01. O documento discute atividades interativas e a importância da participação ativa dos alunos em aulas remotas.
02. Sugere aplicativos como Plickers, Kahoot! e Google Forms que podem ser usados para promover a interatividade.
03. Recomenda considerar o objetivo da atividade e a taxonomia de Bloom para escolher o nível de dificuldade apropriado.
Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologiasPatricia Macedo
O documento discute os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. O autor argumenta que os professores precisam aprender a gerenciar vários espaços de aprendizagem, incluindo a sala de aula tradicional, laboratórios de computação, e ambientes virtuais. Esses espaços devem ser integrados de forma equilibrada e inovadora para ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
Este documento compara aulas presenciais e remotas, discutindo suas semelhanças e diferenças. Apresenta modelos pedagógicos tradicionais e inovadores e como eles se aplicam a cada modalidade. Também aborda desafios e aspectos éticos do ensino remoto emergencial imposto pela pandemia.
O documento discute a educação híbrida, que integra sala de aula e ambientes virtuais para abrir a escola ao mundo. Ele apresenta quatro modelos de rotação em sala de aula que combinam atividades presenciais e online, e argumenta que a educação híbrida deve ser pensada no âmbito de modelos curriculares que promovam a aprendizagem ativa e colaborativa dos alunos.
Didatica online Formacao Educadores Adriana BrunoAdriana Bruno
O documento discute três abordagens para educação a distância:
1) Broadcast - transmissão de informação sem interação;
2) Virtualização da sala de aula - reprodução do modelo tradicional com pouca interação;
3) Construção de conhecimento - modelo baseado na interação entre estudantes e professores para construir conhecimento de forma colaborativa.
O documento descreve um projeto para ensinar matemática no ensino médio utilizando um ambiente virtual de aprendizagem. O objetivo era desenvolver métodos colaborativos para aprender conceitos importantes de matemática após quase dois anos sem aulas da disciplina. Os alunos participaram de fóruns de discussão no ambiente virtual que apontaram tópicos como etnomatemática, sistemas de numeração e história da matemática como necessários de aprendizado. Com base nisso, os alunos produziram vídeos e trabal
Este documento discute a educação a distância, definindo-a como o processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Aponta que a educação a distância tem crescido significativamente no Brasil nos últimos anos e discute os desafios e oportunidades dessa modalidade educacional.
Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologiasPatricia Macedo
O documento discute os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. O autor argumenta que os professores precisam aprender a gerenciar vários espaços de aprendizagem, incluindo a sala de aula tradicional, laboratórios de computação, e ambientes virtuais. Esses espaços devem ser integrados de forma equilibrada e inovadora para ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
Este documento compara aulas presenciais e remotas, discutindo suas semelhanças e diferenças. Apresenta modelos pedagógicos tradicionais e inovadores e como eles se aplicam a cada modalidade. Também aborda desafios e aspectos éticos do ensino remoto emergencial imposto pela pandemia.
O documento discute a educação híbrida, que integra sala de aula e ambientes virtuais para abrir a escola ao mundo. Ele apresenta quatro modelos de rotação em sala de aula que combinam atividades presenciais e online, e argumenta que a educação híbrida deve ser pensada no âmbito de modelos curriculares que promovam a aprendizagem ativa e colaborativa dos alunos.
Didatica online Formacao Educadores Adriana BrunoAdriana Bruno
O documento discute três abordagens para educação a distância:
1) Broadcast - transmissão de informação sem interação;
2) Virtualização da sala de aula - reprodução do modelo tradicional com pouca interação;
3) Construção de conhecimento - modelo baseado na interação entre estudantes e professores para construir conhecimento de forma colaborativa.
O documento descreve um projeto para ensinar matemática no ensino médio utilizando um ambiente virtual de aprendizagem. O objetivo era desenvolver métodos colaborativos para aprender conceitos importantes de matemática após quase dois anos sem aulas da disciplina. Os alunos participaram de fóruns de discussão no ambiente virtual que apontaram tópicos como etnomatemática, sistemas de numeração e história da matemática como necessários de aprendizado. Com base nisso, os alunos produziram vídeos e trabal
Este documento discute a educação a distância, definindo-a como o processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Aponta que a educação a distância tem crescido significativamente no Brasil nos últimos anos e discute os desafios e oportunidades dessa modalidade educacional.
Restinga Sêca - Ieda Romana Altermann ProdoruttiCursoTICs
Este documento descreve como três escolas municipais estão utilizando laboratórios de informática na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, analisando os desafios e conquistas por meio de questionários com professores e responsáveis. Os resultados mostraram visões críticas sobre esta nova prática de ensino e sugestões para melhorar o uso de tecnologia no processo de aprendizagem. As sugestões também foram apresentadas à Secretaria Municipal de Educação.
Conceitos de Aprendizagem, b-Learning, e-LearningPaula Peres
Este documento discute conceitos de formação presencial, online e mista. Apresenta definições de aprendizagem de acordo com vários autores e destaca características da aprendizagem em adultos. Também aborda tópicos como e-learning, b-learning e como motivar estudantes.
Web 2.0 com os recursos do Google Drive no desenvolvimento da leitura e escri...Antonio Donizete Souza
1) O documento descreve uma pesquisa sobre as contribuições da Web 2.0 para o desenvolvimento da leitura e escrita de alunos. Questionários foram aplicados a professores e alunos.
2) Os resultados mostraram que professores e alunos reconhecem a Web 2.0 como um recurso valioso que pode contribuir para o desenvolvimento da leitura e escrita. Alunos consideram o uso da tecnologia em sala de aula como momento significativo.
3) Tanto alunos quanto professores concordam que a Web 2.0,
1) O documento discute como a teoria da inovação disruptiva pode ser aplicada ao ensino híbrido para prever seus efeitos no sistema educacional. 2) Existem dois tipos de inovação - sustentada e disruptiva - que seguem trajetórias diferentes e levam a resultados distintos. 3) Alguns modelos de ensino híbrido, como rotação por estações e laboratório rotacional, seguem o padrão de inovações sustentadas, enquanto outros como flex e a la carte são mais disruptivos em relação ao ensino tra
Introdução ao Ensino em Ambiente Virtualrosemaralopes
O documento apresenta uma introdução ao ensino em ambientes virtuais ministrado por Rosemara Perpetua Lopes. Ela discute conceitos como aulas presenciais versus virtuais, abordagens pedagógicas, ferramentas digitais, avaliação e desafios do ensino remoto. Lopes enfatiza a importância de se levar em conta a realidade dos alunos e adaptações necessárias para a modalidade virtual.
Este documento discute a inserção do computador no universo infantil através de atividades com software educativo para alunos da educação infantil entre 4 e 5 anos de idade. O documento argumenta que as crianças já estão familiarizadas com computadores e que softwares educativos podem auxiliar no desenvolvimento de habilidades como resolução de problemas e criatividade de forma lúdica e adequada à idade. O autor propõe atividades com o software "Coelho Sabido Jardim" para explorar os benefícios educacionais dos computadores na educ
O documento descreve um curso sobre tecnologias educacionais que ensina como professores podem ensinar alunos de qualquer lugar e a qualquer hora usando ferramentas digitais. O curso aborda como a tecnologia pode beneficiar o ensino e aprendizagem, como usar a tecnologia a favor na sala de aula, e quais ferramentas no Google Educação podem ser utilizadas.
O congresso discutiu a implementação do e-learning e ferramentas web 2.0 no ensino, especialmente nas bibliotecas. O evento contou com especialistas nacionais e estrangeiros. As entrevistas com os oradores abordaram tópicos como os tipos de ensino mais apropriados para alunos sem maturidade, as vantagens do ensino a distância para a aprendizagem colaborativa, a distinção entre diferentes modelos de ensino online e a importância da motivação dos alunos para o sucesso do e-learning.
1) O documento discute a importância da tecnologia na educação e como professores precisam se adaptar às novas práticas pedagógicas com o uso das TICs.
2) É abordado como a internet, hipertexto e hipermídia podem ser usados para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e permitir o acesso a grandes volumes de informação.
3) Também são discutidos como currículo e projetos podem integrar diferentes tecnologias de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a robótica educacional e seus benefícios para a aprendizagem. A robótica permite que os alunos aprendam fazendo, por meio de projetos práticos que desenvolvem habilidades como raciocínio lógico e trabalho em equipe. Escolas têm adotado a robótica no currículo de forma interdisciplinar.
EXPERIÊNCIAS NEGATIVAS NA MODALIDADE DE EADculturaafro
O documento discute experiências negativas na modalidade de educação a distância (EAD). As principais experiências negativas citadas são: 1) problemas na relação entre professores-tutores e alunos, como ausência e falta de interação; 2) uso de materiais de baixa qualidade, como textos complexos e extensos; 3) questões relacionadas ao plágio, como a necessidade de diversificar atividades para evitá-lo.
DMQ Talks Profa. Letícia Raposo Atividades e Ferramentas para o Ensino Online Steven Ross
Diante da pandemia da COVID-19, as aulas online têm sido avaliadas e aplicadas em algumas instituições como substitutas temporárias do ensino presencial. Inúmeros professores que nunca tiveram experiência com um ensino nesta modalidade, de repente, se veem diante do desafio de ministrarem um curso remoto. Eis que surge a pergunta: "Como proporcionar ao aluno um ensino online de qualidade, criativo e dinâmico de forma a envolvê-lo ativamente nas aulas?". Para tentar responder à pergunta, irei apresentar algumas atividades e ferramentas que podem ser utilizadas no ensino online. A ideia principal é compartilharmos experiências e ideias a fim de nos prepararmos para uma nova forma de ensinar.
Este documento descreve um projeto educacional que utilizou diversos recursos tecnológicos para ensinar sobre a Alegoria da Caverna de Platão. Os alunos pesquisaram o tema no laboratório de informática e biblioteca, apresentaram seus achados usando slides no projetor multimídia, e criaram suas próprias histórias em quadrinhos sobre o assunto. O projeto teve bons resultados, com os alunos demonstrando maior interesse e compreensão do tema.
Este documento propõe um projeto de formação de professores para o uso de ferramentas do Linux Educacional. O projeto visa capacitar professores do ensino fundamental em práticas pedagógicas com tecnologias, utilizando aplicativos como LibreOffice. As atividades incluem a criação de um jogo de damas no Calc, apresentações no Impress e folders no Writer.
Este documento resume as opiniões de vários oradores em um congresso sobre ferramentas web 2.0 e ensino. Os oradores discutiram tópicos como aprendizagem a distância versus presencial, diferentes modelos de e-learning, e como avaliar atitudes e valores em ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute os desafios da educação na Sociedade da Informação, incluindo: (1) organizações educacionais precisam flexibilizar currículos e formar professores para gerenciar aprendizagem com tecnologia; (2) educação presencial e a distância estão sendo modificadas, com conceitos de sala de aula e aula mudando; (3) é um desafio gerenciar aprendizagem de alunos conectados pela internet em educação presencial e a distância.
O documento discute como as tecnologias podem contribuir para a educação de acordo com as abordagens construcionista e instrucionista. A abordagem construcionista envolve os alunos como construtores ativos de seu próprio conhecimento por meio de atividades como programação com Logo, enquanto a abordagem instrucionista usa o computador para transmitir informações de forma mais passiva. O documento argumenta que as tecnologias podem ser usadas de forma positiva na educação quando usadas para estimular a criatividade e a aprendizagem ativa dos
Blended learning caminho natural para as iesInge Suhr
Apresenta o Blended Lerning como possibilidade e tendência para as IES, devido às condições e interesses dos alunos na atualidade e a redução das barreiras entre EAD e presencial.
O documento descreve o sistema de tutoria a distância do Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino (LANTE) da Universidade Federal Fluminense. O sistema é composto por três equipes: tutores a distância, tutores presenciais e coordenadores de tutoria. Os tutores a distância estabelecem comunicação entre alunos, coordenadores e tutores presenciais para promover a autonomia de estudos de forma colaborativa. O documento também discute o papel dos coordenadores de tutoria em resolver conflitos e combater a evasão
Restinga Sêca - Ieda Romana Altermann ProdoruttiCursoTICs
Este documento descreve como três escolas municipais estão utilizando laboratórios de informática na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, analisando os desafios e conquistas por meio de questionários com professores e responsáveis. Os resultados mostraram visões críticas sobre esta nova prática de ensino e sugestões para melhorar o uso de tecnologia no processo de aprendizagem. As sugestões também foram apresentadas à Secretaria Municipal de Educação.
Conceitos de Aprendizagem, b-Learning, e-LearningPaula Peres
Este documento discute conceitos de formação presencial, online e mista. Apresenta definições de aprendizagem de acordo com vários autores e destaca características da aprendizagem em adultos. Também aborda tópicos como e-learning, b-learning e como motivar estudantes.
Web 2.0 com os recursos do Google Drive no desenvolvimento da leitura e escri...Antonio Donizete Souza
1) O documento descreve uma pesquisa sobre as contribuições da Web 2.0 para o desenvolvimento da leitura e escrita de alunos. Questionários foram aplicados a professores e alunos.
2) Os resultados mostraram que professores e alunos reconhecem a Web 2.0 como um recurso valioso que pode contribuir para o desenvolvimento da leitura e escrita. Alunos consideram o uso da tecnologia em sala de aula como momento significativo.
3) Tanto alunos quanto professores concordam que a Web 2.0,
1) O documento discute como a teoria da inovação disruptiva pode ser aplicada ao ensino híbrido para prever seus efeitos no sistema educacional. 2) Existem dois tipos de inovação - sustentada e disruptiva - que seguem trajetórias diferentes e levam a resultados distintos. 3) Alguns modelos de ensino híbrido, como rotação por estações e laboratório rotacional, seguem o padrão de inovações sustentadas, enquanto outros como flex e a la carte são mais disruptivos em relação ao ensino tra
Introdução ao Ensino em Ambiente Virtualrosemaralopes
O documento apresenta uma introdução ao ensino em ambientes virtuais ministrado por Rosemara Perpetua Lopes. Ela discute conceitos como aulas presenciais versus virtuais, abordagens pedagógicas, ferramentas digitais, avaliação e desafios do ensino remoto. Lopes enfatiza a importância de se levar em conta a realidade dos alunos e adaptações necessárias para a modalidade virtual.
Este documento discute a inserção do computador no universo infantil através de atividades com software educativo para alunos da educação infantil entre 4 e 5 anos de idade. O documento argumenta que as crianças já estão familiarizadas com computadores e que softwares educativos podem auxiliar no desenvolvimento de habilidades como resolução de problemas e criatividade de forma lúdica e adequada à idade. O autor propõe atividades com o software "Coelho Sabido Jardim" para explorar os benefícios educacionais dos computadores na educ
O documento descreve um curso sobre tecnologias educacionais que ensina como professores podem ensinar alunos de qualquer lugar e a qualquer hora usando ferramentas digitais. O curso aborda como a tecnologia pode beneficiar o ensino e aprendizagem, como usar a tecnologia a favor na sala de aula, e quais ferramentas no Google Educação podem ser utilizadas.
O congresso discutiu a implementação do e-learning e ferramentas web 2.0 no ensino, especialmente nas bibliotecas. O evento contou com especialistas nacionais e estrangeiros. As entrevistas com os oradores abordaram tópicos como os tipos de ensino mais apropriados para alunos sem maturidade, as vantagens do ensino a distância para a aprendizagem colaborativa, a distinção entre diferentes modelos de ensino online e a importância da motivação dos alunos para o sucesso do e-learning.
1) O documento discute a importância da tecnologia na educação e como professores precisam se adaptar às novas práticas pedagógicas com o uso das TICs.
2) É abordado como a internet, hipertexto e hipermídia podem ser usados para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e permitir o acesso a grandes volumes de informação.
3) Também são discutidos como currículo e projetos podem integrar diferentes tecnologias de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a robótica educacional e seus benefícios para a aprendizagem. A robótica permite que os alunos aprendam fazendo, por meio de projetos práticos que desenvolvem habilidades como raciocínio lógico e trabalho em equipe. Escolas têm adotado a robótica no currículo de forma interdisciplinar.
EXPERIÊNCIAS NEGATIVAS NA MODALIDADE DE EADculturaafro
O documento discute experiências negativas na modalidade de educação a distância (EAD). As principais experiências negativas citadas são: 1) problemas na relação entre professores-tutores e alunos, como ausência e falta de interação; 2) uso de materiais de baixa qualidade, como textos complexos e extensos; 3) questões relacionadas ao plágio, como a necessidade de diversificar atividades para evitá-lo.
DMQ Talks Profa. Letícia Raposo Atividades e Ferramentas para o Ensino Online Steven Ross
Diante da pandemia da COVID-19, as aulas online têm sido avaliadas e aplicadas em algumas instituições como substitutas temporárias do ensino presencial. Inúmeros professores que nunca tiveram experiência com um ensino nesta modalidade, de repente, se veem diante do desafio de ministrarem um curso remoto. Eis que surge a pergunta: "Como proporcionar ao aluno um ensino online de qualidade, criativo e dinâmico de forma a envolvê-lo ativamente nas aulas?". Para tentar responder à pergunta, irei apresentar algumas atividades e ferramentas que podem ser utilizadas no ensino online. A ideia principal é compartilharmos experiências e ideias a fim de nos prepararmos para uma nova forma de ensinar.
Este documento descreve um projeto educacional que utilizou diversos recursos tecnológicos para ensinar sobre a Alegoria da Caverna de Platão. Os alunos pesquisaram o tema no laboratório de informática e biblioteca, apresentaram seus achados usando slides no projetor multimídia, e criaram suas próprias histórias em quadrinhos sobre o assunto. O projeto teve bons resultados, com os alunos demonstrando maior interesse e compreensão do tema.
Este documento propõe um projeto de formação de professores para o uso de ferramentas do Linux Educacional. O projeto visa capacitar professores do ensino fundamental em práticas pedagógicas com tecnologias, utilizando aplicativos como LibreOffice. As atividades incluem a criação de um jogo de damas no Calc, apresentações no Impress e folders no Writer.
Este documento resume as opiniões de vários oradores em um congresso sobre ferramentas web 2.0 e ensino. Os oradores discutiram tópicos como aprendizagem a distância versus presencial, diferentes modelos de e-learning, e como avaliar atitudes e valores em ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute os desafios da educação na Sociedade da Informação, incluindo: (1) organizações educacionais precisam flexibilizar currículos e formar professores para gerenciar aprendizagem com tecnologia; (2) educação presencial e a distância estão sendo modificadas, com conceitos de sala de aula e aula mudando; (3) é um desafio gerenciar aprendizagem de alunos conectados pela internet em educação presencial e a distância.
O documento discute como as tecnologias podem contribuir para a educação de acordo com as abordagens construcionista e instrucionista. A abordagem construcionista envolve os alunos como construtores ativos de seu próprio conhecimento por meio de atividades como programação com Logo, enquanto a abordagem instrucionista usa o computador para transmitir informações de forma mais passiva. O documento argumenta que as tecnologias podem ser usadas de forma positiva na educação quando usadas para estimular a criatividade e a aprendizagem ativa dos
Blended learning caminho natural para as iesInge Suhr
Apresenta o Blended Lerning como possibilidade e tendência para as IES, devido às condições e interesses dos alunos na atualidade e a redução das barreiras entre EAD e presencial.
O documento descreve o sistema de tutoria a distância do Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino (LANTE) da Universidade Federal Fluminense. O sistema é composto por três equipes: tutores a distância, tutores presenciais e coordenadores de tutoria. Os tutores a distância estabelecem comunicação entre alunos, coordenadores e tutores presenciais para promover a autonomia de estudos de forma colaborativa. O documento também discute o papel dos coordenadores de tutoria em resolver conflitos e combater a evasão
O documento discute os desafios da educação na Sociedade da Informação, incluindo a necessidade de organizações educacionais flexibilizarem currículos e adaptarem-se às novas tecnologias. Também descreve experiências de gerenciar cursos presenciais e a distância em ambientes virtuais, equilibrando interações online e offline para ampliar o conceito de sala de aula para além dos limites físicos.
O documento discute os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. O autor argumenta que os professores precisam aprender a gerenciar vários espaços de aprendizagem, incluindo a sala de aula, laboratórios conectados à internet, e ambientes virtuais. Esses espaços devem ser integrados de forma equilibrada e inovadora.
O documento discute as mudanças no mundo educacional e como as escolas e professores têm lidado com essas mudanças. De acordo com o texto, os professores têm demonstrado receptividade às novas tecnologias, apesar das dificuldades, e a tecnologia pode ser usada para criar ambientes de aprendizagem significativos. Entretanto, as escolas têm se reinventado pouco e isso tem causado desencantamento entre os estudantes.
1) O documento discute as diferenças e convergências entre educação a distância e educação on-line, explicando que a educação on-line envolve o uso da internet para atividades educacionais ao passo que educação a distância não requer necessariamente o uso da internet.
2) Ambos os métodos enfatizam a autonomia do aluno e a interatividade com professores, porém a educação on-line depende mais fortemente da internet e ferramentas digitais enquanto a educação a distância pode usar meios não-digitais
Este documento tem como objetivo apresentar aos professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental Neli Betemps as possibilidades educacionais dos Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs) para serem utilizados nos laptops do projeto "Um Computador por Aluno". O texto discute a importância das tecnologias digitais na educação e o papel do professor como mediador entre os alunos e esses recursos, visando promover uma aprendizagem significativa e contextualizada.
[1] O documento é um memorial reflexivo de uma aluna sobre seu aprendizado em um curso de tecnologias educacionais, onde ela discute o que aprendeu, as dificuldades enfrentadas e como o curso impactou sua prática pedagógica.
[2] A aluna aprendeu sobre a importância de preparar estudantes para desafios atuais e futuros usando tecnologia, como motivar alunos com computadores e internet, e permitir que alunos construam conhecimento de forma colaborativa online.
[3]
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação na prática docente de professores de uma escola particular. Ele identifica a visão de cinco professores dos anos iniciais sobre educação tecnológica e como usam a tecnologia em sala de aula. Além disso, analisa a importância da formação continuada dos professores para integrar as novas tecnologias de maneira significativa no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem e redes sociais na educação. Ele descreve como as novas tecnologias permitiram novas formas de educação a distância e como plataformas como o Moodle e o Facebook podem ser usadas para facilitar a interação entre estudantes e professores.
“TEMPOS LÍQUIDOS”: NOVAS PERSPECTIVAS ACERCA DO USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS N...Elaine Teixeira
O documento discute como as tecnologias digitais podem ser usadas na educação nos "tempos líquidos". Discute como os alunos aprendem hoje em dia e como as tecnologias podem desenvolver habilidades. Relata uma experiência onde um grupo no Facebook permitiu que alunos praticassem inglês de forma colaborativa e recebessem feedback individualizado.
O documento discute conceitos sobre educação em tempos de internet, incluindo e-learning, b-learning, ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e ensino a distância (EAD). Define esses termos e discute como as novas tecnologias podem ser usadas para democratizar o conhecimento.
São João do Polêsine - Andreia Vedoin CieloCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de blogs como ferramenta pedagógica em uma escola municipal. A pesquisa utilizou métodos qualitativos como entrevistas e atividades práticas com alunos para analisar como o blog da escola foi construído e como pode ser usado para promover o compartilhamento e discussão de ideias entre professores, alunos e comunidade.
O documento discute a educação a distância (EAD), definindo-a como uma modalidade de ensino em que o professor e o aluno estão separados no espaço e interagem por meios tecnológicos. Aborda os conceitos básicos da EAD, seu histórico, aplicações em empresas e diferenças em relação ao ensino presencial. Conclui ressaltando a importância crescente da EAD nos dias de hoje.
A internet é uma tecnologia que revolucionou o mundo moderno criando novas formas de diálogo entre as pessoas. Os gêneros digitais se destacam nessa vertente ao unir escola-professor-aluno. O objetivo do estudo é realizar uma análise bibliográfica acerca dos usos que os professores fazem sobre os gêneros Digitais, esta temática teve como origem numa inquietação crescente que surgia ao ensinar Gêneros Digitais, que eram, e ainda são, enfrentados como desafios constantes em sala de aula. Para isso estudaremos as temáticas: tics, gêneros digitais e saberes e competência. Essa análise inferencial nos mostrou um padrão diferenciado de uso e de domínio que os professores têm sobre gêneros digitais. Baseado na pesquisa são esboçadas algumas recomendações e implicações para futuras pesquisas.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
1. O documento discute a estrutura de um livro digital no Moodle, incluindo seções como capa, apresentação, competências, situação-problema e atividades.
2. O livro é organizado em capítulos e subcapítulos com texto, imagens e vídeos para conduzir os alunos através de uma organização mental padronizada.
3. As cores, imagens e ícones usados no livro digital são descritos para melhorar a concentração, oferecer apoio e destacar informações para os alunos.
Este documento fornece instruções sobre como usar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) de forma eficaz. Ele explica o que é educação a distância e como funciona o aprendizado online. O documento também descreve os recursos do AVA, como fóruns, tarefas e questionários, e orienta os alunos a usar essas ferramentas para interagir e completar atividades.
O documento fornece instruções passo-a-passo sobre como criar uma conta e jogos no Quizizz, incluindo como os alunos podem se juntar aos jogos. Ele explica como criar uma conta, criar um jogo de múltipla escolha, jogar jogos salvos e como os alunos podem acessar os jogos usando códigos.
Este documento fornece um tutorial passo-a-passo sobre como criar e jogar um quiz no Kahoot em 5 etapas: 1) criar uma conta, 2) criar um jogo escolhendo título, perguntas e respostas, 3) finalizar o jogo escolhendo idioma e privacidade, 4) armazenar o jogo, 5) acessar o jogo salvo e iniciar a partida.
O documento discute sete erros comuns no uso de mídias para aprendizagem que prejudicam a eficiência, incluindo: vídeos longos que dispersam a atenção, baixa qualidade que reduz a motivação, áudio incorreto que não transmite informações, baixa resolução que obscurece informações, edições que distorcem o contexto, conteúdo fora de contexto que confunde o leitor, e falta de referências que viola direitos autorais.
O documento fornece dicas em 5 passos para criar slides de qualidade para a sala de aula: 1) Selecionar as informações essenciais; 2) Estruturar o slide em seções lógicas; 3) Organizar as seções em ordem gradual; 4) Explorar a criatividade com design, tipografia e imagens; 5) Manter a simplicidade com poucas palavras por linha.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de pôsteres científicos, cobrindo tópicos como:
1) Considerações sobre a concepção tradicional versus visual de um pôster;
2) Passos para elaboração de um pôster, incluindo preparação do conteúdo, diagramação e critérios de composição;
3) Recomendações específicas sobre elementos do pôster, uso de texto, tabelas, gráficos e imagens.
O documento busca orientar cientistas
O documento apresenta regras gerais para a realização de um seminário. Cada grupo terá 25 minutos para apresentação e 5 minutos para perguntas. Todos os integrantes devem participar e a nota pode variar. A sala deve estar organizada antes da apresentação e os demais participantes devem aguardar sua vez sentados. Cada grupo deve fazer uma apresentação em PowerPoint e entregar um resumo escrito seguindo as normas da ABNT.
1) O documento fornece diretrizes sobre a formatação e apresentação de seminários, incluindo normas técnicas, elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais.
2) As normas técnicas de apresentação incluem especificações para a capa, folha de rosto, configuração da página e fonte.
3) A formatação de parágrafos é também discutida, cobrindo espaçamento, paginação, numeração progressiva, citações e ilustrações.
O documento discute métodos de resumo, resenha e seminário. Ele explica como resumir documentos de forma concisa através de leituras sucessivas, destacando as principais ideias. Também descreve diferentes tipos de resumos e a estrutura adequada para cada um.
O documento apresenta as etapas de um método de estudo, incluindo: 1) leitura com objetivo determinado; 2) identificação do texto antes da leitura; 3) regras para ser um bom leitor, como ler com objetivo e avaliar o que é lido.
O documento discute os diferentes modos de conhecimento, incluindo mito, senso comum, filosofia, arte, ciência e a relação entre conhecimento, pensamento e linguagem. É apresentada a distinção entre formas de conhecimento intuitivo e discursivo.
O documento discute a metodologia do estudo e fornece orientações sobre como construir uma vida profissional significativa através do autoconhecimento, da tomada de decisões informadas e do desenvolvimento contínuo.
O documento apresenta os principais aspectos da coordenadoria de projetos e parcerias de uma instituição educacional, incluindo sua natureza, competências, desenho organizacional, segmentos de projetos, diretrizes, critérios de seleção, fluxos e etapas de projetos, e prospecção de parceiros.
O documento descreve as atividades de uma assessoria de projetos e parcerias institucionais no UNIPÊ. A assessoria tem como objetivo captar recursos e desenvolver projetos para qualificar profissionalmente o corpo docente e discente de forma sustentável. A agenda inclui detalhes sobre a natureza da assessoria, competências, desenhos conceituais e fluxos de projetos institucionais.
O documento discute as ferramentas da Web 2.0 para professores, com o objetivo de promover a interação e o compartilhamento de conhecimento. Ele explica conceitos como Web 2.0 e suas características principais, como permitir a construção coletiva do conhecimento. Além disso, apresenta exemplos de ferramentas como blogs, redes sociais e sites para serem usadas em sala de aula.
O documento discute como a qualidade de vida e hábitos saudáveis são ensinados na escola. Ele aborda como o estilo de vida sedentário moderno levou ao declínio da saúde e aumento de doenças. Também discute como a falta de atividade física, controle de estresse e riscos, privação de sono e má alimentação podem prejudicar a saúde. Ele argumenta que a adoção de hábitos saudáveis como atividade física regular, controle de riscos, controle do estresse e uma dieta equ
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Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
2. Sei bem como deve ter sido para você! De repente [...]
tudo ficou remoto! Até a sala de aula. Para cada
professor uma adaptação, entrar nesse mundo virtual,
desconhecido e rápido foi um grande desafio. Mas,
você conseguiu, viva!
E agora, o que ainda, deve ser feito?
É consenso nesse momento que deve-se melhorar a
participação dos alunos no processo! Aumentar a
participação significa, envolver os alunos nas aulas de
forma ativa, e como fazer isso, é o que este material
vai ajuda-lo!
Quanto de tudo isso vou aplicar agora?
Vou levar para o futuro?
Digo que sim! Vem aprender!
quanto d
Conheça atividades interativas e interatividade para
usar na sala de aula virtual, aproveite!
por Izabel Lamenha
3. De repente...
Ensino remoto emergencial
Para Holges et al. (2020) ensino remoto emergencial [...] é uma
mudança temporária da entrega (ensino presencial) para um modo
de entrega alternativo (ensino remoto) devido a circunstâncias
emergenciais ou crise.
Três palavras-chave reportam a interpretação do conceito de ERE,
entenda porque: TEMPORÁRIO, REMOTO e EMERGENCIAL
4. temporário
porque assim que a crise ou
emergência tiver segura e
controlada, voltar-se-á aos
cursos presenciais.
Sobre ERE
emergencial
porque o planejamento
para 2020 teve que ser
imediatamente, refeito e
imediatamente, reaplicado.
remoto
porque professores e alunos
estão impedidos por força de
lei de frequentarem escolas,
como forma de contingência
e controle do COVID-19
5. Villas Bôas e Unbehaum (2020) reforçam a temporalidade do ensino
remoto destacando o caráter transformador na sala de aula e nos
processos de ensino e aprendizagem por força da tecnologia digital como
meio e condição remota para dar continuidade as aulas. Os autores
acreditam que haverá uma consolidação do melhor de dois mundos, o
ensino híbrido, que une presencialidade e ensino online.
Essa combinação foi caracterizada por Christensen, Horn, Staker
(2013), como Ensino Híbrido (EH) do inglês Blended Learning, que
busca combinar o ensino de forma tradicional de sala de aula com
novas abordagens educacionais e tecnológicas.
Para Moran (2015) a ubiquidade tecnológica potencializa o ensino
híbrido, diversificando o processo, para além das combinações de
tempo, espaço, métodos, atividades e pessoas que estão em
diversos momentos interligadas ou relacionadas.
Apesar de não ser um conceito novo para a Educação, misturar elementos,
o híbrido foi destacado, como um elemento sine qua non no futuro da
Educação, em especial motivados pelo crescimento de metodologias
inovadoras, dos métodos ativos de aprendizagem e pelos resultados
satisfatórios da Educação a Distância.
Contudo, era necessário que professores começassem a quebrar o
paradigma tradicionalista da aula presencial, por força da realidade vivida
em 2020, e da publicação da portaria Nº 343, de 17 de março de 2020, em
seguida revogada pela Portaria MEC nº 544, de 16 de junho de 2020 , (Brasil,
2020a), tendo em vista a demanda por dar continuidade às aulas, por meio
da modalidade de ERE, as instituições de ensino, os professores e alunos
tiveram que se adaptar e aprender rápido a pensar em tecnologias digitais.
6. A ameaça do COVID-19 apresentou alguns desafios únicos para instituições de
ensino. Todas as partes envolvidas, alunos, professores e funcionários estão sendo
solicitados a fazer coisas extraordinárias em relação à entrega e ao aprendizado do
curso que não foram vistas nesta escala, durante a vida de ninguém, atualmente
envolvido.
Enquanto temos apenas projeções de futuro, sobre o efeito transformador na
educação após o fim da pandemia, a esperança é que:
os professores conheçam melhor a variedade e o uso de recursos de
aprendizagem online de qualidade,
as escolas dêem as boas-vindas à inovação que impulsiona experiências
de aprendizagem melhores e mais enriquecidas e;
os alunos demandem experiências de aprendizagem multimídia e
multimodais mais interessantes.
Embora esta situação seja desafiadora, nova e inusitada, quando ela acabar, os
professores surgirão com a oportunidade de avaliar o quão foram capazes de
implementar o ERE para manter a continuidade do uso de recursos de
aprendizagem online.
E como continuar?
Sem dúvida nenhuma, investindo em competências digitais, o objetivo deste
material, além fazer refletir da importância de continuidade, é especialmente,
apresentar recursos digitais que deram certo em experiências aplicadas ao ensino,
provocando a tão esperada interação dos alunos nas aulas.
Muito foi compartilhado nas redes, um turbilhão de lives, transmissões ao vivo de
na Internet, feita por meio das redes sociais, em tempo real para todos que
tinham interesse pelos temas abordados, contribuindo para a interação social e o
entretenimento durante o período de isolamento. O que se viu, foi um
crescimento da rede de compartilhamento e apoio, no caso da Educação,
professores ajudando professores.
Trust e Whalen (2020) realizaram uma pesquisa com professores nos
Estados Unidos sobre ERE e apontam recomendações sobre como
preparar e apoiar os educadores para ensinar remotamente, entre as
recomendações destacaram que, os educadores devem cultivar redes de
aprendizagem profissional.
A aprendizagem em redes de colaboração, aprimoradas digitalmente, para apoiar
seu aprendizado contínuo e crescimento relacionado ao ensino com tecnologia, é
a competência de hoje, não mais de futuro.
Que tal unir o que se sabe, com o que ainda pode ser aprendido para otimizar
sua aula no ensino remoto ou para sempre ensino, indiferente se presencial,
remoto, híbrido ou online.
7. 02
Que atividades podem promover
uma participação ativa do aluno
no momento da aula remota?
01
Como quebrar o silêncio virtual
dos alunos durante as aulas
remotas? qual o papel do
professor?
03
Existe um momento para realizar
atividades? Quando fazê-las
durante a aula remota?
Percepções pós-fase de adaptação
8. qual a ideia?
antes de pensar em como incluir momentos de participação
dos alunos em aula remota, importante entender a diferença
de atividades interativas ou uso de interatividade.
9. Interação
ação mútua ou compartilhada
entre dois ou mais corpos ou
indivíduos.
Atividade
Modo do ser que age ou tem
capacidade de ação, não sendo,
portanto, meramente receptivo ou
passivo..
Interatividade
ato ou faculdade de diálogo
intercambiável entre o usuário de
um sistema e a máquina,
mediante um terminal equipado
de tela de visualização.
(Michaelis, 2020)
10. Interação e Interatividade?
A atividade proposta com interação é realizada em
momentos síncronos, quando uma pergunta
realizada pelo professor no chat é respondida pelos
alunos ou quando o aluno responde com audio,
por exemplo.
Quando o professor propõe uma atividade com
uso de aplicações na web, a exemplo de
questionários online ou um jogo, e com feedback
automático, a proposta é de interatividade.
11. Como escolher a
atividade?
Para que uma atividade seja escolhida,
importante considerar, dois aspectos: o
objetivo e a função do que se quer
praticar. Esse processo contínuo faz parte
da proposta de avaliação do seu
planejamento.
objetivo
lembrar, entender, aplicar,
analisar, avaliar ou criar
função
diagnosticar,
somar, formar
atividade
interativa ou
interatividade
Anderson e Krathwohl (2011)
Sant’anna (2002)
12. considerar o objetivo
o que você vai avaliar com a aplicação de uma
atividade? Deseja conhecer o que os alunos sabem
de um assunto novo? Ou deseja saber como os
alunos conseguem aplicar um conceito?
respeitar a função
Aplicá-las no momento certo! Minimizar os efeitos de
uma atividade mecânica, que não ajude o professor
avaliar o desempenho dos alunos.
Escolha Certa!
13. Em 2011, Anderson e Krathwohl atualizaram de acordo com as
inovações ocorridas no campo educacional, a taxonomia de Bloom.
RESPEITAR O
objetivo
14. Para determinar o nível de dificuldade de uma questão
pode-se recorrer à taxionomia de Bloom revisada. Em 2011,
Anderson e Krathwohl atualizaram de acordo com as
inovações ocorridas no campo educacional, a taxonomia de
Bloom.
Nível da Atividade
fácil, médio e difícil
nível de dificuldade objetivos
fácil lembrar e entender
médio aplicar e analisar
difícil avaliar e criar
15. quando aplicar uma
atividade?
sempre que for importante:
lembrar
para resgatar conhecimento relevantes.
entender
construir significado a partir de mensagens
instrutivas, incluindo
comunicação oral, escrita e gráfica.
aplicar
realizar ou usar um procedimento
numa dada situação
16. quando aplicar uma
atividade?
sempre que for importante:
analisar
Relacionar as partes pelo todo e entre elas.
avaliar
fazer julgamentos baseados em critérios e
padrões
criar
Colocar elementos juntos para
formar um todo coerente e
funcional, reorganizar elementos
em um novo padrão ou estrutura.
Campanha, Aranha e Ribeiro
(2016)
17. Sugestões de atividades
Existem aplicativos na web disponíveis de forma
gratuita para promover uma aula com interatividade,
abaixo sugestões interessantes:
é um recurso digital para criar interações em tempo real,
como enquetes, nuvem de palavras ou coleta de perguntas.
é uma plataforma online que permite a criação de questionários
onde as perguntas podem ser respondidas em tempo real, para
responder ao objetivo proposto pelo professor.
Kahoot! é uma plataforma de aprendizado baseada em jogos,
usada como tecnologia educacional para sala de aula.
18. Vantagens em aplicar
atividades
01
avaliar todo o ciclo de aprendizagem dos
alunos e acertar os rumos de revisões ou
progresso de novos assuntos.
02
utilizar instrumentos variados de
atividades para envolver os alunos no que
mais gostam.
03
em todo esse processo, priorize
a avaliação qualitativa
19. HODGES,C.; MOORE, S.; LOCKEE, B.; TRUST, T.; BOND, A. The difference between emergency
remote teaching and online learning. Educause Review, Washington, 27 mar.
2020. Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-
teaching-and-online-learning. Acesso em: 05 nov. 2020.
Trust, T. & Whalen, J. (2020). Should Teachers be Trained in Emergency Remote Teaching? Lessons
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VILLAS BÔAS,L.; UNBEHAUM, S. (Coor.). Educação escolar em tempos de pandemia. Informe 1. Fundação
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<https://www.who.int/docs/defaultsource/coronaviruse/mental health considerations.pdf.>
acesso em: 05 nov. 2020.