O documento discute as perspectivas construtivista e tradicional de ensino, comparando como cada uma aborda os conteúdos e o papel do professor. A perspectiva construtivista enfatiza desenvolver a capacidade do aluno de lidar com situações complexas, usando conteúdos relacionados e novas habilidades, ao invés de apenas acumular dados. Já a tradicional coloca ênfase excessiva nos conteúdos por si mesmos e na memorização.

1. MORETTO, Vasco Pedro
Prova. Um Momento Privilegiado de Estudo, não um
Acerto de Contas
Capítulos 7 e 8
Orientador: Msc. Marcia Perini Valle
Andressa Alves Pinto Paulo
Edison Soares de Souza
Elisete Mares
Fabiana Miranda
Jordano Santos Cerqueira

2. ETAPAS DE SOCIALIZAÇÃO
• SOCIALIZAÇÃO PRIMÁRIA
• SOCIALIZAÇÃO SECUNDÁRIA

3. FUNÇÃO DO PROFESSOR
• CATALIZADOR DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
• PLANEJAR PEDAGOGICAMENTE SUAS ATIVIDADES
• FATORES DO PLANEJAMENTOS

4. “PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA
APOIA SE NO MÉTODO DIALÉTICO”
• MÉTODO CONSTRUTIVISTA
• MÉTODO DIALÉTICO
• TESE
• ANTÍTESE
• SÍNTESE

5. MÉTODO DIALÉTICO

6. Metodologia Dialética no Processo
de Ensino Aprendizagem
• A escola nem sempre optou pelo método dialético
no processo de ensino;
• Quando o professor não usa a metodologia
dialética, pode ocorrer o fenômeno da
“justaposição”;

7. “... GERENTES DE INFORMAÇÕES E
NÃO MEROS ACUMULADORES DE
DADOS”
• A função do sujeito cognoscente;
• A função da escola;

8. O PAPEL DOS CONTEÚDOS NA
PERSPECTIVA TRADICIONAL
• Excessiva ênfase ao ensino dos conteúdos pelos
conteúdos;
• O foco estava na acumulação de dados pelo aluno;
• Os melhores alunos eram os capazes de guardar
mais dados de cor;
• Os alunos preparavam suas “colinhas” pela falta de
confiança em sua memória ou pelo acúmulo de
dados isolados que eram cobrados.

9. O PAPEL DOS CONTEÚDOS NA
PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA
• Desenvolver a capacidade do sujeito de abordar
situações complexas;
• Congêrie de conteúdos relacionados à situação a
ser enfrentada;
• Concomitância entre os conteúdos aplicados e o
desenvolvimento de novas habilidades;
• Busca de recursos para abordagem da situação
complexa.

10. Tipologia dos conteúdos abordados:
Conceituas/factuais;
Procedimentais;
Atitudinais.

11. São baseados em fatos, acontecimentos,
situações, dados, fenômenos etc... (tudo
que seja concreto) Conteúdo de natureza
descrita.
EX: O professor introduz um assunto
desejado como um vídeo, uma
música, uma obra de arte, um artigo,
um texto...contextualizando e
problematizando para que haja
aprendizado.
CONTEÚDO FACTUAIS:

12. CONTEÚDO CONCEITUAIS:
Conjunto de fatos, objetos ou símbolos com
características comuns e princípios de mudança e
relacionados aos saberes socialmente construídos.
EX: A água, a relação da falta de agua nos grandes
centros urbanos e o ciclo natural da agua.
O conceito aprendido se articula com outros
conceitos e outros fatos.

13. Conceito
• Chamamos de “conceito” uma representação mais ou menos ampla, com
relativo grau de precisão, sobre determinado objeto de conhecimento. Ex.
diferenciar: cadeira x banco.
Definição
• a sentença declarativa sobre um objeto de conhecimento, que é “fechada”
Seleção
• Professor escolhe os conteúdos com precisão de significados nos contextos
em que são apresentados (perspectiva construtivista) visando a construção
de competências (a capacidade de mobilizar recursos para enfrentar
situações complexas)
Linguagem Precisa e Representação

14. Conteúdos Procedimentais
Procedimentos
Regras,
técnicas,
métodos,
destreza,
habilidades,
estratégias...
Açõesordenadas
Para um fim:
Ler, desenhar,
observar,
calcular,
classificar,
traduzir...
Naescola
Fixação dos
conteúdos
‘corretos’ e
conheça dos
passos para o
objetivo
complexo
almejado.
ATENÇÃO: O procedimento é tão importante
quanto o resultado!

15. Conteúdos Atitudinal
CERQUEIRA, Jordano Santos
Forma
para a
vida
Valores e
cidadania
Ética
aplicada
a práxis

16. !!!!!OBRIGADO!!!!!