1) O documento apresenta uma oficina de formação para professores sobre a utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nos processos de ensino e aprendizagem. 2) A oficina terá 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo e abordará temas como e-learning, produção de conteúdos e aprendizagem colaborativa. 3) A avaliação dos formandos será contínua e baseada nos trabalhos produzidos e num relatório final de reflexão crítica.

1. A utilização das TIC nos processos de ensino/aprendizagem João Silva Pereira CFFH - Fevereiro/2007

2. Índice Sumário Apresentação Quadro de referência da formação TIC Razões que justificam esta oficina Objectivos gerais e específicos Efeitos a produzir Conteúdos a abordar Metodologia de trabalho Calendarização da acção Avaliação

3. Sumário Apresentação do formador e dos formandos. Apresentação da acção: Cronograma; Conteúdos a abordar; Metodologia; Critérios de avaliação. Tópicos (possíveis) de discussão para a formação não presencial: Expectativas; Quadro de referência da formação TIC;

4. Apresentação dos formadores e dos formandos Clique no ícone para abrir o PDF com a lista dos professores inscritos na acção.

5. Quadro de referência da formação TIC Clique nos ícones para abrir os PDF com o Quadro de Referência da Formação TIC – 2007 e as orientações para a sua implementação

6. Ter como primeiro objectivo a utilização das TIC pelos alunos nas escolas; Integrar modalidades mistas ("blended"), com uma componente presencial e outra a distância e com o apoio de plataformas de aprendizagem on-line (LMS); Estar contextualizada com o trabalho quotidiano do professor, prevendo uma componente prática de trabalho na escola; Quadro de referência da formação TIC

7. Prever a criação de produtos e publicação on-line resultantes do trabalho concreto dos alunos com TIC (e.g. portefólios); Incluir momentos de auto-formação e proporcionar formação inter-pares ("peer-coaching"); Realizar-se em modalidades activas de formação (e.g. oficina, projecto, círculo de estudos) acreditadas pelo CCPFCP; Quadro de referência da formação TIC

8. Enquadrar-se no projecto educativo das escolas a que os professores/formandos pertencerem, nomeadamente na sua componente TIC; Apoiar iniciativas nacionais na área das TIC, nomeadamente Concursos de Projectos, assim como os Planos TIC das escolas e agrupamentos; Prever a avaliação do processo e do impacto da formação. Quadro de referência da formação TIC

9. Razões que justificam esta oficina Clique no ícone para abrir o PDF com o Formulário AN2-B da oficina de formação

10. Esta acção é desenvolvida no âmbito do quadro de referência para a formação contínua de professores na área das TIC, definido pelo CRIE – ME, dando resposta às necessidades de formação dos professores e devendo estar articulada com as iniciativas TIC nas Escolas. Razões que justificam esta oficina

11. A escola, enquanto organização social, apresenta uma complexidade natural própria a que se juntam todas as valências de ordem educativa, curricular e pedagógica. Tanto no âmbito educativo como no organizacional as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm vindo a assumir um papel cada vez mais influente e imprescindível , sendo notória uma evolução permanente nos paradigmas relacionados coma sua utilização. Razões que justificam esta oficina

12. Se encararmos os diversos componentes das organizações escolares de ensino básico e secundário numa perspectiva sistémica; se houver um conhecimento integrador das realidades e necessidades e a esta visão aplicarmos os recursos tecnológicos adequados, poderemos dar um salto qualitativo enorme na produtividade e eficiência do uso educativo das TIC , o que se tenderá a reflectir nos resultados educativos da instituição cujo beneficiário principal é o aluno. Razões que justificam esta oficina

13. A implementação de novos modelos curriculares com maior ênfase em competências transversais e na realização de tarefas de uma forma autónoma por parte do aluno; e ainda a inclusão de novas áreas curriculares não disciplinares, justifica a formação de professores de forma a dar resposta a estes paradigmas, incluindo as TIC como ferramentas potenciadoras e geradoras de novas situações de aprendizagem e metodologias de trabalho . Razões que justificam esta oficina

14. As ferramentas de comunicação e interacção à distância proporcionados pelas plataformas LMS podem ser potenciadas na promoção de boas práticas nos vários contextos e modelos de aprendizagem, de que são exemplo o trabalho colaborativo e as comunidades virtuais de aprendizagem . Razões que justificam esta oficina

15. Pretende-se, com esta acção de formação promover o desenvolvimento curricular, a integração transdisciplinar das TIC, a elaboração de recursos educativos digitais e a sua aplicação nos processos de ensino/aprendizagem, de forma a fomentar o desenvolvimento de mais e melhor ensino e aprendizagem. Objectivos gerais e específicos

16. Pretende-se ainda promover a reflexão sobre metodologias de aplicação das TIC nos processos de ensino/aprendizagem, incentivar a produção, pelos professores, de materiais de apoio ao ensino e a sua disponibilização on-line , prolongando os momentos de aprendizagem no tempo e no espaço. Objectivos gerais e específicos

17. Pretende-se, também: Contribuir para que os professores se mantenham actualizados sobre programas dinamizadores do uso educacional das TIC e promover a sua adequada utilização na escola; Sensibilizar os professores para que tenham como primeiro objectivo a utilização das TIC pelos alunos nas escolas; Integrar modalidades mistas ("blended"), com uma componente presencial e outra à distância e com o apoio de plataformas de aprendizagem on-line (LMS). Objectivos gerais e específicos

18. Efeitos a produzir Clique no ícone para abrir o PDF com o Formulário AN2-B da oficina de formação

19. Utilização de metodologias activas e participativas, com recurso às TIC, no processo de ensino e aprendizagem; Utilização crítica das TIC como ferramentas transversais ao currículo; Partilha de experiências/recursos/saberes no seio da comunidade educativa; Valorização de uma prática avaliativa indutora de melhoria da qualidade dos processos educativos; Efeitos a produzir

20. Estimulo a estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras;. Adopção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com TIC; Produção, utilização e avaliação de recursos educativos digitais potenciadores da construção do conhecimento; Mudança de práticas, com a integração de ferramentas de comunicação e interacção à distância, no processo de ensino e aprendizagem; Efeitos a produzir

21. Prolongamento dos momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a disponibilização on-line de recursos educativos; Desenvolvimento de projectos/actividades que potenciem a utilização das TIC em contextos inter e transdisciplinares; Promoção de momentos de reflexão decorrentes da prática lectiva. Efeitos a produzir

22. Conteúdos a abordar Clique no ícone para abrir o PDF com o Formulário AN2-B da oficina de formação

23. Apresentação de experiências, por parte dos formandos e do formador, de utilização das TIC como instrumento didáctico; Potencialidades das TIC no processo de ensino aprendizagem – apresentação de boas práticas; Conteúdos a abordar

24. Estratégias de utilização das TIC numa perspectiva de reorganização e gestão de sala de aula, adaptadas aos espaços e equipamentos disponíveis nas escolas; Conteúdos a abordar

25. Metodologias de integração das TIC, com particular destaque para a Internet, no processo de construção e produção do conhecimento; as TIC como: Meio de informação que suporte o aprender pesquisando, descobrindo e confrontando. Contextos que ofereçam meios seguros de exploração para aprender fazendo. Meio de comunicação que sustentem o aprender comunicando e colaborando. Conteúdos a abordar

26. Produção e utilização de recursos para o ensino e aprendizagem: Concepção de recursos de suporte à actividade dos professores; Concepção de recursos para o apoio à aprendizagem dos alunos; Capacidade de produção de produtos e recursos pelos alunos. Capacidade de produção de produtos e recursos pelos alunos. Conteúdos a abordar

27. Construção de actividades a realizar em contexto de sala de aula, por parte de cada um dos formandos / grupo de formandos; Intervenção no terreno/aplicação das actividades; Avaliação das actividades realizadas – reflexão, análise e discussão em grupo. Conteúdos a abordar

28. Metodologia de trabalho Clique no ícone para abrir o PDF com o Formulário AN2-B da oficina de formação

29. A acção terá 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo. Metodologia de trabalho

30. Metodologia de trabalho Principais temas a tratar nas sessões presenciais: 1 - E-Learning – Utilização das plataforma Moodle; 2 - Produção de conteúdos – VCT’s, HotPotatoes e Webquests; 3 - Aprendizagem colaborativa – e-Portefólios. Em todas as sessões presenciais: Apresentação/análise/discussão/reflexão sobre os trabalhos realizados em contexto não presencial e os resultados obtidos com os alunos.

31. Trabalho autónomo Intervenção no terreno através da aplicação dos materiais produzidos e das estratégias definidas. (25 horas); Sessões on-line; Apoio através de uma plataforma de aprendizagem on-line que servirá de base a um centro virtual de comunicação, apoio e colaboração entre todos os participantes (formador e formandos). Metodologia de trabalho

32. Passos metodológicos Apresentação do formador, dos formandos e da acção (1h) E-Learning (6h) Trabalho não presencial: autónomo e com apoio a distância através da plataforma moodle (5h) Produção de conteúdos (9h) Trabalho não presencial: autónomo e com apoio a distância através da plataforma moodle (15h) Aprendizagem colaborativa (6h) Trabalho não presencial: autónomo e com apoio a distância através da plataforma moodle (5h) Avaliação (3h)

33. Calendarização Sessões presenciais: Fevereiro - 1, 8 e 15; Março - 8, 15 e 22; Abril - 19 e 26; Maio – 10. Horário: no dia 1 Fevereiro das 18:30 às 19:30 horas; nos restantes dias das 18:30 às 21.30 horas. Sessões on-line: 01 de Março; 12 de Abril; 03 de Maio Horário: a combinar (o mesmo das sessões presenciais?)

34. Avaliação dos formandos Avaliação contínua; Avaliação dos trabalhos produzidos; Apresentação do relatório dos formandos (reflexão crítica). Para efeitos da atribuição de créditos aos formandos, e como previsto no regulamento desta modalidade de formação, o trabalho destes será ainda avaliado pelo consultor da formação.

35. Avaliação da acção Intervenientes Formandos Formador Consultor de formação Avaliação externa

36. Critérios de avaliação Na elaboração da proposta de creditação a apresentar à comissão pedagógica, tomaremos em consideração os seguintes parâmetros e níveis: Utilização da plataforma Moodle de apoio à formação (plataforma do nónio). Trabalho on-line, autónomo e à distância, no que respeita à participação nos fóruns propostos, à consulta dos recursos disponibilizados e outras actividades a realizar. Neste parâmetro de avaliação, o desempenho dos colegas será apreciado de acordo com os seguintes níveis: Nível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – Elevado

37. Critérios de avaliação Disciplina implementada na plataforma Moodle do Centro de Formação Será apreciado o trabalho realizado na plataforma, considerado útil para os alunos a que a “disciplina” se destina. O desempenho dos colegas será avaliado de acordo com os seguintes níveis: Nível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – Elevado Relatório de reflexão individual . É obrigatório. A apreciação será: Realizado dentro do prazo / realizado fora de prazo / não realizado. Apreciação global Será considerada a assiduidade e a qualidade global da participação, tanto no que respeita às intervenções presenciais como às efectuadas on-line. O desempenho dos colegas será avaliado de acordo com os seguintes níveis: Nível 1 – Reduzido; Nível 2 – Médio; Nível 3 – Elevado

38. Fim