Aprendizagem Invertida: recursos para professores Sónia Cruz
Este documento discute a aprendizagem invertida e fornece recursos para professores implementarem esta abordagem. Em três frases: Aprendizagem invertida envolve os alunos estudando material fora da sala de aula e fazendo trabalhos durante a aula, com o professor orientando; Ela baseia-se em quatro pilares incluindo ambientes flexíveis e cultura de aprendizagem centrada no aluno; E fornece exemplos de ferramentas digitais como Edpuzzle e Nearpod que podem ser usadas para "virar a sala de aula".
O documento descreve a metodologia de aprendizagem baseada em projetos (ABP), incluindo suas origens, princípios, fases e como integrar tecnologias móveis. A ABP envolve os alunos na resolução de problemas reais através de projetos, promovendo a aprendizagem ativa, colaborativa e centrada no aluno. O documento fornece exemplos de como a ABP foi aplicada com sucesso em diferentes projetos que utilizaram tecnologias móveis.
Novas tecnologias pedagógicas: oportunidades para modelos de ensino mais efic...Desafios da Educação
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Palestra: Novas tecnologias pedagógicas: oportunidades para modelos de ensino mais eficazes e desafios (case Insper)
Palestrante: Carolina da Costa
O evento foi realizado no dia 06 de agosto de 2014, no Insper, em São Paulo. A iniciativa Desafios da Educação é organizada pelo Grupo A Educação e pela Blackboard Brasil.
A importância da apresentação de slides na sala de aula e quando devemos usá-laJoao Maria
Textos em slides que procuram abordar a importância da apresentação de slides na sala de aula. Atividade da disciplina de Tecnologias de Educação a Distância.
Este documento discute o uso de tecnologias digitais e aplicativos móveis para implementar a abordagem de "aula invertida" na educação. Ele explica como os alunos podem assistir a aulas expositivas em casa usando recursos on-line e completar atividades práticas na sala de aula com a ajuda do professor. Vários aplicativos são sugeridos para criar vídeos, apresentações e outros materiais educacionais, bem como para avaliar o entendimento dos alunos. A adoção da aula invertida é vista como uma forma
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
O documento discute as novas tecnologias na educação e como elas podem levar a um novo modelo de ensino e aprendizagem. Algumas ideias apresentadas incluem o uso de MOOCs, aprendizagem móvel, gamificação, crowdsourcing e aprendizagem híbrida para tornar o processo mais colaborativo e centrado no aluno. Também discute a necessidade de reestruturar os conteúdos e capacitar professores para esta nova abordagem.
O documento discute o uso de dispositivos móveis na sala de aula, argumentando que eles podem ser ferramentas de aprendizagem se usados de forma apropriada. O documento fornece exemplos de como os dispositivos podem ser usados para acessar informações, realizar projetos colaborativos e melhorar a motivação dos alunos, mas também reconhece desafios como distração e problemas técnicos.
O documento descreve as principais características da Educação 1.0, 2.0, 3.0 e 4.0. A Educação 1.0 enfatiza o ensino tradicional do professor para o aluno. A Educação 2.0 introduz o uso limitado da internet. A Educação 3.0 adota cautelosamente a tecnologia, com ensino colaborativo e recursos online. Finalmente, a Educação 4.0 visa a produção de inovação com tecnologia em constante mudança e escolas disseminadas globalmente.
Aprendizagem Invertida: recursos para professores Sónia Cruz
Este documento discute a aprendizagem invertida e fornece recursos para professores implementarem esta abordagem. Em três frases: Aprendizagem invertida envolve os alunos estudando material fora da sala de aula e fazendo trabalhos durante a aula, com o professor orientando; Ela baseia-se em quatro pilares incluindo ambientes flexíveis e cultura de aprendizagem centrada no aluno; E fornece exemplos de ferramentas digitais como Edpuzzle e Nearpod que podem ser usadas para "virar a sala de aula".
O documento descreve a metodologia de aprendizagem baseada em projetos (ABP), incluindo suas origens, princípios, fases e como integrar tecnologias móveis. A ABP envolve os alunos na resolução de problemas reais através de projetos, promovendo a aprendizagem ativa, colaborativa e centrada no aluno. O documento fornece exemplos de como a ABP foi aplicada com sucesso em diferentes projetos que utilizaram tecnologias móveis.
Novas tecnologias pedagógicas: oportunidades para modelos de ensino mais efic...Desafios da Educação
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Palestra: Novas tecnologias pedagógicas: oportunidades para modelos de ensino mais eficazes e desafios (case Insper)
Palestrante: Carolina da Costa
O evento foi realizado no dia 06 de agosto de 2014, no Insper, em São Paulo. A iniciativa Desafios da Educação é organizada pelo Grupo A Educação e pela Blackboard Brasil.
A importância da apresentação de slides na sala de aula e quando devemos usá-laJoao Maria
Textos em slides que procuram abordar a importância da apresentação de slides na sala de aula. Atividade da disciplina de Tecnologias de Educação a Distância.
Este documento discute o uso de tecnologias digitais e aplicativos móveis para implementar a abordagem de "aula invertida" na educação. Ele explica como os alunos podem assistir a aulas expositivas em casa usando recursos on-line e completar atividades práticas na sala de aula com a ajuda do professor. Vários aplicativos são sugeridos para criar vídeos, apresentações e outros materiais educacionais, bem como para avaliar o entendimento dos alunos. A adoção da aula invertida é vista como uma forma
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
O documento discute as novas tecnologias na educação e como elas podem levar a um novo modelo de ensino e aprendizagem. Algumas ideias apresentadas incluem o uso de MOOCs, aprendizagem móvel, gamificação, crowdsourcing e aprendizagem híbrida para tornar o processo mais colaborativo e centrado no aluno. Também discute a necessidade de reestruturar os conteúdos e capacitar professores para esta nova abordagem.
O documento discute o uso de dispositivos móveis na sala de aula, argumentando que eles podem ser ferramentas de aprendizagem se usados de forma apropriada. O documento fornece exemplos de como os dispositivos podem ser usados para acessar informações, realizar projetos colaborativos e melhorar a motivação dos alunos, mas também reconhece desafios como distração e problemas técnicos.
O documento descreve as principais características da Educação 1.0, 2.0, 3.0 e 4.0. A Educação 1.0 enfatiza o ensino tradicional do professor para o aluno. A Educação 2.0 introduz o uso limitado da internet. A Educação 3.0 adota cautelosamente a tecnologia, com ensino colaborativo e recursos online. Finalmente, a Educação 4.0 visa a produção de inovação com tecnologia em constante mudança e escolas disseminadas globalmente.
O documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação, mencionando ferramentas como o Linux Educacional, aplicativos educacionais, blogs e a TV Escola.
Meu portfólio tem o objetivo de mostrar o que é a formação continuada de docentes em tecnologias educacionais na Web.
Além de apresentar o resultado de minha participação neste curso..
A importância da apresentação de slides na sala de aula e quando devemos usá ...Daniel Zenon
O documento discute a importância do uso de apresentações de slides em sala de aula. Ele explica que as novas tecnologias estão se tornando cada vez mais comuns na educação e que slides podem tornar as aulas mais dinâmicas e envolventes ao complementar o ensino com imagens e recursos visuais. No entanto, adverte que as tecnologias não devem substituir o papel fundamental do professor.
Este documento discute o uso do programa eTwinning na promoção da autonomia e flexibilidade curricular nas escolas. Resume três pontos principais: 1) eTwinning permite que professores e alunos desenvolvam projetos colaborativos internacionais que podem ser integrados no currículo; 2) Os projetos eTwinning ajudam os alunos a adquirir competências valiosas listadas no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória; 3) A plataforma eTwinning oferece recursos e apoio
O grupo discute as ferramentas interativas na educação a distância e conclui que seu uso deve ser planejado e mediado para promover a interação entre alunos e professores de forma a estimular a aprendizagem colaborativa, considerando os objetivos, estilos de aprendizagem e dificuldades técnicas dos envolvidos.
Este documento descreve uma experiência prática realizada na Escola de Educação Básica Professor Olavo Cecco Rigon, onde alunos do 2o ano do ensino médio desenvolveram projetos de aprendizagem em grupos utilizando ferramentas digitais como wikis, blogs e mapas conceituais. Os alunos se dividiram em quatro grupos para pesquisar sobre água, telefone, comunicação e esmalte. A experiência contribuiu para a aprendizagem dos alunos e o uso das novas tecnologias na escola, ap
Este documento descreve uma experiência prática realizada em uma escola onde alunos do ensino médio desenvolveram projetos de aprendizagem em grupos utilizando ferramentas digitais como wikis, blogs e mapas conceituais. Os alunos pesquisaram questões sobre água, telefone, comunicação e esmalte. A experiência mostrou que a metodologia envolvendo projetos e tecnologia foi eficiente para que os alunos aprendessem de forma autônoma.
O documento discute como os tablets podem ser usados para desenvolver competências essenciais e transversais nos alunos. Ele descreve como as escolas precisam se adaptar às mudanças tecnológicas e como os tablets podem ser usados para tornar as aulas mais dinâmicas, desde que os professores recebam formação adequada e mudem sua abordagem pedagógica.
O documento discute o uso de tecnologias móveis na educação. Aprendizagem móvel permite que a educação ocorra em qualquer lugar e momento através de dispositivos como smartphones e tablets. O documento também descreve como a tecnologia móvel pode apoiar modelos pedagógicos como aprendizagem colaborativa e baseada em projetos.
Este documento fornece orientações para alunos-monitores que apoiarão o projeto "Memórias em Rede" utilizando a internet na escola. Ele explica o papel do aluno-monitor, como planejar atividades, e dicas sobre uso de ferramentas digitais como blogs, fóruns e pesquisa online.
O documento descreve o ambiente TelEduc, um sistema de educação a distância desenvolvido pela UNICAMP. Nele, usuários podem assumir diferentes papéis como administrador, coordenador, formador ou aluno. O documento também lista e descreve os recursos disponíveis no ambiente para cada um desses papéis.
O documento descreve um curso de formação de professores sobre educação digital. O curso visa melhorar a resistência de alguns professores em usar tecnologias educacionais, reconhecendo sua importância e identificando ferramentas disponíveis. Será realizado por meio de leituras, vídeos e discussões para inserir professores no processo tecnológico de forma a transformar a sociedade.
Novas tecnologias na educação: a importância da formação docenteAdriana Ramos
O documento discute a importância das novas tecnologias na educação e formação de professores. Ele explica como as tecnologias digitais estão transformando a sociedade e a educação, e ressalta que os professores precisam aprender a usar essas ferramentas de forma a melhorar o ensino e a aprendizagem dos alunos. No entanto, apenas o uso de tecnologia por si só não é suficiente; é necessária uma boa formação docente para que os professores incorporem com qualidade essas ferramentas em suas práticas pedagógic
O documento discute a educação a distância, definindo-a como um processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Apresenta as vantagens da educação a distância para os alunos e discute as características necessárias para um aluno ter sucesso nesta modalidade.
O documento discute a pesquisa sobre o impacto inicial do uso do laptop educacional por professores da rede pública de ensino. O capítulo 1 apresenta a origem e objetivos da pesquisa. O capítulo 2 fornece detalhes sobre o laptop educacional e os projetos relacionados. O capítulo 3 aborda a fundamentação teórica. O capítulo 4 analisa os dados coletados por meio de questionários e discursos aplicando a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo.
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino, apontando que os alunos já estão acostumados a usar tecnologia em suas vidas e que as escolas não podem ignorar essa realidade. No entanto, é necessário que os professores se capacitem para usar adequadamente essas ferramentas e orientar os alunos em seu uso. O documento também lista repositórios e objetos de aprendizagem digitais que podem ser usados em sala de aula.
(i) O documento discute metodologias ativas de aprendizagem como apostar no desenvolvimento de habilidades dos alunos.
(ii) A ferramenta Miro é apresentada como uma forma de promover o ensino digital, colaborativo e informal.
(iii) Exemplos de metodologias ativas incluem aprendizagem baseada em projetos, problemas, gamificação e sala de aula invertida.
O documento discute a Educação 3.0 e o papel do professor nesta nova abordagem educacional. A Educação 3.0 prepara os alunos para lidar com a abundância de informações, resolver problemas complexos e desenvolver habilidades necessárias no mercado de trabalho. Nesta abordagem, os alunos não são mais passivos e os professores estimulam a busca por conhecimento em vez de apenas transmiti-lo. O documento também discute como os professores podem repensar suas aulas e a proposta educacional para desenvolver competências essenciais aos alun
Aprendizado em rede e o aluno mundo atualDilceia Paiva
O documento discute o aprendizado em rede no contexto das novas tecnologias digitais. Propõe que o professor assuma um papel de facilitador enquanto os alunos se tornam mais ativos, e que as estratégias de ensino precisam ser adaptadas. Também sugere que as redes sociais podem ser usadas para construir conhecimento de forma colaborativa.
O documento discute a abordagem pedagógica colaborativa em tecnologias digitais e currículo com suporte do LabSpace. A disciplina Tecnologias Digitais e Currículo utilizou blended learning combinando atividades presenciais e virtuais no LabSpace com base na perspectiva construtivista. As práticas pedagógicas neste ambiente integrado podem ser um fator chave para a aprendizagem.
O documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação, mencionando ferramentas como o Linux Educacional, aplicativos educacionais, blogs e a TV Escola.
Meu portfólio tem o objetivo de mostrar o que é a formação continuada de docentes em tecnologias educacionais na Web.
Além de apresentar o resultado de minha participação neste curso..
A importância da apresentação de slides na sala de aula e quando devemos usá ...Daniel Zenon
O documento discute a importância do uso de apresentações de slides em sala de aula. Ele explica que as novas tecnologias estão se tornando cada vez mais comuns na educação e que slides podem tornar as aulas mais dinâmicas e envolventes ao complementar o ensino com imagens e recursos visuais. No entanto, adverte que as tecnologias não devem substituir o papel fundamental do professor.
Este documento discute o uso do programa eTwinning na promoção da autonomia e flexibilidade curricular nas escolas. Resume três pontos principais: 1) eTwinning permite que professores e alunos desenvolvam projetos colaborativos internacionais que podem ser integrados no currículo; 2) Os projetos eTwinning ajudam os alunos a adquirir competências valiosas listadas no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória; 3) A plataforma eTwinning oferece recursos e apoio
O grupo discute as ferramentas interativas na educação a distância e conclui que seu uso deve ser planejado e mediado para promover a interação entre alunos e professores de forma a estimular a aprendizagem colaborativa, considerando os objetivos, estilos de aprendizagem e dificuldades técnicas dos envolvidos.
Este documento descreve uma experiência prática realizada na Escola de Educação Básica Professor Olavo Cecco Rigon, onde alunos do 2o ano do ensino médio desenvolveram projetos de aprendizagem em grupos utilizando ferramentas digitais como wikis, blogs e mapas conceituais. Os alunos se dividiram em quatro grupos para pesquisar sobre água, telefone, comunicação e esmalte. A experiência contribuiu para a aprendizagem dos alunos e o uso das novas tecnologias na escola, ap
Este documento descreve uma experiência prática realizada em uma escola onde alunos do ensino médio desenvolveram projetos de aprendizagem em grupos utilizando ferramentas digitais como wikis, blogs e mapas conceituais. Os alunos pesquisaram questões sobre água, telefone, comunicação e esmalte. A experiência mostrou que a metodologia envolvendo projetos e tecnologia foi eficiente para que os alunos aprendessem de forma autônoma.
O documento discute como os tablets podem ser usados para desenvolver competências essenciais e transversais nos alunos. Ele descreve como as escolas precisam se adaptar às mudanças tecnológicas e como os tablets podem ser usados para tornar as aulas mais dinâmicas, desde que os professores recebam formação adequada e mudem sua abordagem pedagógica.
O documento discute o uso de tecnologias móveis na educação. Aprendizagem móvel permite que a educação ocorra em qualquer lugar e momento através de dispositivos como smartphones e tablets. O documento também descreve como a tecnologia móvel pode apoiar modelos pedagógicos como aprendizagem colaborativa e baseada em projetos.
Este documento fornece orientações para alunos-monitores que apoiarão o projeto "Memórias em Rede" utilizando a internet na escola. Ele explica o papel do aluno-monitor, como planejar atividades, e dicas sobre uso de ferramentas digitais como blogs, fóruns e pesquisa online.
O documento descreve o ambiente TelEduc, um sistema de educação a distância desenvolvido pela UNICAMP. Nele, usuários podem assumir diferentes papéis como administrador, coordenador, formador ou aluno. O documento também lista e descreve os recursos disponíveis no ambiente para cada um desses papéis.
O documento descreve um curso de formação de professores sobre educação digital. O curso visa melhorar a resistência de alguns professores em usar tecnologias educacionais, reconhecendo sua importância e identificando ferramentas disponíveis. Será realizado por meio de leituras, vídeos e discussões para inserir professores no processo tecnológico de forma a transformar a sociedade.
Novas tecnologias na educação: a importância da formação docenteAdriana Ramos
O documento discute a importância das novas tecnologias na educação e formação de professores. Ele explica como as tecnologias digitais estão transformando a sociedade e a educação, e ressalta que os professores precisam aprender a usar essas ferramentas de forma a melhorar o ensino e a aprendizagem dos alunos. No entanto, apenas o uso de tecnologia por si só não é suficiente; é necessária uma boa formação docente para que os professores incorporem com qualidade essas ferramentas em suas práticas pedagógic
O documento discute a educação a distância, definindo-a como um processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Apresenta as vantagens da educação a distância para os alunos e discute as características necessárias para um aluno ter sucesso nesta modalidade.
O documento discute a pesquisa sobre o impacto inicial do uso do laptop educacional por professores da rede pública de ensino. O capítulo 1 apresenta a origem e objetivos da pesquisa. O capítulo 2 fornece detalhes sobre o laptop educacional e os projetos relacionados. O capítulo 3 aborda a fundamentação teórica. O capítulo 4 analisa os dados coletados por meio de questionários e discursos aplicando a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo.
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino, apontando que os alunos já estão acostumados a usar tecnologia em suas vidas e que as escolas não podem ignorar essa realidade. No entanto, é necessário que os professores se capacitem para usar adequadamente essas ferramentas e orientar os alunos em seu uso. O documento também lista repositórios e objetos de aprendizagem digitais que podem ser usados em sala de aula.
(i) O documento discute metodologias ativas de aprendizagem como apostar no desenvolvimento de habilidades dos alunos.
(ii) A ferramenta Miro é apresentada como uma forma de promover o ensino digital, colaborativo e informal.
(iii) Exemplos de metodologias ativas incluem aprendizagem baseada em projetos, problemas, gamificação e sala de aula invertida.
O documento discute a Educação 3.0 e o papel do professor nesta nova abordagem educacional. A Educação 3.0 prepara os alunos para lidar com a abundância de informações, resolver problemas complexos e desenvolver habilidades necessárias no mercado de trabalho. Nesta abordagem, os alunos não são mais passivos e os professores estimulam a busca por conhecimento em vez de apenas transmiti-lo. O documento também discute como os professores podem repensar suas aulas e a proposta educacional para desenvolver competências essenciais aos alun
Aprendizado em rede e o aluno mundo atualDilceia Paiva
O documento discute o aprendizado em rede no contexto das novas tecnologias digitais. Propõe que o professor assuma um papel de facilitador enquanto os alunos se tornam mais ativos, e que as estratégias de ensino precisam ser adaptadas. Também sugere que as redes sociais podem ser usadas para construir conhecimento de forma colaborativa.
O documento discute a abordagem pedagógica colaborativa em tecnologias digitais e currículo com suporte do LabSpace. A disciplina Tecnologias Digitais e Currículo utilizou blended learning combinando atividades presenciais e virtuais no LabSpace com base na perspectiva construtivista. As práticas pedagógicas neste ambiente integrado podem ser um fator chave para a aprendizagem.
Tecnosocialidade no quotidiano da educação em saúdeLeonardo Langaro
O documento discute o uso de tecnologias emergentes na educação superior, incluindo cursos online abertos, aprendizagem analítica individualizada e aprendizagem colaborativa apoiada por tecnologia. Também aborda desafios como a educação digital de professores e novas formas de avaliação para acompanhar mudanças na publicação e pesquisa.
Plano de ação 2021 primeiro semeste esseeeeeLúcia Maia
1) O documento apresenta informações sobre a Escola Municipal de Ensino Fundamental Irmã Leodgard Gausepohl, localizada em Santarém, Pará.
2) Ele descreve a identificação da escola, corpo docente, objetivos, metas e recursos tecnológicos disponíveis, com foco no apoio do laboratório de informática no ensino remoto durante a pandemia.
3) O texto também justifica a importância do uso pedagógico das tecnologias digitais para promover aprendizagens significativas e a inclus
O documento discute a importância da inclusão digital e das tecnologias na formação de professores e na educação. Defende que os professores precisam ser capacitados a usar recursos digitais em sala de aula e que a formação inicial e continuada deve considerar as novas tecnologias. Também ressalta que a internet só trará benefícios se integrar processos de comunicação e participação entre professores e alunos.
O documento discute a importância da inclusão digital e das tecnologias na formação de professores e na sala de aula. Defende que os professores precisam ser capacitados a usar recursos digitais para ensinar de forma mais dinâmica e significativa. Também ressalta a necessidade de formação continuada para professores adotarem novas metodologias e tirar proveito das potencialidades educacionais da internet e computadores.
O documento discute as tendências futuras da educação com base nas opiniões de especialistas. A educação será mais personalizada com foco no aluno, usando tecnologias como tablets em salas de aula híbridas. Os professores terão um papel de tutor para orientar os alunos em seus aprendizados individuais em vez de serem a única fonte de conhecimento.
1. O documento defende uma mudança no modelo tradicional de ensino para tornar os alunos protagonistas de seu próprio aprendizado.
2. Isso seria feito por meio de flexibilização no horário, espaços e composição das turmas, além de estimular a interdisciplinaridade e projetos individuais e coletivos.
3. O uso de tecnologia e recursos digitais também é defendido para dar mais autonomia aos professores e atender melhor as necessidades de cada aluno.
Ensino Híbrido - O desafio contemporâneo.Andrea Lina
O documento discute o ensino híbrido como uma metodologia educacional que combina ensino presencial e online. Apresenta os desafios da educação em tempos de pandemia e as mudanças necessárias na formação de professores para lidar com alunos imersos em tecnologia. Discorre sobre os modelos de ensino híbrido e como eles podem ser implementados de forma a atender melhor aos diferentes estilos de aprendizagem dos alunos.
O documento discute a importância da inclusão digital na formação de professores e na educação. Defende que os professores precisam ser capacitados a utilizar tecnologias digitais em sala de aula e que a formação inicial e continuada de professores deve considerar esse aspecto. Também argumenta que o uso de computadores na educação deve seguir uma filosofia construtivista que priorize a interação e o diálogo.
1) O documento discute a integração crescente entre informática, educação e mídias digitais, que possibilitam novas formas de aprender e ensinar;
2) Os recursos midiáticos digitais devem ser valorizados na escola, uma vez que os custos são baixos e permitem abordagens inclusivas;
3) Há diversas ferramentas digitais disponíveis para planejamento de ações pedagógicas com alunos e professores, compartilhando informações.
O documento discute o ensino híbrido como uma metodologia educacional que combina ensino presencial e online. Apresenta os desafios da educação em tempos de pandemia e as mudanças necessárias na formação de professores para lidar com alunos imersos em tecnologia. Discorre sobre os modelos de ensino híbrido e como eles podem ser implementados de forma a atender melhor aos diferentes estilos de aprendizagem dos alunos.
Tecnologias digitais como suporte à aprendizagem de estudantes do Ensino Supe...Marta Pinto
O documento resume uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais usadas como suporte à aprendizagem de estudantes do ensino superior. As principais tecnologias incluem ambientes de gestão da aprendizagem, publicação e partilha, redes sociais, avaliação e feedback, mundos virtuais 3D e tecnologias de colaboração. Em geral, a percepção do impacto destas tecnologias é positiva ao nível da aprendizagem, participação e motivação dos estudantes.
1) O documento descreve um projeto de alfabetização digital chamado "Literacia Sociodigital" implementado em uma escola portuguesa para desenvolver competências digitais e sociais nos alunos.
2) O projeto usou uma metodologia de seis passos com tecnologias digitais para pesquisar, comunicar, produzir e aprender.
3) Um questionário aplicado aos professores indicou que os alunos melhoraram suas habilidades técnicas e colaborativas com tecnologias digitais, embora ainda apresentem
Este projeto visa desenvolver atividades que promovam o raciocínio lógico e aprendizagem dos alunos utilizando tecnologias midiáticas. Serão realizados treinamentos para professores sobre o uso de computadores e softwares educativos, e os alunos participarão de atividades no laboratório de informática complementando conteúdos da sala de aula. O objetivo é motivar os alunos e melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a educação a distância (EAD), definindo-a como o processo de ensino e aprendizagem onde alunos e professores estão separados fisicamente, utilizando tecnologias. Apresenta dados sobre o crescimento da EAD no Brasil e como é utilizada em outros países. Discorre sobre as características dos alunos de EAD e a função dos professores. Explora também as vantagens e desvantagens da modalidade.
O documento descreve um curso de formação de professores sobre o uso de tecnologias educacionais. O curso teve 40 participantes de 8 escolas e 24 foram aprovados. Ele ensinou como usar recursos tecnológicos na sala de aula de forma dinâmica e interativa. A tutora relatou desafios como falta de infraestrutura digital e alta carga de trabalho. No final, os professores relataram ter ampliado seu uso de mídias e blogs e melhorado o ensino.
Semelhante a Ferramentas da Web: oportunidade para professores e alunos inverterem a aprendizagem (20)
EdPuzzle: individualizar a aprendizagem com recurso ao vídeo!Sónia Cruz
Este documento fornece uma introdução ao EdPuzzle, uma plataforma gratuita que permite aos professores criar vídeos interativos para a aprendizagem individualizada dos alunos. Explica como criar uma conta no EdPuzzle, como editar vídeos inserindo perguntas, notas de áudio e legendas, e como associar os vídeos a turmas para recolher dados sobre o progresso dos alunos.
Prioridades para as Bibliotecas Escolares no contexto da flexibilidade curri...Sónia Cruz
1) O documento discute prioridades para bibliotecas escolares no contexto da flexibilidade curricular e do perfil do aluno para o século XXI.
2) Algumas prioridades incluem trabalhar mais com escolas do 1o ciclo, avaliar competências de leitura, e promover inovação pedagógica.
3) A biblioteca escolar é vista como um espaço para o cruzamento de saberes que pode apoiar a flexibilidade curricular.
Tecnologias Emergentes na Educação: obstáculos e desafios à sua integraçãoSónia Cruz
O documento discute os desafios da integração de tecnologias emergentes na educação, identificando obstáculos como medos de professores e alunos, e propondo práticas educacionais envolvendo ferramentas digitais que podem promover a aprendizagem significativa.
O documento discute propostas para integrar dispositivos móveis no ensino da história, incluindo o uso de códigos QR e geocaching para motivar estudantes. Duas atividades são descritas: reconhecer locais usando códigos QR e uma visita de estudo de geocaching para aprender sobre patrimônio cultural.
Ensinar e aprender a gostar de história na era digitalSónia Cruz
O documento discute os desafios enfrentados pelos professores de história na era digital. Aborda como as tecnologias podem ser usadas para tornar o ensino e aprendizagem da história mais envolvente para os alunos nativos digitais. Também destaca estratégias como geocaching e aprendizagem móvel que levam os alunos a aprender história fora da sala de aula de forma interativa.
Ensinar e aprender a gostar de história na era digitalSónia Cruz
O documento discute os desafios enfrentados pelos professores de história na era digital. Aprender história requer novas estratégias que envolvam tecnologias como podcasts, vídeos, jogos e realidade aumentada. Professores precisam sair de suas zonas de conforto e criar situações nas quais os alunos aprendem usando tecnologias.
Da sala para a rua a utilização do geocaching na aprendizagemSónia Cruz
O documento descreve o geocaching, uma atividade ao ar livre que envolve a descoberta de "tesouros" usando um GPS. Ele explica como funciona o geocaching, os diferentes tipos e tamanhos de caches, como criar uma atividade de geocaching para fins educacionais e como usar aplicativos de GPS para geocaching.
Percepção dos professores sobre a utilização do geocachingSónia Cruz
O documento descreve uma pesquisa sobre como professores percebem o uso do geocaching no ensino. Resumidamente, (1) o geocaching envolve encontrar caixas escondidas usando GPS; (2) os professores acharam a atividade interessante e motivadora para os alunos; (3) a maioria consideraria usar geocaching em suas aulas eventualmente para reforçar aprendizagem em diferentes matérias.
Dinamizar a biblioteca escolar com recurso a dispositivos móveis: uma experiê...Sónia Cruz
Este documento descreve um estudo realizado sobre o uso de dispositivos móveis para dinamizar a biblioteca escolar e promover o gosto pela leitura entre alunos do 9o ano. O estudo associou recursos digitais a uma obra literária lida pelos alunos e avaliou o impacto por questionários e atividades. Os resultados indicaram que os alunos apreciaram a abordagem e que as tecnologias móveis podem contribuir para a aprendizagem e leitura se usadas de forma adequada na escola.
A importância da Avaliação Formativa e Formadora no uso de Recursos Educativo...Sónia Cruz
No trabalho que pretendemos apresentar procuramos apresentar uma proposta de inclusão da avaliação formativa e formadora em recursos educativos online.
CRIAR, ORGANIZAR E PARTILHAR CONTEÚDO EM REDE. VANTAGENS DO PEARLTREES EM CO...Sónia Cruz
O documento discute o uso educativo da ferramenta Pearltrees, descrevendo-a como um ambiente pessoal de aprendizagem onde os alunos podem coletar, organizar e compartilhar conteúdo online. Ele argumenta que o Pearltrees pode promover a aprendizagem autônoma dos alunos e avaliação formativa, permitindo que os professores orientem a pesquisa dos alunos e vejam como eles organizam informações.
‘Pegada Digital. Que consciência tem da sua?’ – Um estudo com alunos portuguesesSónia Cruz
O documento apresenta os resultados de um estudo sobre o uso das redes sociais por estudantes portugueses. Os principais pontos são: 1) A maioria usa redes sociais há anos, desde a infância, e passa neles várias horas por dia; 2) Eles compartilham muita informação pessoal, mas não compreendem totalmente as consequências disso; 3) Muitos acreditam incorretamente que informações eliminadas desaparecem ou que seus perfis não afetarão futuras oportunidades de emprego.
Este documento apresenta o workshop "Recursos inovadores para motivar os alunos para aprendizagem da História", proferido por Sónia Cruz na Universidade Nova de Lisboa. O workshop apresentou ferramentas da Web 2.0 como Dipity, Prezi e Lucidpress para criar linhas do tempo, apresentações dinâmicas e jornais virtuais para ensinar História de forma interativa.
A formação de professores no formato de WorkshopSónia Cruz
O atual panorama da sociedade está amplamente dominado pelas tecnologias e pela forma como estas se apresentam, quer em termos de potencial educativo, qualidade, quer ainda pela sua facilidade de utilização. Devem pois ser encaradas como novas formas/processos de apoio ao ensino. Tal facto exige que os professores dominem as tecnologias e ferramentas da Web 2.0 e que as saibam aplicar, adequadamente, em contexto educativo. Com este propósito, foram realizadas diferentes formações, em formato de Workshop, tendo como público-alvo os professores. Procuramos apurar os seus conhecimentos, mediante a temática de cada Workshop, compreender as dificuldades sentidas; perceber o impacto das temáticas nas perceções dos docentes; e, conhecer as suas perspetivas em relação à utilização futura destas ferramentas nas suas práticas pedagógicas. A realização destas formações ocorreu num agrupamento de escolas do distrito de Braga tendo sido aplicado, no final de cada Workshop, um questionário, cujos resultados revelaram que os professores, na grande maioria, desconheciam as ferramentas apresentadas e/ou não as utilizava por falta de conhecimento, arbitrando que futuramente as aplicarão nas suas práticas letivas, até porque a principal razão destacada pelos inquiridos, para a sua participação nestes Workshops, foi o interesse profissional.
A CAÇA AO TESOURO: O RENASCER DIGITAL DE ATIVIDADES ORIENTADAS. UM ESTUDO COM...Sónia Cruz
Este documento resume um estudo sobre o uso de uma caça ao tesouro digital com 52 alunos do 7o ano durante aulas de TIC. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos achou a atividade desafiante e divertida e sentiu que aprendeu durante o processo.
A UTILIZAÇÃO DO JOGO DA GLÓRIA VIRTUAL: UM ESTUDO COM PROFESSORES E ALUNOS DE...Sónia Cruz
Numa era onde a constante evolução de equipamentos e tecnologias marca a vida de milhões de nativos digitais que vivem e operam num mundo largamente dominado pela tecnologia, os jogos online apresentam-se como um desafio com um forte potencial educativo. Essa constatação exige que os jogos sejam pensados no sentido de serem integrados no contexto educativo. A aplicação em sala de aula do Jogo – “Redes e Hardware” numa turma de 8º ano de um Curso de Educação e Formação pretendeu compreender o seu potencial educativo bem como promover competências e saberes no âmbito da disciplina de Informática. Após a recolha e interpretação dos dados alcançados, conclui-se que a utilização do referido jogo constituiu um fator que motivou os alunos na aprendizagem de conteúdos específicos da disciplina uma vez que os resultados escolares obtidos na avaliação formal indicia a mais-valia da utilização dos jogos sérios nas atividades letivas
Criminalidade invisível: os riscos das redes sociaisSónia Cruz
O documento discute os riscos associados ao uso de redes sociais por jovens. Apresenta como as redes sociais tornaram-se onipresentes na vida dos jovens e discute os riscos inerentes à "pegada digital" que eles deixam. Enfatiza a importância da educação dos jovens sobre privacidade e reputação online para que possam se proteger de possíveis riscos criminais no futuro.
Promover o pensamento histórico com a Web 2.0Sónia Cruz
O documento discute como promover o pensamento histórico dos alunos utilizando a Web 2.0. Apresenta as competências essenciais em História e como o ensino da disciplina mudou ao longo do tempo, passando de um modelo behaviorista para um construtivista que enfatiza a aprendizagem ativa. Também descreve várias atividades e ferramentas da Web 2.0, como blogs, podcasts e websites, que podem ser usadas para integrar as TIC de forma a estimular a construção do conhecimento histórico pelos alun
Aprender para Jogar ou Jogar para Aprender?Sónia Cruz
O documento discute se os jogos digitais podem ser usados para aprender ou apenas para divertir. Apresenta evidências de que os jogos podem desenvolver habilidades como planeamento, tomada de decisão e resolução de problemas. Também discute como os jogos educativos podem integrar objetivos de aprendizagem claros e avaliar o seu cumprimento. Conclui que é possível aprender e divertir ao mesmo tempo com jogos bem projetados.
O documento discute os desafios de integrar dispositivos móveis no ensino, propondo uma atividade prática em que os alunos usam smartphones para aprender sobre a história e património da sua localidade através de visitas de estudo e códigos QR.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Aula 2 - Revisando o significado de fração - Parte 2.pptx
Ferramentas da Web: oportunidade para professores e alunos inverterem a aprendizagem
1. Ferramentas da Web: oportunidade para professores e
alunos inverterem a aprendizagem
Sónia Cruz
soniacruz@braga.ucp.pt
LabTE | Universidade de Coimbra
IX Jornadas de Atualização Docente de Português
Cáceres, 24 de março de 2017
3. significativas
O envolvimento dos alunos nas aprendizagens acontece se:
Estas lhes despertarem interesse Estiverem próximas das suas expectativas
O professor precisa de:
“Reinventar” as suas práticas letivas Envolver os alunos em aprendizagens
Forma de o fazer:
Utilizar a tecnologia de forma crítica
(Hamdan et al., 2013; Herreid & Schiller, 2013)
O ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E O
PAPEL DO PROFESSOR
Fonte:www.slideshare.net/idalinasantos/ti-ceduca2014-isdgaac
4. Em que consiste:
• Conhecimento básico adquirido fora da sala
• Aula reservada para atividades práticas ou resolução de
problemas
Atividades:
• Individuais ou em grupo
• De cariz prático
• Fomentam aprendizagem ativa e o envolvimento dos alunos
Potencialidades para o aluno:
• Maior autonomia e responsabilidade
• Maior envolvimento do aluno nas aprendizagens
• Aprendizagem centrada no aluno
(Bergman & Sams, 2012; Hamdan et al., 2013; McGivney-Burelle & Xue, 2013; Butt, 2014; Love et al., 2014)
Flipped classroom ou Aula Invertida
5.
6. seleção de material enviado (adquire
significativas (uso
flexível da tecnologia)
feedback aos
alunos
Papel do Papel do
professor aluno
Antes da aula: Antes da aula:
Preparação e/ou Estuda o material
para enviar aos alunos competências básicas)
Durante a aula: Durante a aula:
Ajuda, orienta e dá Desenvolve atividades
FLIPPED CLASSROOM
(Santos et al. , 2014)
Fonte:www.slideshare.net/idalinasantos/ti-ceduca2014-isdgaac
19. FLIP =
Focus on your Learners by Involving them in the Process
Fora da aula Na aula
Criar
Avaliar
Criação de
Conhecimento
Analisar
Produção de
Conhecimento
Aplicar
Compreender Aquisição de
Conhecimento
Recordar
Na aula Fora da aula
AulaInvertida
Aulatradicional
Fonte:www.slideshare.net/idalinasantos/ti-ceduca2014-isdgaac