Apresentação utilizada na formação realizada junto aos educadores da Escola Classe Arniqueira. Elaborada por mim e Elizete Medeiros, como parte do trabalho da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem da EC Arniqueira.

1. Dificuldades, Transtornos, Deficiências e Síndromes
O Aprendizado em Pauta
Conhecimentos essenciais para parceria entre Educadores e
Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem
Anaí Haeser Peña (psicóloga escolar)
Elizete Ferreira Medeiros (pedagoga)

2. Cada um receberá um papel.
Solicitamos que identifique com sua turma:
Quantos alunos há em sua turma no total
Quantos apresentam dificuldades ou problemas de
aprendizado?
Quantos têm transtorno de aprendizado?
Quantos têm alguma deficiência, síndrome?
Quantos têm altas habilidades?
Como está o aprendizado em sua
turma?

3. 1- Cada um receberá um giz e
uma folha em branco e deverá
realizar a ordem que será dada a
todos coletivamente.
Pra início de conversa...
2- Você não pode ver o trabalho do
outro, nem mostrar o seu trabalho para
ninguém enquanto estiver realizando a
atividade.
ESPERO QUE VOCÊ CONSIGA
CONCLUIR!

4. • porte elevado
• olhos pequenos
• rabo comprido
• orelhas salientes
• pés enormes
• coberto de pêlos
Desenhe um animal que possua:
Ao finalizar seu
desenho entregue-o
à Equipe para ser
fixado no mural.

5. Observando os trabalhos apresentados a que
conclusão podemos chegar?
Cada um reage de forma diferente, diante da mesma
ordem, pois cada um responde de acordo com suas
experiências. Cada um vê o mundo de maneira
diferente!
A forma como planejamos e aplicamos atividades de
ensino pode ter impactos variados entre os estudantes
de uma mesma turma, gerar diferentes compreensões.

6. Refletindo sobre o processo de
ensino aprendizagem
Há uma frase corrente, na qual se diz que para
entender o processo de ensino-aprendizagem é
preciso compreender o homem na sua
complexidade.
Considerando essa frase e a experiência com a
atividade dos desenhos reflita:
Ao planejarmos nossa aula todos os alunos receberão a
proposta do mesmo jeito?
O resultado atingido será igual sempre?

8. PENSAR EM INCLUSÃO É PENSAR NA DIFERENÇA, NA
DIVERSIDADE QUE NÃO NECESSARIAMENTE ESTA LIGADA A
PRESENÇA OU AUSÊNCIA DE DEFICIÊNCIA!
Também está relacionado a proporcionar adaptações,
ajustes necessários para atender à demanda
apresentada pelo estudante.

9. Heterogeneidade x Homogeneidade
nas turmas

10. Link:
http://www.youtube.com/watch?v=DA0eLEwNmAs&feature=share
&list=LLSSljle0surEIn63gc5l9XQ&index=40
MUDANDO PARADIGMAS NA EDUCAÇÃO
RSA ANIMATE
Sr. KEN ROBINSON

11. O ciclo de aprendizagem é visto como uma etapa da escolaridade de
pelo menos dois anos escolares, idealmente de três ou quatro.
Os alunos que ingressam no ciclo o percorrem juntos, sob a
responsabilidade dos mesmos professores.
Os percursos de formação são individualizados, mas não há
repetência nem qualquer seleção ou certificação durante o ciclo.
A avaliação é formativa; ela permite comandar as aprendizagens e os
percursos de formação de modo que todos os alunos atinjam:
a- os objetivos de final de ciclo;
b- os conhecimentos e,
c- as habilidades e competências
A ideia de ciclos na Educação

12. FONTE: http://slideplayer.com.br/slide/1241998/

13. 1º ANO – O aluno deverá compreender o
funcionamento do sistema de leitura e da escrita
alfabética para ler e escrever palavras e pequenos
textos significativos que possuam encadeamento de
ideias.
Metas Dos Anos Iniciais

14. 2º ANO – O aluno deverá compreender e conhecer o uso da
escrita com diferentes funções, valorizando-a como prática
de interação social. Deverá produzir textos escritos de
diferentes gêneros, adequados aos objetivos do
destinatário e ao contexto, com ênfase na estruturação do
texto (parágrafos e pontuação inicial). Interferir regras de
uso da língua a partir da análise de regularidades e aplicá-las
em produções escritas, revisões e leituras. Ler com
desenvoltura diversos textos, adequando as estratégias de
leitura aos objetivos da própria leitura.
Metas Dos Anos Iniciais

15. 3º ANO – O aluno deverá produzir textos escritos, com
coesão e coerência, organizando-o em parágrafos,
empregando regras de pontuação e ortográficas
aproximando-se das convenções gráficas; ler diversos
gêneros textuais, com fluência e compreensão.
Metas Dos Anos Iniciais

16. 4º e 5º ANOS – O currículo é um instrumento de apoio á
reflexão e à prática do(a) professor(a) e deve ser utilizado
em favor do aprendizado.
(Circular n° 45/2012- COENF)
Metas Dos Anos Iniciais

17. Como trabalhar o conteúdo e atender às
necessidades diversas dos alunos ao mesmo
tempo?
E quando há aqueles que...
- não conseguem acompanhar?
- não desenvolveram pré-requisitos?
- parecem “não progredir” no aprendizado?

18. É necessário...
- parar,
- repensar,
- observar,
- rever objetivos, metas, ações.
É preciso buscar parcerias...
- com outros colegas professores,
- com a coordenação pedagógica,
- com o Serviço de Orientação Educacional e Equipe
Especializada de Apoio à Aprendizagem.

19. Quem encaminhar à Equipe?
Alunos que apresentam atraso no desenvolvimento;
Alunos que, após esgotados todas as intervenções da
escola, continuam apresentando dificuldades de
aprendizagem (que intervenções seriam?);
Alunos com histórico de multirrepetência, defasagem
idade/série;
Alunos com suspeitas de serem portadores de deficiências
ou transtornos.

20. Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem,
Deficiências, TDG, Síndromes
40% 6% 2%

21. Transtorno – Esclarecimentos sobre o
tema
É usado de forma a evitar problemas ainda maiores inerentes
ao uso de termos tais como “doença” ou “enfermidade”.
Indica a existência de um conjunto de sintomas ou
comportamentos clinicamente reconhecível associado, na
maioria dos casos, a sofrimento e interferência com
funções pessoais
(CID - 10, 1992, p. 5).

22. Características importantes dos
transtornos de aprendizagem
Iniciam na infância;
Relacionam-se a um comprometimento ou atraso no
desenvolvimento de funções que são fortemente relacionadas
à maturação biológica do sistema nervoso central;
Tem um curso estável que não envolve remissões
(desaparecimentos) e recaídas que tendem a ser
características de muitos transtornos mentais;
Não são simples consequência da falta de oportunidade de
aprender.

23. O importante na democratização do ensino não é
fazer como se cada um houvesse aprendido, mas
permitir a cada um aprender. Quando não se
consegue isso, a solução não é esconder a cabeça na
areia, mas reconhecer o fracasso (...) para retomar o
trabalho. Aí está a verdadeira clivagem: frente a
desigualdades de aquisições e de níveis escolares
devidamente constatados, uns baixam os braços e
invocam a fatalidade e os limites da natureza humana,
outros buscam novas estratégias. (Perrenoud, 1995)
Reflexão final sobre
heterogeneidade

24. Percebendo e lidando com NEE
Conhecendo o aluno tal qual é:
Observar e registrar as características dos alunos
Verificar a história educativa
Conhecer fatores contextuais
Sistematizar as necessidades que apresentam e as potencialidades
Variar as estratégias e instrumentos de ensino e avaliação
Buscando apoio:
Essas características observadas começaram há muito tempo?
Há fatores contextuais associados?
Houve variação nas estratégias e instrumentos de ensino e isso
influenciou no desempenho escolar?

25. Um processo educativo que se aplica a
todos
Conhecer
o aluno
Proporcionar
adaptações
Avaliar o
processo

26. Como está o
aprendizado em sua
turma?
Cada um receberá um papel.
Solicitamos que identifique com sua turma:
1. Quantos alunos há em sua turma no total
2. Quantos apresentam dificuldades ou problemas de
aprendizado?
3. Quantos têm transtorno de aprendizado?
4. Quantos têm alguma deficiência, síndrome?
5. Quantos têm altas habilidades?

27. O processo de ensino-
aprendizado como uma
moeda....
- Tem 2 faces
- Tem 1 lateral circular (não
tem cantos!)
- Tem seu valor inscrito em
um sistema monetário,
- Tem seu sentido e
significado elaborados em
uma cultura...

28. “Só desperta paixão
de aprender quem
tem paixão de ensinar.”
Paulo Freire

29. Obrigada pela atenção!