O documento discute o uso da robótica educacional como ferramenta no ensino e aprendizagem de ciências. A robótica pode transformar a aprendizagem em algo motivante ao tornar conceitos de ciência e tecnologia acessíveis aos alunos. O documento também descreve diferentes tipos de kits de robótica que podem ser usados em sala de aula e como competições de robótica podem estimular o trabalho em equipe e a solução de problemas.

1. USO DA ROBÓTICA
EDUCACIONAL COMO
FERRAMENTA NO ENSINO E
APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS
Daniel Alves
Emiliano Oliveira
José Raul Andrade
Wesley Kelvyn

2. Introdução
 A robótica é ciência que estuda a construção de um protótipo
mecânico para um devido fim, essa ferramenta também é
conhecida como robô.
 A robótica em si é um ramo da tecnologia que reúne a
mecânica, a eletrônica e a computação. Atualmente, trata de
sistemas integrados por máquinas e partes mecânicas
automáticas, controladas por circuitos integrados, tornando
motorizados sistemas mecânicos, controlados manualmente
e/ou automaticamente por circuitos elétricos. (RUSSEL;
NORGIV, 2004).

3. Aplicações da robótica para o homem
contemporâneo
São várias as aplicações que podem ser
observadas no mundo contemporâneo, as quais
auxiliam o homem em sua existência. As mais comuns
são as aplicações de robôs industriais, porém
podemos citar outras, como a robótica voltada para a
criação de máquinas que possam ir em locais
inóspitos para nós humanos, também podemos citar o
entretenimento como um tipo de aplicação.

5. Robótica Educacional
O conceito utilizado na área pedagógica consiste, basicamente, na
aprendizagem por meio da montagem de sistemas constituídos por
modelos pré-existentes, ou seja, os robôs, propriamente ditos. Esses
robôs são mecanismos que apresentam alguma atividade física, como
movimento de um braço mecânico, levantamento de objetos, andar,
enxergar obstáculos, entre outros.
A disponibilização dos robôs como ferramentas no ambiente de
ensino-aprendizagem leva a uma abrangente área de utilização da
tecnologia a favor dos processos cognitivos, pois, além de programar
via computador, o aluno poderá utilizar um mecanismo chamativo –
que neste caso é o kit educacional de robótica – com o qual poderá
construir, gerenciar, controlar, mover, dominar e conduzir (OLIVEIRA,
2004).

6. Vantagens e Consequências
 Transforma a aprendizagem em algo motivante, tornando
bastante acessíveis os princípios de Ciência e Tecnologia aos
alunos;
 Estimula a leitura, a exploração e a investigação;
 Prepara o aluno para trabalho em grupo;
 Favorece a interdisciplinaridade, promovendo a integração de
conceitos de áreas como: matemática, física, eletricidade,
eletrônica e mecânica.
 Desenvolve concentração, disciplina, responsabilidade,
persistência e perseverança;

7. Nas palavras de D’Abreu (2004, p.57), os ambientes de
aprendizagem baseados no uso de dispositivos mecânicos
têm possibilitado, de forma simples, econômica, rápida e
segura, a disponibilização de recursos tecnológicos para a
aprendizagem, não só de robótica, mas, também, de ciências
de uma maneira geral.

8. Atribuindo o uso da robótica educacional nas
disciplinas
Para os alunos, a robótica é uma excelente ferramenta
para exercitar a criatividade, estudar e praticar conceitos
relacionados a diferentes disciplinas, tais como:
 Geometria: análise das formas geométricas;
 Física: conceito de movimento uniformemente variado, força
resultante, normal, atrito, aceleração, aceleração da gravidade,
conceitos de massa, peso, velocidade, espaço e tempo;
 Matemática: cálculo do intervalo de tempo, deslocamento e
velocidade, trigonometria;

9.  Português: elaboração de relatórios e discussão do projeto;
 Informática: uso de programas de computador e navegadores
para Internet.

10. Relatório de experiência
 Nas escolas públicas da cidade de Araranguá/SC, foi
implementado uma série de problemas-desafios foram
elaborados onde os alunos utilizam o conhecimento adquirido
nas disciplinas do ensino médio para construir robôs que
satisfaçam determinadas condições inerentes a cada
problema.
 Com essa metodologia observou-se que o aluno se
transforma em um pesquisador, onde ele identifica uma
situação problema e busca uma alternativa para melhor
solucionada..
 Podendo ter melhorias relacionadas com os programas das
disciplinas do ensino médio.

11. Relatório de experiência
 Observou-se que a maioria dos professores não utilizam
diariamente as tecnologias em sala de aula.
 Na montagem do robô os professores primeiramente
procuraram informações nos manuais do Lego, não utilizaram
a apostila digital que foi elaborada para servir como material
de apoio para as aulas.
 Houve bastante interação entre os professores com o
propósito de alcançarem os objetivos propostos. Na avaliação
final vários professores comentaram que a experiência de
aprender com os robôs deixou o aprendizado interessante e
atrativo porque eles tiveram um desafio inicial com algo novo
que despertou curiosidade.
 O grupo de professores era bastante heterogêneo e isso
facilitou a montagem dos robôs para exercitar a criatividade e
praticar conceitos relacionados a diferentes disciplinas.

12. Em uma aula de robótica educacional
Diferentes tipos de hardware (kits de robótica) podem
ser usados em uma aula de robótica educacional, podendo
eles serem classificados em três categorias principais:
 kits comerciais,
 os kits de sucata e
 os kits com componentes comerciais.

13. Kits comercias

14. Kits de Sucata

15. Kits com componentes comerciais

16. Kits de robótica
 Para facilitar o processo de construção de robôs,
principalmente para principiantes, existem diversos kits de
robótica que são usados no âmbito educacional. Dentre os
mais conhecidos estão:
 kits Lego
 kits Vex

17. Competições de robótica
 Finalidade
 Por ser uma área que desperta bastante curiosidade, a
robótica pode ser usada como ferramenta didática para
auxiliar professores em diferentes conteúdos dependendo
da disciplina a ser ensinada
 De acordo com (FAGUNDES, 2005): “Uma característica da
robótica é que atividades são mais produtivas quando
realizadas por um grupo, e não por um único indivíduo.”

18.  A competitividade estimula:
 Trabalho em equipe;
 Autodesenvolvimento;
 Capacidade de solucionar problemas;
 Senso crítico;
 Integração disciplinar;
 Exposição de pensamentos;
 Criatividade;
 Autonomia;
 Responsabilidade;
 Postura empreendedora.

19. Olimpíadas de robótica
 O que é uma olimpíada cientifica ?
É uma iniciativa para a população e difusão da ciência e tecnologia
junto aos jovens utilizada em praticamente todo o mundo.
Duas principais olimpíadas são:
 Science Olympiad ,que é realizada nos EUA desde 1983.
 European Union Science Olympiad, é realizada em toda a União
Europeia desde 2003.

20. Conhecendo á OBR
Vídeo

21. COMO PARTICIPAR?
 Inscrições gratuitas
 São divididos em duas modalidades :
 Modalidade Teórica
 Para alunos do 1ª ao 9ª ano do fundamental e alunos do
ensino médio e técnico.
 Tem que ter um mentor ou um professor para fazer a inscrição
 Modalidade Prática
 Tem que formar uma equipe de até 4 alunos
 Monte o robô
 Tem que ter um mentor ou um professor para fazer a inscrição
 Divisão de etapas

22. Desafio de robótica aplicada: identificar e premiar
propostas de aplicações robóticas utilizando as
plataformas de uma determinada empresa.
Eventos para motivar o uso da robótica na
educação
Robô na Escola: Estabelece uma interação entre a alta
tecnologia e as crianças e adolescentes
Robot Day: Realiza atividades que aproximem a
tecnologia robótica do cotidiano de jovens.

23. Questionário com os professores

27.  Comentários
“Não tenho muito o que falar, pois não entendo do que se trata”;
“Por não conhecer ainda, não despertou interesse”;
“Faz-se necessário conhecer melhor a aplicação desse projeto de robótica”.

28. Considerações finais
Levando em conta as definições abordadas nesta
apresentação devemos então visualizar a realidade da nossa
comunidade e buscar soluções na robótica com os materiais
existentes e disponíveis nas escolas para auxiliar os professores
a utilizar os equipamentos e desta forma beneficiar o ensino
das disciplinas.
Então a partir de agora para próxima fase devemos pensar...

29.  Que passos realizar e que quais são os resultados
esperados?
 Como realizar?
 Estudar Kits disponíveis
 Relacionar Kits a problemas das disciplinas
 Ver dificuldades na sala de aula
 Buscar soluções na Robótica com os Kits disponíveis
 Capacitar professores e alunos posteriormente
 Instigar competição
 Elaborar uma aula utilizando Kits Robótica e tecnologias
educacionais.

30. Referências
AZEVEDO, Samuel. AGLAÉ, Akymara. PITTA, Renata. Minicurso: Introdução a robótica
educacional. Disponível em:
http://www.sbpcnet.org.br/livro/62ra/minicursos/MC%20Samuel%20Azevedo.pdf
Acesso em : 02/05/2014
D’ABREU, João V. Viegas. Disseminação da robótica pedagógica em diferentes níveis
de ensino. 2003. 5 f. Dissertação ( Mestrado em Engenharia Elétrica e Computação)
– Unicamp, Campinas/SP, 2008. Disponível em :
http://201.77.115.89:8090/Artigos%20OK/Artigo02.pdf . Acesso em: 20/02/2014
FAGUNDES, Carlos Arthur Nepomuceno; et. al. Aprendendo Matemática com
Robótica. UFRGS: Porto Alegre, 2005. Instituto de Matemática, Universidade do Rio
Grande do Sul.
MARTINS, F. N.; AMARAL, E. M. A. ; OLIVEIRA, H.C.G. . NERA - A Center for Research on
Educational Robotics and Automation. In: WEROB 2004 Workshop on Educational
Robotics of the RoboCup International Symposium. Cidade do México, 2004. p.

31. RUSSEL, Stuart; NORVIG, Peter. Inteligência Artificial. Tradução de Vandenberg D. de
Souza. 2. Ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004. 1021
LIEBERKNECHT, Eduardo. (2009). Robótica Educacional. Disponível em:
<http://portalrobotica.com.br//>. Acesso em: 06/05/2014
Nehmzow, Ulrich. Mobile Robotics: A Practical Introduction. Springer, 2000. 243p.
XBOT. Xbot, aprimorando o ensino com tecnologia (2009). Disponível em:
http://www.xbot.com.br/ . Acessado em 01 de maio de 2014.