de ‘boas
práticas’ em TIC nas Universidades Portuguesas

13. Contributo para…
 … a melhoria da qualificação profissional docente no
contexto do ensino universitário público português
 … a atualização dos docentes universitários
 … a promoção da aprendizagem ao longo da vida
 … a produção de conhecimento sobre o desenvolvimento
profissional docente em TIC no ensino superior

14. Produtos Finais
 Referencial de competências TIC para o desenvolvimento
profissional docente no ensino superior
 Documento identificador de necessidades de formação
técnico-pedagógicas dos docentes universitários portugueses
 Modelo de formação em TIC para docentes do ensino superior
 Documento sintetizador das opiniões de especialistas na área
 Documento identificador de ‘boas práticas’ em TIC nas
Universidades Portuguesas

15. Cronograma 2013/14
2011/12
 Organização e tratamento de
dados
 Problemática ,
 Análisedos dados recolhidos/
objetivos, questões de
resultados encontrados
investigação
2012/13  Nova revisão da literatura
 Contextualização e
estrutura da  Discussão dos dados e
investigação identificação de conclusões
 Descriçãodo processo de relevantes
 Revisão da literatura
intervenção/implementação  Desenho da versão final da
 Construçãoe validação
do projeto Proposta de Modelo de
de instrumentos de
 Organização e tratamento Formação docente do Ensino
recolha de dados
de dados recolhidos Superior em TIC
relativamente à intervenção  Identificaçãode possibilidades
desenvolvida de projetos futuros