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Conceitos taxonomia de bloom
Este documento descreve a revisão da Taxonomia de Bloom, que incorporou uma dimensão do conhecimento e uma dimensão do processo de aprendizagem. A estrutura bidimensional implica que os objetivos instrucionais devem ser claramente definidos e alinhados com as avaliações. A revisão também atualizou os níveis cognitivos e introduziu o domínio do conhecimento, abrangendo o que deve ser aprendido.
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- 1. Próximo Slide Planejamento eAvaliação Taxonomia de Bloon Revisada Taxonomia na Era Digital por Rita André
- 2. Próximo Slide Taxonomia deBloon Revisada A releitura da Taxonomia de Bloom incorporou, tanto o que tem que a ser aprendido (dimensão do conhecimento). quanto o processo usado pelos alunos para apreenderem (dimensão do processo). Essa estrutura bidimensional implica que o professor defina com clareza os objetivos instrucionais e os alinhe com os processos de avaliação da aprendizagem. Dimensão do conhecimento: o que terá que ser assimilado pelo aluno Dimensão do processo: o que será necessário para que o aprendizado ocorra
- 3. TRUE Próximo Slide As TrêsDimensões propostas pela Taxonomia de Bloom Domínio Afetivo Domínio Psicomotor Domínio Cognitivo
- 4. Próximo Slide Taxonomia deBloom DOMÍNIO COGNITIVO: O domínio cognitivo é o âmbito do SABER. DOMÍNIO AFETIVO: Compreende aspectos relacionados com a emoção, os sentimentos, o grau de aceitação ou rejeição. DOMÍNIO PSICOMOTOR: estes objetivos englobam todas aquelas destrezas motoras relacionadas com ação, coordenação e manipulação de objetos. Habilidades cognitivas e sócio emocionais
- 5. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Cognitivo
- 6. Taxonomia de Bloon Revisada Eixodimensão do processo de aprendizagem cognitiva: Nível 6- Criar Nível 5- Avaliar Nível 4- Analisar Nível 3- Aplicar Nível 2- Entender Nível 1- Recordar Próximo SlideHabilidades básicas Habilidades Complexas. Habilidades Básicas Habilidades Complexos Eixo dimensão do processo de aprendizagem cognitiva: Nível 6- Criar Nível 5- Avaliar Nível 4- Analisar Nível 3- Aplicar Nível 2- Entender Nível 1- Recordar
- 7. Criação Análise Aplicação Conhecimento Compreensão Síntese Habilidades complexas Habilidades básicas 1956 Substantivo Verbo Taxonomia deBloon Revisada Criar Analisar Aplicar Lembrar Compreender Avaliar 2010
- 8. Próximo Slide Taxonomia deBloon Revisada Escala unidimensional “grid” ou tabela. No eixo dimensão do processo de aprendizagem cognitiva, as principais mudanças em relação à taxonomia originalmente proposta por Bloom são as seguintes: Esta revisão utiliza verbos em vez de substantivos: Nível 1 – Conhecimento – passou a ser “Recordar” Nível 2 – Compreensão – passou a ser “Entender” Nível 6 – Avaliação – passou para o Nível 5 – Avaliar Nível 5 – Síntese – passou para o Nível 6 – Criar
- 9. Próximo SlideDimensão doconhecimento Nível de dificuldade exigida O eixo dimensão do conhecimento foi introduzido na revisão: •Conteúdo fatual: material de aprendizagem composto por dados, fatos, acontecimentos, ocorrências, experiências etc •Conteúdo conceitual: material de aprendizagem composto por definições, conceitos, regras, princípios, explicações etc •Conteúdo procedimental: material de aprendizagem composto por atividades, situações, ferramentas e recursos práticos •Conteúdo metacognitivo: material de aprendizagem composto por informações que estimulem o raciocínio, a crítica, a descoberta, a solução de problemas e a tomada de decisão. Taxonomia de Bloom Revisada
- 10. Próximo Slide Taxonomia deBloom Revisada Escala unidimensional “grid ” ou tabela “ As atividades, seja para efeito de interação ou de avaliação, estão associadas a cada um dos níveis da taxonomia. Isto significa que faz sentido usar certos tipos de atividade com certos níveis de objetivos, mas não com outros. Por exemplo: 1.Recordar: questões objetivas e questões discursivas. 2.Entender: questões objetivas e questões discursivas. 3.Aplicar: exercícios práticos, simulações, estudos de caso e games. 4.Analisar: atividades de solução de problemas, estudos de caso e games. 5.Avaliar: estudos de caso, ensaios e dissertações. 6.Criar: elaboração de projetos, ensaios e dissertações
- 11. 1 Recordar 2Conceitual 3 Aplicar 5 Avaliar FatualConceitualProcedimentalMetacognitivo This is a sample text. Replace it by your own text. Obj 5 4 Aplicar T Obj 6 Obj. 4 Obj. 7 Obj 1. 6 Criar
- 12. Próximo Slide Taxonomia deBloom Revisada 1.Essa lista de atividades não é exaustiva; você poderá usar outros tipos de atividade, em cada nível, de acordo com o material com que estiver trabalhando. 2.Um mesmo tipo de atividade pode ser usado em diferentes níveis, mas com muito cuidado. É possível planejar, por exemplo, questões de múltipla escolha para um objetivo em nível de “análise” (nível 4). Mas, para tanto, é necessário ter um bom conhecimento das competências envolvidas em cada nível. Em algumas questões de múltipla escolha propostas para objetivos de nível 4 ou 5 que mediam uma mera recordação (nível 1). Considerações Importantes :
- 13. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Lembrar Consiste em reconhecer e recordar informações importantes da memória de longa duração. Entender É a capacidade de fazer sua própria interpretação do material educacional, como leituras e explicações do professor. As subcapacitações desse processo incluem interpretação, exemplificação, classificação, resumo, conclusão, comparação e explanação Dimensões do Domínio Cognitivo
- 14. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Entender É a capacidade de fazer sua própria interpretação do material educacional, como leituras e explicações do professor. As subcapacitações desse processo incluem interpretação, exemplificação, classificação, resumo, conclusão, comparação e explanação. Analisar Consiste em dividir o conhecimento em partes e pensar como essas partes se relacionam com a estrutura geral. A análise dos alunos é feita por meio de diferenciação, organização e atribuição. Dimensões do Domínio Cognitivo
- 15. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Avaliar Era o item mais avançado da taxonomia original, agora é o quinto dos seis processos da versão revisada. Ela engloba verificação e crítica. Criar Criação, um processo que não fazia parte da primeira taxonomia, é o principal componente da nova versão. Essa capacitação envolve reunir elementos para dar origem a algo novo. Para conseguir criar tarefas, os alunos geram, planejam e produzem. Dimensões do Domínio Cognitivo
- 16. Taxonomia de BloomRevisada Próximo Slide Dimensões do Domínio Cognitivo
- 17. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Afetivo
- 18. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Afetivo 4 Organizaçãoo 3 Valorização 2 Resposta 1 Receptividade ou Acolhimento Quanto mais alto o nível, maior a internalização da atitude 5 Caracterezaçãoo 1 Receptividade ou Acolhimento 2 Resposta2 Resposta2 Resposta2 Resposta2 Resposta2 Resposta 3 Valorização3 Valorização3 Valorização
- 19. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Afetivo 1- Acolhimento ( atentar) : o nível inicial da taxionomia afetiva está relacionada com a sensibilidade do aluno para com a existência de determinados estímulos e a vontade de recebê-las ou atentar para eles. Esta categoria é subdividida em: Percepção Disposição para receber Atenção controlada ou seletiva 1 Receptividade ou Acolhimento
- 20. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Afetivo 2- Resposta: supõe alguma ação do indivíduo com relação ao estímulo afetivo. A adoção do valor é esporádica, circunstancial e limitada ao aprendiz 3- Resultados: de aprendizagem desse tipo indicam que o valor comunicado foi internalizado pelo aprendiz A adoção do valor é consistente, persistente e persuasiva O valor passa a ser usado como critério de julgamento 2 Resposta 1 Receptividade ou Acolhimento 3 Valorização
- 21. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Afetivo 4- Organização: quando os alunos interiorizam os valores, eles encontram circunstâncias às quais concerne mais de um valor. Esta situação requer que o indivíduo reorganize tais valores em algum tipo de sistema coesivo. Esta categoria é subdivida em conceitualização de um valor e organização de um sistema de valores. 2 Resposta 1 Receptividade ou Acolhimento 3 Valorização 4 Organizaçãoo
- 22. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Afetivo 5-Caracterização: no nível mais alto da taxionomia afetiva encontramos indivíduos agindo consistentemente de acordo com valores que eles aceitaram previamente. O nível de caracterização da taxionomia afetiva está subdividido em: direção, generalização e caracterização 2 Resposta 1 Receptividade ou Acolhimento 3 Valorização 4 Organização 5 Caracterezação
- 23. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Psicomotor 4-Mecanismo 3-Resposta dirigida 2-Direção 1-Percepção
- 24. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Psicomotor 1-Percepção: O primeiro passo para desempenhar um ato motor é o processo de se tornar consciente dos objetos, qualidades ou relações através dos órgãos dos sentidos. É a fase principal da cadeia situação-interpretação-ação que leva á atividade motora. 2-Direção: É um ajustamento preparatório para um determinado tipo e ação ou experiência. Três tipos distintos de direção foram identificados: mental, físico e emocional.
- 25. Próximo SlideTaxonomia deBloom Revisada Dimensões do Domínio Psicomotor 3- Resposta dirigida: É um passo inicial no desenvolvimento de uma habilidade motora. A ênfase está nas aptidões que são componentes de habilidades mais complexa. É o ato comportamental aberto de um indivíduo sobre orientação de um outro indivíduo. 4- Mecanismo: Neste nível o aluno alcançou um grau de certa confiança e um certo grau de habilidade no desempenho de uma ato.
- 26. Taxonomia de BloomRevisada Aprendizagem Próximo Slide Hoje o mundo é diferente daquele representado na Taxionomia de Bloom em 1956. Os educadores estão entendendo muito mais sobre como os alunos aprendem Abrange muito mais do que o simples raciocínio Envolve sentimentos, as crenças e o ambiente sócio-cultural dos alunos e professores Planejamento
- 27. Taxonomia de EraDigital Próximo Slide
- 28. Taxonomia de BloomRevisada Taxonomia da Era Digital O enfoque desta Taxonomia não está meramente centrada nas mídias nem nas interfaces de comunicação, compreendemos que as ferramentas são apenas os meios para se potencializar o recordar, compreender, aplicar, analisar, avaliar e criar no processo de ensino e aprendizagem. Próximo Slide Ressaltar, marcar sites favoritos, “googlear” Analisar - Fazer busca, Twitar, categorizar Tags, comentar Recombinar, validar, fazer Engenharia inversa, “cracking” Filmar, Animar, bloguear, wiking, programar Lembrar - Entender - Aplicar - Criar - Avaliar - Comentar um Blog, moderar, participarem networks Editar , baixar/carregar arquivos, jogar
- 29. Taxonomia da EraDigital . FONTE: adaptado de Fisher (2009) Recursos da web 2.0 para a Taxonomia de Bloom para a era digital Próximo Slide Um mesmo dispositivo tecnológico pode ou não fazer parte de determinada categoria e isto depende de como seja gerenciado sua aplicabilidade na intencionalidade pedagógica. Isto fica evidenciado com a interface do YouTube© ,que na figura ao lado, está presente em quase todos os níveis cognitivos.
- 30. Quais as Habilidadesutilizadas por essa aluna? Taxonomia da Era Digital Sendo assim, na aprendizagem muitas ferramentas podem ocorrer em mais de um nível, dependendo de como seja gerenciada pelo professor e/ou aluno no desenvolvimento de seu produto final. Próximo Slide
- 31. Taxonomia de BloomRevisada Referências • Churches, Andrew.Bloom's Digital Taxonomy. 2009. Disponível em • http://edorigami.wikispaces.com/file/view/bloom's+Digital+taxon omy+v3.01.pdf, acessado em 05 de dezembro de 2009. • . • Criando projetos: estrutura de raciocínio - Taxonomia de Bloom: um novo olhar sobre uma velha corrente. Disponível em< www.education/common/br/resources/DEP/Skills/Bloom.pdf> Acesso em 30/06/2016.
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