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Formação de professores na utilização de LMS:
 proposta de um modelo em blended-learning



 Maria Idalina Santos              Ana Amélia A. Carvalho
 Escola Secundária de Carvalhos   Universidade de Coimbra
 ilouridosantos@gmail.com          anaameliac@fpce.uc.pt
Introdução

• As políticas educacionais em Portugal têm vindo a
  contemplar a necessidade de formação de
  professores, nomeadamente na área das TIC (Quadro
  de Referência para a Formação Contínua de Professores na
  área das TIC – 2007);



• A Educação de Excelência, inserida na Agenda Digital
  2015, visa a promoção da utilização de redes de nova
  geração pelas comunidades educativas bem como a
  criação de plataformas.
      Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning
                                                                                                2
                               Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Introdução

A revisão de literatura efetuada, denota a existência de
um hiato entre:

   • o conhecimento adquirido e a aprendizagem
     realizada durante os momentos de formação e o
     uso que os professores fazem posteriormente, em
     contextos de ensino e aprendizagem (OCDE, 2005;
     Pretto & Pinto, 2006; Nóvoa, 2009).




      Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning
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                               Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Objetivos da Investigação
• Objetivo geral:
  - Desenvolver um modelo de formação que seja
  eficaz na adoção e integração de LMS.


• Objetivos específicos:
  - Propor um modelo de formação em blended-
  learning sobre a integração dos LMS no ensino e nos
  diferentes contextos de intervenção da escola;
   - Avaliar a formação e o modelo aplicado (modelo
   de Avaliação multinível de Kirkpatrick ,2005).
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O Modelo de Formação

                                 • Promoção da reflexão-ação-
                                   reflexão (Schön 1983, Dewey, 1992) -
                                   presente ao longo de toda a
 Modelo de                         formação;
 formação
 baseado na                      • Combinação dos modelos de
                                   Salmon (2011) e Garrison e
                                   Vaughan (2008) - presente nas
                                   sessões online.
Modelo de formação apoiado no Moodle, em modalidade de
blended-learning (Carvalho, Lustigova & Lustig 2009; Stacey & Gerbic 2009).
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O Modelo de Formação


                                                                                                 Etapa 5
                                                                                                Desenvolvi-
                                                                         Etapa 4
                                                                                                  mento
                                                                     Construção do
                                                Etapa 3
                                                                     conhecimento
                                               Partilha de
                       Etapa 2
                                              informação
                     Socialização
 Etapa 1
                       online
Acesso e
motivação



            Presença cognitiva – Presença social – Presença de ensino




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                                                                                                              6
                               Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
O Modelo de Formação




A formação contemplou 25 horas presenciais (quinzenais) e 25
horas online.
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                                                                                                 7
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O Modelo de Formação

O modelo de formação está dividido em duas fases:

• Primeira fase - processo de formação (ano letivo
  2010/11);

• Segunda fase - monitorização (ano letivo 2011/12),
  proporcionando todo o apoio necessário à
  integração das TIC e dos LMS, nas práticas letivas dos
  formandos.


      Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning
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                               Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
O Modelo de Formação

                                 • Apresentação do LMS;
  Fase 1                         • Exploração das dimensões de trabalho
                                   (comunicação, interação e colaboração);
(2010/2011)                      • Grau crescente de interação e
                                   desenvolvimento de competências.



                                 •   Complemento ao processo de formação;
  Fase 2                         •   Workshops e formação não-formal;
                                 •   Monitorização das práticas letivas;
(2011/2012)                      •   Promoção da criação de comunidades de
                                     prática (Wenger, 2006).


 Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning
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                          Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
O Modelo de Formação

Tarefas realizadas pelos formandos:
• Individual – criação de um espaço no LMS com
  atividades, interativas ou não, para trabalho com os
  alunos (anos letivos 2010/2011 e 2011/2012);

• Em grupo – criação de espaços multidisciplinares
  com atividades interativas para trabalho com os
  alunos, durante o ano letivo 2011/2012 (enfatizámos
  o processo de peer coaching).


      Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning
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                               Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Metodologia

Estudo de caso longitudinal (Bogdan & Biklen 2003;
Merriam 2009; Yin 2009). Amostra criterial.

Participantes: n= 33

Instrumentos de recolha de dados:

Ficha de Identificação – caracterização académica,
profissional e literacia digital (preenchido na 1ª sessão
presencial);
      Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning
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                               Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Metodologia

• Questionário de Opinião permitiu avaliar:

 - Primeira parte – o modelo de formação e a utilização do
 Moodle;
 - Segunda parte – a expectativa de esforço, expectativa de
 performance, a influência social, as condições facilitadoras e
 a atitude dos sujeitos (dimensões do modelo UTAUT)
 (Venkatesh et al., 2003).


• Questionário do Centro de Formação.
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                                Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Caracterização dos participantes


• Dois grupos (19 e 14 professores do ensino básico e
  secundário);
• 22 do género feminino e 11 do género masculino;
• Idades compreendidas entre os 29 e os 56 anos;
• Diferentes situações profissionais (76% QE);
• Diferentes níveis de formação académica.


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Caracterização dos participantes




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Caracterização dos participantes




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                         Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Considerações finais

• Satisfação relativamente à metodologia adotada:
  97% – consideraram a modalidade em blended-
  learning vantajosa para a sua aprendizagem e 3% (1
  participante) respondeu “nem por isso”;


• Resposta positiva ao nosso modelo de formação e
  reconhecimento da importância da adoção de
  práticas de blended-learning, em cursos de
  formação de professores;

     Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning
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                              Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Considerações finais

• As sessões presenciais ajudaram a fomentar a
  criação de comunidades e sentimento de pertença;

• A importância da interação social, neste tipo de
  ambientes de aprendizagem, facilitada pelas
  ferramentas existentes no LMS, nomeadamente no
  que respeita ao fórum e ao chat;

• A alteração do calendário da formação (de fevereiro
  – junho para maio – julho);

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                               Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Considerações finais

• Alguns formandos não puderam aplicar, junto dos
  seus alunos, as atividades desenvolvidas na
  formação;

• Problemas técnicos com o LMS e a heterogeneidade
  do grupo impossibilitaram a realização de algumas
  atividades inicialmente previstas;

• Estamos a acompanhar os professores e os
  resultados da 2ª fase serão divulgados futuramente.

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                               Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
Formação de professores na utilização de LMS:
 proposta de um modelo em blended-learning



Maria Idalina Santos              Ana Amélia A. Carvalho
Escola Secundária de Carvalhos   Universidade de Coimbra
ilouridosantos@gmail.com          anaameliac@fpce.uc.pt

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Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning

  • 1. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning Maria Idalina Santos Ana Amélia A. Carvalho Escola Secundária de Carvalhos Universidade de Coimbra ilouridosantos@gmail.com anaameliac@fpce.uc.pt
  • 2. Introdução • As políticas educacionais em Portugal têm vindo a contemplar a necessidade de formação de professores, nomeadamente na área das TIC (Quadro de Referência para a Formação Contínua de Professores na área das TIC – 2007); • A Educação de Excelência, inserida na Agenda Digital 2015, visa a promoção da utilização de redes de nova geração pelas comunidades educativas bem como a criação de plataformas. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 2 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 3. Introdução A revisão de literatura efetuada, denota a existência de um hiato entre: • o conhecimento adquirido e a aprendizagem realizada durante os momentos de formação e o uso que os professores fazem posteriormente, em contextos de ensino e aprendizagem (OCDE, 2005; Pretto & Pinto, 2006; Nóvoa, 2009). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 3 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 4. Objetivos da Investigação • Objetivo geral: - Desenvolver um modelo de formação que seja eficaz na adoção e integração de LMS. • Objetivos específicos: - Propor um modelo de formação em blended- learning sobre a integração dos LMS no ensino e nos diferentes contextos de intervenção da escola; - Avaliar a formação e o modelo aplicado (modelo de Avaliação multinível de Kirkpatrick ,2005). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 4 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 5. O Modelo de Formação • Promoção da reflexão-ação- reflexão (Schön 1983, Dewey, 1992) - presente ao longo de toda a Modelo de formação; formação baseado na • Combinação dos modelos de Salmon (2011) e Garrison e Vaughan (2008) - presente nas sessões online. Modelo de formação apoiado no Moodle, em modalidade de blended-learning (Carvalho, Lustigova & Lustig 2009; Stacey & Gerbic 2009). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 5 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 6. O Modelo de Formação Etapa 5 Desenvolvi- Etapa 4 mento Construção do Etapa 3 conhecimento Partilha de Etapa 2 informação Socialização Etapa 1 online Acesso e motivação Presença cognitiva – Presença social – Presença de ensino Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 6 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 7. O Modelo de Formação A formação contemplou 25 horas presenciais (quinzenais) e 25 horas online. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 7 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 8. O Modelo de Formação O modelo de formação está dividido em duas fases: • Primeira fase - processo de formação (ano letivo 2010/11); • Segunda fase - monitorização (ano letivo 2011/12), proporcionando todo o apoio necessário à integração das TIC e dos LMS, nas práticas letivas dos formandos. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 8 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 9. O Modelo de Formação • Apresentação do LMS; Fase 1 • Exploração das dimensões de trabalho (comunicação, interação e colaboração); (2010/2011) • Grau crescente de interação e desenvolvimento de competências. • Complemento ao processo de formação; Fase 2 • Workshops e formação não-formal; • Monitorização das práticas letivas; (2011/2012) • Promoção da criação de comunidades de prática (Wenger, 2006). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 9 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 10. O Modelo de Formação Tarefas realizadas pelos formandos: • Individual – criação de um espaço no LMS com atividades, interativas ou não, para trabalho com os alunos (anos letivos 2010/2011 e 2011/2012); • Em grupo – criação de espaços multidisciplinares com atividades interativas para trabalho com os alunos, durante o ano letivo 2011/2012 (enfatizámos o processo de peer coaching). Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 10 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 11. Metodologia Estudo de caso longitudinal (Bogdan & Biklen 2003; Merriam 2009; Yin 2009). Amostra criterial. Participantes: n= 33 Instrumentos de recolha de dados: Ficha de Identificação – caracterização académica, profissional e literacia digital (preenchido na 1ª sessão presencial); Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 11 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 12. Metodologia • Questionário de Opinião permitiu avaliar: - Primeira parte – o modelo de formação e a utilização do Moodle; - Segunda parte – a expectativa de esforço, expectativa de performance, a influência social, as condições facilitadoras e a atitude dos sujeitos (dimensões do modelo UTAUT) (Venkatesh et al., 2003). • Questionário do Centro de Formação. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 12 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 13. Caracterização dos participantes • Dois grupos (19 e 14 professores do ensino básico e secundário); • 22 do género feminino e 11 do género masculino; • Idades compreendidas entre os 29 e os 56 anos; • Diferentes situações profissionais (76% QE); • Diferentes níveis de formação académica. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 13 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 14. Caracterização dos participantes Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 14 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 15. Caracterização dos participantes Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 15 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 16. Resultados Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 16 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 17. Resultados Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 17 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 18. Resultados Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 18 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 19. Resultados Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 19 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 20. Considerações finais • Satisfação relativamente à metodologia adotada: 97% – consideraram a modalidade em blended- learning vantajosa para a sua aprendizagem e 3% (1 participante) respondeu “nem por isso”; • Resposta positiva ao nosso modelo de formação e reconhecimento da importância da adoção de práticas de blended-learning, em cursos de formação de professores; Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 20 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 21. Considerações finais • As sessões presenciais ajudaram a fomentar a criação de comunidades e sentimento de pertença; • A importância da interação social, neste tipo de ambientes de aprendizagem, facilitada pelas ferramentas existentes no LMS, nomeadamente no que respeita ao fórum e ao chat; • A alteração do calendário da formação (de fevereiro – junho para maio – julho); Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 21 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 22. Considerações finais • Alguns formandos não puderam aplicar, junto dos seus alunos, as atividades desenvolvidas na formação; • Problemas técnicos com o LMS e a heterogeneidade do grupo impossibilitaram a realização de algumas atividades inicialmente previstas; • Estamos a acompanhar os professores e os resultados da 2ª fase serão divulgados futuramente. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning 22 Idalina Santos e Ana Amélia A. Carvalho
  • 23. Formação de professores na utilização de LMS: proposta de um modelo em blended-learning Maria Idalina Santos Ana Amélia A. Carvalho Escola Secundária de Carvalhos Universidade de Coimbra ilouridosantos@gmail.com anaameliac@fpce.uc.pt