Os sentidos da tecnologia da informação na experiência educativa e design de práticas educativas inovadoras

Os sentidos da tecnologia da informação na experiência
educativa e design de práticas educativas inovadoras
Alex Sandro Gomes, @alexodrosgomes

Parte I.
A experiência educativa

Fenômeno Didático
ANDERSON, T. Toward a
Theory of Online Learning.
Theory and Practice of Online
Learning. Canadá: Athabasca
University, 2004. Disponível
em:
<cde.athabascau.ca/online_b
ook/> Acesso em: maio 2016.

Oportunidades
Fenômeno Didático
ANDERSON, T. Toward a
Theory of Online Learning.
Theory and Practice of Online
Learning. Canadá: Athabasca
University, 2004. Disponível
em:
<cde.athabascau.ca/online_bo
ok/> Acesso em: maio 2016

Parte II.
Os sentidos da tecnologia

Educação | Prática de
liberdade e emancipação
• Cultivo da curiosidade
• Práticas horizontais mediadas
pelo diálogo
• Atos de leitura do mundo
• Problematização desse mundo
• Ampliação do conhecimento que
cada um
• Interligação dos conteúdos
apreendidos
• Compartilhamento do mundo a
partir do processo de construção
e reconstrução do conhecimento
jornalggn.com.br

There won’t be schools in the future. I think the computer will blow up the
school. That is, the school defined as something where there are classes,
teachers running exams, people structured in groups by age, following a
curriculum - all of that. The whole system is based on a set of structural
concepts that are incompatible with the presence of the computer…
Seymour Papert, 1984.

+ Falta de preparação adequada (JONES, 2011)
+ Baixa autoeficácia (SOUZA ET AL., 2012)
+ Sistema de crenças (ERTMER, 2012)
+ Insuficiente compreensão de como usar (YEN ET AL., 2011)
+ Falta conhecimento quanto à aplicação (KHALIL, 2012)
+ Resistência em alinhar os métodos (KOKSAL, 2013)

Seis funções que tornam as ferramentas digitais úteis:
• Entregar instrução diretamente para os alunos
• Diagnosticar necessidades de aprendizagem
• Variando o método de entrega de instrução
• Adaptando-se às necessidades individuais dos alunos
• Apoiar a colaboração e experiências interativas
• Promover a prática independente de habilidades específicas

http://openredu.org
http://openredu.com

http://ead.openredu.com
Fundação
Gilberto
Freyre
Hotlink
2015~2016 | Implantação
e transferência de
tecnologia
Openredu.org

e transferência de
tecnologia

Público alvo Quantidade
Alunos do 9º ano do ensino
fundamental
5.500
Alunos do 3º ano do ensino
médio
11.000
Total de alunos 16.500
Gestores e adjuntos 194
Educadores de apoio e apoio
pedagógico
90
Professores técnicos de
português e de matemática
12
Professores de reforço de
32
Professores regulares de
1200
e transferência de
tecnologia

Arquitetura da informação
corresponde a modelo
mental de planejamento
Professores e alunos podem criar
redes e comunidades de interesse.

Entregar instrução
diretamente para os
alunos
Será possível criar e compartilhar
planos de aulas e materiais.

Entregar instrução
diretamente para os
alunos
A rede pode avaliar cada um dos
planos, permitindo criar uma
consciência coletiva acerca de cada
uma das contribuições da rede.

Variando o método de
entrega de instrução

Diagnosticar necessidades
de aprendizagem
Sinais de presença e de ações
realizadas por outros participantes
ajudam a dar consciência das ações
dos colegas

Permitir avaliar os alunos
formativamente
Avaliação formativa, diagnóstica e
formadora dos alunos criando exames
a partir de bancos de questões.

Permite perceber as
interações
Facilidade para integrar com sistemas
de monitoramento de indicadores de
qualidade, informando dados já
definidos e dados de engajamento e
participação nas situações mediadas a
distância.

Apoiar a colaboração e
experiências interativas

Apoiar a colaboração e
experiências interativas
Constitui-se como um canal de
comunicação entre os alunos e o
professor nos contextos de ensino e
aprendizagem, mudando a relação
entre professor e aluno.
Citando Robert E. Slavin, “A dinâmica
mais importante na educação é a
interação entre professor e aluno”.

IMS Learning Design
KELSEN DE OLIVEIRA, Francisco; GOMES, Alex Sandro. A development model of units
of learning for multiple platforms. In: Information Systems and Technologies (CISTI),
2015 10th Iberian Conference on. IEEE, 2015. p. 1-6.

Presença social online
MEDEIROS, Francisco et al. Redesigning Collaboration Tools to Enhance Social
Presence in Online Learning Environments. In: Collaboration and Technology.
Springer Berlin Heidelberg, 2013. p. 175-191.

EDM | Distância transacional
RAMOS, Jorge Luis Cavalcanti et al. Analisando Fatores que Afetam o Desempenho
de Estudantes Iniciantes em um Curso a Distância. In: Anais do Simpósio Brasileiro de
Informática na Educação. 2014. p. 99.

Corregulação
ROLIM, Ana Luiza et al. Design de um Artefato Social para avaliação formadora.
Revista de Informática Aplicada, v. 10, n. 1, 2014.

Informal Learning
Conference: CSCL2015 - 11th International Conference on Computer Supported
Collaborative Learning - Tutorial on CSCL in Vocational Education and Training: The
current critical state and future prospects,, At Gothenburg - Sweden

O fenômenos da
autorregulação da
aprendizagem
A autorregulação engloba
(ZIMMERMAN, 2002):
1. Diagnostica necessidades de
aprendizagem;
2. Formula objetivos de
aprendizagem;
3. Seleciona estratégias de
aprendizagem;
4. Implementa as estratégias
selecionadas;
5. Avalia resultados.

EDM | Autorregulação
SILVA, Ricardo et al. Mineração de dados educacionais na análise das interações dos
alunos em um Ambiente Virtual de Aprendizagem. In: Anais do Simpósio Brasileiro
de Informática na Educação. 2015. p. 1197.

Ubiquitous Learning
DE SOUSA MONTEIRO, Bruno; GOMES, Alex Sandro; NETO, Francisco Milton Mendes.
Youubi: Open software for ubiquitous learning. Computers in Human Behavior, v. 55,
p. 1145-1164, 2016.

#fail ou #baddesign?
Foto:GabrielaPatrícia

Parte III.
Design de Experiências de Aprendizagem

Parte III.
Design de experiências educativas

“O relatório da OCDE
confirma o que conheço há
anos: que nenhuma
quantidade de tecnologia
pode corrigir mau ensino".
“The OECD report confirms
what we've known for years:
that no amount of
technology can fix bad
teaching".

"Se o meio for a mensagem,
então nós não precisamos
de artistas, diretores e
produtores; na educação é a
pedagogia, não a
máquina!".
"If the medium was the
message, then we would
need no artists, directors,
and producers; in education
it's the pedagogy, not the
machine!".

"Agora temos evidências
claras de que o enorme
investimento em
computadores para as escolas
é injustificada. O dinheiro
seria melhor gasto na
formação de professores".
"We now have clear evidence
that the huge investment in
computers for schools is
unjustified. Money would be
better spent on teacher
training“.

NLS -1962 (oNLine
System)
– Human using
Language, Artifacts
and Methodology in
which he is Trained
– Doug Engelbart
imagina um
computador capaz de
construir e de
manipular estruturas
complexas
interligadas.
– Preocupação com a
REPRESENTAÇÃO
DO CONHECIMENTO
e a relação entre as
pessoas, a sociedade
e as ferramentas.

Doug Engelbart
• teclado
• mouse
• e-mail
• links
• janelas múltiplas
• tele-conferência
• on-line help
• processador de
texto
• arquivos
compostos de
texto e imagens

ORR, Julian Edgerton. Talking about machines: An ethnography of a modern
job. Cornell University Press, 1996.

GOMES, Alex Sandro et al. Design of a Self-standing Multimedia
Enriched Projector to enhance teaching experience in classroom in
Brazilian public schools. Revista Brasileira de Informática na
Educação, v. 21, n. 01, p. 23, 2013.

The illustrated guide to a Ph.D.

J. Howard Miller's "We
Can Do It!" poster from
1943

http://www.culturamix.com
Corpo

Company
Building
Customer Development
Customer
Discovery
Customer Development is as
important as Product Development
Concept/
Bus. Plan
Product
Dev.
Alpha/Beta
Test
Launch/
1st Ship
Product Development
Customer
Validation
Customer
Creation

User Mental Model
PAYNE, Stephen J. Users' mental
models: the very ideas. HCI
models, theories, and
frameworks: Toward a
multidisciplinary science, p. 135-
156, 2003.

Cidadão
http://www.onibusparaibanos.com/

• Sensibilização
• Acesso ao campo
• Formação inicial
professores
• Entrevista habilidades
• Observação
• Observação on line
• Entrevistas episódicas
• Prototipagem
• Avaliação da usabilidade
Flick, Uwe. An introduction to
qualitative research. SAGE Publications
Limited, 2009.
Método Típico em IE

Inovação
http://www.designinnovation.ie/

https://learndesigntech.wordpress.com

_”Temos de inovar isso aqui!”
"Ensino Normal", In: A Procellaria
I/7 (São Paulo, 20 de março de
1887). De Paulo Issberner, Director
da Escola Allemã, e Carlos Gerke,
Professor da Escola Allemã.

http://ethnographymatters.net/
“A guiding model of a large portion of ethnographic work
was to provide understanding of people, practices and
systems that would reduce probability of failure for an
innovation.” (Ken Anderson, 2014)

www.pipacomunica.com.br/livrariadapipa/produto/
design-de-experiencias-de-aprendizagem/

This work is licensed under the
Creative Commons Attribution-
NonCommercial-NoDerivs 3.0
Unported License. To view a copy of
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http://creativecommons.org/licenses/b
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Commons, 444 Castro Street, Suite
900, Mountain View, California, 94041,
USA.

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