O documento discute a aplicação de estratégias de aprendizagem invertida e mobile learning em salas de aula, incluindo: 1) a diferença entre aula invertida e aprendizagem invertida, 2) os benefícios da aprendizagem invertida, e 3) exemplos de aplicativos que podem ser usados para apoiar essas estratégias.
(re)Inverter a aula com apps e mobile learning: tendências ou divergências?Idalina Lourido Santos
Nesta comunicação foram apresentadas situações concretas sobre a metodologia da aula invertida – flipped classroom – que tem alcançado um interesse crescente junto das comunidades educativas. Esta metodologia, assente em ambientes flexíveis, dá um particular destaque ao mobile learning e à utilização das mais variadas apps. A relação entre o uso de dispositivos pessoais e o aumento de produtividade tem-se tornado evidente a cada ano que passa e, por isso, a tendência BYOD ou BYOT (Bring Your Own Technology) tem mudado a natureza das atividades de trabalho, de ensino e aprendizagem, possibilitando que estas atividades possam acontecer onde, quando e como se pretender.
No final, os participantes foram convidados a utilizar as apps Kahoot e Gosoapbox criadas para a situação concreta deste Seminário, sob a vertente de jogo.
Flipped Classroom: uma experiência com alunos de 8º ano na unidade de sólido...Idalina Lourido Santos
The ubiquitous technologies are changing constantly, resulting in countless innovations. Therefore, it is demanding to rethink the integration of emerging tools, such as smartphones or tablets, combined with innovative methodologies in the educational context. If our students bring their mobile devices daily to school, then why not integrate these handheld devices in their own learning process? As teachers we are given the task to make education a more involving and personalised process according to student's specific needs. Thus, we carried out an experience in the Mathematics classroom - 8th grade of Geometry, by implementing an innovative teaching method – flipped classroom or inverted class– changing the usual classroom paradigm and using online educational tools. The main idea consists of passing the basic knowledge outside of the classroom and using the lesson time to do activities that deepen that knowledge.
Tecnologias computacionais aplicadas na educação: experiências com robótica e...Eliane Pozzebon
Experiências com games e robótica relatadas pela professora Eliane Pozzebon da Univerdade Federal de Santa Catarina na palestra do Congresso Catarinense da Ciência da Computação em agosto de 2015.
(re)Inverter a aula com apps e mobile learning: tendências ou divergências?Idalina Lourido Santos
Nesta comunicação foram apresentadas situações concretas sobre a metodologia da aula invertida – flipped classroom – que tem alcançado um interesse crescente junto das comunidades educativas. Esta metodologia, assente em ambientes flexíveis, dá um particular destaque ao mobile learning e à utilização das mais variadas apps. A relação entre o uso de dispositivos pessoais e o aumento de produtividade tem-se tornado evidente a cada ano que passa e, por isso, a tendência BYOD ou BYOT (Bring Your Own Technology) tem mudado a natureza das atividades de trabalho, de ensino e aprendizagem, possibilitando que estas atividades possam acontecer onde, quando e como se pretender.
No final, os participantes foram convidados a utilizar as apps Kahoot e Gosoapbox criadas para a situação concreta deste Seminário, sob a vertente de jogo.
Flipped Classroom: uma experiência com alunos de 8º ano na unidade de sólido...Idalina Lourido Santos
The ubiquitous technologies are changing constantly, resulting in countless innovations. Therefore, it is demanding to rethink the integration of emerging tools, such as smartphones or tablets, combined with innovative methodologies in the educational context. If our students bring their mobile devices daily to school, then why not integrate these handheld devices in their own learning process? As teachers we are given the task to make education a more involving and personalised process according to student's specific needs. Thus, we carried out an experience in the Mathematics classroom - 8th grade of Geometry, by implementing an innovative teaching method – flipped classroom or inverted class– changing the usual classroom paradigm and using online educational tools. The main idea consists of passing the basic knowledge outside of the classroom and using the lesson time to do activities that deepen that knowledge.
Tecnologias computacionais aplicadas na educação: experiências com robótica e...Eliane Pozzebon
Experiências com games e robótica relatadas pela professora Eliane Pozzebon da Univerdade Federal de Santa Catarina na palestra do Congresso Catarinense da Ciência da Computação em agosto de 2015.
Breve apresentação realizada para o Workshop Interact, realizado na Escola Secundária de Vale de Cambra, no dia 21 de Abril 2007, sobre a utilização dos quadros interactivos ACTIVboard, os dispositivos ACTIVote e ACTIVslate. Estiveram presentes 80 participantes neste evento.
Games na Educação
Com Francisco Velasquez (SME RJ), Lynn Alves
(UEB), Carla Castanho (UNB) e Kao Tokyo (ACIRGAMES) durante a exposição Game ON- O Jogo apenas começou no CCBB BSB.
Breve apresentação realizada para o Workshop Interact, realizado na Escola Secundária de Vale de Cambra, no dia 21 de Abril 2007, sobre a utilização dos quadros interactivos ACTIVboard, os dispositivos ACTIVote e ACTIVslate. Estiveram presentes 80 participantes neste evento.
Games na Educação
Com Francisco Velasquez (SME RJ), Lynn Alves
(UEB), Carla Castanho (UNB) e Kao Tokyo (ACIRGAMES) durante a exposição Game ON- O Jogo apenas começou no CCBB BSB.
Reflexão sobre o processo de decisão de uma metodologia de investigação que possa integrar-se com os objetivos de intervenção definidos para o Projeto Aprender Digital Amadora 1º ciclo
A presentation aboutvthe status quo of mobile development. This presentation presents the diferente options we have when talking about mobile development and the trends associated with thatvdevelopment. The presentation also focus on the archotexture of the major os brands in the mobile market (Microsoft,aple,android).
Mobile Apps Plan to Production is a way to use a Design Thinking like methodology to conceptualize your App and do not loose your focus while building it.
Teachers’ training course in blended-learning: A Two-Stage Training ModelIdalina Lourido Santos
This paper presents a blended-learning teachers’ training course, based on the Two-Stage Model. The proposed model has two stages: (i) the training course, which is based on: a) promoting reflection-action-reflection; b) the five-stage Salmon’s model and Garrison and Vaughan’s Community of Inquiry framework; and (ii) the monitoring phase – during two school years after the training course. With this approach we expect to monitor teachers’ learning practice, giving them all support they need. The methodology used was a case study. The trainees were 33 secondary school teachers. The data suggested that almost all of the trainees recognised the importance of this approach and considered the training course helpful. The large majority also referred that it made them feel prepared to use the Moodle platform with their students. Nowadays, some of the trainees are working in disciplinary and multidisciplinary groups.
The Future is Here: Messaging Apps are About to Revolutionize MarketingBrian Honigman
This presentation highlights both the big-picture impact messaging apps will have on the marketing landscape and also highlight strategic and tactical takeaways brands can use to begin gaining an advantage on these promising platforms.
To learn more, reference the full article on the subject: http://www.brianhonigman.com/future-of-chat-apps/
A Educação à luz do digital: o olhar da investigação - Maria João GomesJosé Moura Carvalho
Apresentação eletrónica utilizada pela Prof.ª Doutora Maria João Gomes, Universidade do Minho, durante a sua intervenção no painel "A Educação à luz do digital: o olhar da investigação", que teve lugar nas instalações da Fundação Portuguesa das Comunicações, no dia 26 de novembro de 2015.
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
Palestra de Ryon Braga no Encontro de Lideranças: Desafios da Educação, realizada no dia 19 de março de 2014 no Hotel Royal Tulip, em Brasília. O Encontro de Lideranças é uma iniciativa da Blackboard Brasil e do Grupo A Educação. Saiba mais sobre o evento e a iniciativa em: www.desafiosdaeducacao.com.br
Docência Online Independente
Autor: Régis Tractenberg
Livre Docência Tecnologia Educacional
10º Fórum Universitário Pearson
Mesa: O cenário brasileiro x o cenário internacional: as boas práticas
31 de maio de 2012
Tecnologias digitais como suporte à aprendizagem de estudantes do Ensino Supe...Marta Pinto
Apresentação em mesa redonda, no I Seminário Internacional CAFTe
Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias educativas, 9 e 10 de julho, 2018. Local: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Univ. Porto
The main objective of this research is to investigate the possible learning changes among users of intelligent mobile devices, using concepts such as digital literacies, the interactive information use in social network, as well as if both can promote better life conditions and welfare of a community. Those possible changes refer, mainly, the search of citizenship that may have occurred among users of such devices.
Apresentação utilizada no workshop dinamizado nos dias 26 de janeiro e 9 de fevereiro, no âmbito do IV Do Clique ao Toque, realizado na Universidade Católica, em Braga.
EUTIC14 - O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a in...Idalina Lourido Santos
Taking into account the teachers’ training models of Portugal as well as the participants´ roles we proposed to develop a model more flexible and personalized training – the Two-stage Teachers´ Training Model. The proposed model has two stages: (i) the training course in blended-learning, which is based on: a) promoting reflection-action-reflection; e b) the five-stage Salmon’s model (2011) and Garrison and Vaughan’s (2008) and (ii) the monitoring phase –during two school years after the training course. We intend to enable teachers to embed the use of technology in their practices. The methodology used was a case study and the trainees were 33 secondary school teachers. They responded positively to the training course. We are analysing the data of the monitoring phase concerning to the integration of Moodle in their working practices.
Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blende...Idalina Lourido Santos
O modelo proposto contempla duas fases: a primeira fase abrangeu o processo de formação, em modalidade de blended-learning durante o ano letivo 2010/2011 e apoiada na plataforma de e-learning Moodle; a segunda fase consiste na monitorização, complemento à primeira fase e realizou-se durante o presente ano letivo. Com esta, pretendemos monitorizar as práticas letivas dos professores, dando-lhes todo o apoio necessário na utilização das tecnologias. O modelo proposto baseia-se na combinação de: a) promoção da reflexão-ação-reflexão; b) dos modelos de Gilly Salmon e de Garrison e Vaughan, e tem como objetivo o professor desenvolver competências e adquirir mais confiança na utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação e das plataformas de e-learning. Este estudo é parte de uma investigação que estamos a desenvolver sobre a integração de plataformas de e-learning, em contexto dos ensinos básico e secundário, no âmbito da qual propomos um modelo de formação e analisamos o seu impacte nas práticas letivas dos professores. A grande maioria dos formandos considerou que o modelo em causa foi útil e que os preparou para a utilização do Moodle com os seus alunos.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
(re)Inverter a aprendizagem e a sala de aula com apps e mobile learning
1. (re)Inverter a aprendizagem e a sala de
aula com APPS e MOBILE LEARNING
Idalina Santos
ilouridosantos@gmail.com
Daniela Guimarães
danidesg@gmail.com
4. 4
Aula Invertida ≠ Aprendizagem Invertida
Uma aula invertida pode
ou não promover uma
aprendizagem invertida!
Retirado de www.pcma.org-
Então …
Quando é que numa aula há aprendizagem invertida?
5. 5
Aula Invertida ou
Flipped classroom
Retirado de · http://goo.gl/PWpYAT
• 2007 - Jonathan Bergman e Aaron Sams;
• 2011 - popularizada por Salman Khan (fundador da Khan Academy).
6. Ambientes Flexíveis Cultura de Aprendizagem
Conteúdo Intencional Educador Profissional
6
Modelo da Aprendizagem Invertida
4 pilares da F-L-I-PTM
(Hamdan et al., 2013)
7. 7
Vantagens:
• o domínio da aprendizagem é transferido para os alunos;
• a aprendizagem dos alunos torna-se personalizada;
• mais tempo para os professores utilizarem diferentes pedagogias
(p.e.: PBL, CBL, UDL, questionamento, etc.)e, assim, explorarem
oportunidades de aprendizagem de nível superior;
• o centro da sala de aula é a aprendizagem e não o ensino;
• maximiza o frente-a-frente no tempo em sala de aula.
Retirado de https://goo.gl/MkTaZS
8. • Antes da aula:
Prepara e/ou seleciona o material para
envio aos alunos
• Durante a aula:
Ajuda, orienta e dá mais feedback aos
alunos
Professor
• Antes da aula:
Estuda o material enviado (adquire
competências básicas)
• Durante a aula:
Desenvolve atividades significativas
(uso flexível da tecnologia)
Aluno
(Santos et al., 2014) 8
A aula invertida (flipped classroom)
9. Mobile learning é a
aprendizagem que ocorre
em qualquer local e a
qualquer momento e que
envolve a utilização de
dispositivos móveis.
(Adaptado de UNESCO, 2012)Retirado de http://goo.gl/mEBvX1
Retirado de https://goo.gl/fqYIBy
Retirado de https://goo.gl/0ZGcTf
12. 12
Curto espaço de
tempo
(1 a 2 anos)
• Promover culturas de mudança e inovação
• Aumentar o uso do Blended Learning
• Incentivar a aprendizagem STEAM (Science, Technology,
Engineering, Arts, Mathematics)
Espaço de tempo
médio
(3 a 4 anos)
• Fomentar abordagens de aprendizagem colaborativa
• Redesenhar os espaços de aprendizagem
• Transformar o papel dos alunos…passar de consumidores a
criadores
Longo espaço de
tempo
(5 anos ou mais)
• Aumentar o foco na quantificação da aprendizagem
• Pensar como funcionam as escolas
• Modificar profundamente as abordagens de aprendizagem
NMC Horizon Report K-12 Edition (2015)
15. 15
Apps Nativas Apps Web Apps Híbridas
São dependentes do Sistema
Operativo (SO)
Independente do sistema
operativo
São parcialmente nativas e
parcialmente Web
São instaladas através do
aplicativo da loja (Google Play/
App Store)
Não precisa de instalação
Devem ser descarregadas através
de um aplicativo de loja
É necessário realizar atualizações Atualizações imediatas
Ficam armazenadas no ecrã
principal do dispositivo
Requer aprovação na loja/store Logo disponível
Parte ou o conteúdo total é
carregado da web.
Os resultados das vendas são
repartidos com a loja
O total das vendas é para o
cliente
Como Web Apps, podem ser
baseadas em HTML5
Modo offline Modo offline (só em HTML5)
Exibidas através de um navegador
embutido no aplicativo
Podem aproveitar todas as
funcionalidades do SO (câmara,
GPS, acelerómetro, bússola, lista
de contactos, etc)
Não aproveitam todas as
características dos dispositivos
móveis
Podem aproveitar todas as
funcionalidades do dispositivo,
aumentando a experiência mobile
Maior desempenho Menor desempenho
Permitem o desenvolvimento
multiplataforma, utilizando o
mesmo HTML para diferentes
sistemas operacionais
16. (Bergman & Sams, 2012; Herreid & Schiller, 2013; McGivney-Burelle & Xue, 2013)
16
Aprendizagem e Sala de Aula Invertidas
BYOD/BYOT
APPS
MOBILE
LEARNING
22. 22
REFLETINDO …
Tem-se verificado a existência de um hiato entre o
conhecimento adquirido nos momentos de formação e o
conhecimento que, posteriormente, é aplicado em
contexto educacional.
O desenvolvimento profissional procura promover a
mudança junto dos professores, para que estes possam
crescer enquanto profissionais e também como pessoas.
(…) tentar perceber como se dão estas mudanças no
fundo, como se constroem as aprendizagens. (Marcelo,
2009)
Modelo Bietápico de Formação (MoBiForm) – um modelo
de formação de professores que foi concebido e aplicado
em Portugal. (Santos & Carvalho, 2014)
23. 23
“Muitos alunos que hoje frequentam as escolas não conhecem o
mundo sem computadores e, brevemente, não se recordarão do
mundo sem dispositivos móveis.”
(adaptado de Oomen-Early & Early, 2015)
Retirado de https://goo.gl/Dzz1BF
24. 24
As oradoras…
Idalina Lourido Santos
Licenciada em Matemática, pós-graduada em Matemática Aplicada à Estatística e mestre em Ciências
da Educação – Especialidade em Tecnologia Educativa. Atualmente é doutoranda em Ciências da
Educação – Especialidade de Tecnologias Educacionais e da Comunicação na Universidade de Coimbra
e bolseira da Fundação para a Ciência e a Tecnologia. Professora destacada na Escola Secundária Dr.
Joaquim Gomes Ferreira Alves, em Valadares – V. N. de Gaia. Formadora de formadores e de
professores. Tem realizado investigação sobre a Web 2.0, plataformas de e-learning, blended learning,
mobile learning, flipped learning, formação de professores e desenvolvimento profissional. Tem várias
publicações em atas de encontros científicos, capítulos de livros e artigos em revistas, em Portugal e
no estrangeiro.
Daniela Guimarães
Licenciada em Matemática e mestre em Ciências da Educação – Especialidade em Tecnologia
Educativa. Atualmente é doutoranda em Ciências da Educação – Especialidade de Tecnologias
Educacionais e da Comunicação na Universidade de Coimbra. Professora do Quadro de Escola da
Escola Básica e Secundária de Idães, em Idães – Felgueiras. Formadora de professores. Tem realizado
investigação sobre a Web 2.0, Quadros Interativos Multimédia, mobile learning, flipped learning e
formação de professores. Tem várias publicações em atas de encontros científicos, em Portugal e no
estrangeiro.
25. 25
Referências
Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 K-12 Edition.
Austin, Texas: The New Media Consortium.
Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K., & Arfstrom, K., M. (2013). A review of Flipped Learning. Retirado
de http://researchnetwork.pearson.com/wp-content/uploads/WhitePaper_FlippedLearning.pdf.
Moura, A. & Santos, I. (2014). Aplicações m-Learning. Ana Amélia A. Carvalho, Sónia Cruz, Célio Gonçalo
Marques, Adelina Moura, Idalina Santos (orgs.). Atas do 2.º Encontro sobre Jogos e Mobile
Learning. Braga: CIEd.
Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de
Ciências da Educação, 08, pp. 7-22.
Nóvoa, A. (2009). Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista Educación,
350, 203-218. Retirado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350_09por.pdfJ
Oomen-Early, J., & Early, A.D. (2015). Teaching in a Millennial World: Using New Media Tools to
Enhance Health Promotion Pedagogy. Pedagogy in Health Promotion: The Scholarship of
Teaching and Learning, 1– 13.
Santos, I., & Carvalho, A. A. (2014). Formação de Professores em LMS: o Modelo Bietápico. Revista Ibero
Americana da Informática Educativa - IE Comunicaciones, 20, 11-20.
Santos, I., Guimarães, D, & Carvalho, A. A. A. (2014). Flipped Classroom: Uma Experiência Com Alunos do 8º
Ano na Unidade de Sólidos Geométricos. In Miranda, G. L., Matos, J. F., Pedro, N., Costa F. A.,
Runa, A., Nunes, C., Coelho J., Monteiro M. E., Brás, P. (Orgs). ticEduca'2104 - III Congresso
Internacional TIC e Educação, pp. 338-342. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de
Lisboa.