Este documento apresenta uma palestra sobre cenários de aprendizagem com foco em: 1) A necessidade de questionar ideias preconcebidas sobre salas de aula e alunos 2) A importância de ensinar pensamento crítico e outras habilidades para o futuro incerto 3) Diferentes abordagens pedagógicas como aprendizagem ativa e resolução de problemas

1. Cenários de Aprendizagem
Fernanda Ledesma
Professora de Informática
Presidente da Direção da ANPRI
Diretora do Centro de Formação
Membro do Conselho Científico do IAVE
Formadora Acreditada em Didática de Informática
Coautora de manuais escolares da ASA Edições
Professora Inovadora Microsoft 2008
…
1junho,Lisboa

2. É necessário desmistificar e
desconstruir ideias
Iniciação à
Programação no
1º ciclo
Não tem
como
objetivo
formar
especialistas
Não há soluções
únicas
Não há modelos
perfeitos
É necessário
questionar e
refletir

3. CENÁRIOS
DE
APRENDIZAGEM
MOTIVAÇÕES
METODOLOGIAS
e
ESTRATÉGIAS
CONHECIMENTOS
E
COMPETÊNCIAS
CONTEXTO
MODELO
DE AVALIAÇÃO
AS
FERRAMENTAS
RECURSOS
269
686
1985

4. Sala de aula
Fonte - http://irmaosol.wordpress.com/2009/01/09/
Fonte http://www.daescola.com.br/
Fonte - http://www.expoconedesign.org.br/
Antiga
Atual

5. Questão 1
Continuamos a ter uma sala de aula
organizada de modo uniforme?

6. Temos de nos questionar sobre quantas
vezes…
promovemos atividades que promovam as
diferenças e a complementaridade?
promovemos momentos de debate, de
descoberta, de partilha e de reflexão?
(Des)arrumar a Sala de Aula !

7. OS ALUNOS
Tempo dos Miúdos
Distraídos
Disléxicos
Diferentes
Desmotivados
Desatentos
Descuidados
…

8. Aluno
Hoje
Profissional
Futuro
Temos de ENSINAR
para um futuro que
desconhecemos
Aspirações
Interesses
A importância
desenvolver
OUTRA QUESTÃO…
EDUCAR PARA QUE CAMINHO?
Pensamento Crítico
Raciocínio Lógico
Resolução de
problemas
Capacidade de
planear
Capacidade de decidir

9. Jornal Público, 1 de setembro 2013
Disponível em http://www.publico.pt/temas/jornal/quando-a-escola-deixar-de-ser-uma-fabrica-de-
alunos-27008265
ARTIGO
“A ESCOLA QUE QUEREMOS TER ”

10. Não sabemos ao certo a escola que
queremos ter, mas podemos decidir o
que não queremos …
Cone da Aprendizagem
Edgar Dale
Passivo
Ativo
Ensino10% do que
lemos
20% do que
ouvimos
30% do que
vemos
70% do que falamos
90% do que interagimos e
simulamos
Aprendizagem

11. ESTRATÉGIA DE ABORDAGEM
PEDAGOGIA
Componentes
do processo
INTERAÇÃO
SOCIAL
TECNOLOGIA
Adaptado: Relação entre os componentes principais e a interacção (Wang, 2008:412).

12. EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA
INICIATIVA
Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)
P
Pedagogical
Knowledge
C
Content
Knowledge
T
Technological
Knowledge

13. EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA
INICIATIVA
Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)
C
Content
Knowledge
Conhecimento dos conteúdos das diferentes áreas/disciplinas

14. EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA
INICIATIVA
Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)
P
Pedagogical
Knowledge
Trabalho em grupo
Discussão em
pares
Transmissão de
conteúdos
Debate
Organização de
gráficos
Criar Mapa de
Conceitos
Criar diagramas
Pesquisar
Partilhar ideias

15. EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA
INICIATIVA
Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)
T
Technological
Knowledge
Alice Squeak Etoys
EV3
Equipamentos Aplicações

16. TEREMOS NESTE PROJETO DOCENTES MAIS EXPERTS EM..
Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)
P
Pedagogical
Knowledge
C
Content
Knowledge
T
Technological
Knowledge
TC
TC
TP
Conhecimento dos
Conteúdos e do uso
da Tecnologia
Conhecimento
da Pedagogia
com Tecnologia
Conhecimento
da Pedagogia e
dos Conteúdos
Conhecimento da
Pedagogia, dos
Conteúdos e como
explora-los com a
Tecnologia

17. O CONTEXTO...
P
Pedagogical
Knowledge
C
Content
Knowledge
T
Technological
Knowledge
TC
TC
TP
Conhecimento
dos Conteúdos
e do uso da
Tecnologia
Conhecimento
da Pedagogia
com
Tecnologia
Conhecimento
da Pedagogia
e dos
Conteúdos
Conhecimento da
Pedagogia, dos
Conteúdos e como
explora-los com a
Tecnologia
Formação de
professores
Experiência
Recursos
Parcerias
/apoios
Alunos
Objetivos
MetasAtitude
Projetos

19. Preparado para implementar a abordagem TPACK?

20. Questão 2
Identifique qual a zona
da abordagem TPACK, na qual se
sente mais confortável?

21. Metodologias
4 - Resolver cada parte do
problema
Desenvolver a
aplicação
Resolver problemas
(bugs) que surjam
3 - Decompor o problema em
partes
2 - Analisar o problema e
detalhar ideias
1 - Ter uma ideia (problema)
Resolução
de
Problema
Trabalho
de
Projeto

22. Escolha do Problema / Tema
Geral
Identificar problemas parcelares
Preparar e planificar as tarefas
Recolha de dados
Tratar os dados
Ponto da situação
Preparação da apresentação
Apresentação
Identificação
formulação
do
problema
Pesquisa
produção
Apresentação
globalização
avaliação
Avaliação
Novo Problema
Ledesma, F. & Duarte, J. (org.) (2009). Histórias de Aprendizagem das (com as) TIC. Escola Superior de
Educação de Setúbal.

23. FASES DA METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
1
• Situação/problema
2
• Enunciado
3
• Investigação
4
• Projeto
5
• Realização
6
• Avaliação

24. Questão 3
Entre as metodologias abordadas,
quais as que já conhece e utiliza?

25. Uma questão de equilíbrio?
O projeto deve responder a objetivos claros, a uma análise prévia das
necessidades para encontrar o equilíbrio entre os elementos
pedagógicos, tecnológicos, organizacionais e contextuais.

26. Plataforma Moodle
Estarão disponíveis algumas
questões para discussão e recursos
sobre os temas abordados.

27. Integração Curricular
A programação
visual em
articulação
com as áreas
disciplinares
Parcerias
a A programação
visual em
articulação
com as áreas
transversais
Projetos
b
Próxima Sessão

28. Fernanda Ledesma
ANPRI
fernanda.ledesma@anpri.pt
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