O documento discute objetivos e estratégias para criar situações de leitura com crianças, como ampliar seu repertório de histórias, familiarizá-las com livros, e desenvolver o hábito e prazer da leitura. Também aborda como professores podem selecionar livros adequados e estimular discussões sobre as histórias.

1. Criando situações de leitura

4. Objetivos com as crianças: Ampliar o repertório de histórias que elas conhecem. Familiarizá-las com as histórias. Fazer com que construam o hábito de ouvir histórias e de sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de histórias. Aproximá-las do universo escrito e dos portadores de escrita (livros e revistas) para que elas possam manuseá-los, reparar na beleza das imagens, relacionar texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, idéias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler. Proporcionar situações de leitura compartilhada e uso da biblioteca da classe ou da escola.

7. Dos professores: Fazer com que selecionem um acervo de livros de qualidade, adequada a cada faixa-etária. Estimulá-los a realizar com freqüência e regularidade a leitura de diferentes histórias aos alunos. Instigá-los a compartilhar suas impressões sobre as histórias lidas e a favorecer a manifestação dos alunos, incentivando-os a opinar sobre as histórias ouvidas e a manifestar sentimentos e idéias. Fazer com que exponham preferências pessoais com o intuito de ampliar a possibilidade de as crianças avaliarem as histórias. Orientá-los na seleção textos adequados ao propósito da atividade habitual de leitura. Incentivá-los a compartilhar informações prévias e relevantes com os alunos sobre o que será lido para o melhor entendimento do texto.

10. Observar nos alunos... Participação em situação de conto e leitura de histórias. Escuta atenta e interessada nas histórias. Observação e manuseio de livros.

11. No meu ritmo! Ler onde e quando mais lhe convém, no ritmo que mais lhe agrada, podendo retardar ou apressar a leitura; interrompê-la, reler ou parar para refletir, a seu bel-prazer. Ler o que, quando, onde e como bem entender. Essa flexibilidade garante o interesse continuo pela leitura, tanto em relação à educação quanto ao entretenimento.

12. O estímulo em 1910...

13. Capa do livro Theatrinho Infantil , de Figueiredo Pimentel, edição de 1926.

14. “ nem sempre será possível estabelecer-se uma separação nítida entre os livros de entretenimento puro e o de leitura para aquisição de conhecimentos e estudo nas escolas, durante o século passado. Percebe-se que a literatura infantil propriamente dita partiu do livro escolar, do livro útil e funcional, de objetivo eminentemente didático .” (ARROYO, 1968, p. 93-94)

15. Um pouco da história do uso da literatura infantil...

16. Os livros de histórias infantis eram usados como “pretexto” para ensinar outros pontos da matéria tornando a escola, destinatária privilegiada da produção desses textos. A importância da escola para o desenvolvimento da literatura infantil no período deve-se ao seu fortalecimento enquanto instituição e às campanhas de escolarização (com aumento de vagas, principalmente primárias). Além disso, o meio escolar era e é o melhor lugar para a disseminação dos valores da classe dominante entre as classes subalternas.

17. Dessa forma, os “temas” predominantes nesses livros são: 1) Nacionalismo: em função da necessidade das classes dominantes de difundir entre a classe média imagens da grandeza e modernidade do país. Isso acontece de três formas principais: a) exaltação da natureza : as belezas naturais do país, o amor à terra que é extremamente fértil, idealização da vida rural. b) exaltação dos vultos e história do Brasil : origens, história e os grandes homens do país. c) exaltação da língua : preocupação e culto da língua nacional, apuro na linguagem expondo as crianças a bons textos, daí também o culto de grandes autores e grandes obras.

18. 2) Intelectualismo : além da valorização dos grandes autores como modelo de língua, também eram valorizados como modelo de cultura a ser imitada; o livro e o estudo eram extremamente valorizados como meios essenciais de realização social; a escola ocupa papel de grande importância nas histórias. 3) Moralismo e religiosidade : valores que todo bom cidadão deveria ter como honestidade, bondade, respeito aos mais velhos, cumprir os deveres, caráter reto, obediência aos preceitos cristão, caridade, dedicação ao trabalho e à família, etc.

19. Algumas dicas: Toda criança, com raras exceções, gosta de livrinhos com: 1. Desenhos bem feitos. Tem que ser desenhos ou ilustrações; elas acham fotografias deprimentes e sóbrias demais para seu mundo, pode até ser uma fuga da realidade, mas é assim, e nesse momento não adianta entender porque. Saiba apenas que fotos para elas são menos interessantes que ilustrações. 2. Os desenhos ou ilustrações devem refletir claramente o que está no texto que ela está lendo, para que possa associar o mesmo com a idéia visual da situação, já que ela sozinha ainda é incapaz de fazer isso, e ainda está construindo associações de palavras com imagens. 3. Folhas com pouco texto. 4. Texto claro, de preferência com palavras que ela já conheça (isso não é obrigatório). 5. Livro com poucas páginas; média de 20.

21. Depois de tudo que aprendemos... Ofereça todos os gêneros textuais para seus alunos! Deixe-os manusearem os livros que temos na biblioteca e os circulante! Crie o hábito de leitura em sala de aula! E para aqueles que ainda não lêem convencionalmente, leia para eles!

22. O que você lê em seu dia a dia? Qual a sua última leitura? (a ser entregue para coordenação)

23. EE Luiz Martins Maristela Couto