O documento discute os princípios da avaliação escolar no Brasil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. A avaliação deve ser qualitativa, contínua e cumulativa, com foco nos aspectos qualitativos ao invés de resultados de provas. Ela deve ajudar os alunos a melhorar, orientando seus avanços e dificuldades.

1. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA
AVALIAÇÃO ESCOLAR
EM RELAÇÃO AO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM
E
FORMAS DE REGISTRO DA
APRENDIZAGEM

2. A avaliação qualitativa e contínua é
reconhecida na atual LDB ( Lei 9.394/96 )
Artigo 24:
V. A verificação do rendimento escolar observará os
seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho
do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados
ao longo do período sobre os de eventuais provas
finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar;

3. AVALIAÇÃO
É um processo contínuo e sistemático, deve
ser constante e planejado.
É funcional por que se realiza em função dos
objetivos previstos.
É orientadora- indica os avanços e dificuldades
do aluno, ajudando-o a progredir.
Ajuda o professor a replanejar seu trabalho.
Avaliar é acompanhar.
É condição essencial de qualquer ação
intencional.

4. DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS DA
AVALIAÇÃO
 A mudança da avaliação implica mudanças na própria
avaliação ( seu conteúdo, sua forma e intencionalidade).
 Mudanças nos aspectos com os quais estabelece
relações: a prática pedagógica como um todo (vínculo
pedagógico, conteúdo e metodologia), a instituição de
ensino em que se dá e o sistema (educacional e social).

5. QUAL O OBJETIVO DA AVALIAÇÃO NA
ESCOLA?
Melhorar, aprender, formar.
É fundamental que o educando aproprie-se da (auto)
avaliação como instrumento de crescimento.
Pergunta que o professor deve fazer antes de
avaliar:
A serviço de que e de quem está sua avaliação e
quem se beneficia dela?

6. DIMENSÕES BÁSICAS DA AVALIAÇÃO
Dimensão Desafios
Sensibilidade Sentir necessidade de avaliar; demonstrar
percepção aguçada e abertura.
Análise da Conhecer, obter dados significativos.
realidade
Clareza da Retomar, fazer memória da finalidade, dos
finalidade objetivos.
Realizar juízo de valor/qualidade sobre o
Julgamento produto ou a atividade, e não sobre a
pessoa.
Tomada de Decidir o que fazer, dar continuidade à
decisão prática ou elaborar um novo plano de ação.
Ação Agir de acordo com a decisão tomada.

7. O QUE AVALIAR
•Avaliar o que o aluno aprendeu;
•O desenvolvimento do aluno, o seu envolvimento no
processo de avaliação, também suas necessidades, suas
demandas e seus interesses;
•O professor, suas ações e reações;
•A metodologia adotada pela escola;
•Adequação do material e dos métodos utilizados;
•Todo o pessoal da escola;
•A comunidade.
Avaliar um aspecto só, gera uma visão incompleta
do processo escolar.

8. PARA QUE AVALIAR
•Avaliar para colher informações necessárias
à reorientação das práticas pedagógicas:
Avaliar para coletar dados relevantes que
permitam perceber o estado de aprendizagem
do aluno, ver quais as aprendizagens foram
consolidadas e quais dificuldades apresentou
ao longo do processo, e então definir as
estratégias de intervenção necessárias a seus
avanços.

9. COMO AVALIAR
Existem muitas maneiras de avaliar. O ideal é
que várias formas de avaliação sejam usadas,
pois cada uma delas é feita sob uma
perspectiva diferente e focaliza elementos
distintos em momentos diferentes.
Portanto, precisamos definir a estratégia de
avaliação adequada às competências e
habilidades que desejamos avaliar.

10. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
•Observação e registro;
•Auto-avaliação;
•Avaliação em grupo;
•Portifólio;
•Reflexão sobre erros e acertos do aluno e
do professor;
•Dever de casa;
•Provas operatórias.

11. Enfim, é necessário avaliar as
aprendizagens dos alunos, o
processo de ensino, a realização de
metas de planejamentos, programas
e projetos estabelecidos pela escola e
pelo sistema.
“O
ato educativo resume-se
em humanizar o ser humano”
Hannah Arendt