OT realizada pela Diretoria de Ensino - Região de Bragança Paulista.

1. “A avaliação escolar, hoje, só faz sentido
se tiver o intuito de buscar caminhos
para a melhor aprendizagem.”
Jussara Hoffmann

2. O que é avaliar?
Prof. José Afonso dos Reis

3. O que é avaliar?
Avaliar, para o senso comum, aparece como
sinônimo de medida, de atribuição de um valor
em forma de nota ou conceito.

4. O que é avaliar?
Avaliamos a todo instante:
 O dia estará quente?
 Que roupa usar?
 Irá chover?
 Assumo este novo compromisso?
 Quanto eu mereço?

5. O que é avaliar?
Depoimentos:
 “Julgar com critérios predefinidos”
 “Ponderar, pensar o que vale e o que não vale”
 “Conhecer determinada coisa e saber se o
que ela oferece é bom ou ruim”
 “Estudar, ver o resultado, verificar”
 “Estipular metas: daí ver onde está errando”

6. Avaliação como sinônimo de medição
Nota 5 Nota 5
Nota
da prova da prova
final 10
mensal bimestral

8. Avaliação externa em larga escala
Medir e julgar para a definição e
execução de políticas públicas

9. O que é avaliar?
Uma avaliação escolar não ocorre de maneira
tão simples como avaliar sobre o uso de uma
roupa. As implicações são bem diferentes.

10. O que é avaliar?
A avaliação escolar necessita que alguns
critérios e princípios sejam seriamente
considerados.

11. Avaliação da aprendizagem em processo

12. O que é avaliar?
A avaliação na escola é, portanto, uma
atividade que envolve legitimidade técnica e
política na sua realização.

13. Avaliação processual
Competências
Aprendizagem
Habilidades

14. O que é avaliar?
Assim sendo, nós, professores, temos o
compromisso de ir além do senso comum e
não confundir avaliar com medir.
Avaliação somativa Avaliação processual
Compete às Secretarias
Compete às Escolas
de Educação

15. O que é avaliar?
Uma atividade orientada para o
futuro: planejamento.
Melhorar ou manter a
atuação futura: reflexão.

16. Para refletir e observar:
1. Como estão definidos, na sua escola, o
processo de avaliação da aprendizagem e os
instrumentos de acompanhamento e de
avaliação?
2. De que forma se verifica se as competências
previstas foram efetivamente construídas?

17. Para refletir e observar:
3. Que procedimentos são adotados quando se
observa que o aluno não construiu as
competências requeridas? Quais os
instrumentos de acompanhamento e registro
utilizados?
4. Como a escola e os professores realizam o
atendimento na recuperação contínua? E na
recuperação paralela?

18. Bibliografia
DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. 9 ed. Campinas, SP: Autores Associados,
2008.
FERNANDES, Cláudia de Oliveira. FREITAS, Luis Carlos. Indagações sobre
currículo : currículo e avaliação; organização do documento Jeanete
Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do gestor: gestão
do currículo na escola, volume 1 - 2010. São Paulo: SEE, 2010.

19. “O erro não é um corpo estranho, uma
falha na aprendizagem. Ele é essencial, é
parte do processo. Ninguém aprende
sem errar. O homem tem uma estrutura
cerebral ligada ao erro, é intrínseco ao
saber-pensar a capacidade de avaliar e
refinar, por acerto e erro, até chegar a
uma aproximação final.”
Pedro Demo