1. O documento discute diferentes níveis e abordagens de avaliação educacional, incluindo avaliação de aprendizagem dos estudantes, instituições e sistemas escolares. 2. É destacada a importância da avaliação formativa ao longo do processo de ensino-aprendizagem para orientar estudantes e professores, em contraste com avaliações meramente classificatórias. 3. A avaliação deve fazer parte do processo pedagógico com foco no desenvolvimento da autonomia dos estudantes.

1. Medir Processo Avaliar Educativo

2. Currículo e Avaliação Níveis de avaliação Aprendizagem dos educandos; Instituição como um todo; Sistema escolar

3. A avaliação e o papel social da educação escolar Avaliação escolar: Cheia de intenções(valores,atitudes ou conteúdos); Parte do processo pedagógico; Acompanhar o desenvolvimento; Apreciação final de um período; Planejar ações futuras.

4. Medir X Avaliar Medir classificatória nota Provas e testes Presente e passado Progresso alcançado Parte do processo

5. Medir x avaliar Avaliar Manter ou melhorar Acompanhar Refletir para planejar Reorientar Objetivos Definição de conteúdos e métodos

6. Avaliação com objetivos diferenciados Formativa: Durante o processo; Objetivo de reorientá-lo. Somativa: Final do processo; Objetivo de apreciar o resultado.

7. Concepção de Educação e Avaliação Perspectiva de avaliação: Marcada pela lógica do(a):inclusão, diálogo, construção da autonomia, mediação, participação e construção de responsabilidade com o coletivo; Alinhada com a Proposta Pedagógica: democrática Inclusiva Todos podem aprender Ações , estratégias e conteúdos planejados

8. Papel da Escola Incluir; Promover crescimento; Desenvolver autonomia; Socializar experiências; Perpetuar e construir cultura.

9. Papel da Avaliação Promover a realização dos princípios norteadores da escola; Auxiliar professores e estudantes na compreensão mais organizada do processo ensino-apredizagem.

10. Avaliação Formativa na Prática: Planejar e construir instrumentos de avaliação Interações com os educandos; Possibilidades de entendimentos dos conteúdos; Foco:processo de aprendizagem Ao longo do processo; Ajustamentos sucessivos; Papel ativo do estudante( autonomia) Interação Diálogo Responsabilidade Conhecer os conteúdos, os objetivos e critérios de verificação e análise dos seus avanços Auto-avaliação

11. Avaliação Formativa Para o Professor: Atento aos processos e às aprendizagens de seus estudantes; Não avalia com o propósito de dar uma nota;ela é inerente ao processo; Entende que é essencial para dar prosseguimento à aprendizagem; No cotidiano das tarefas propostas, das suas observações atentas, das práticas de sala de aula.

12. Avaliação Formativa Para os estudantes: Orienta a realização dos trabalhos; Ajuda a localizar suas dificuldades e potencialidades; Redireciona seus percursos; Favorece a auto-avaliação.

13. Dois aspectos a refletir: Autonomia e auto-direção: Valorizar seu papel como sujeito que pode decidir; Construção de relações Construtores de uma nova vida social. Exclusão: Afasta os estudantes da cultura; Afasta do conhecimento escolar; Afasta da própria escola: Indução da evasão; Reprovação.

14. É fundamental 1.1 Transformar a prática avaliativa em prática de aprendizagem É necessário 2.1 Avaliar como condição para a mudança de prática e para o redimensionamento do processo ensino/aprendizagem Avaliar 3.1 Faz parte do processo de ensino e de aprendizagem: não ensinamos sem avaliar não aprendemos sem avaliar

15. A Característica Processual da Avaliação Medição de competências e habilidades ao final de um período; Verificação da aprendizagem; Induz subordinação e controle de comportamento; Avalia o conhecimento aprendido, seu desenvolvimento, o comportamento,seus valores e atitudes; Avaliação formal: Provas Avaliação informal: Cotidiano da sala, juízos de valor.

16. O Cotidiano e suas Possíveis Práticas de Avaliação das Aprendizagens Instrumentos Deve-se observar alguns aspectos importantes: A linguagem a ser utilizada; A contextualização daquilo que se investiga; O conteúdo deve ser significativo; Estar coerente com os propósitos do ensino; Explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem com o raciocínio.

17. O Registro Deve ser feito de diferentes maneiras; Documentar os dados coletados ao longo do processo; A periodicidade deve estar de acordo com a realidade de cada grupo e do contexto geral; Finalidade: registrar o acompanhamento, os avanços e recuos , para mediar e traçar estratégias de ação adequadas; Outros instrumentos de registro: planilhas de notas, relatórios do desempenho, anotações diárias...

18. Alguns Procedimentos de Avaliação Formativa Portfolio Caderno de Aprendizagens Memorial Autoavaliação Conselho de Classe

19. Portfolio Instrumento de registro: propicia a memória dos processos de ensino e de aprendizagem; Instrumento de avaliação: valoriza o trabalho, os avanços e aprendizagens.

20. Caderno de Aprendizagens Pode ser utilizado em duas situações Atividades de acompanhamento dos conteúdos escolares: propósito de superar as dificuldades e dúvidas sobre conteúdos já estudados; Registros Reflexivos: autoavaliação para os estudantes.Registram-se os caminhos percorridos pelo estudante.

21. Memorial Escrita livre do estudante Possibilita ao educando: Exercitar a sua capacidade reflexiva sobre sua atuação,empenhos e compromissos ; Desenvolver sua capacidade de expressão escrita,registrando suas idéias de forma organizada, clara, coerente e correta.

22. Autoavaliação Favorece ao estudante a auto-reflexão; Ajuda na superação das dificuldades de aprendizagem.

23. Conselho de Classe Espaço ressignificado; Função resgatada; Destinado a traçar estratégias para intervenções pedagógicas; Espaço de estudo e discussão acerca de questões teóricas: violência, educação especial, formas e procedimentos de avaliação, construção coletiva de ações, avaliação das metas e princípios estabelecidos no P.P.P. e sua concretização, formas de relacionamento com as famílias,etc.

24. Referência Bibliográfica FERNANDES, Cláudia de Oliveira e FREITAS,Luiz Carlos. Currículo e Avaliação. In: Indagações sobre o Currículo – Brasília:Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.