Este documento discute técnicas e instrumentos de avaliação educacional, enfatizando a importância de usar múltiplas técnicas para inferir aprendizagem. A avaliação deve ser contínua e usar observações informais e formais para fornecer mais dados. Técnicas como provas, observações, estudos de caso e autoavaliação são classificadas de acordo com como coletam dados. A seleção de técnicas depende do currículo, objetivos, tempo e número de alunos. Avaliação em currículos

1. Técnicas e instrumentos de Avaliação Avaliação Educacional Profª Heloisa Argento Curso de pedagogia 2002/1

2. Vale lembrar Para que uma avaliação possa desempenhar as funções que a educação moderna exige, faz-se necessário o uso combinado de várias técnicas e instrumentos. Não medimos a aprendizagem e sim alguns comportamentos que nos permita inferir se houve ou não aprendizagem. “ A avaliação envolve a obtenção de evidencia sobre mudanças de comportamento nos estudantes ”.

3. Vale lembrar... Quando o professor verifica o rendimento escolar dos alunos, ele está avaliando comportamentos que lhe permitam deduzir o que o aluno aprendeu. Quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a avaliação. Todos os recursos disponíveis de avaliação devem ser utilizados para a obtenção dos dados.

4. Procedimentos para que a avaliação proceda de forma satisfatória  A Avaliação deve ser constante e continua;  Verificações periódicas fornecem maior número de amostras;  As verificações podem ser informais ( trabalhos , exercícios, seminários , debates, dinâmicas etc)  É importante que o aluno conheça suas dificuldades para poder afirmar seus acertos. Isso garante a eficácia da avaliação.

5. Classificação das técnicas e instrumentos de avaliação  Aplicação de provas  Observação  Estudo de caso  Dinâmicas de grupo  Auto- Avaliação São classificadas de diversas formas. Em geral, as classificações são elaboradas de acordo com a forma de coleta de dados.

6. Seleção das técnicas e instrumentos de avaliação  D a natureza da área de estudo ou do componente curricular,  D os objetivos visados ( informações , habilidades , atitudes , aplicação de conhecimentos etc)  Das condições de tempo do professor  Do número de alunos As técnicas e instrumentos selecionados para avaliar devem , também , estar adequados aos métodos e procedimentos usados no ensino.. A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação depende:

7. Avaliando a partir de um Currículo Integrado ( Temas Transversais ) A existência de conteúdos atitudinais – os conteúdos dos temas transversais tem uma relevância em atitudes. As disciplinas tradicionais sempre foram centradas na aquisição de conhecimentos, sendo as únicas aprendizagens valorizadas e avaliadas. A importância do clima do contexto - umas das características distintas da transversalidade é que sua principal ação educativa é exercida no contexto da escola e da sala de aula. Elementos para serem levados me conta:

8. Planejamento do trabalho cooperativo - outra das características comuns dos diferentes temas transversais é que os alunos aprenderão desde o início que a solução dos problemas sociais e inclusive, seu próprio problema como estudantes e como pessoas , exige um trabalho em equipe em ambiente cooperativo. O caráter aberto e democrático – uma escola que integre bem os temas transversais sairá do paradigma isolacionista da escola para abrir-se ao meio. O estímulo à responsabilidade – uma escola que pretenda fomentar o crescimento da responsabilidade entre os alunos de vê estimular a autonomia em cada criança. Avaliando a partir...

9. A transversalidade obriga-nos a ampliação das estratégias de avaliação . A avaliação de um currículo integrado implica um processo diferente em relação ao tradicional. Avaliação autentica – centrada nas capacidades reais do alunos. A retroalimentação do processo passa a propriedade fundamental da avaliação. A avaliação não é obtida somente coma qualificação do processo, mas com técnicas diversificadas , tais como portfólios, diários, lista de observações, co-avalição auto-avalição. Auto- avaliação e co-avaliação de todos os atores envolvidos na educação. Avaliação das habilidades, atitudes e outros valores

10. Referência bibliográfica Artigo Revista pátio ano3 nº12 fev/mar 2000 Profº Rafael Yus ramos A transversalidade obriga-nos a ampliação das estratégias de avaliação . Os resultados não são medidos; Estão menos centrados nos conteúdos; Implicam a demonstração do pensamento crítico e das habilidades vitais críticas .