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“Vai haver muita distração. Eu, por
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As iniciativas 1:1 promovem a
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#3
As crianças e adolescentes
revelam mais facilidade em
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#4
Crianças/JovensAdultos
. melhor competência na tomada de
decisões rápidas face a um número
elevado de opções, decorrentes de
estímulos sensoriais diversos .
. Compreensão de representação gráfica
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. Desenvolvem várias actividades em
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estático
. Desenvolvem actividades de forma mais
metódica e precisa.
. Processamento linear; Raciocínio lógico
A integração das tecnologias
em sala de aula melhora os
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#5
As tecnologias digitais e os
conteúdos multimédia
amplificam as aprendizagens e
os processos de
desenvolvimento de
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#6
(Small, 2009)
A sociedade e os pais
assumem posturas descrentes
relativamente à utilização das
tecnologias móveis (em sala
de aula) particularmente no
1º ciclo.
#7
Comunicação Institucional e Promoção da Relação
Escola- Família
Professores - EEs
(Pedro & Soares, 2012)
Escola - Professores
(Catalão, 2011)
Mínimo Máximo Valor
médio
Desvio
padrão
1 - Comunicação escola – enc. de educação 3,00 4,60 3,94 0,39
2 - Envolvimento parental 3,20 5,00 3,87 0,44
3 - Acompanhamento desempenho
académico
2,50 5,00 4,18 0,75
4 - Comportamento na aula 2,33 5,00 3,98 0,87
5 - Apoio na aprendizagem em casa 3,33 5,00 4,37 0,56
DT <91 000 00 00> : Boa tarde, os alunos, se
possível, deverão, trazer para a aula de CN, na 2ªf,
uma flor idêntica à do manual para realização de
actividade prática. Entretanto informo que se
aproximam os testes de Mat. Cumprimentos, a
Directora de Turma.
[Enviada: 12 Dez , 15h36]
Silvia Costa T <93 000 00 00> : Obrigado
pela informação. Gostaria de saber
concretamente que trabalho é que o
Rodrigo tem de realizar? Algo ligado com
saúde? Sílvia (mãe do Rodrigo C.).
[Recebida: 4 jan, 19h26]
Itens
Valor
Médio
Desvio
Padrão
Item 1 – informação relevante 4,20 0,94
Item 2 – utilidade do serviço SMS 4,31 0,80
Item 3 – projeto inovador 4,50 0,61
Item 4 – qualidade do serviço SMS 4,07 0,95
Item 5 – forma atempada do envio das SMS 3,57 0,95
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MÉDIA - APRECIAÇÃO GERAL 4,05 0,61
Comunicação escola-Professores
As competências requeridas
para atuar como cidadão
activo no século XXI não nos
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relevância das tecnologias no
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#8
21st-century
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E-bussiness
Fluência na
gestão da
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Investigação,
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Couvaneiro, S. R., & Pedro, N. (2014). iPad na aula de Inglês: tecnologias móveis para desenvolver
a comunicação. In Atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação (pp.648-652). Lisboa:
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
[Disponível em http://ticeduca2014.ie.ul.pt/index.php/pt/]
Dundar, H., & Akcayir, M. (2012). Tablet vs. Paper: The effect on learners' reading performance.
International Electronic Journal of Elementary Education, 4(3), 441-450.
Fried, C. B. (2008). In-class laptop use and its effects on student learning. Computers &
Education, 50(3), 906-914.
Lobato, A., & Pedro, N. (2014). As tecnologias móveis no processo de ensino e aprendizagem da
língua Inglesa. In Atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação (pp.271-281). Lisboa:
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
[Disponível em http://ticeduca2014.ie.ul.pt/index.php/pt/]
Referências
Pedro, N., Matos, J. F., Pedro, A., & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence development for
classrooms of the future_Annex 1. [Disponível em
http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DLFE-
2213.pdf]
Pedro, N., & Soares, P. F. (2012). Telemóveis, Professores e Encarregados de Educação: tecnologias na
comunicação escola-família. Revista Educaonline 6, 3, 56-85.
[Disponível em http://www.latec.ufrj.br/revistas/index.php?journal=educaonline&page=article&op=
view&path%5B%5D=334]
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants.
[http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigr
ants%20-%20Part1.pdf]
Referências
Small, G., & Moody, T. (2009). Your Brain on Google: Patterns of cerebral activation during Internet
Searching. American Journal of Geriatric Psychiatry, 17 (2), 116-126. (video disponível em
http://www.drgarysmall.com/videos.shtml)
Soares, C. C. (2011). A Comunicação Escola-Docentes: O papel das tecnologias móveis. Dissertação de
Mestrado em Educação na especialização de Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação.
Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [Disponível em
http://hdl.handle.net/10451/5745]
White, D. S., & Le Cornu, A. (2011). Visitors and Residents: A new typology for online engagement. First
Monday, 16 (9), 5 Sept 2011.
[http://www.uic.edu/htbin/cgiwrap/bin/ojs/index.php/fm/article/viewArticle/3171/3049]
Neuza Pedro
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Tablets Quadros interactivos e salas de aula = inovação pedagogica?

  • 1. Tablets + QIs + salas de aula = inovação pedagógica? o que nos diz a investigação Neuza Pedro, IE-ULisboa
  • 3.
  • 4. Projeto Digiclasse Ambição: naturalização (não numa lógica compensatória ou priveligiada)
  • 5. Projeto Digiclasse Criação de mecanismos de sustentabilidade formação + apoio continuado+ divulgação
  • 6. As tecnologias digitais e os ambientes online fomentam o interesse, a atenção, a motivação e a participação dos alunos. #1
  • 8. (Couvaneiro & Pedro, 2014) Edmodo, iTunesU, iBook, iMovie, ExplainEverything, GarageBand
  • 9.
  • 10. O processo de integração das TIC em sala de aula tende a aumentar as dificuldades na gestão dos comportamentos e atividades em sala de aula. #2
  • 11. Projeto “English On the Move” CENFIC Curso Técnicos de Instalações Elétricas Módulo “Comunicar em Língua Inglesa” (50h) (Lobato & Pedro, 2014)
  • 12.
  • 13. “Vai haver muita distração. Eu, por exemplo, tenho a certeza que vou estar sempre atento aos novos posts na minha página do Facebook.” (E4) Antes do Projeto “Afinal os perigos são poucos … e o formador consegue controlá-los com facilidade.” (E4) Depois do Projeto
  • 14.
  • 15. As iniciativas 1:1 promovem a autonomia e a individualização do processo de ensino-aprendizagem. #3
  • 16.
  • 17. As crianças e adolescentes revelam mais facilidade em utilizar as tecnologias do que os seus pais e professores. #4
  • 18.
  • 19.
  • 20. Crianças/JovensAdultos . melhor competência na tomada de decisões rápidas face a um número elevado de opções, decorrentes de estímulos sensoriais diversos . . Compreensão de representação gráfica e interativo . Desenvolvem várias actividades em simultâneo. . Processamento paralelo . melhores capacidades na interpretação de expressões faciais . Maior capacidade de reflexão (generalização da aprendizagem) . Informação em formato textual e estático . Desenvolvem actividades de forma mais metódica e precisa. . Processamento linear; Raciocínio lógico
  • 21. A integração das tecnologias em sala de aula melhora os resultados escolares. #5
  • 22.
  • 23.
  • 24. As tecnologias digitais e os conteúdos multimédia amplificam as aprendizagens e os processos de desenvolvimento de competências dos alunos. #6
  • 26.
  • 27.
  • 28. A sociedade e os pais assumem posturas descrentes relativamente à utilização das tecnologias móveis (em sala de aula) particularmente no 1º ciclo. #7
  • 29. Comunicação Institucional e Promoção da Relação Escola- Família Professores - EEs (Pedro & Soares, 2012) Escola - Professores (Catalão, 2011)
  • 30. Mínimo Máximo Valor médio Desvio padrão 1 - Comunicação escola – enc. de educação 3,00 4,60 3,94 0,39 2 - Envolvimento parental 3,20 5,00 3,87 0,44 3 - Acompanhamento desempenho académico 2,50 5,00 4,18 0,75 4 - Comportamento na aula 2,33 5,00 3,98 0,87 5 - Apoio na aprendizagem em casa 3,33 5,00 4,37 0,56
  • 31. DT <91 000 00 00> : Boa tarde, os alunos, se possível, deverão, trazer para a aula de CN, na 2ªf, uma flor idêntica à do manual para realização de actividade prática. Entretanto informo que se aproximam os testes de Mat. Cumprimentos, a Directora de Turma. [Enviada: 12 Dez , 15h36]
  • 32. Silvia Costa T <93 000 00 00> : Obrigado pela informação. Gostaria de saber concretamente que trabalho é que o Rodrigo tem de realizar? Algo ligado com saúde? Sílvia (mãe do Rodrigo C.). [Recebida: 4 jan, 19h26]
  • 33. Itens Valor Médio Desvio Padrão Item 1 – informação relevante 4,20 0,94 Item 2 – utilidade do serviço SMS 4,31 0,80 Item 3 – projeto inovador 4,50 0,61 Item 4 – qualidade do serviço SMS 4,07 0,95 Item 5 – forma atempada do envio das SMS 3,57 0,95 Item 6 – frequência do envio de SMS 3,96 0,82 Item 7 – o docente mais informado 4,21 0,86 Item 8 – sistema seguro e eficaz a comunicação 4,02 1,03 Item 9 – mais envolvimento no meio escolar 3,81 0,95 Item 10 – relembrou atividades/eventos esquecidos 3,89 0,92 MÉDIA - APRECIAÇÃO GERAL 4,05 0,61 Comunicação escola-Professores
  • 34. As competências requeridas para atuar como cidadão activo no século XXI não nos permitem questionar a relevância das tecnologias no contexto escolar. #8
  • 35. 21st-century competences E-bussiness Fluência na gestão da informação Literacia multicultural & Consciência golbal Investigação, planeamento estratégico e resolução problemas Reflexividade e pensamento critico Criatividade e produtividade Competências interpessoais e de colaboração Comptências de comunicação Competências digitais
  • 36. 21st-century competences E-bussiness Fluência na gestão da informação Literacia multicultural & Consciência golbal Investigação, planeamento estratégico e resolução de problemas Reflexividade e pensamento critico Criatividade e produtividade Competências interpessoais e de colaboração Comptências de comunicação Competências digitais E-business, Economy and Marketing Literacy Fluência na gestão da informação, competências para a utilização ética/ legal das TIC/Segurança e Privacidade na Web CS social/global, sentido de cidadania, Literacia para a saúde, Comportamento cívico Prioritizar, planificar e gerir acções, Competencias de investigacao cientifica, Adaptabilidade, Gerir complexidade e o Risco, Tomada de decisão e resolução de problemas Questionamento, pensamento critico e competência de interconectividade Competências meta- cognitivas Pensamento inventivo, curiosidade, criatividade e atitude inovativa. Produtividade e Gerenciamento Competências de trabalho em equipa, liderança, autonomia, iniciativa e competências de auto- direcionamento Fluência técnica
  • 37. Referências Couvaneiro, S. R., & Pedro, N. (2014). iPad na aula de Inglês: tecnologias móveis para desenvolver a comunicação. In Atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação (pp.648-652). Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [Disponível em http://ticeduca2014.ie.ul.pt/index.php/pt/] Dundar, H., & Akcayir, M. (2012). Tablet vs. Paper: The effect on learners' reading performance. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(3), 441-450. Fried, C. B. (2008). In-class laptop use and its effects on student learning. Computers & Education, 50(3), 906-914. Lobato, A., & Pedro, N. (2014). As tecnologias móveis no processo de ensino e aprendizagem da língua Inglesa. In Atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação (pp.271-281). Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [Disponível em http://ticeduca2014.ie.ul.pt/index.php/pt/]
  • 38. Referências Pedro, N., Matos, J. F., Pedro, A., & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence development for classrooms of the future_Annex 1. [Disponível em http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DLFE- 2213.pdf] Pedro, N., & Soares, P. F. (2012). Telemóveis, Professores e Encarregados de Educação: tecnologias na comunicação escola-família. Revista Educaonline 6, 3, 56-85. [Disponível em http://www.latec.ufrj.br/revistas/index.php?journal=educaonline&page=article&op= view&path%5B%5D=334] Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. [http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigr ants%20-%20Part1.pdf]
  • 39. Referências Small, G., & Moody, T. (2009). Your Brain on Google: Patterns of cerebral activation during Internet Searching. American Journal of Geriatric Psychiatry, 17 (2), 116-126. (video disponível em http://www.drgarysmall.com/videos.shtml) Soares, C. C. (2011). A Comunicação Escola-Docentes: O papel das tecnologias móveis. Dissertação de Mestrado em Educação na especialização de Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. [Disponível em http://hdl.handle.net/10451/5745] White, D. S., & Le Cornu, A. (2011). Visitors and Residents: A new typology for online engagement. First Monday, 16 (9), 5 Sept 2011. [http://www.uic.edu/htbin/cgiwrap/bin/ojs/index.php/fm/article/viewArticle/3171/3049]