Nesta comunicação foram apresentadas situações concretas sobre a metodologia da aula invertida – flipped classroom – que tem alcançado um interesse crescente junto das comunidades educativas. Esta metodologia, assente em ambientes flexíveis, dá um particular destaque ao mobile learning e à utilização das mais variadas apps. A relação entre o uso de dispositivos pessoais e o aumento de produtividade tem-se tornado evidente a cada ano que passa e, por isso, a tendência BYOD ou BYOT (Bring Your Own Technology) tem mudado a natureza das atividades de trabalho, de ensino e aprendizagem, possibilitando que estas atividades possam acontecer onde, quando e como se pretender. No final, os participantes foram convidados a utilizar as apps Kahoot e Gosoapbox criadas para a situação concreta deste Seminário, sob a vertente de jogo.

1. (re)Inverter a aula com apps e mobile
learning: tendências ou divergências?
Maria Idalina Santos ilouridosantos@gmail.com
Universidade de Coimbra - Portugal

2. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 2

3. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 3
Aula Invertida ≠ Aprendizagem Invertida
Uma Aula Invertida pode,
mas não necessariamente,
conduzir a uma
Aprendizagem Invertida!
Retirado de www.pcma.org-
Mas …
Quando é que uma aula é um ambiente de
Aprendizagem Invertida?

4. Ambientes Flexíveis Cultura de Aprendizagem
Conteúdo Intencional Educador Profissional
Modelo da
Aprendizagem Invertida
4 pilares da F-L-I-PTM
(Hamdan et al., 2013)
Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 4

5. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 5
Retirado de ctl.utexas.edu
Vantagens:
• transfere o domínio da aprendizagem para os alunos;
• personaliza a aprendizagem dos alunos;
• dá mais tempo aos professores para explorar oportunidades de
aprendizagem de nível superior e utilizar diferentes pedagogias
(p.e.: PBL, CBL, UDL, questionamento, etc.);
• torna a aprendizagem (não o ensino) o centro da sala de aula;
• maximiza o frente-a-frente no tempo em sala de aula.

6. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 6
Flipped classroom ou Aula Invertida
• Metodologia desenvolvida, em 2007 por
Jonathan Bergman e Aaron Sams, popularizada,
em 2011, por Salman Khan, fundador da Khan
Academy;
• Utilização e criação de vídeos educativos e
outros recursos, disponibilizados online, para
apoio aos alunos no estudo em casa;
• Os alunos passam a realizar atividades e a
solucionar problemas na aula;
Retirado de http://bit.ly/1xw0UIN
• Diminuição da importância da exposição dos conteúdos na sala de aula, em
prol da resolução de exercícios, do trabalho de grupo e de atividades
criativas na aula, estimulando a diferenciação.

7. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 7
Retirado de ctl.utexas.edu

8. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 8
Criar
Avaliar
Analisar
Aplicar
Compreender
Recordar
Criação de
Conhecimento
Produção de
Conhecimento
Aquisição de
Conhecimento
FLIP é quando “Focus on your Learners by Involving them in the Process
Let´s FLIP ?!
AulaInvertida
Na aula
Fora da aula
Aulatradicional
Na aula
Fora da aula

9. Professor
Antes da aula:
Prepara e/ou seleciona
o material para envio
aos alunos
Durante a aula:
Ajuda, orienta e dá
mais feedback aos
alunos
Aluno
Antes da aula:
Estuda o material
enviado (adquire
competências básicas)
Durante a aula:
Desenvolve atividades
significativas (uso
flexível da tecnologia)
(Santos et al. , 2014)
Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 9
A aula invertida (flipped classroom)

10. (Bergman & Sams, 2012; Herreid & Schiller, 2013; McGivney-Burelle & Xue, 2013)
Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 10
A aula invertida (flipped classroom)
BYOD/BYOT
Apps
Mobile
Learning

11. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 11
O que
pensam os
alunos da
Aula
Invertida…

12. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 12
Professor:
https://getkahoot.com/
Aluno:
https://kahoot.it/#/ Professor e Aluno:
http://www.gosoapbox.com/

13. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 13
NMC Horizon Report:
K-12 (2012, 2013,
2014), UNESCO (2015),
OECD (2015),...
MEC (2014, 2015)

14. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 14

15. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 15
REFLETINDO …
Tem-se verificado a existência de um hiato entre o
conhecimento adquirido nos momentos de formação e o
conhecimento que, posteriormente, é aplicado em
contexto educacional.
Uma formação mais centrada nas práticas e na sua
análise, em vez de ser excessivamente teórica, e outras
vezes excessivamente metodológica. (Nóvoa, 2009)
Há um défice de práticas, de refletir e trabalhar sobre
estas, de saber como fazer. (idem)

16. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 16
REFLETINDO …
O desenvolvimento profissional procura promover a
mudança junto dos professores, para que estes possam
crescer enquanto profissionais e também como pessoas.
(…) tentar perceber como se dão estas mudanças no
fundo, como se constroem as aprendizagens. (Marcelo, 2009)
Modelo Bietápico de Formação (MoBiForm) – um modelo
de formação de professores que concebido e aplicado em
Portugal. (Santos & Carvalho, 2014)

17. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 17
“Muitos alunos que hoje frequentam as escolas não conhecem o
mundo sem computadores e, brevemente, não se recordarão do
mundo sem dispositivos móveis.”
(adaptado de Oomen-Early & Early, 2015)

18. Maria Idalina Santos - XVII Seminário Regional de Educação, Tomar 2015 18
Algumas referências
Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de
Ciências da Educação, 08, pp. 7-22.
Nóvoa, A. (2009). Para una formación de profesores construida dentro de la profesión.
Revista Educación, 350, 203-218. Retirado de
http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350_09por.pdfJ
Oomen-Early, J., & Early, A.D. (2015). Teaching in a Millennial World: Using New Media Tools to
Enhance Health Promotion Pedagogy. Pedagogy in Health Promotion: The Scholarship of
Teaching and Learning, 1– 13.
Santos, I., & Carvalho, A. A. (2014). Formação de Professores em LMS: o Modelo Bietápico.
Revista Ibero Americana da Informática Educativa - IE Comunicaciones, 20, 11-20.
Santos, I., Guimarães, D, & Carvalho, A. A. A. (2014). Flipped Classroom: Uma Experiência Com
Alunos do 8º Ano na Unidade de Sólidos Geométricos. In Miranda, G. L., Matos, J. F.,
Pedro, N., Costa F. A., Runa, A., Nunes, C., Coelho J., Monteiro M. E., Brás, P. (Orgs).
ticEduca'2104 - III Congresso Internacional TIC e Educação, pp. 338-342. Lisboa:
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.