Mídia-educação

“a mídia-educação é
a incessante análise
do modo em que nós
interpretamos o
mundo e do modo
em que outros
interpretam o mundo
por nós”
(Ferguson, 1991, p. 19-24)

Leitura
pontos de discussão
Não temos no Brasil uma
política específica de mídia-
educação, mas iniciativas
isoladas.
O tema começa
internacionalmente a ser
definido na década de 70 na
França, pelo Conselho
Internacional do Cinema e
Televisão (CICT), organização
ligada à UNESCO.
Como disciplina curricular há o
estudo das linguagens e
conteúdos da mídia em um
processo de Alfabetização
Midiática.

Leitura
A propostas da mídia-educação
tem como objetivo comum o
empoderamento de pessoas e
grupos sociais para usar
criticamente as mídias.
- Como as mensagens foram
feitas? Qual a perspectiva do
fato narrado?
- Que disputas de poder
existem em seus contextos de
criação?
- Qual o impacto dessas
mensagens em sua
audiência?
.

Leitura
A forma mais básica de
abordagem mídia-educativa é a
do questionamento e
investigação sobre meios e
mensagens.
Intenta-se sair da posição de
consumidor cotidiano de
produtos para a condição de
“analista de mídias” (leitores
críticos).
Desenvolve-se a capacidade de
descontruir e analisar os
produtos midiáticos.
Identificação do problema >
transformação em pauta > coleta de
informação > criação uma nova
mensagem compartilhada em rede

Leitura
um parênteses:
nosso percurso mídia-educativo sobre as TIC
Imaginário da
tecnologia na
arte, literatura
e ciência
Contexto de
criação da
indústria da
informática
Consequenciais
no uso de
computadores
na educação
Políticas
públicas de
informática na
educação

Leitura
consultas opcionais
A codificação e decodificação
de mensagens é apontada por
Alexandra Bujokas como
prioridade na leitura crítica.
A semiótica pode nos ajudar
nesse processo, sendo o artigo
abaixo útil.
TAVEIRA, Cristiane C.; ROSADO,
Luiz A. S.
Por uma compreensão do
letramento visual e seus
suportes: articulando pesquisas
sobre letramento, matrizes de
linguagem e artefatos surdos.
Espaço, Rio de Janeiro, n. 39, p.
27-, jan./jun. 2013.

Exercício
o que esta imagem significa para você?

Exercício
o contexto maior da imagem: o deus grego dos mares
http://orig10.deviantart.net/10c8/f/2011/234/8/3/poseidon_god_of_the_sea_by_darkness84-d47gqrk.jpg

Exercício
o contexto maior da imagem: o deus grego dos mares
Poisedon é o deus dos mares e
também já foi associado aos
terremotos.
Para os romanos se tornou o
deus Netuno.
O tridente é o símbolo
associado a Poisedon.
Mas o tridente também é
símbolo associado, por
exemplo, ao diabo pelos
cristãos.
A leitura de imagens não é
definitiva, universal, igual para
todos. Depende da bagagem
cultural e de experiências de
cada um de nós.

Leitura
O receptor não é um sujeito
passivo, sem reações e
pensamentos próprios!
O velho esquema emissão-
mensagem-recepção da Teoria
da Comunicação não faz mais
sentido sob o ponto de vista
cultural.
O produtor-emissor não possui
controle total sobre os
receptores, pois estes podem
atribuir sentidos próprios ao
que recebem (decodificação
própria).
https://doisdedosdeprosa.files.wordpress.
com/2007/06/telefone.jpg

Leitura
três modos de recepção, segundo Hall
Posição
hegêmonica
(passividade total)
Código negociado
(meio termo)
Código de
oposição
(autoconsciência
total)

Leitura
três modos de recepção, segundo Hall
Posição
hegêmonica
(passividade total)
Código negociado
(meio termo)
Código de
oposição
(autoconsciência
total)
A mídia educação procura
ampliar as habilidades de
decodificação, para fortalecer
leituras negociadas e de
oposição.
Essa criticidade é desenvolvida
com a ampliação da bagagem
cultural e política dos sujeitos e
o entendimento de técnicas e
padrões utilizados pelos meios
de comunicação.
O letramento visual e midiático
são caminhos para esse
desenvolvimento.

Exercício
pensando a mídia...

Exercício
O que você sente vendo
este anúncio? Que
objetivo ele tem?
Como a mulher é
retratada neste
anúncio?
A que ideias e
sentimentos o produto
cerveja está sendo
associado neste
anúncio?
Em que locais este
anúncio foi/é
veiculado?
Que eventos, locais e
veículos de
comunicação esta
marca patrocina? Em
que locais você viu a
marca exposta?
http://f.i.uol.com.br/fotografia/20
15/10/03/555352-640x480-
1.jpeg

Exercício
O que você sente vendo
este anúncio? Que
objetivo ele tem?
Como a Dengue é
retratada neste
anúncio?
Que ideias e
sentimentos estão
sendo mobilizados
neste anúncio?
Em que locais este
anúncio foi/é
veiculado? Em que
época?
Que eventos, locais e
veículos de
comunicação esta
campanha patrocinou?
Em que locais você viu
este anúncio exposto?
https://compostura.files.wordpress.co
m/2010/04/banner_dengue_site.jpg

Leitura
4 conceitos-chave
(1) Linguagem (2) Audiências
(3) Instituições
de mídia
(4)
Representação

Leitura
4 conceitos-chave
(3) Instituições
de mídia
(4)
Representação
Linguagens nunca
serão totalmente
transparentes.
A apreensão de
sentidos nunca é
transparente ou
óbvia para aquele
que recebe a
mensagem.
Toda linguagem
reconstrói a
realidade por
procedimentos
técnicos e
simbólicos.
Não existem
significados e
sentidos “naturais”.

Exercício
4 conceitos-chave: exemplo
Como descrever a
imagem ao lado para um
estrangeiro? Que
elementos e sensações
seriam destacadas?
Como esta mesma
imagem poderia ser
descrita a uma pessoa
cega? Que elementos e
sensações seriam
destacadas?
Como esta imagem seria
descrita a alguém que já
foi ao sambódromo e é
carioca? Que elementos
seriam destacados?
O modo como contamos
(linguagem) e como se
apreende varia de acordo
com a audiência (público-
alvo).
http://blog.groupon.com.br/files/2013/01/carnaval_groupon8.jpg

Leitura
4 conceitos-chave
(3) Instituições
de mídia
(4)
Representação
Nenhuma audiência é
totalmente passiva,
vulnerável ou sem
senso crítico algum.
Dois extremos quando
se fala de mensagens:
- A mensagem todo-
poderosa que
controla a audiência.
- Os espectadores
todo-poderosos
impenetráveis às
mensagem e a
mudanças de
comportamento.
É preciso desenvolver
um conceito de
audiência dinâmica que
varia seus
comportamentos de
recepção.

Leitura
Neste cartaz vemos a
ideia da passividade e
vulnerabilidade total da
audiência, pressupondo
um espectador
manipulado.
No cartaz a audiência é
convidada então a sair
dessa condição e
desenvolver a
criticidade. A frase
impactante é: “Você
acredita em tudo que
assiste?”
E vocês? Que pensam a
respeito disso?
http://2.bp.blogspot.com/_-
iHdNnjUFYI/TKhhu4_V4NI/AAA
AAAAAAKk/m4e4-
APsK0E/s1600/Rede+Globo.jp
g

Leitura
4 conceitos-chave
(3) Instituições
de mídia
(4)
Representação
Aqui tratamos
diretamente dos
conteúdos e ideias
cristalizados em nossa
cultura.
O que se naturaliza, se
torna ideologia,
cabendo ao
pensamento crítico o
refazimento do
percurso, a
desconstrução,
trazendo a tona as
relações de poder
envolvidas em sua
criação.
São essas ideias
cristalizadas que as
instituições de mídia
fazem uso em suas
peças.

Exercício
Aqui vemos a ideia de
mulher e de homem
em capas das revistas
Marie Claire e Men´s
Health.
Que características se
repetem nestas
imagens?
Que modelo de mulher
e de homem é
concebido nestas
imagens? O que
determinou a escolha
dessas e não de outras
pessoas?
O que passa a ser visto
como aceito ou não
aceito nos corpos dos
homens e mulheres,
segundo estas
publicações?
http://chic.uol.com.br/system/assets/2013/9/30/197474/gallery/marie-claire.jpg
http://centralmodels.pt/newsletters/436_01.jpg

Leitura
4 conceitos-chave
(3) Instituições
de mídia
(4)
Representação
Toda mensagem
carrega uma
representação sobre
algo.
Grupos diferentes
codificam e
decodificam a realidade
usando a mídias e suas
linguagens.
Um mesmo assunto
pode ser representado
de maneiras diversas,
por cada grupo cultural
específico.
Exemplo de assuntos
polêmicos: uso de
maconha, legalização
do aborto, existência da
polícia militar,
maioridade penal,
união homoafetiva.

Leitura
Aqui vemos uma
campanha contra o
aborto.
Nela, a imagem da
criança remete ao
senso de proteção das
pessoas.
A mensagem principal
fala a respeito de vida e
direito à vida,
atribuindo ao aborto a
morte.
O foco está na criança.
https://maeimaculada.files.wor
dpress.com/2015/05/abortos-
25-05-15.jpg

Leitura
Aqui vemos duas peças
de campanhas a favor
do aborto.
Nelas, a ideia central da
proteção do corpo e dos
desejos da mulher,
trazendo a questão
legal, dos direitos e da
proteção do estado.
Nessas peças o foco é
na mulher e seu corpo,
na liberdade da mulher
decidir o que fazer.
http://i0.wp.com/blogueirasfe
ministas.com/wp-
content/uploads/2012/11/cat
olicas.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-
4EBGct3wjo0/UGYMKU8EHzI/A
AAAAAAAAm4/83Kemz2H3uk/
s1600/chamada.png

Leitura
consultas opcionais
Para maior aprofundamento a
respeito das questões teórico-
metodológicas da mídia-
educação, recomendamos a
leitura do texto de Monica
Fantin, pesquisadora da UFSC.
Os slides a seguir foram a partir
desse texto.
FANTIN, Monica.
Mídia-educação: aspectos
históricos e teórico-
metodológicos.
Olhar de professor, Ponta
Grossa, v. 14, n. 1, p. 27-40,
2011.

Momentos da Mídia-educação
Fase 1 - inoculatória (anos 30 até 60)
Espectadores como vítimas da mídia
Desenvolvimento
inicial da industrial
cultural (rádio,
cinema, TV).
Mídias como mal que
a educação deveria
combater.
Os veículos de
comunicação são
vistos como anti-
cultura e
espectadores
vulneráveis.
Escola que resiste às
mídias e combate
seus efeitos.
http://4.bp.blogspot.com/_vIC-
anHE8H8/TJtRbt9AISI/AAAAAA
AAAFM/wNY9GLOhd3U/s1600/
TV.gif

Fase 2 - Leitura crítica da mídia (anos 60)
Cinema como área
privilegiada. Cultura
cinematográfica e
experiência dos
cineclubes.
Algumas mídias e seus
“textos” passam a ser
vistos como dignos
estética e
culturalmente.
http://culturacolectiva.com/wp-
content/uploads/2015/03/top-
10-woody-allen-11.jpg

Fase 2 - Leitura crítica da mídia (anos 60)
Atenção para os
sujeitos consumidores
das mídias. Análise do
tipo textual dessas
produções.
Análise da propriedade
e controle dos meios,
processos de
produção, marketing,
venda, distribuição e
audiência.
http://fbl.ba/wp-
content/uploads/2014/05/annie-
hall-poster.jpg
http://www.cinematascabile.com/
wp-
content/uploads/2012/04/to_ro
me_with_love.jpg
http://filmfanatic.org/reviews/wp-
content/uploads/2006/07/EYAW
TKAS-Poster.jpg

Fase 3 - ideológica (anos 70 e 80)
Resistência, recepção ativa e produção de mídia
Resistência ao
contexto das
ditaduras militares
dos anos 60, 70 e
80.
Crescimento da
imprensa e mídia
comunitária
alternativa.
Educação popular e
defesa da
democracia e direitos
humanos.
https://capitalismoemdese
ncanto.files.wordpress.com
/2014/03/dscn2697.jpg

Fase 3 - ideológica (anos 70 e 80)
Resistência, recepção ativa e produção de mídia
Mídia-educação
como forma de luta.
A mídia não é
transparente e pode
ser instrumento de
reprodução social.
Estudos da audiência
e o papel ativo dos
espectadores.
http://www.documentosrev
elados.com.br/wp-
content/uploads/2012/01
/panflet-resistencia-1971-
janeiro-Page-02.jpg

Momento atual
os estudos culturais, teoria das mediações
e os estudos da recepção

Momento atual
os estudos culturais, teoria das mediações
e os estudos da recepção
Os estudos da
recepção recusam a
influência direta da
mídia sobre os
usuários.
É preciso levar em
consideração outros
mediadores
entrelaçados nas
respostas dadas aos
meios de
comunicação:
- Família
- Ambiente de
trabalho
- Estudos prévios
- Religião
- Gênero e idade
- Classe social
- Local de residência

Sobre, com e através dos meios

Faces da mídia-educação
A mídia-educação pode
ser entendida como
campo de estudo
teórico e também como
prática social.
Isso que dizer que
podemos estudar sobre
os meios de
comunicação (eles não
são transparentes), mas
também intervir
socialmente através dos
meios produzindo e se
expressando (ativismo),
assim como criar
nossas práticas
educacionais com os
meios (eles transmitem
cultura).
Faces da
mídia-
educação
Sobre
• Crítica
•Alfabetismo
Com
•Instrumental
•metodológico
Através
•Ativismo

Faces da
mídia-
educação
Sobre
•Crítica
•Alfabetism
o
Com
•Instrument
al
•metodológi
co
Através
•Ativismo
Espectadores
Críticos
Autores-
produtores

os 4 “Cs” segundo Fantin
Cidadania
Cultura
•Ampliação
de
repertório
Crítica
•Capacidade
de análise
e avaliação
Criação
• Capacidade
de expressão
e
comunicação

“Rivoltella (2006) destaca
que a mídia-educação
pode ser entendida como
a própria educação. Ou
seja, na sociedade da
informação e do
conhecimento, a mídia-
educação torna-se ou
pode tornar-se a própria
educação.”
(Fantin, 2011, p. 34)

Sites da Mídia-educação
MultiRio
A MultiRio é a
empresa de
mutimeios da
prefeitura do Rio de
Janeiro, tendo 22 anos
de existência.
Tem produzido
diferentes mídias com
enfoque educativo
voltadas a crianças e
jovens, priorizando as
escolas públicas da
cidade.
No website da MultiRio
podem ser
encontrados diversos
programas educativos
em sua WebTV,
aplicações Web, livros
para educadores,
entre outros materiais.
http://www.multirio.rj.gov.br/

Blog da Mídia-educação
“Blog da Mídia-
educação“ da
professora Alexandra
Bujokas de Siqueira,
do Cead da UFTM.
Traz postagens sobre
a teoria e a prática
da leitura crítica dos
meios de
comunicação.
http://medialiteracyb
rasil.net

Apostilas da Redeci
Apostilas e materiais
produzidos pela
Redeci usadas em
suas oficinas de mídia-
educação.
A primeira parte é
sobre texto e
fotografia e a segunda
parte é sobre áudio e
video.
O projeto Redeci é
uma iniciativa do
Centro de Educação a
Distância e
Aprendizagem com
TICs (Cead) em
parceria com o grupo
de pesquisa Educação,
Mídia e Novas
Cidadanias da UFTM.
http://www.uftm.edu.br/re
deci/index.php/materiais

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