Este documento descreve um estudo sobre o uso da robótica educativa virtual (RV) e tangível (RT) com alunos com necessidades educativas especiais (NEE). O estudo envolveu oficinas de formação com professores e atividades com 5 alunos usando RV e RT. Os resultados mostraram que ambas as abordagens ajudaram os alunos a atingir objetivos educacionais, mas a programação de Lego Mindstorms foi a favorita por permitir interação física.

1. Programar, aprender e brincar com a robótica educativa em
contexto inclusivo
Cristina Conchinha, Paulo Lourenço, Isabel Santos e João Correia de Freitas

2. INTRODUÇÃO
Programar, aprender e brincar com a robótica educativa em contexto inclusivo
Cristina Conchinha, Paulo Lourenço, Isabel Santos e João Correia de Freitas
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• RV ou TR, qual a mais apelativa, inclusiva e educativa?
• 2 oficinas de formação sobre RE aplicada às NEE: 1 de RT e
outra de RV.

3. Abordagem mista, consistente com estudo de caso:
• observação participante dos docentes;
• registo fotográfico e gravação audiovisual das sessões de trabalho;
• reflexões e avaliações dos docentes;
• questionário aplicado aos alunos.
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MATERIAL E MÉTODOS
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4. Objetivos das atividades:
• Trabalhar a pares;
• Desenvolver a lateralidade;
• Compreender e realizar tarefas sequenciais;
• Desenvolver o raciocínio matemático;
• Explorar a expressão plástica com a construção dos próprios mapas.
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5. Seleção dos participantes:
• terem idades compreendidas entre os 6 e os 18 anos;
• terem um diagnóstico oficial de NEE;
• frequentarem uma escola de ensino regular.
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6. Descrição dos participantes:
• 1 professora que participou nas duas oficinas de formação;
• 5 alunos, do 10.º e 11.º ano de escolaridade e idades entre os 16 e os 18
anos. Os alunos foram todos diagnosticados com NEE, maioritariamente,
défice cognitivo e dificuldades socioemocionais.
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7. RESULTADOS
7Programar, aprender e brincar com a robótica educativa em contexto inclusivo
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Tabela 1. Avaliação das atividades por parte dos alunos.

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Tabela 2. Ordenação das atividades por ordem de preferência dos alunos.

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Tabela 3. Avaliação das atividades pela professora.

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Tabela 4. Ordenação das atividades por ordem de preferência da docente.

11. DISCUSSÃO E CONCLUSÃO
• A programação do Lego Mindstorms foi a favorita dos participantes,
possivelmente devido à interação com o robot físico;
• Os docentes afirmaram que a robótica virtual e a tangível permitiram
atingir os objetivos propostos, desenvolver novas competências, motivar
os alunos e aumentar a sua autoestima, sendo por isso muito
recomendada pelos professores dos alunos.
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12. GRATOS,
Cristina Conchinha, Paulo Lourenço,
Isabel Santos e João Correia de Freitas.