O documento discute três problemas principais com o desenvolvimento profissional docente no século XXI: (1) a lacuna geracional entre alunos e professores; (2) a falta de atualização dos modelos de formação inicial de professores; e (3) o financiamento insuficiente para a formação contínua. O documento também fornece quatro soluções potenciais: (1) rejuvenescimento da classe docente; (2) modernização dos modelos de formação inicial; (3) apoio à formação entre pares; e (4) maior investimento em in

1. Século XXI e o
desenvolvimento
profissional docente
Neuza Pedro,
Instituto de Educação – ULisboa

2. Século XXI e o
desenvolvimento
profissional
docente
Neuza Pedro,
Instituto de Educação – ULisboa

3. Século XXI e o
desenvolvi-
mento
profissional
docente
Neuza Pedro,
Instituto de Educação

4. Século XXI: um momento particularmente
bom na História da Educação
• Maior equidade no acesso à educação
• Mais conhecimento sobre aprendizagem e desenvolvimento
humano
• Profusão da produção científica sobre profissionalidade docente
• Melhor momento socio-histórico das Ciências da Educação

5. Problemas
Contudo, persistem alguns…

6. Problema 1
Gap geracional entre alunos e
professores
Evidência
estatística
Evidência
(neuro)científica

8. “momento de conservantismo e lamentação, onde a
tendência é de maior inflexibilidade, com firme resistência à
inovação e marcada nostalgia pelo passado” (Huberman,
1992)
“cansaço, saturação e impaciência na espera pela
aposentação” (Gonçalves, 2009)
Apesar do relevante acumular de ‘saber de experiência feita’, os docentes
mais velhos (maioritariamente) caracterizam-se por …

11. Crianças/JovensAdultos
. melhor competência na tomada de
decisões rápidas face a um número elevado
de opções, decorrentes de estímulos
sensoriais diversos.
. Compreensão de representação gráfica e
interativo
. Desenvolvem várias atividades em
simultâneo.
. Memorização: Processamento paralelo
. melhores capacidades na interpretação de
expressões faciais
. Maior capacidade de reflexão
(generalização da aprendizagem)
. Informação em formato textual e estático
. Desenvolvem actividades de forma mais
metódica e precisa.
. Memorização: Processamento linear e
sequência lógica
(Small & Moody, 2009; Swingle, 2016)

12. Problema 2
Falta de atualização dos
modelos (e das práticas) de
formação inicial de
professores

13. Modelos de Formação Docente
Pedagogical content knowledge Shulman
(1986)
conhecimento do conteúdo disciplinar
conhecimento didático do conteúdo
conhecimento do currículo

14. Tradicão europeia=
centração nas didáticas específicas
(E onde ficam as) XXI century skills
Recente tendência Portuguesa=
centração na componente científica (área
de docência, Decreto-Lei 79/2014)

15. 21st-century
competences
E-bussiness
Fluência na
gestão da
informação
Literacia
multicultural &
Consciência
golbal
Investigação,
planeamento
estratégico e
resolução
problemas
Reflexividade e
pensamento
critico
Criatividade e
produtividade
Competências
interpessoais e
de colaboração
Comptências de
comunicação
Competências
digitais
Pedro, Matos, Pedro & Abrantes
(2011)

16. Competências-chave
Quadro de Referência Europeu
1. Comunicação na língua materna
2. Comunicação em línguas estrangeiras
3. Competência matemática e competências básicas em
ciências e tecnologia
4. Competência digital
5. Aprender a aprender
6. Competências sociais e cívicas
7. Espírito de iniciativa e espírito empresarial
8. Sensibilidade e expressão culturais

17. Em que medida se está a preparar os
(futuros)professores para que estes
se revelem aptos a evidenciar e a
promover junto dos alunos estas
skills?

18. Problema 3
Financiamento da
Formação Contínua
Prioridades
Modelos

19. Problema 4
CCPFCEspartilho à
Inovação
Ex. Competências TIC (2008)
E-learning na Formação de
Professores (2012)

20. Soluções
Há, contudo, que contribuir no apontar de…

21. Solução 1
Rejuvenescimento da classe
docente

22. Solução 2
Modernização dos modelos (e
práticas) de Formação inicial

23. O espaço

24. TPACK(Mishra & Koehler, 2006)
Conhecimento do
Currículo
(Conteúdo Científico)
Conhecimento
Pedagógico
Conhecimento
Tecnológico
Conhecimento
Tecno-Curricular
Conhecimento
Tecnológico
Conhecimento
Pedagógico-
Curricular
Conhecimento
Tecno-Pedagógico
Conhecimento
Tecno-
Pedagogico-
Curricular

25. Exemplo: Metas curriculares
5º ano, Ciências Naturais:
“ Célula: unidade básica de vida”
Desenvolvimento cognitivo
das crianças, contexto socio-
cultural das famílias, etc.
ex. estádio das operações
formais, conhecimentos
prévios, ...
Conhecimentos sobre
modelação 3D
(ou de pesquisa online em
repositórios de modelos 3D)
Conhecimento Tecnico-
Pedagógico
(ex. Inquiriy-based learning)
Conhecimento
Técnico-
Pedagogico-
Curricular
Metas:
14.2 Identificar os constituintes do
microscópio ótico composto. 14.3.Realizar
observações diversas usando o
microscópio ótico
15.3. Identificar os principais constituintes
da célula, com base na observação
microscópica de material biológico
BEESoft 3D

27. Solução 3
Apoio, valorização e
reconhecimento da formação
interpares

28. Solução 4
Investimento em
Inovação educacional
O que requer:
. Novos espaços
. Novos tempos

29. Novos espaços
• Com uma organização espacial promotora de uma aprendizagem
ativa e de múltiplas dinâmicas de atividade;
• Com uma multiplicidade de ferramentas (tecnológicas) e mobiliário
flexível;
• Com qualidade e conforto, em particular no que respeita à
temperatura, luminosidade e acústica
(pois, não são luxos são factores relevantes que impactam diretamente o
desempenho escolar dos alunos)
(Barrett, Zhang, Davies & Barrett, 2015)

30. 35 horas
24 horas de comp. letiva
11 horas de comp. não letiva
7 horas de trab. individual
2 horas de trab. de escola
2 horas para reuniões
Novos tempos
(ou novas formas de pensar para onde se deve dirigir o tempo do professor)

31. 35 horas
ex. 11 horas de comp. letiva
24 horas de comp. não letiva
7 horas para trab. colaborativo
7 horas de trab. individual
7 para gestão de projetos
3 horas para desenvolvimento profissional
Necessitamos de uma inversão…

32. “We trust our teacher. (…)
we know they are the best
and have received quality
education” (Pekka Tukonen,
Finland)
O que implica confiar na classe docente…

33. Em súmula,
Não há modernização de sistemas
escolares por decreto; a inovação só
se consegue com professores
inovadores.

34. Em súmula,
Mas o caminho parece próspero,
porque temos em Portugal uma das
classes profissionais docentes mais
qualificada do mundo.
Temos várias escolas e vários
professores a fazer um trabalho de
excelência …
Falta propagá-lo!

35. Referências
Barrett, P. Zhang, Y., Davies, F., & Barrett, L. (2015). The impact of classroom design on pupil’s learning: Final results of a holistic
multi-level analysis. Building and Environment, 89,118-133.
Gonçalves, J. A. (2009). Desenvolvimento profissional e carreira docente — Fases da carreira, currículo e supervisão. Sísifo.
Revista de Ciências da Educação, 08, 23-36.
Huberman, M. (1992). O ciclo de vida profissional dos professores. In A. Nóvoa (Ed.), Vidas de professores (pp.31-61). Porto:
Porto Editora.
Pedro, N., Matos, J. F., Pedro, A., & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence development for classrooms of the
future_Annex 1. Disponível em http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DLFE-
2213.pdf
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. Disponivel em
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigr
ants%20-%20Part1.pdf
Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. American Educational Research Journal, 15(2),
4-14
Small, G., & Moody, T. (2009). Your Brain on Google: Patterns of cerebral activation during Internet Searching. American Journal
of Geriatric Psychiatry, 17 (2), 116-126.
Swingle, M. (2016). i-Minds: How Cell Phones, Computers, Gaming, and Social Media are Changing our Brains, our Behavior,
and the Evolution of our Species. Portland: Inkwater.
White, D. S., & Le Cornu, A. (2011). Visitors and Residents: A new typology for online engagement. First Monday, 16 (9), 5 Sept
2011. Disponível em http://www.uic.edu/htbin/cgiwrap/bin/ojs/index.php/fm/article/viewArticle/3171/3049

36. Século XXI e o
desenvolvimento
profissional docente
Muito obrigada!
nspedro@ie.ulisboa.pt