1. O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo educativo, abordando seus conceitos, características e impactos na atividade docente e aprendizagem dos estudantes. 2. É analisada a importância das TIC na educação, seus potenciais pedagógicos e desafios de aplicação em ambientes presenciais e a distância. 3. O texto reflete sobre como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica inovadora utilizando recursos como objetos de aprendizagem

1. O processo educativo
e o uso das novas
Tecnologias da
Informação e Comunicação
Profª. Tereza Kelly Gomes Carneiro
Jan/2015

2. Objetivos específicos
Estudo da importância das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na
educação: potencialidades pedagógicas e desafios de sua aplicação nos espaços
de aprendizagem presencial e a distância
Objetivo Geral
1. Refletir o conceito de educação e tecnologia
2. Caracterização das novas tecnologias e seus impactos no processo de ensino
3. Discutir sobre a atividade docente em meio à TIC
4. Refletir sobre as mudanças advindas das novas tecnologias na relação
professor-aluno
5. Discutir sobre objetos de aprendizagem off line e on line.
6. Apresentar fontes de pesquisa de Objeto de Aprendizagem disponíveis
atualmente

3. Plano de vôo (conteúdo da aula)
1. Conceitos: Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação
2. Características que marcam a TIC
3. Atividade docente em tempos de TIC
3.1 Uso de objetos de objetos de aprendizagem off line e on line
4. Os estudantes e a TIC
4.1 Nativos digitais
4.2 Habilidades e aspectos que podem ser estimuladas nos estudantes
através da TIC

4. O que pretendemos
(habilidades a serem desenvolvidas)
Que possamos ao final utilizarmos a TIC
como recurso que contribui para práticas
pedagógicas inovadoras.

5. Conforme a Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases artigo 1°
A educação abrange processos formativos que se desenvolvem na
vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino
e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais.
A Educação é dinâmica, viva, é um processo contínuo que ocorre
em diversos contextos sociais, possibilitando a construção de novos
conhecimentos, o crescimento pessoal e o melhor relacionamento do
indivíduo na família, escola, comunidade, sociedade.
O que é Educação?
1. Conceitos: Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação

6. O paradigma atual é que a educação
deve voltar-se à formação do
indivíduo para que tenha uma vida
realizada e plena. Além disso, deve
formar o cidadão para que participe
responsavelmente na sociedade e
formar o profissional, para que possa
contribuir para a melhoria da
sociedade.
E esta está totalmente informatizada
1. Conceitos: Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação

7.  Como você acordou? Utilizou um despertador? Um celular?
 Como preparou seu café? Usou uma cafeteira? Micro-ondas?
 Leu seu jornal?
 Ouviu as notícias no rádio ou assistiu às notícias na TV?
 Como foi para a escola? Observou a sinalização no caminho?
 Usou o celular para falar com alguém e vir a aula?
Para Refletir
TECNOLOGIA
1. Conceitos: Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação

8. O conceito de tecnologia, em seu sentido mais amplo, se aplica a tudo aquilo
que, não existindo na natureza, o ser humano inventa para expandir os seus
poderes, tornar o seu trabalho mais fácil e fazer a sua vida mais agradável.
Tecnologia não é apenas instrumento, ferramenta ou equipamento tangível:
arado, óculos, computador.
Exemplo: Dentro da linguagem, a fala e a escrita são tecnologia
Tecnologia é também coisa intangível, como procedimentos, métodos,
técnicas, algoritmos e notações. A lógica e a linguagem são tecnologia.
O que é tecnologia?
1. Conceitos: Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação

9. Modifica e é modificada pela sociedade
Imprevisível
Características marcantes da Tecnologia
1. Conceitos: Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação

10. A sigla TIC (Tecnologias de Informação
e Comunicação), especificamente,
envolve a aquisição, o armazenamento, o
processamento e a distribuição da
informação por meios eletrônicos e
digitais, como rádio, televisão, telefone
e computadores, entre outros. Ela
resultou da fusão das tecnologias de
informação, antes referenciadas como
informática, e das tecnologias de
comunicação, relativas às
telecomunicações e à mídia eletrônica.
1. Conceitos: Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação

11. Características
que marcam a
TIC
Rapidez
Recepção
Individualizada
Interatividade e
Participação
Hipertextualidade
Realidade Virtual
Digitalização/
Ideologia
2. Características que marcam a TIC

12. As informações chegam até nós como não imaginávamos há 10 anos.
Rapidez – é condicionante aos processos atuais
2. Características que marcam a TIC

13. Recepção individualizada - Os alunos tem necessidades individuais
O trabalho dos professores não deve ser numa única direção
1. Conceitos: Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação

14. O estudante tem o poder de construir a história, escolher os caminhos...
Interatividade e participação
2. Características que marcam a TIC

15. Hipertextualidade - A tecnologia pode ser mais interessante
As escolas não devem excluir textos lineares e tradicionais, mas deve ter
uma agregação de jogos e de outras linguagens tecnológicas.
2. Características que marcam a TIC

16. Realidade virtual - “mesmo em japonês, tudo faz sentido”
O prazer na aprendizagem pode ser obtido com modernas tecnologias,
como o videogame e a Internet
2. Características que marcam a TIC

17. Digitalização/ideologia - As crianças já nascem
com domínio sobre as tecnologias
Apesar desse domínio é responsabilidade da escola auxiliar no entendimento
e reflexão sobre o que está presente nas imagens e mensagens das
tecnologias
2. Características que marcam a TIC

18. 2. Características que marcam a TIC
Novos usos, diferentes necessidades
Interatividade: potencial de interação
Participação de qualquer lugar, a qualquer tempo
Expansão das atividades cognitivas: tecnologias da inteligência na web
Mediação tecnológica das narrativas individuais na web

19. E o professor nesse contexto?
3. Atividade docente em tempos de TIC

20. 3. Atividade docente em tempos de TIC
Importante: garantir os créditos dos vídeos utilizados

21. O professor deve potencializar a comunicação e a aprendizagem
utilizando interfaces da Internet.
Interface é um termo que na informática e na cibercultura ganha
o sentido de dispositivo para encontro de duas ou mais faces em
atitude comunicacional, dialógica ou polifônica.
3. Atividade docente em tempos de TIC
A Internet comporta diversas interfaces.
Cada interface reúne um conjunto de elementos de hardware e software
destinados a possibilitar aos internautas trocas, intervenções, agregações,
associações e significações como autoria e co-autoria.

22. 3. Atividade docente em tempos de TIC
Ambiente Virtual de
Aprendizagem e-mail
Facebook
Blog
Twitter
Jogos
Animações
Simulações

23. Cabe ao professor estimular o estudante a contribuir com novas
informações, a criar e oferecer percursos
Saímos da mídia clássica para a mídia on line, logo podemos
e devemos ser utilizá-las para estimular novas construções
3. Atividade docente em tempos de TIC
O professor deve ser coautor no e do
processo de comunicação e aprendizagem

24. O professor deve conhecer as características dos hipertextos que
impactam a leitura e a construção do raciocínio no ambiente on line
No ambiente on line, os sites hipertextuais supõem
conexões com
outros sites ou
documentos
conexões com
o mesmo
documento
agregar
multiplicidade
de pontos de
vistas
ambiente
simples e de
fácil acesso e
transparência
nas informações
integração de
vários
recursos
3. Atividade docente em tempos de TIC

25. O professor deve compreender a mudança no processo de comunicação
Na cibercultura, ocorre a transição da lógica da distribuição
(transmissão) para a lógica da comunicação (interatividade).
Isso significa modificação radical no esquema clássico da informação
baseado na ligação unilateral emissor – mensagem – receptor.
3. Atividade docente em tempos de TIC
Sem afetividade, não há audiovisual

26. 3. Atividade docente em tempos de TIC

27. 3. Atividade docente em tempos de TIC
Necessidades dos
atuais educadores
em função da TIC
Ter domínio do
conteúdo de sua
área
Entender os
processos de
aprendizagem dos
alunos
Saber ensinar,
criando situações
que favoreçam ao
aluno encontrar
sentido para aquilo
que está aprendendo
Conhecer e saber
usar as tecnologias
disponíveis no
sistema escolar
Entender as
implicações do uso
das tecnologias e
mídias nos processos
de ensino e
aprendizagem

28. 3. Atividade docente em tempos de TIC
Preparação
Planejamento
Tempo
Teste antes de usar
Benefícios
Limites
Avalie
Como utilizar a tecnologia a seu favor?

29. A exigência de aprender continuamente ao longo da vida constitui na
sociedade atual um desafio para todas as pessoas e uma necessidade
premente colocada aos educadores.
3. Atividade docente em tempos de TIC
Não se trata apenas de ter acesso a
informações, mas sim de saber buscá-las em
diferentes fontes e, sobretudo,
transformar as informações em
conhecimentos para resolver problemas da
vida e do trabalho.

30. “... é necessário que o professor aprenda não apenas
a operacionalizar os recursos tecnológicos
disponíveis nas escolas, mas também a conhecer as
potencialidades pedagógicas envolvidas nas
diferentes tecnologias e os modos de integrá-las ao
desenvolvimento do currículo”.
(TORNAGHI, PRADO, ALMEIDA, 2009, p. 51)
3. Atividade docente em tempos de TIC

31. 3. Atividade docente em tempos de TIC
Por isso, pode auxiliar tanto a modalidade a distância como a presencial.
Objeto de Aprendizagem
São recursos que tem por objetivo mediar e qualificar o processo
de ensino-aprendizagem, e podem ser apresentados e utilizados em
diversos formatos e linguagens.
A reusabilidade é sua principal
característica, e diz respeito à capacidade
de reutilização desses materiais, em
diferentes contextos de aprendizagem,
nas mais diversas áreas do conhecimento.

32. 3. Atividade docente em tempos de TIC
3.1 Uso de objetos de objetos de aprendizagem off
line e on line
objetos de aprendizagem
off line on line

33. 3.1 Uso de objetos de objetos de aprendizagem off line e on line
Off line (sem conexão)
São objetos de aprendizagem que
não necessitam de acesso à
internet para serem utilizados
Alguns exemplos onde podemos acessá-los gratuitamente
TV Escola - http://tvescola.mec.gov.br/
Domínio Público - www.dominiopublico.gov.br
Portal do Professor - http://portaldoprofessor.mec.gov.br
MERLOT - www.merlot.org
Casa das Ciências - www.casadasciencias.org
PROATIVA - www.proativa.vdl.ufc.br
GeoGebra - www.geogebra.org
On line (com conexão)
São objetos de aprendizagem que
necessitam de acesso à internet
para serem utilizados

34. Que tal se em nossa próxima aula vocês
trouxessem exemplos de Objetos de
Aprendizagem colhidos nesses sites,
relacionados à diferentes disciplinas: tais
como matemática, física, geografia?
3.1 Uso de objetos de objetos de aprendizagem off line e on line

35. 4. Os estudantes e a TIC
4.1 Nativos digitais
• Lidam facilmente com a tecnologia
• Faz múltiplas coisas ao mesmo tempo
• Possuem iniciativas
• Gostam de novidades e assumem riscos por isto
• Aprendem fazendo
• Aprendem rapidamente o uso das tecnologias
• Se propõem a aprender apenas o suficiente (“Just Enough”)
• Pouca tolerância com coisas chatas ou que não lhe interessam

36. • Utilizar os recursos do computador e Internet como forma de
aprofundar seus conhecimentos
• Aproveitar as possibilidades de comunicação, proporcionadas pelo
computador para expressar ideias, sentimentos e experiências
• Colaborar com outros estudantes por meio de chats,
fóruns, e-mails, blogs, entre outros;
• Saber selecionar informações;
• Ser crítico e saber analisar os conteúdos que estão à disposição na rede,
avaliando sua qualidade
4.2 Habilidades e aspectos que podem ser estimuladas nos estudantes através da TIC
4.2 Habilidades e aspectos que podem ser estimuladas nos
estudantes através da TIC

37. Aspectos
 Cognitivo: o aluno precisa conhecer, entender e analisar o uso que faz
das tecnologias;
 Aplicado: o estudante utiliza a tecnologia para expressar ideias
próprias e alcançar os objetivos propostos;
 Social: é importante que os educandos compreendam os impactos
sociais causados pelos meios tecnológicos, sendo esta uma ferramenta
para a promoção social e desenvolvimento da comunidade.
 Atitudinal: é fundamental que os usuários das TICs se sintam
competentes manipuladores das tecnologias, pois isso facilita sua
aproximação, bem como o proveito que tiram desses recursos
4.2 Habilidades e aspectos que podem ser estimuladas nos estudantes através da TIC

38. Sintetizando...
Não é só uma questão de apresentar roteiros e instruções...

39. Sintetizando...
...nem tão pouco achar que a TIC vai ser a fonte de salvação da
educação

40. Sintetizando...
O professor e a TIC...
• Criar ambientes de aprendizagem com a presença das TICs
• Proporciona uma participação ativa do aluno
• Torna a aprendizagem mais significativa
• Leva o aluno a uma investigação e problematização, tornando-o capaz
de desenvolver projetos e solucionar problemas
• Associar as TICs aos métodos ativos de aprendizagem
• Desenvolver habilidade técnica relacionada ao domínio da tecnologia
• Assumir uma atitude de reflexão frequente e sistemática sobre sua
prática

41. Quais os ganhos dos alunos ao utilizar o
computador e as TICs?
Que aspectos podem ser desenvolvidos em
seus alunos ao utilizá-los?
Para refletir...

42. Como o professor pode desenvolver uma
prática pedagógica integradora que contemple
os conteúdos curriculares, as competências,
as habilidades e as diferentes tecnologias,
disponíveis na escola, em ações nas quais as
tecnologias possam contribuir efetivamente?
Para refletir...

43. Quem sou como usuário da TIC e como pretendo ser
como professor?
Explicite sua resposta produzindo um pequeno texto,
considerando as questões apresentadas abaixo.
- Pretendo despertar a curiosidade dos alunos?
- Desenvolverei uma prática interativa com os alunos?
- Ouvirei suas idéias?
- Aprenderei com os alunos?
- Aprenderei com meus colegas?
- Farei mudanças na minha forma de ensinar se necessário?
Por quê?
Para refletir...

44. Para refletir...

45. Temas correlatos a serem pesquisados
Uso das TIC e as novas denominações
Educação distribuída
Educação em rede
Educação on line ou e-LEARNING
Comunidades virtuais de aprendizagem

46. Referências
ALMEIDA, Maria Elizabeth. Educação a distância na Internet: abordagens e
contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. Educação e pesquisa, v. 29, n. 2,
São Paulo, jul./dez. 2003. Disponível em: <http://
www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022003000200010&lng=pt&nrm=iso. Acesso: 1 mai. 2009.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº9394, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF,
1996.
LEMOS, André. Cibercultura, tecnologia e vida social na cultura contemporânea.
PORTO ALEGRE: Sulina, 2013. 6ª Ed.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2003

47. ESTUDO COMPLEMENTAR
FRÓES BURNHAM T. Tecnologia da Informação e educação a distância: tecendo redes,
interagindo com e-mails e ampliando espaços. In: Teresinha Fróes Burnham; Maria Lídia
Pereira Mattos. (Org.). Tecnologias da Informação a distância. 1ed. Salvador: EDUFBA,
2004, p. 05-19.
DOWBOR, L. 2001 Artigo: Tecnologias do conhecimento: os desafios da educação (2001).
Disponível em: <http://dowbor.org/tecnconhec.asp> Acesso em: 007/2013
OLIVEIRA, Ramon de. Informática Educativa: dos planos e discurso à sala de aula. 7 ed. São
Paulo: Papirus, 2002.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
PRETTO, Nelson de L. Uma Escola Sem/Com Futuro. São Paulo: Papirus, 1996.
PRIMO, Alex. Interação mediada por computador: comunicação, cibercultura, cognição. 3ª
Edição, Porto Alegre: Sulina, 2011. 239p.
TORNAGHI, A. Tecnologia faz Escola, Escola faz Tecnologia. 2007. 166 f. Tese (Doutorado
em Engenharia de Sistemas de Computação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro, 2007. disponível em http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1GZN452D4-19MRQSW-
16PJ/Escola_Faz_Tecnologia_Tecnologia_faz_Escola.pdf Acesso: 27 jan. 2014
QUEVEDO Angelita Gouveia. Atividade, contradições e ciclo expansivo de aprendizagem no
engajamento de alunos em um curso online. 2005. 248 f. Tese (Doutorado em Linguística
aplicada e estudos de linguagem), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo,
2005.
TORNAGHI, A. Tecnologia faz Escola, Escola faz Tecnologia. 2007. 166 f. Tese (Doutorado
em Engenharia de Sistemas de Computação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro, 2007. disponível em http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1GZN452D4-19MRQSW-
16PJ/Escola_Faz_Tecnologia_Tecnologia_faz_Escola.pdf

48. Vídeos sugeridos
Celular - www.youtube.com/watch?v=VES8ORDPHDI
Conhecimento - www.youtube.com/watch?v=AXzfjQeEjYg
Tecnologia ou metodologia - www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4
Ladislau Dowbor - Educação e tecnologia - Maio 2004 –
www.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY&hl=pt&gl=BR
Lousa eletronica - www.youtube.com/watch?v=IhfIHC8tc9E&feature=youtu.be
Tecnologia e Metodologia - www.youtube.com/watch?v=IJY-
NIhdw_4&feature=youtu.be
O futuro segundo a Microsoft - www.youtube.com/watch?v=peSYlJlg14E
As novas tecnologias em sala de aula - www.youtube.com/watch?v=2s861rPUAEY
Fantástico - Escolas públicas apostam na tecnologia dentro das salas de aula -
www.youtube.com/watch?v=U56apjVYR9w
D-30 - O uso da tecnologia na escola - www.youtube.com/watch?v=nIxPP-253mU

49. ATIVIDADE PROPOSTA
Realizar visita investigativa em uma escola do município, para identificar
quais as tecnologias que estão sendo utilizadas pelos professores e como
eles as utilizam, categorizar essas tecnologias, e também saber qual tipo
de formação os professores tiveram para utilizar tais tecnologias.
Deverá ser realizado um relatório da visita para subsidiar um debate
acerca dos cenários de uso das TIC nas escolas de Camaçari, numa
próxima aula