O documento discute habilidades leitoras e apresenta sugestões para atividades com histórias clássicas na Educação Infantil e 1o ano. Ele fornece orientações sobre momentos de leitura deleite, situações de letramento, preparação do ambiente para contar histórias e atividades orais para estimular a compreensão e o gosto pela leitura.

1. ALÉM DAS LETRAS:
TRILHANDO HABILIDADES
LEITORAS

2. Pauta
 Leitura deleite ;
 Retomada da tarefa;
 Situações de letramento na Educação
Infantil e 1º ano histórias clássicas;
 Orientações de atividade da tarefa:
Histórias clássicas;
 Sugestões .

3. Leitura Deleite
“ O príncipe que
ninguém queria”

4. Retomada da tarefa:
Esquema do
texto.docx
Foco do grupo:
A importância de oportunizar momentos
que incentivem o gosto pela leitura.

5. CADERNO:
HISTÓRIAS CLÁSSICAS
 Ler clássicos, auxilia na conquista da criança para
leitura e estimulá-la a querer cada vez mais
aprender;
 Cria possibilidades de registro em sua memória mais
tenra, estrutura um vínculo com narrativas, e,
consequentemente com o conhecimento;
 Configuram um terreno fértil na formação de leitores;
 São histórias selecionadas culturalmente por
inúmeras gerações e perduraram por sua qualidade;
 São destinados a qualquer idade;
 As histórias lidam com a totalidade de uma situação;
 Exploram conteúdos do interesse infantil, medos,
anseios, abandono, crescimento, engano, o bem e o

6. Situações de letramento
na Educação Infantil e 1º ano

8. ATIVIDADE 1- Seleção de bons
textos
Na fase de 4 aos 6 anos de idade, as crianças vivem um
pouco o hábito da fase anterior (0 a 3 anos), do
animismo e das imitações, mas já podem manusear
livros de folhas mais finas e um pouco menores. Estão
no auge da curiosidade e este potencial precisa ser
contemplado pela literatura. Tudo se apresenta de
maneira humanizada. É a fase de poder de dar vida ao
que é inanimado.
No período dos 7 aos 10 anos de idade, as crianças
entram na fase dos super-heróis, dos príncipes,
princesas e bruxas.
 a) Quem assina?
b) Quem é o ilustrador?
Dinâmica da colcha
de retalhos como
marca par o
momento da
história.

9. ATIVIDADE 2- Preparo do
ambiente
Quem se dispõe a entrar numa sala
de aula para ensinar tem que saber
satisfatoriamente aquilo que ensina, tem
que dominar os conteúdos e suas
disciplinas, para orientar a leitura, o
professor tem que ser leitor, com paixão
por determinados textos ou autores e ódio
por outros. (SILVA, 2002, p. 14).
Exploração de materiais para a
contação ou apoio à leitura.

10. L
E
I
T
U
R
A
D
O
A
L
U
N
O

11. P
A
R
A
O
P
R
O
F
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S
S
O
R

12. Lá vem história da TV Cultura
Lá vem história - a história da vitória régia.mp4
Lá vem história - Pablo, o teimoso.mp4

13. ATIVIDADE 3- Momentos para estímulo
A Hora do Conto amplia os horizontes da leitura, tornando a
criança consciente da infinidade de livros de diversos temas,
gêneros e estilos, capazes de satisfazer suas necessidades
individuais e seus gostos ,além de permitir a seleção de obras que
mais se ajustem ao seu grau de maturidade psíquica e intelectual.
COMO PLANEJAR SUA HORA DO CONTO
ELEMENTOS QUE DEVE CONTER:
1-Dados de Identificação: nome da história, nome do autor,
ilustrador, editora.
2- Momentos:
- Motivação, preparo do ouvinte, atividade de incentivo para o
momento;
- Leitura do texto ou da história (utilização de técnicas, materiais,
pausas);
- Exploração: Discussão de ideias (usar perguntas de qualidade,
inteligentes, em torno de três perguntas);Atividades criativas
(dramatização, desenho livre, recorte e colagem, dobraduras,
modelagem, jogos, sucata, narração da história com um final

14. Para contar histórias sempre são necessários
alguns cuidados:
- Lugar tranquilo;
- Todos devem estar bem acomodados, sentados em
tapetes ou em almofadas, formando um semicírculo,
para que todos consigam igualmente ver o material
escolhido;
- É importante ajustar o tom de voz;
o professor precisa conhecer a história e gostar dela,
para contá-la com emoção;
- As gravuras devem ser apresentadas uma de cada
vez, pela ordem;
- As histórias que mais agradam podem ser repetidas
várias vezes, desde que solicitadas;
- Se aparecerem palavras que não são conhecidas,
podem ser introduzidas naturalmente, com uma
explicação que não interrompa a narrativa (ou seja,
que se contextualize com a história).

15. ATIVIDADE 4- Ao contar histórias, o professor
estará desenvolvendo:
- Imaginação;
- Criatividade;
- Curiosidade;
- Emoções (tristeza, raiva, etc.);
- Atenção;
- Gosto pela leitura;
- Vocabulário (linguagem);
- Noção de sequência;
- Raciocínio; descoberta de outros
lugares, tempos, jeitos de agir e de ser,
outra ética;

16. ATIVIDADE 5- Sucesso do
momento
Depende principalmente quando for
dirigida às crianças de fatores como:
- Preparação (Planejamento da
história);
- habilidades do narrador (treino);
- preparação do ambiente;
- preparo dos ouvintes.

17. ATIVIDADE 6- Atividades orais com
histórias
ANTES DO RECONTO
(Mala mágica)
* Realizar leituras de histórias para as crianças de
acordo com as orientações anteriores e de preferência
muita vezes;
* Antecipar perguntas que podem ser feitas as crianças
que apoiem o reconto da história lida pela professora;
* Pensar em outros apoios ao reconto: o uso das
imagens e textos do próprio livro pelas crianças, a
participação de uma ou várias crianças no reconto, a
chamada de atenção das crianças para os marcadores
da linguagem escrita presentes no texto, dentre outros.

18. DURANTE O RECONTO
* Retomar o texto com as crianças ( pode ser na
sequência da roda após a leitura);
* Incentivar as crianças a retomarem oralmente o texto
lido (pela memória);
* Verificar se uma ou mais crianças farão o percurso do
reconto e, sem interromper a narrativa de cada criança,
provocá-las a completarem suas ideias;
* Para tematizar esta prática e poder entendê-la
melhor, pode-se filmá-la ou gravá-la;

19. DEPOIS DO RECONTO
* Não há necessidade de escrever a história
narrada pelas crianças, a não ser que a
finalidade do reconte seja reescrever a história
(com a professora como escriba);
* Repensar o papel da ilustração de trechos da
história como apoio a atividade de reconto:
como desenhar a história ajuda acriança a
pensarem nos conteúdos da linguagem
escrita?
* Rever ou ouvir com as crianças as gravações
realizadas e compará-las com nova leitura do
texto.

20. ATIVIDADE 7- Tom de voz e expressão
O olhar
Ao contar uma história, é de fundamental importância
que o contador olhe nos olhos das crianças, como se
estivesse contando para aquele ouvinte.
A voz
Diremos somente que é requisito cuidar da dicção – ela
deve ser impecável, pronunciando-se todas as palavras
corretamente e bem declaradas.
- Velocidade da fala
O contador deve evitar falar muito lento, para não
adormecer as crianças, mas, também, não tão rápido,
para não adormecer as palavras.
- Altura da voz
Falar alto para ser ouvido sem esforço por todos.

21. ATIVIDADE 8- Dinâmica
Escolher uma história Clássica e elencar as
possibilidades de exploração:
1. Linguagem;
2. Época;
3. Caráter;
É por meio dessa perspectiva que os contos de fadas,
as lendas e os mitos etc. também deixaram de ser
vistos como “entretenimento infantil” e vêm sendo
redescobertos como autênticas fontes de
conhecimento do homem e de seu lugar no mundo.
(COELHO, 2004, p.17).

22. Tarefa ON-LINE

23. Tarefa:
1- Realizar um conta, reconta na sala, explorando os
materiais que desejar ou apenas explorando e
estimulando o reconto oral.
Registrar e apresentar no e-mail. (tarefa on-line)
2- Não esquecer de trazer para o próximo encontro os
jogos elaborados desde a formação de histórias com
animais.
Coordenadoras:
Redigir suas intervenções mediante a entrega de
planejamento das professoras, nas explorações com a
leitura.

24. LIVROS SUGERIDOS:

25. Vamos RETOMAR a Caixa da língua
escrita:
“Além das letras”
 6 alfabetos móveis (retirados do livro Dom Bosco I e II);
 Alfabeto concreto (objetos trazidos pelas crianças);
 Baralho com letras do alfabeto (enviado por e-mail);
 6 réguas da leitura (modelo enviado por e-mail);
 1 dado troca face;
 12 tapas certo;
 6 Baralho das sílabas (enviado por e-mail);
 1 trilha do alfabeto (o mesmo alfabeto exposto na lousa);
 1 bambolê (ou argola);
 Baralho com figuras para jogos de memória (recorte e colagem
dos alunos);
 Baralho com palavras (nomes das imagens recortadas e
coladas pelos alunos);
 Máscaras, fantoches e dedoches (disponíveis em muitas
escolas, caso não tenha usar os modelos enviados que
podem ser impressos em sulfite 40 e decorado pelos
alunos);

26. Links com boas situações de
contação de história...

27.  https://www.youtube.com/watch?v=Wvy
560Pqz0c
 https://www.youtube.com/watch?v=ngIo
T4X2JdY (para surdos)
 https://www.youtube.com/watch?v=vaZ
X1SCxAiU&spfreload=10
 https://www.youtube.com/watch?v=durR
8S7cQyM
 https://www.youtube.com/watch?v=eBks
w3pYTPc