Definição de projetos, Informática educativa, sites de projetos educacionais com o uso das tecnologias.

1. Docente: Dejane ChauvinDocente: Dejane Chauvin
Projetos EducacionaisProjetos Educacionais
emem
Ambientes ComputacionaisAmbientes Computacionais

2. Que são Projetos?
“Os projetos na realidade são verdadeiras
fontes de criação, que passam sem dúvida por
processos de pesquisas, aprofundamento,
análise, depuração e criação de novas
hipóteses, colocando em prova a todo o
momento as diferentes potencialidades dos
elementos do grupo, assim como as
limitações. Tal amplitude, neste processo, faz
que os alunos busquem cada vez mais
informações, materiais, detalhamentos etc.,
fontes estas de constantes estímulos no
desenrolar do desenvolvimento de suas
competências.”
(Nilbo Ribeiro Nogueira, 1998)

3. Por que Projetos?
Gardner (1994) responde a esta pergunta de
uma forma muito simples porém realista,
quando cita a grande preocupação das
escolas em ensinar seus alunos a
responderem baterias de testes que se
perderão logo após que saírem da escola. Em
contrapartida, fora da escola, encontrarão
uma sistemática de trabalho que sempre
envolverá os projetos. É por meio dos projetos
que os alunos terão grandes chances de
resolver determinadas situações problemas,
buscar o equilíbrio e novos conhecimentos, já
que ele aprenderá a aprender.

4. CICLO DA APRENDIZAGEM POR PROJETOS DE TRABALHO
PLANEJAMENTO
Esquematização/estruturação
MONTAGEM E
EXECUÇÃO
Hipóteses e descobertas
DEPURAÇÃO E ENSAIO
Reflexão de novas hipóteses
AVALIAÇÃO
Reconhecimento das
falhas e acertos
APRESENTAÇÃO
Constatação das aquisições
Ciclo da aprendizagem por projetos de trabalho. Baseado em Gardner (1995b) e ´Hernández (1998 e 2000)

5. Tais mudanças
referem-se às
condições materiais,
ao salário dos
professores e ao
reconhecimento
social sobre a
importância do
trabalho docente.
Fernando Hernández
considera que, para o
Brasil, projetos
educacionais é um luxo e
uma sofisticação,
caso não sejam
produzidas mudanças
radicais nas escolas.

6. A Informática Educativa tem sido utilizadaA Informática Educativa tem sido utilizada
para favorecer o processo depara favorecer o processo de
ensino/aprendizagem, a aprendizagem comensino/aprendizagem, a aprendizagem com
autonomia como co-autora nos aspectosautonomia como co-autora nos aspectos
afetivos, sociais e cognitivos do ser humano,afetivos, sociais e cognitivos do ser humano,
auxiliando na elaboração de projetos deauxiliando na elaboração de projetos de
trabalho como poderoso recurso didático.trabalho como poderoso recurso didático.

7. O QUE UM EDUCADOR PRECISA SABER PARA EXECUTAR PROJETOS DE
TRABALHO COM SEUS ALUNOS NUM AMBIENTE COMPUTACIONAL?
Metodologia de Projetos de
Trabalho aliada à Informática
Educativa
Planejamento
de Projeto Avaliação dos
resultados com
olhar voltado ao
desenvolvimento
de competências
dos alunos
PROJETOS DE
TRABALHO
COMPETÊNCIAS
PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTOS
TÉCNICOS
O processo
ensino-aprendizagem
A aprendizagem e
seus aspectos afetivos,
sociais e cognitivos
Aprendizagem
significativa
As múltiplas
inteligências e
ainteligência
emocional
Utilização e avalição
Sobre o uso da
Informática na
sala de aula
Recursos
didáticos
Software
aplicativos,
específicos e de
ambientação
Técnicas e
instrumetos
Computadores e
seus periféricos

8. •Tornar a prática educativa mais dinâmica e contextualizadaTornar a prática educativa mais dinâmica e contextualizada
(o problema proposto, a elaboração de hipótese, a(o problema proposto, a elaboração de hipótese, a
experimentação, a argumentação e a análise dos erros);experimentação, a argumentação e a análise dos erros);
•Gerar situações de aprendizagens reais e diversificados;Gerar situações de aprendizagens reais e diversificados;
•Relacionar os conteúdos em atividades interdisciplinares;Relacionar os conteúdos em atividades interdisciplinares;
•Considerar a atuação do aluno enquanto sujeito da própriaConsiderar a atuação do aluno enquanto sujeito da própria
aprendizagem;aprendizagem;
•Favorecer a construção da autonomia e da autodisciplina.Favorecer a construção da autonomia e da autodisciplina.
Trabalhar com projetos é a alternativa que busca
superar as práticas habituais e possibilita:

9. Caso o professor não tenha
conhecimento razoável sobre
computadores, recomenda-se então
um trabalho conjunto do professor
com um profissional da área de
computação, para que este último o
auxilie no gerenciamento de
programas e arquivos em geral, bem
como instalar novos programas.
Neste caso, a escola deverá contar
com uma pessoa responsável por
esse serviço técnico de auxílio aos
professores.
Caso o professor não tenha
conhecimento razoável sobre
computadores, recomenda-se então
um trabalho conjunto do professor
com um profissional da área de
computação, para que este último o
auxilie no gerenciamento de
programas e arquivos em geral, bem
como instalar novos programas.
Neste caso, a escola deverá contar
com uma pessoa responsável por
esse serviço técnico de auxílio aos
professores.
Ponto básico a ser considerado no desenvolvimento
de projetos com a Informática:

10. Universidades
http://www.ceteb.com.br
Centro de Ensino Tecnológico de Brasília
http://www.ceteb.com.br
Universidade Federal do Rio Grande Sul
http://www.mat.ufrgs.br/~edumatec/
SLogo Graphequation Cabri-Géomètre
PUC - São Paulo
http://proem.pucsp.br/
Projeto CDI
Universidade Estadual de Campinas
http://www.nied.unicamp.br/
Robótica Pedagógica
Lego
A B
Projetos
C
Siros
D
Manipulador Robóticos
USP – Escola do Futuro
http://www.futuro.usp.br

11. Outros Projetos Educacionais
http://www.positivoinformática.com.br
www.educacional.com.br
www.aprendebrasil.com.br
http://www.soniapetitto.hpg.com.br
Enciclopédia eletrônica
Plantar: O feijãozinho sapeca
Jovens Artistas
Direitos Humanos
Família Microbim
Mídia: planejamento
http://www.edukbr.com.br

12. Considerações Finais
•É importante frisar que o uso de computadores e os projetos de
trabalho não são sinônimos de salvação para os problemas
educacionais, mas que tudo será realizado a partir deles. Há
que se ter claro que é uma concepção de ensino que reflete
alguns conceitos no construtivismo.
•Acredito, porém, que depende de nós educadores incorporá-los
em nossa prática de trabalhos. Para isso, é necessário que se
tenha um mínimo de conhecimento do manuseio do
computador, articulado juntamente com o processo didático-
pedagógico.
•Cabe ao professor então, estimular o aluno a ir adiante para
criar novas formas de fazer, novos caminhos a percorrer, a
partir de um ponto de partida seguro e de apoio constante.
•Este é o processo de ensino-aprendizagem em que acredito.

13. Referências Bibliográficas
COX, Kenia Kodel. Informática na educação escolar.Campinas,
SP: Autores Associados, 2003.
GARDNER, H. Estruturas da mente: A teoria das inteligências
múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1994.
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: Os
projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Uma Prática para o
Desenvolvimento das Múltiplas Inteligências: Aprendizagem
com Projetos.São Paulo:Érica, 1998.
PETITTO, Sonia. Projetos de trabalho em informática:
Desenvolvendo competências. Campinas, SP:Papirus, 2003.