O documento discute a importância da avaliação educacional, enfatizando que deve ser contínua e formativa, visando aperfeiçoar o aprendizado dos alunos. Define diferentes tipos de avaliação e suas finalidades, como a diagnóstica, formativa e somativa, destacando a necessidade de entender as características individuais dos alunos para promover uma educação inclusiva. Também critica a avaliação clássica, que pode levar à exclusão, enfatizando que a avaliação deve orientar o aprendizado e não apenas classificar os alunos.

1. Avaliação
A ampliação e flexibilização do entendimento
dessa ideia

2. Bom dia!!!
Pois o Senhor é quem dá sabedoria; de sua boca procedem o conhecimento o
discernimento. Provérbios 2:6

3. Vídeo: THOMAS EDISON -
O FILHO DE NANCY

4. Parte I
• Analise dos cartazes
• Nota dada pelos professores
• Comentário sobre a avaliação dos professores

5. Parte II – PORTA
ESTREITA
• Porta estreita
• Todos passam?
• Como fazer para passar?
• Os alunos trapaceiam

6. O que é avaliar?
Por que avaliar?
“Avaliar é, basicamente, comprovar se os resultados
foram alcançados, ou, melhor dizendo, verificar até
que ponto as metas previstas foram atingidas.” (Haydt,
1997)

7. Avaliação
Avaliar o aluno não é verificar seu fracasso ou sucesso
no ensino. “Avaliar é melhorar o desempenho dos
alunos, é verificar a atuação do professor e dar mais
eficiência à instituição escolar para que alcance seus
objetivos.” (Fini, 2007)
Segundo os PCN, avaliar significa verificar se o ensino
cumpriu com sua finalidade: a de fazer aprender. Para
aprimorar e verificaras aptidões dos alunos é
fundamental a utilização de diferentes códigos, como o
verbal, o escrito, gráfico, o numérico.

8. Avaliar....
• Ralph Tyler – determinar em que
medida os objetivos educacionais
estão sendo alcançados.
Conhecimento dos
Objetivos
Faz se necessário, por parte do
professor, delimitar um plano
de atuação para que a avaliação
abranja esse espaço, nesse caso
os objetivos.

9. Avaliar...
• Daniel Stufflebeam – é o processo de delinear, obter
e fornecer informações úteis para o julgamento de
decisões alternativas.
Permite traçar alternativas, através de
uma visão tridimensional de todo o
processo.

10. Avaliar....
Para Bloom, Hastings e Madaus:
• “A avaliação é um método, um instrumento;
portanto, ela não tem um fim em si mesma, mas é
sempre um meio, um recurso, e como tal deve ser
usada.” (Haydt, 1997)

11. Avaliando de uma forma
geral
• Quando a LDB estabelece que a avaliação deve ser
contínua e priorizar a qualidade e o processo de
aprendizagem (o desempenho do aluno ao longo de
todo o ano e não apenas numa prova ou num
trabalho), usa outras palavras para expressar o que
o jargão pedagógico convencionou chamar de
avaliação formativa

12. Inicio do processo ao final
• Observação atenta e constante: bases para uma
avaliação que privilegia a aprendizagem e leva em
conta o ritmo de cada estudante. (Crédito: Gilvan
Barreto)

13. Avaliação
• Assim como o médico, que ouve o relato de
sintomas, examina o doente e analisa radiografias,
você também tem à disposição diversos recursos
que podem ajudar a diagnosticar problemas de sua
turma. É preciso, no entanto, prescrever o remédio.
"A avaliação escolar, hoje, só faz sentido se tiver o
intuito de buscar caminhos para a melhor
aprendizagem", afirma a consultora Jussara
Hoffmann.

14. Critérios de avaliação
• Habilidade;
• Domínio da linguagem;
• Valores culturais;
• Capacidade de administrar emoções;
• Potencial de aprendizagem;
• Domínio de conteúdos didáticos;
• Conteúdos mínimos
O uso de diversos instrumentos
avaliativos permite ao aluno se
deparar com novos métodos de
aprendizagem propostos pelo
professor.

15. FUNÇÕES, MODALIDADES E
PROPÓSITOS DA AVALIAÇÃO
• Avaliação diagnóstica É o momento em que o
professor irá realizar uma sondagem, ou seja, detectar
qual os conhecimentos prévios de seus alunos sobre os
conteúdos a serem abordados.
• Avaliação formativa Tem por finalidade proporcionar o
FEEDBACK (retroalimentação), para ambos.
Proporciona ao docente subsídios para o
desenvolvimento de estratégias.
• Avaliação somativa Tem como finalidade formalizar o
registro, ou seja, uma medida expressa por meio de
notas ou conceitos sobre o desempenho do aluno.

17. Avaliação formativa
• Não premio ou puno o aluno
• Em lugar de apenas provas, complemento com outros
instrumentos: observação diária e multidimensional,
escolhidos de acordo com cada objetivo.
• Prevê que os alunos tem ritmos e processos de
aprendizagem diferentes.

18. Avaliação formativa
• "Essa nova forma de avaliar põe em questão não
apenas um projeto educacional, mas uma mudança
social", afirma Sandra Maria Zákia Lian Sousa, da
Faculdade de Educação da Universidade de São
Paulo. "A mudança não é apenas técnica, mas
também política." Tudo porque a avaliação formativa
serve a um projeto de sociedade pautado pela
cooperação e pela inclusão, em lugar da competição
e da exclusão.

19. Avaliação formativa
• Para que a avaliação sirva à aprendizagem é
essencial conhecer cada aluno e suas necessidades.
Assim o professor poderá pensar em caminhos para
que todos alcancem os objetivos. O importante, diz
Janssen Felipe da Silva, pesquisador da
Universidade Federal de Pernambuco, não é
identificar problemas de aprendizagem, mas
necessidades.

20. Avaliação somativa
• Classificação quantidade de conhecimentos adquiridos
• Aprovação atesta se o aluno está apto a frequentar o
próximo nível de ensino
• Um dos problemas identificados nesse tipo de avaliação
é o fato de ela poder resumir-se a mera classificação
(avaliação classificatória), o que acarreta danos ao
processo educacional

21. Avaliação x Exame
• Exame é excludente, traz uma punição para àqueles
que não seguem um mesmo ritmo.
• O exame prescreve quem tenderá ao fracasso ou ao
sucesso
• A avaliação norteará caminhos para a efetivação da
aprendizagem
• A avaliação é inclusiva

22. Fracasso escolar
• Do seculo XVI até os nossos dias ainda existe uma ideia
que o fracasso é do aluno, decorrendo de várias
situações, para isso existe as alternativas:
recuperaçoes.
• Nem sempre o fracasso será o aluno, mas em um
sistema.
• Não é só dizer ele errou tudo; preciso mapear o que ele
não aprendeu através do instrumento de avaliação.

23. Analise
Alunos Março Abril Maio Junho
Joãozinho 6 7 7,5 8
Marta 3,5 3,5 4 6
Romário 9 8 9 10
Mariazinha 10 9 6 7
Quais conclusões podem ser
tiradas da tabela de notas
acima?
Qual o aluno com nota mais
baixa? Ou com menor
rendimento?

24. Referencias
• Luckesi, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc
• Nova Escola. A avaliação deve orientar a aprendizagem. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/356/a-avaliacao-deve-orientar-a-
aprendizagem