Este documento descreve uma pesquisa de doutorado sobre como a formação em tecnologias da informação e comunicação influencia a autoeficácia e o uso das TIC por professores ao longo do tempo. A pesquisa irá aplicar questionários e entrevistas com 130 professores de 6 turmas em vários momentos para analisar como a utilização das TIC é afetada a curto, médio e longo prazo pela formação. Os resultados esperados são verificar se a formação alterou as práticas docentes de forma sustentada e identificar como manter os efe

1. Universidade de Lisboa
Instituto de Educação
Doutoramento em Educação
Tecnologias da Informação e
Comunicação na Educação
Dezembro 2011

3. Tópicos
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4. Enquadramento

5. Problema

6. Análise da associação Evidenciar
Autoeficácia
Estabilidade/intensificação
dessa relação ao longo do
Utilização das TIC
tempo

7. Confirmar
real alteração da utilização das
TIC nas práticas profissionais
docentes

8. Analisar
Sob uma abordagem
multidimensional
Níveis de utilização
das TIC

9. Testar
a influência do fator tempo
na atenuação/manutenção/intensificação
dos efeitos da formação nas práticas
profissionais docentes

10. Efeitos da formação na autoeficácia e
nos índices de utilização das TIC
A curto
• Após o fim da formação
prazo
• Dois meses depois do fim da
A médio
prazo
formação
• Pelo menos um ano depois do fim da
A longo
prazo
formação

11. Modelo f@r

14. Participantes

6 turmas

130 professores

15. Questionário
Escalas de self-report utilizadas e estruturadas num questionário único

17. Preparação de atividades de ensino e
aprendizagem
Utilização profissional de e-mail
Desenvolvimento de atividades
instrucionais
Adaptação de recursos
Utilização em sala de aula pelos alunos
Suporte às produções dos alunos
Avaliação

18. Entrevista
•Guião

19. GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D GRUPO E GRUPO F
Out Mar Jul Fev Mai Out Dez Mar Mar Jan Abr Abr Mar Jun Jun Abr Jul Jul
2009 2010 2011 2010 2010 2011 2011 2012 2013 2012 2012 2013 2012 2012 2013 2012 2012 2013
M1 M1 M1 M1 M1 M3 M4 M1 M3 M4
e M3 M4 e M3 M4 e M3 M4 e M3 M4 e e
M2 M2 M2 M2 M2 M2
M1 - Momento 1 de aplicação do questionário, previamente ao início da ação de formação
M2 - Momento 2 de aplicação do questionário, imediatamente após a finalização da ação de formação
M3 - Momento 3 de aplicação do questionário, dois meses após o terminus da ação de formação (médio prazo)
M4 - Momento 4 de aplicação do questionário, 12 meses após o fim da ação de formação (longo prazo)

20. Momentos de realização das entrevistas
Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E Grupo F
Janeiro Fevereiro Setembro
Maio 2013 Junho 2013 Julho 2013
2012 2012 2013

21. Cronograma
(2009/2010) – Estudo prévio
• Descrição da problemática; pesquisa bibliográfica; Aplicação de instrumentos e recolha de dados;
organização e tratamento de dados.
2011 (Maio a Dezembro)
• Descrição da problemática; pesquisa bibliográfica; Construção dos instrumentos de recolha de
dados (guião); Aplicação de instrumentos e recolha de dados; descrição da metodologia de
investigação; organização e tratamento dos dados; análise dos resultados encontrados; construção e
estruturação do corpo da tese
2012 e 2013 (Janeiro a Dezembro)
• pesquisa bibliográfica; Aplicação de instrumentos e recolha de dados; descrição da metodologia de
investigação; organização e tratamento dos dados; análise dos resultados encontrados; construção e
estruturação do corpo da tese
2014 ( Janeiro a Dezembro)
• Pesquisa bibliográfica; Aplicação de instrumentos e recolha de dados; descrição da metodologia de
investigação; organização e tratamento dos dados; análise dos resultados encontrados; discussão dos
resultados encontrados; organização das conclusões e identificação de estudos e projetos futuros;
construção e estruturação do corpo da tese

22. Contributos esperados com a
realização do estudo
 Pelo facto de se realizar um estudo longitudinal poder-se-á atestar se a
formação desenvolvida e a análise de perceção de
proficiência/autoeficácia na interação com as tecnologias fomentou
alterações nas práticas profissionais do professor ao integrar as TIC em
contexto de aula e se essas alterações se mantiveram.
Identificação de mecanismos que permitam fazer perdurar no tempo os
efeitos favoráveis no envolvimento em ações de formação.