1. AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Desenvolvimento físico, motor, linguístico, afetivo
apropriação do conhecimento
expressões
interesses
necessidades
potenciais

2. Avaliação na Educação Infantil
Superar
os
pareceres
comportamentalistas.
descritivos
superficiais
e
Alcançar a elaboração de relatórios que contemplem o próprio
dinamismo do processo de desenvolvimento infantil.
Relatórios que contemplem o dia-a-dia da criança e do
professor, que possibilitem acompanhar a sua trajetória
individual e coletiva.

3. Avaliação na Educação Infantil
O registro permite romper a anestesia diante de um cotidiano cego,
passivo ou compulsivo, porque obriga a pensar.
A nossas descrições, documentações e observações são construídas se
transformam em formas para conhecer melhor a criança.

4. Avaliação na Educação Infantil
• A observação - natural, dirigida
com o uso de máquina fotográfica, filmagem ou registro escrito―
que nos aproximamos do modo como as crianças se relacionam
com o mundo e com as outras crianças, produzindo suas vidas.
• registros, após sua organização, tornam–se um documento para
contar para as crianças e suas famílias seus percursos de
aprendizagem individuais e coletivos – cadernos, pareceres,
portfólios.
• O registro é uma descrição e/ou uma narração.

5. Avaliação na Educação Infantil
Os registros também servem para construir a memória da instituição e para
que se reflita sobre o projeto pedagógico;
É necessário construir junto com os professores as referências que comporão
este parecer:
• Desenvolvimento físico motor
• Desenvolvimento afetivo
• Desenvolvimento cognitivo
• Desenvolvimento social
• Potenciais
• Interesses
• Expressões
• necessidades

6. Avaliação na Educação Infantil
É necessário apoiar os professores em sus produções escritas, orientálos a tornar o parecer um documento que expresse de fato o
desenvolvimento.