Este documento apresenta um estudo sobre a utilização das TIC por professores de uma escola do ensino básico e secundário em Portugal. O estudo analisa os níveis de proficiência e utilização das TIC pelos professores e os fatores que influenciam o uso das TIC, como formação, tempo de serviço e gênero. O estudo utilizou questionários e escalas para coletar dados e analisá-los quantitativamente.

1. A Utilização Das TIC PelosProfessores De UmaEscola Do EnsinoBásico e SecundárioJoão Manuel NunesPiedadeDissertação de MestradoOrientadapelo Prof. DoutorJoão Filipe Lacerda Matos09 de Dezembro de 20101Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-Learning2008-2010

2. Agenda2

3. Enquadramento3Estudo desenvolvido no âmbito do mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-Learning da Faculdade de Ciências e do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.O estudo tem por título “ A utilização das TIC pelos professores de uma escola do ensino básico e secundário” e decorreu numa escola do ensino básico e secundário, onde o autor lecciona.A opção pela realização deste estudo na referida escola, deveu-se ao facto da escola ter sido alvo de intervenção ao nível do Plano Tecnológico da Educação no ano lectivo 2008/09, através da implementação de novos equipamentos e tecnologias. Pareceu-nos pertinente investigar o nível de utilização dos novos equipamentos disponibilizados, na actividade profissional dos docentes da escola e diagnosticar o nível de utilização e integração das TIC na sua actividade profissional.

4. As TIC naEducação4As TIC entraram na escola e vão lá ficar . Ponte (1990)A utilização das TIC no ensino não superior em Portugal, começa em meados dos anos 80 através do Projecto MINERVA – Meios Informáticos no Ensino: Racionalização, Valorização, Actualização. Ponte(1994)O grande desafio da escola e dos educadores é proporcionar a todos os alunos as mesmas condições ao nível da literacia digital que lhes permitam ser cidadãos activos e participativos na sociedade actual e futura.Na sociedade do conhecimento, “torna-se imperioso que cada sujeito aprenda a aprender”, o que implica que cada pessoa seja entendida como uma finalidade central da educação, no sentido de se encarregar ela própria da construção do saber, desenvolvendo mecanismos de auto-aprendizagem ou aprendizagem colaborativa.Novak & Gowin (1999)

5. Integração Curricular das TIC5

6. Objectivos de Investigação6De que modo o momento actual vivido no domínio do apetrechamento tecnológico tem em consequência encontrado reflexo nas práticas docentes, especificamente em actividades de preparação de actividades lectivas e em contexto de sala de aula?

7. Objectivos de Investigação7

8. Metodologia de Investigação8Estudo de carácter exploratório de natureza quantitativa.Esta investigação, assume uma abordagem quantitativa de recolha e análise de dados na medida em que integra elementos de recolha de dados de âmbito quantitativo. Os instrumentos utilizados para recolha de dados foram, especificamente, escalas e questionários.

9. Instrumento de Recolha de Dados9A ComputerSelf-EfficacyScale, desenvolvida por Cassidy e Eachus (2002).MeasureTeacher´sTechnology Use Scale, desenvolvida por Bebel, Russel e O´Dwyer (2004).Outros itens (de frequência) relativamente a outras variáveis em estudo.

10. Procedimentos10

11. Caracterização da Amostra11Caracterização da amostra quanto ao géneroDistribuição da amostra por tempo de serviço na docênciaPercentagem da amostra com disciplina de informática na formação inicialDistribuição da amostra por habilitações académicas dos sujeitos

12. Apresentação dos Resultados12Média e desvio padrão das variáveis Nível de Proficiênciae Utilização das TICMédia e desvio padrão da escala de utilização das TIC e respectivas dimensões (** significativo para α = 0.01)Coeficientes de correlação entre o grau de proficiência, índice de utilização das TIC e respectivas dimensões

13. 13Apresentação dos ResultadosMédia e desvio padrão das duas escalas tendo em conta o géneroMédia e desvio padrão das duas escalas tendo em conta o tempo de serviçoTeste PostHocScheffé para as variáveis nível de proficiência e índice de utilização das TIC, tendo em conta os grupos de tempo de serviço

14. 14Apresentação dos ResultadosNúmero de acções de formação frequentadas pelos docentes em regime formal e informalValores médios e desvio padrão tendo em conta o impacto percebido das acções de formação formaisTeste Scheffé para as variáveis nível de proficiência e índice de utilização das TIC, tendo em conta o impacto percebido das acções de formação formais

15. 15Apresentação dos ResultadosValores médios e desvio padrão tendo em conta o impacto percebido das acções formação informaisTeste Scheffé para as variáveis nível de proficiência e índice de utilização das TIC, tendo em conta o impacto percebido das acções de formação informais

16. Conclusões do Estudo16

17. Conclusões do Estudo17

18. Conclusões do Estudo18

19. Limitações do Estudo19

20. Perspectivas de TrabalhoFuturo20

21. AgradecimentosAo Professor DoutorJoão Filipe Matos.À ProfessoraNeuza Pedro.A todososcolegasqueparticiparam no estudo.À minhafamíliapelo tempo quelhesroubei …BemHajam!!21