1. A literatura na educação infantil é fundamental para desenvolver comportamentos leitores e o gosto pela leitura desde cedo, apresentando diversos gêneros às crianças por meio da leitura diária e da roda de leitura.
2. A literatura contribui para a formação de leitores infantis, desenvolvendo habilidades como linguagem e criatividade e ampliando o universo cultural das crianças.
3. É essencial que os professores selecionem bons textos literários, respeitem o tempo de atenção das cri
O documento discute a importância da literatura infantil no desenvolvimento cognitivo e da personalidade das crianças. A literatura estimula a imaginação, oferece novas perspectivas culturais e promove o prazer pela leitura. As histórias infantis têm função lúdica e ajudam as crianças a mergulhar em sua imaginação.
O documento discute o valor educacional das histórias para crianças. Histórias podem desenvolver empatia, trabalhar aspectos como caráter e imaginação, e requerem poucos recursos. Literatura infantil no Brasil enfatizava nacionalismo, intelectualismo e moralismo. É importante selecionar textos adequados à idade e interesses das crianças.
O documento discute a importância da literatura infantil na educação de crianças. A literatura infantil contribui para o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças, além de despertar sua criatividade. No entanto, as escolas nem sempre utilizam os livros infantis de forma adequada, focando mais nos exercícios do que na fantasia das histórias. É importante que as escolas e professores valorizem a literatura infantil e incentivem o prazer pela leitura nas crianças.
Projeto de Pesquisa: A Literatura Infantil no desenvolvimento da leituraAmanda Freitas
Este documento discute como a literatura infantil pode auxiliar no desenvolvimento da leitura de crianças na Associação Jardim Jericó. Ele apresenta conceitos-chave sobre literatura infantil, crianças e leitura segundo autores especializados e descreve a metodologia da pesquisa qualitativa realizada com alunos e professores da associação.
Literatura infantil auxilio no processo de alfabetização e letramentoAna Lúcia Hennemann
O documento discute o papel da literatura infantil no processo de alfabetização e letramento. Ele apresenta uma breve história da literatura infantil, destaca como a leitura e escrita se desenvolvem através da literatura e o papel fundamental dos educadores na promoção da leitura. Uma pesquisa de campo com professores mostra que a literatura infantil é valorizada, mas sua utilização pode ser aprimorada.
A leitura literária. A formação do leitor. O leitor infanto-juvenil: uma tipologia. Os textos destinados à criança. O conto maravilhoso e o conto de fadas. A poesia infanto-juvenil. Monteiro Lobato .
O documento discute literatura infantil, incluindo:
1) O que é literatura infantil e como ela começou a se desenvolver;
2) Algumas das primeiras histórias, incluindo As Mil e Uma Noites;
3) Como literatura infantil pode ser usada para desenvolver a consciência das crianças sobre o mundo.
O documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento infantil, destacando que a leitura em voz alta estimula o interesse da criança e ajuda no desenvolvimento cognitivo. A literatura infantil deve ser usada de forma lúdica para estimular a imaginação da criança. Os pais não devem usar a leitura como recompensa ou castigo, mas sim como uma atividade diária.
O documento discute a importância da literatura infantil no desenvolvimento cognitivo e da personalidade das crianças. A literatura estimula a imaginação, oferece novas perspectivas culturais e promove o prazer pela leitura. As histórias infantis têm função lúdica e ajudam as crianças a mergulhar em sua imaginação.
O documento discute o valor educacional das histórias para crianças. Histórias podem desenvolver empatia, trabalhar aspectos como caráter e imaginação, e requerem poucos recursos. Literatura infantil no Brasil enfatizava nacionalismo, intelectualismo e moralismo. É importante selecionar textos adequados à idade e interesses das crianças.
O documento discute a importância da literatura infantil na educação de crianças. A literatura infantil contribui para o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças, além de despertar sua criatividade. No entanto, as escolas nem sempre utilizam os livros infantis de forma adequada, focando mais nos exercícios do que na fantasia das histórias. É importante que as escolas e professores valorizem a literatura infantil e incentivem o prazer pela leitura nas crianças.
Projeto de Pesquisa: A Literatura Infantil no desenvolvimento da leituraAmanda Freitas
Este documento discute como a literatura infantil pode auxiliar no desenvolvimento da leitura de crianças na Associação Jardim Jericó. Ele apresenta conceitos-chave sobre literatura infantil, crianças e leitura segundo autores especializados e descreve a metodologia da pesquisa qualitativa realizada com alunos e professores da associação.
Literatura infantil auxilio no processo de alfabetização e letramentoAna Lúcia Hennemann
O documento discute o papel da literatura infantil no processo de alfabetização e letramento. Ele apresenta uma breve história da literatura infantil, destaca como a leitura e escrita se desenvolvem através da literatura e o papel fundamental dos educadores na promoção da leitura. Uma pesquisa de campo com professores mostra que a literatura infantil é valorizada, mas sua utilização pode ser aprimorada.
A leitura literária. A formação do leitor. O leitor infanto-juvenil: uma tipologia. Os textos destinados à criança. O conto maravilhoso e o conto de fadas. A poesia infanto-juvenil. Monteiro Lobato .
O documento discute literatura infantil, incluindo:
1) O que é literatura infantil e como ela começou a se desenvolver;
2) Algumas das primeiras histórias, incluindo As Mil e Uma Noites;
3) Como literatura infantil pode ser usada para desenvolver a consciência das crianças sobre o mundo.
O documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento infantil, destacando que a leitura em voz alta estimula o interesse da criança e ajuda no desenvolvimento cognitivo. A literatura infantil deve ser usada de forma lúdica para estimular a imaginação da criança. Os pais não devem usar a leitura como recompensa ou castigo, mas sim como uma atividade diária.
Este documento discute a importância da literatura infantil e dos contos na educação infantil. Ele explica o que é literatura infantil, suas funções na formação das crianças, e enfatiza o papel dos professores em desenvolver o hábito da leitura e o prazer por histórias entre os alunos mais novos.
O documento discute a importância da literatura infantil no processo de aprendizagem de crianças, especificamente a obra "Reinações de Narizinho", de Monteiro Lobato. Ele objetiva investigar como essa história pode desenvolver hábitos de leitura em estudantes e motivar o aproveitamento da infância de forma prazerosa. A pesquisa será realizada por meio de revisão bibliográfica sobre o tema e análise da obra de Lobato.
Este documento discute a literatura infantil e seu papel na escola. Primeiro, introduz o assunto e afirma que a literatura infantil é subestimada intelectualmente e reprimidade ideologicamente. Em seguida, estabelece objetivos como privilegiar a literatura infantil na teoria literária e questioná-la sob uma perspectiva estética. Por fim, discute como os primeiros livros para crianças surgiram no século XVIII com fins educativos, e como a literatura infantil ainda é vista como auxiliar da pedagogia em vez de arte
O documento discute como contar histórias pode desenvolver a imaginação e linguagem de crianças. Sugere atividades após histórias como reproduzi-las, dramatizá-las, desenhar sobre elas ou inventar novas histórias. Também fornece dicas para contar histórias de forma envolvente e lista preferências de histórias de acordo com a idade da criança.
A literatura infantil contribui para o crescimento emocional, cognitivo e identidade da criança, despertando a criatividade e autonomia necessárias para a formação da criança na sociedade. As literaturas infantis reforçam conhecimentos e ensinam novas coisas. A leitura do mundo precede a leitura da palavra.
Este documento fornece orientações sobre o desenvolvimento da leitura em crianças. Ele discute a importância de (1) criar um ambiente alfabetizador rico em textos, (2) desenvolver capacidades de decodificação e fluência, e (3) trabalhar a compreensão por meio de atividades colaborativas.
PROJETO DE LEITURA: UM PALCO PARA A LINGUAGEM ORAL E ESCRITAJane Santos
O documento discute um projeto de leitura para promover o desenvolvimento da linguagem oral e escrita dos alunos através da contação de histórias. O projeto tem como objetivo principal motivar os alunos a ler e escrever, além de desenvolver habilidades como interpretação, análise e produção de diferentes gêneros textuais. A metodologia inclui atividades como leitura e análise de contos, produção de fábulas, poesias, entre outros.
O projeto visa explorar clássicos infantis como Chapeuzinho Vermelho, Branca de Neve e Os Três Porquinhos com crianças de creche através de atividades como leitura, dramatização e artesanato durante 4 semanas. As crianças desenvolverão habilidades como oralidade, criatividade e comportamento de leitor.
O documento discute a importância da contação de histórias na educação infantil. Ele destaca que contar histórias ajuda no desenvolvimento da imaginação, observação, linguagem e gosto pela leitura das crianças. Também aborda como escolher histórias adequadas para cada faixa etária, desde histórias de bichinhos para crianças de até 3 anos até histórias de fadas para crianças de 3 a 6 anos.
A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENS...Rossita Figueira
1) O documento discute a contação de histórias como estratégia pedagógica na educação infantil e ensino fundamental.
2) A contação de histórias estimula a imaginação, desenvolve habilidades linguísticas e promove o prazer pela leitura, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem.
3) A escuta de histórias contribui para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças e para a formação de leitores.
O projeto visa desenvolver o gosto pela literatura infantil em crianças do berçário por meio da contação de histórias. As atividades incluem narração de histórias, teatro de fantoches, manuseio de livros e músicas relacionadas às histórias para estimular a imaginação, linguagem e desenvolvimento das crianças.
O documento discute a leitura, literatura e letramento literário. Aborda a importância de contextos motivadores para o desenvolvimento da leitura em crianças, como ver adultos lendo. Também discute o papel do professor como mediador entre a criança e o livro, guiando a compreensão por meio de habilidades como inferência e visualização. O letramento literário requer uma apropriação da literatura como construção de sentidos, não apenas habilidade de ler textos.
CONCEPÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO: O QUE ENSINAR NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃOJulhinha Camara
O documento discute as abordagens de alfabetização nos anos 1980 e a importância de considerar os usos e funções da escrita no processo de alfabetização. Também defende que a aprendizagem da escrita alfabética exige reflexão sobre as características do sistema de escrita e não ocorre de forma espontânea, e que práticas de alfabetização devem incluir ensino específico do sistema de escrita alfabética inserido em atividades de letramento.
Livro - literatura infantil construção, recepção e descobertasEdilson A. Souza
Este capítulo discute como a literatura infantil é utilizada nos espaços da creche segundo a perspectiva de educadores. A autora realizou rodas de conversa em duas creches de Sergipe para compreender como os educadores aproximam as crianças da literatura infantil e quais são seus objetivos e práticas pedagógicas. A literatura infantil é essencial para o desenvolvimento do imaginário e da reflexão das crianças. Os educadores devem ter uma escuta sensível ao mediar a experiência literária para que ela se torne educativa e prazerosa
“ REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: O REGISTRO DAS EXPERIÊ...Aprender com prazer
O documento discute a importância do registro das experiências docentes para a formação e organização didática e pedagógica dos professores. Ele destaca características necessárias para professores alfabetizadores e como o registro permite planejamento, execução, análise e replanejamento das aulas, além de ajudar os professores a refletirem sobre sua prática e aperfeiçoarem seus métodos de ensino.
Literatura Infanto Juvenil - LITERATUA INFANTIL NA ESCOLAMagno Oliveira
O documento discute a relação entre leitura, literatura e escola. Propõe uma didática para o ensino de literatura para alunos da educação básica. Aponta que os estudantes brasileiros têm baixo desempenho em compreensão de texto, apesar dos esforços dos PCN's. Defende que trabalhar a literatura na escola de forma adequada e significativa pode melhorar os índices de leitura.
Este projeto visa estimular o gosto pela leitura e escrita em alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental. Serão realizadas atividades como leitura oral, dramatizações, produção de textos, debates e visitas culturais para ampliar o repertório literário dos estudantes e despertar seu interesse pela linguagem escrita. O projeto será desenvolvido ao longo do ano letivo com avaliações periódicas do progresso dos alunos.
1. O documento apresenta uma breve história da literatura infantil, desde os primeiros livros destinados especificamente às crianças no século XVIII até autores importantes no Brasil como Monteiro Lobato.
2. Um nome importante na história da literatura infantil brasileira foi Alexina de Magalhães Pinto, pioneira no uso da literatura oral e da cultura popular no ensino fundamental.
3. Monteiro Lobato é considerado o precursor da literatura infantil nacional brasileira, influenciando outros autores a produzirem textos com temáticas n
Este documento discute como ensinar a produção de texto para alunos. Ele explica que os alunos precisam aprender os comportamentos de leitores e escritores competentes, como planejamento, redação e revisão de textos. Também destaca a importância de considerar o gênero textual, objetivos e público-alvo.
Este projeto visa desenvolver o prazer pela leitura em crianças através do reconto de histórias infantis. As crianças serão capazes de memorizar, recontar e compreender as histórias, além de identificar personagens e expressar-se ao contar as histórias. As atividades incluem leitura, dramatizações, músicas e uso de tecnologia para escrever e publicar histórias.
Literatura infantil auxilio no processo de alfabetização e letramentoAna Lúcia Hennemann
Este documento discute como a literatura infantil pode auxiliar no processo de alfabetização e letramento de crianças. Ele fornece um breve histórico da literatura infantil e discute como os professores podem usar obras de literatura de qualidade para estimular o interesse pela leitura e apoiar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita das crianças. Também destaca a importância de os professores escolherem livros que promovam a riqueza literária e não apenas informem.
Resumo dos eixos do RECNEI, abordando ainda a forma de avaliação na educação infantil, bem como o perfil profissional de quem deseja atuar nesse nível de ensino.
Este documento discute a importância da literatura infantil e dos contos na educação infantil. Ele explica o que é literatura infantil, suas funções na formação das crianças, e enfatiza o papel dos professores em desenvolver o hábito da leitura e o prazer por histórias entre os alunos mais novos.
O documento discute a importância da literatura infantil no processo de aprendizagem de crianças, especificamente a obra "Reinações de Narizinho", de Monteiro Lobato. Ele objetiva investigar como essa história pode desenvolver hábitos de leitura em estudantes e motivar o aproveitamento da infância de forma prazerosa. A pesquisa será realizada por meio de revisão bibliográfica sobre o tema e análise da obra de Lobato.
Este documento discute a literatura infantil e seu papel na escola. Primeiro, introduz o assunto e afirma que a literatura infantil é subestimada intelectualmente e reprimidade ideologicamente. Em seguida, estabelece objetivos como privilegiar a literatura infantil na teoria literária e questioná-la sob uma perspectiva estética. Por fim, discute como os primeiros livros para crianças surgiram no século XVIII com fins educativos, e como a literatura infantil ainda é vista como auxiliar da pedagogia em vez de arte
O documento discute como contar histórias pode desenvolver a imaginação e linguagem de crianças. Sugere atividades após histórias como reproduzi-las, dramatizá-las, desenhar sobre elas ou inventar novas histórias. Também fornece dicas para contar histórias de forma envolvente e lista preferências de histórias de acordo com a idade da criança.
A literatura infantil contribui para o crescimento emocional, cognitivo e identidade da criança, despertando a criatividade e autonomia necessárias para a formação da criança na sociedade. As literaturas infantis reforçam conhecimentos e ensinam novas coisas. A leitura do mundo precede a leitura da palavra.
Este documento fornece orientações sobre o desenvolvimento da leitura em crianças. Ele discute a importância de (1) criar um ambiente alfabetizador rico em textos, (2) desenvolver capacidades de decodificação e fluência, e (3) trabalhar a compreensão por meio de atividades colaborativas.
PROJETO DE LEITURA: UM PALCO PARA A LINGUAGEM ORAL E ESCRITAJane Santos
O documento discute um projeto de leitura para promover o desenvolvimento da linguagem oral e escrita dos alunos através da contação de histórias. O projeto tem como objetivo principal motivar os alunos a ler e escrever, além de desenvolver habilidades como interpretação, análise e produção de diferentes gêneros textuais. A metodologia inclui atividades como leitura e análise de contos, produção de fábulas, poesias, entre outros.
O projeto visa explorar clássicos infantis como Chapeuzinho Vermelho, Branca de Neve e Os Três Porquinhos com crianças de creche através de atividades como leitura, dramatização e artesanato durante 4 semanas. As crianças desenvolverão habilidades como oralidade, criatividade e comportamento de leitor.
O documento discute a importância da contação de histórias na educação infantil. Ele destaca que contar histórias ajuda no desenvolvimento da imaginação, observação, linguagem e gosto pela leitura das crianças. Também aborda como escolher histórias adequadas para cada faixa etária, desde histórias de bichinhos para crianças de até 3 anos até histórias de fadas para crianças de 3 a 6 anos.
A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENS...Rossita Figueira
1) O documento discute a contação de histórias como estratégia pedagógica na educação infantil e ensino fundamental.
2) A contação de histórias estimula a imaginação, desenvolve habilidades linguísticas e promove o prazer pela leitura, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem.
3) A escuta de histórias contribui para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças e para a formação de leitores.
O projeto visa desenvolver o gosto pela literatura infantil em crianças do berçário por meio da contação de histórias. As atividades incluem narração de histórias, teatro de fantoches, manuseio de livros e músicas relacionadas às histórias para estimular a imaginação, linguagem e desenvolvimento das crianças.
O documento discute a leitura, literatura e letramento literário. Aborda a importância de contextos motivadores para o desenvolvimento da leitura em crianças, como ver adultos lendo. Também discute o papel do professor como mediador entre a criança e o livro, guiando a compreensão por meio de habilidades como inferência e visualização. O letramento literário requer uma apropriação da literatura como construção de sentidos, não apenas habilidade de ler textos.
CONCEPÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO: O QUE ENSINAR NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃOJulhinha Camara
O documento discute as abordagens de alfabetização nos anos 1980 e a importância de considerar os usos e funções da escrita no processo de alfabetização. Também defende que a aprendizagem da escrita alfabética exige reflexão sobre as características do sistema de escrita e não ocorre de forma espontânea, e que práticas de alfabetização devem incluir ensino específico do sistema de escrita alfabética inserido em atividades de letramento.
Livro - literatura infantil construção, recepção e descobertasEdilson A. Souza
Este capítulo discute como a literatura infantil é utilizada nos espaços da creche segundo a perspectiva de educadores. A autora realizou rodas de conversa em duas creches de Sergipe para compreender como os educadores aproximam as crianças da literatura infantil e quais são seus objetivos e práticas pedagógicas. A literatura infantil é essencial para o desenvolvimento do imaginário e da reflexão das crianças. Os educadores devem ter uma escuta sensível ao mediar a experiência literária para que ela se torne educativa e prazerosa
“ REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: O REGISTRO DAS EXPERIÊ...Aprender com prazer
O documento discute a importância do registro das experiências docentes para a formação e organização didática e pedagógica dos professores. Ele destaca características necessárias para professores alfabetizadores e como o registro permite planejamento, execução, análise e replanejamento das aulas, além de ajudar os professores a refletirem sobre sua prática e aperfeiçoarem seus métodos de ensino.
Literatura Infanto Juvenil - LITERATUA INFANTIL NA ESCOLAMagno Oliveira
O documento discute a relação entre leitura, literatura e escola. Propõe uma didática para o ensino de literatura para alunos da educação básica. Aponta que os estudantes brasileiros têm baixo desempenho em compreensão de texto, apesar dos esforços dos PCN's. Defende que trabalhar a literatura na escola de forma adequada e significativa pode melhorar os índices de leitura.
Este projeto visa estimular o gosto pela leitura e escrita em alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental. Serão realizadas atividades como leitura oral, dramatizações, produção de textos, debates e visitas culturais para ampliar o repertório literário dos estudantes e despertar seu interesse pela linguagem escrita. O projeto será desenvolvido ao longo do ano letivo com avaliações periódicas do progresso dos alunos.
1. O documento apresenta uma breve história da literatura infantil, desde os primeiros livros destinados especificamente às crianças no século XVIII até autores importantes no Brasil como Monteiro Lobato.
2. Um nome importante na história da literatura infantil brasileira foi Alexina de Magalhães Pinto, pioneira no uso da literatura oral e da cultura popular no ensino fundamental.
3. Monteiro Lobato é considerado o precursor da literatura infantil nacional brasileira, influenciando outros autores a produzirem textos com temáticas n
Este documento discute como ensinar a produção de texto para alunos. Ele explica que os alunos precisam aprender os comportamentos de leitores e escritores competentes, como planejamento, redação e revisão de textos. Também destaca a importância de considerar o gênero textual, objetivos e público-alvo.
Este projeto visa desenvolver o prazer pela leitura em crianças através do reconto de histórias infantis. As crianças serão capazes de memorizar, recontar e compreender as histórias, além de identificar personagens e expressar-se ao contar as histórias. As atividades incluem leitura, dramatizações, músicas e uso de tecnologia para escrever e publicar histórias.
Literatura infantil auxilio no processo de alfabetização e letramentoAna Lúcia Hennemann
Este documento discute como a literatura infantil pode auxiliar no processo de alfabetização e letramento de crianças. Ele fornece um breve histórico da literatura infantil e discute como os professores podem usar obras de literatura de qualidade para estimular o interesse pela leitura e apoiar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita das crianças. Também destaca a importância de os professores escolherem livros que promovam a riqueza literária e não apenas informem.
Resumo dos eixos do RECNEI, abordando ainda a forma de avaliação na educação infantil, bem como o perfil profissional de quem deseja atuar nesse nível de ensino.
contos de histórias infantis,para trabalhar com alunos de uma sala de AEE ,alunos especiais que estão inclusos no ensino regular, o conto de histórias é muito rico,com eles desenvolvemos a oralidade,a atenção, a escrita ,leitura , imaginação, enfim um momento gostoso na aprendizagem
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, processador mais rápido e bateria de maior duração. O dispositivo também possui tela maior e mais nítida em comparação com os modelos anteriores. O lançamento do novo smartphone está programado para o próximo mês.
Este documento discute como aprender e ensinar literatura hoje. Primeiramente, destaca o papel da escola em formar leitores e estimular o gosto literário. Também discute abordagens tradicionais de ensino de literatura versus abordagens mais modernas e enfatiza que os vestibulares avaliam mais a memorização do que a compreensão literária.
O documento fornece informações sobre um concurso público na prefeitura de Marataízes no Espírito Santo com 175 vagas, taxas de inscrição entre R$45-75 e salários de até R$1683,53. Também dá dicas de estudo como ler o edital, estudar em horários fixos e resolver provas anteriores. Por fim, discute as vantagens dos materiais digitais para estudar de forma econômica e prática.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
O documento discute os conceitos de alfabetização e letramento. A alfabetização é entendida como o aprendizado do sistema de escrita, enquanto o letramento envolve também o hábito e uso social da leitura e escrita. Uma pessoa pode ser alfabetizada mas não letrada, ou vice-versa. Para ser letrado, é necessário que a escola forneça contexto e estímulo para a prática da leitura e escrita.
O documento resume um concurso público da Secretaria de Educação do Rio de Janeiro em 2015, com 1697 vagas cujos salários variam até R$2211,25. As inscrições poderiam ser feitas até 1o de fevereiro de 2014 no site listado, com taxas entre R$50-70. A prova seria em 8 de março.
O documento descreve a transição da sociedade feudal para a sociedade capitalista na Europa, passando pelos seguintes pontos: 1) A Idade Média e o sistema feudal com poder reduzido do rei e economia baseada no trabalho camponês; 2) O Renascimento com o crescimento das cidades e do dinheiro; 3) A Revolução Industrial na Inglaterra com o surgimento de fábricas e mudanças econômicas e sociais; 4) A Revolução Francesa que derrubou o Antigo Regime absolusta e estab
Os Fundamentos Teóricos e Metodológicos para a formação de profissionais que atuam na Educação Infantil ultimamente tornou-se objeto de estudo de muitas
pesquisas e de uma proposta pedagógica oficial – RCNEI (Referencial Curricular Nacional par a Educação Infantil).
A RCNEI atende às determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei 9.394/96) que estabelece que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica.
O Referencial tem o objetivo de indicar caminhos que contribuam para o desenvolvimento integral da identidade das crianças, a fim de que possam ser capazes de crescer como cidadãos, com direitos à infância reconhecidos.
Este documento resume uma roda de leitura do livro "Era uma vez uma bruxa", de Lia Zatz, para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental. A roda de leitura é dividida em cinco etapas: 1) motivação dos alunos com uma dinâmica sobre palavras relacionadas a bruxas; 2) apresentação da obra, autora e ilustrador; 3) leitura compartilhada do livro; 4) discussão após a leitura com perguntas; 5) análise linguística de palavras do texto
Este documento descreve um projeto de mestrado que aplicou a leitura de literatura em sala de aula para formar leitores. A autora discute a importância da leitura na educação, mas destaca que é preciso ter professores capacitados para mediar o encontro entre alunos e livros. Ela também ressalta que a participação da família é essencial para incentivar a leitura desde a infância.
O documento apresenta um resumo sobre a importância da literatura infantil no desenvolvimento da criança e no processo de ensino-aprendizagem. Em 3 frases, discute que as histórias infantis trabalham a imaginação de forma divertida, facilitando a aprendizagem de conceitos, e que o professor pode utilizar a literatura para ensinar diversos conteúdos de forma lúdica. Também aborda adaptações de contos clássicos como Chapeuzinho Vermelho e a Cigarra e a Formiga, demonstrando como os enredos permanecem
AUXILIAR DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL - ADI - SIMULADO PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
O documento apresenta questões sobre legislação educacional brasileira, incluindo a Constituição Federal, a LDB, o ECA, o RCNEI, as DCNEI, os PCNs, e conceitos de desenvolvimento infantil de acordo com Piaget. As questões abordam tópicos como direitos das crianças, educação infantil, currículo, avaliação, perfil do professor, e características do desenvolvimento cognitivo infantil.
Neste documento, a autora Nelly Novaes Coelho discute a literatura infantil e juvenil no Brasil como um campo de conhecimento. Ela analisa os pioneiros que escreveram teorias sobre o assunto e propõe novas abordagens. Coelho também reflete sobre como a literatura infantil pode ser usada para formar leitores e discute questões como seu papel educacional versus de entretenimento.
A historia infantil como um instrumento para desenvol criancaNádia Cachado
Este documento discute a importância da história infantil para o desenvolvimento da criança no maternal. Ele apresenta um breve histórico da literatura infantil e discute como as histórias podem ajudar no desenvolvimento da linguagem, imaginação e formação emocional das crianças. O documento também descreve uma pesquisa de campo realizada em uma escola infantil observando como as histórias são contadas e seu impacto no aprendizado e comportamento das crianças.
APOSTILA PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL I - PMSP CONCURSO PÚBLI...Valdeci Correia
Simulado digital com 200 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre os cargos de PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL I - PMSP. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
O ensino da literatura como meio lúdico de aprendizagemRogério Almeida
O documento discute o ensino da literatura de forma lúdica para estimular o interesse dos alunos. Ele propõe atividades como jogos, dramatizações e quebra-cabeças literários para tornar a aprendizagem mais prazerosa. O objetivo é desenvolver a criatividade dos estudantes e ajudá-los a construir seu próprio conceito de literatura de forma dinâmica e significativa.
APOSTILA PROFESSOR PEB III - FIEB 2015 - CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS COMUM A ...Valdeci Correia
O documento apresenta um teste de múltipla escolha sobre conhecimentos pedagógicos para o PEB III, contendo 120 questões sobre legislação educacional, publicações institucionais, conhecimentos pedagógicos e teorias do desenvolvimento. Além disso, oferece simulados digitais para compra e acesso a vídeos explicativos no YouTube.
1) Ler para bebês desde cedo ajuda no desenvolvimento da linguagem oral e escrita e da capacidade representativa.
2) Bebetecas são espaços dedicados à leitura para bebês, com acervos e atividades apropriadas para a idade.
3) Ler diariamente para crianças em creches e pré-escolas requer planejamento, muitos livros e respeito aos limites de atenção do grupo.
O documento discute a importância da leitura e da literatura na primeira infância. Ele explica que a literatura infantil surgiu como forma de transmitir valores burgueses às crianças e que o cérebro infantil é altamente maleável nos primeiros anos. A leitura nessa fase é benéfica pois estimula o desenvolvimento linguístico, cognitivo e socioemocional da criança.
A aprendizagem da leitura e da escrita é um processo complexo que envolve uma grande variedade de competências e conhecimentos que começam antes de a criança entrar para a pré-escola.
ABiblioteca Escolar e a família como promotoras da LeituraBE Lorosae
O documento discute a importância da promoção da leitura entre crianças e famílias. Ele destaca que (1) a leitura deve ser estimulada desde cedo na família e na escola, (2) os pais devem ler para as crianças e incentivar o hábito de leitura, e (3) a biblioteca escolar desempenha um papel importante na promoção da leitura entre alunos e na comunidade.
O documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento das crianças e oferece dicas para pais incentivarem o hábito da leitura em casa de forma prazerosa através da narração de histórias, visitas a bibliotecas e livrarias, e leitura compartilhada entre pais e filhos.
O documento discute a importância da contação de histórias na educação infantil para o processo de ensino-aprendizagem. A contação de histórias ajuda no desenvolvimento da linguagem, estimula a imaginação e a criatividade das crianças, e segue sendo essencial para transmitir conhecimentos e valores. No entanto, as histórias têm sido deixadas de lado nas escolas. A pesquisa objetiva analisar as práticas de contação de histórias em uma escola infantil para promover o uso dessa ferramenta ped
Projeto De Literatura Infantil Da Branca De NeveEscola BN
O documento descreve um projeto desenvolvido para incentivar a leitura e a literatura infantil entre alunos da educação infantil e ensino fundamental. O projeto inclui atividades como leitura em voz alta de clássicos, ilustração, dramatização e produção de histórias. A avaliação será contínua por meio da observação dos alunos.
Este documento fornece informações sobre um projeto de leitura prazer para alunos do Ensino Fundamental. O projeto tem como objetivos estimular o gosto pela literatura, promover discussões sobre literatura como fonte de prazer e ampliar o repertório literário das crianças. As atividades incluem assistir a um curta-metragem, realizar rodas de conversa, ler diariamente em sala de aula e sortear livros de uma "Caixa Mágica".
O momento de contar ou ouvir a história é bom, mas as atividades que podemos fazer com nossos alunos assim que terminar a história são impressionantes.
1) O documento discute a importância da leitura nas séries iniciais para o desenvolvimento cognitivo das crianças e como os professores podem auxiliar no desenvolvimento do hábito da leitura.
2) Contar histórias é apresentada como uma estratégia eficaz para estimular o interesse das crianças pela leitura, desde que as histórias sejam do interesse delas e contadas de maneira envolvente.
3) É defendido que a leitura deve ser trabalhada na escola de forma prazerosa e lúdic
O documento discute a importância da literatura infantil no desenvolvimento cognitivo das crianças. Apresenta o livro "Tanto, Tanto!" como exemplo e analisa como ele aborda a pluralidade étnica de forma a combater preconceitos. Também destaca o papel fundamental dos professores e famílias no estímulo à leitura entre crianças.
O documento apresenta um projeto sobre a importância da leitura compartilhada na educação infantil. Ele descreve etapas antes, durante e depois da leitura e objetiva desenvolver o hábito da leitura e a imaginação das crianças de forma lúdica. Também lista atividades, recursos e sugestões de histórias para estimular a leitura e a oralidade.
O documento apresenta um projeto sobre a importância da leitura compartilhada na educação infantil. Ele descreve etapas antes, durante e depois da leitura e objetiva desenvolver o hábito da leitura e a imaginação das crianças de forma lúdica. Também prevê atividades como contar histórias, dramatizações e estimular a participação dos pais no processo.
Este documento discute a importância da literatura infantil nos anos iniciais de educação. Ele apresenta pesquisa com professores e crianças sobre o uso da literatura em sala de aula. Os professores consideram a literatura infantil importante e desenvolvem projetos de leitura, porém mais esforços são necessários para incentivar o gosto pelos livros nas crianças.
O documento discute objetivos e estratégias para criar situações de leitura com crianças, como ampliar seu repertório de histórias, familiarizá-las com livros, e desenvolver o hábito e prazer da leitura. Também aborda como professores podem selecionar livros adequados e estimular discussões sobre as histórias.
Este documento discute a importância da leitura para crianças e oferece conselhos para pais e famílias promoverem a leitura em casa. Sugere que a leitura deve ser uma atividade divertida incluída no dia a dia, recomendando ler com as crianças antes de dormir ou durante momentos de pausa.
O documento discute a importância de ouvir, recontar e dramatizar histórias para o desenvolvimento da criança. Ele explica que essas atividades estimulam a imaginação, a linguagem e a expressão verbal das crianças. Também ressalta que a leitura e contação de histórias na escola é essencial para formar leitores e despertar o interesse pela literatura desde cedo.
Este documento discute a importância da literatura infantil no desenvolvimento da criatividade e imaginação das crianças. A literatura infantil ajuda a responder perguntas das crianças e expandir seu mundo. Contar histórias desde cedo ajuda a iniciar as crianças na construção da linguagem. A presença de livros na sala de aula é fundamental para que as crianças desenvolvam o hábito da leitura.
O documento discute as características apropriadas de livros, histórias e contos para diferentes faixas etárias de crianças, desde bebês até crianças de 7 anos. Ele descreve como os textos, ilustrações e materiais devem ser adaptados de acordo com as habilidades cognitivas e interesses típicos de cada fase do desenvolvimento infantil.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Literatura na Educação Infantil
Profª Jacqueline Campos – C.D.P. em Educação Infantil – 2º ano/Curso Normal Garantir o contato com as obras e apresentar diversos gêneros às crianças pe- quenas é a principal função dos professores de creche e pré-escola para desen- volver os comportamentos leitores e o gosto pela literatura desde cedo. Elisa Meirelles. Com reportagem de toda a equipe de NOVA ESCOLA e NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR Todos os especialistas concordam que, num país como o Brasil, a escola tem um papel fundamental para garantir o contato com livros desde a primeira infância: manusear as obras, encantar-se com as ilustrações e começar a descobrir o mundo das letras. É nas salas de Educação Infantil que você, professor, deve apresentar os diversos gêneros à turma. Nessa fase, o que importa é deixar-se levar pelas histórias sem nenhuma preocupação em "ensinar literatura". Ler para os pequenos e comentar a obra com eles é fundamental para começar a desenvolver os chamados comportamentos leitores. Por que ler Mesmo antes de aprender a ler, as crianças devem ser colocadas em contato com a literatura. Ao ver um adulto lendo, ao ouvir uma história contada por ele, ao observar as rimas (num poema ou numa música), os pequenos começam a se interessar pelo mundo das palavras. É o primeiro passo para se tornarem leitores literários - percurso que vai se estender até o fim do Ensino Fundamental. Quem lê Como a maioria das crianças de creche e pré-escola não é alfabetizada, a leitura deve ser feita pelo professor. Mas é essencial deixar que todos manipulem os exemplares. Incentive-os a folhear as páginas, observar as imagens e os textos e levar as obras para casa. Como ler Existem dois modelos básicos: o contato pessoal da criança com o livro, como foi explicado acima, e a roda de leitura, em que o professor lê para toda a turma. Nesse caso, é preciso sempre planejar a atividade, da escolha do texto às formas de interação. "A apresentação, a seleção e a preparação prévias, os motivos explicitados, a consideração do leitor, o incentivo aos comentários posteriores e o clima criado devem ser intencionais, e não obras do acaso", explica Virgínia Gastaldi, formadora do Instituto Avisalá, em São Paulo, no texto Quem Conhece Pode Escolher Melhor. Da mesma forma, o momento da leitura exige postura adequada, entonação de voz e uso correto das ilustrações para ajudar a conduzir a narrativa. No fim, é muito importante coletar as impressões da garotada, o que pode ser feito com perguntas simples: de qual parte da história cada um mais gostou (e por quê), o que chamou mais a atenção em cada personagem, qual ponto provocou mais alegria (ou me- do, preocupação etc.). Esse momento de pensar sobre o que foi lido e expressar opiniões é um com- portamento típico de quem gosta de ler - e vale para toda a vida. E não se esqueça de que essas opi- niões podem (e costumam) ser diferentes. Essa troca também é boa para estimular os pequenos a aprender a ouvir o que os outros têm a dizer.
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Quando ler Já é amplamente sabido que a leitura deve ser uma atividade diária na Educação Infantil. Mas nunca é demais lembrar que as crianças pequenas não têm paciência para ficar muito tempo fazendo a mesma coisa. Portanto, reserve dez ou 15 minutos por dia no início dessa "caminhada". Sobrecarre- gar os pequenos pode transformar a hora da leitura num momento chato. E, aos poucos, vá aumen- tando esse tempo. À medida que criam o hábito da leitura, os pequenos começam a prestar atenção em histórias mais longas. Onde guardar os livros É muito comum cada sala de Educação Infantil ter um cantinho de leitura, com uma pequena estan- te. O ideal é que todo o acervo fique ao alcance das crianças (perto do chão e sem obstáculos entre obras e leitores). "Nessa fase da escolarização, o educador deve ensinar os cuidados básicos que devemos ter com o livro", diz Renata Junqueira, coordenadora do Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil Maria Betty Coelho Silva (CELLIJ), da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), campus de Presidente Prudente. O que ler As histórias de ficção (como os contos de fadas) são as que mais encantam as crianças, mas é im- portante oferecer a elas diversas obras para que criem um repertório amplo. Como explica Renata, "os livros são um ótimo caminho para ampliar o universo cultural dos pequenos porque permitem entrar em contato com situações desconhecidas". Virgínia, em seu texto sobre a leitura na Educação Infantil, dá outra dica preciosa: "Preocupe-se com a qualidade literária, e não com o conteúdo mo- ral". Isso não quer dizer que você pode escolher histórias amorais, mas que uma história bem escrita tem mais chances de prender a atenção de todos. Por isso, fique sempre com os textos que têm des- crições ricas, misturem mistério e comédia e estimulem a imaginação, criando uma aventura inte- ressante (no quadro abaixo, confira algumas indicações para turmas de Educação Infantil). E fuja dos materiais "escolarizados", cujo principal objetivo não é entreter a criançada, mas apenas ensinar que isso é o pato e aquilo é azul ou verde, sem nenhuma preocupação com a linguagem literária. Os erros mais comuns - Ignorar as opiniões das crianças. Ouvir as considerações da turma e estimular esse compartilha- mento ajuda a criar o gosto pela literatura. - Impor uma interpretação. Ao terminar o livro, o educador "resume" sua visão da história - e não percebe que ninguém é obrigado a ter a mesma opinião. - Substituir o livro por figuras ou fantoches. Variar o modo de ler é desejável - mas não se pode esquecer que a hora de leitura precisa... de um livro. - Ater-se aos clássicos. As crianças adoram os contos de fadas, mas é essencial apresentar outros gêneros, como a poesia.
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Literatura e sua contribuição na formação de leitores Infantis Profª Jacqueline Campos Educ. Infantil 2º ano/ Normal
Até bem pouco tempo, em nosso século, a Literatura Infantil era geralmente considerada pelo adulto um gê- nero secundário e algo pueril (nivelada ao brinquedo) ou útil (forma de entretenimento). Sua valorização co- mo formadora de consciência no universo cultural das sociedades e como recurso para o crescimento emocio- nal é bem recente.
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/praticas_de_leitura/praticas_de_leitura.aspx A leitura deve ser uma atividade permanente no dia a dia do trabalho com a infância menor Diferentes habilidades são afloradas por meio da literatura, entre elas a linguagem, contribuindo para a ampliação do vocabulário e incentivando a criatividade e a vivência do mundo do faz de conta. Nessa fase, a linguagem é a habilidade que a crianças mais desenvolve, e a interlocução com o adul- to favorece esse processo, principalmente quando mediado pela literatura, oferecendo contato com a linguagem escrita, já que linguagem cotidiana dá acesso à norma-padrão da língua. Ler, contar e ouvir histórias são atividades pelas quais a criança pode conhecer diferentes formas de falar, viver, pensar e agir, além de um universo de valores, costumes e comportamentos de sua e de outras culturas situadas em tempos e espaços diversos do seu. A Educação Infantil tem a responsabilidade de resgatar e organizar o repertório das histórias que as crianças ouvem em casa e nos ambientes que frequentam, uma vez que essas histórias se constituem em rica fonte de informação sobre as diversas formas culturais de lidar com as emoções e com as questões éticas, contribuindo para a construção da subjetividade e da sensibilidade delas. Ter acesso à boa literatura é dispor de informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. Leitura para a Infância Menor Como a leitura é o caminho mais importante para chegar ao conhecimento, é necessário que a cri- ança se familiarize com os livros desde o primeiro ano de vida. Todo bebê nasce apto à fala, um processo natural do desenvolvimento humano, no entanto ninguém nasce leitor. Para que isso aconteça, é preciso incentivar o gosto pela leitura desde a creche.
Dica
Estabeleça um horário na rotina da criança para ela realizar a atividade de leitura. Por exemplo, ler ou contar história após o recreio, após o lanche, antes da hora de dormir ou simplesmente no momento que parecer mais conveniente. O importante é ler constantemente, respeitando sempre o tempo-limite de cada criança.
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Orientações para o trabalho com os livros
Faixa etária Textos Ilustrações Materiais De 10 me- ses a 2 anos As histórias de- vem ser rápidas e curtas. Uma gravura em cada página, mos- trando coisas simples e visual- mente atrativas. Livros de pano, madeira e plástico. É re- comendado o uso de fantoches e livro- fantoche. De 2 a 3 anos História rápida com pouco texto e enredo simples, mas vivo, e pou- cos personagens. O tema deve se aproximar ao má- ximo da rotina da criança. Gravuras grandes e com poucos detalhes. Além dos citados para a faixa etária anteri- or, com destaque para os fantoches, a mú- sica também exerce grande fascínio na cri- ança, por isso livros sonoros são muito atrativos nesta fase. O livro-vocabulário também é uma boa opção, já que contribui diretamente para o desenvolvimento do léxico e para a formação de algumas no- ções, como orientação espacial, tamanho e orientação temporal. De 3 a 6 anos Os livros adequa- dos a esta fase devem propor vivências radica- das no cotidiano familiar da crian- ça por meio dos textos curtos. Predomínio de imagens. Livros com dobraduras simples. Outro re- curso é a transformação do contador de histórias com roupas e objetos característi- cos. A criança acredita, realmente, que o contador de histórias se transformou no personagem ao colocar uma fantasia. Ler para a criança A leitura diária para a criança é importante a fim de que seja estabe- lecido um hábito. No entanto, essa leitura deve ser feita espontânea e gradativamente.
A seguir, um quadro com referências de tempo de leitura por idade da criança. Cabe lembrar que, independentemente de qualquer coi- sa, a criança e seu interesse é que definirão o tempo de leitura.
Idade Tempo de leitura Até 1 ano Poucos minutos Até 2 anos 10 minutos Até 3 anos 15 minutos Até 4 anos 20 minutos Até 5 anos 30 minutos Tornando a leitura agradável e educativa... Para que a ação de ler seja espontânea e cause impacto positivo na criança, deve-se: reconhecer o tempo de atenção da criança e não ir além dele; procurar compreender o tipo de assunto que desperta a curiosidade na criança, para então esco- lher o material de leitura; estimular a interação da criança com o livro perguntando sobre do que trata a história que será lida. Isso pode ser feito depois de você ler a resenha da história; em seguida, abra espaço para deduções introduzindo perguntas como “E agora o que vai acontecer?”, “Como será que vai acabar?”, “Como vocês gostariam que a história acabasse?”; permitir que a criança “leia” com ou para você, quando já conhecer bem a história, apoiada na memória e nas ilustrações do livro; promover oportunidades para o reconto da história.
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Sugestões de atividades e objetivos Atividades Objetivos Ler histórias infantis. Encenar peças infantis utilizando fantoches, dedoches, peças curtas com máscaras etc. Organizar “sarauzinhos” (declamação de poemas infantis e parlendas). Familiarizar a criança com os diferentes gêneros lite- rários. Estimular a capacidade delas de ouvir e compreender. Desenvolver a capacidade de análise e síntese. Cantar e dançar músicas infantis do folclore regio- nal. Estimular o desenvolvimento motor, fonador e rítmico. Valorizar e se apropriar do folclore infantil da região. Produzir desenhos relacionados à historinha ouvi- da e apresentar para o grupo. Estimular o desenvolvimento motor. Aprimorar a capacidade de síntese.
Estratégias de leitura...
O que são estratégias de leitura? Qual é a importância delas na formação do leitor?
Desde cedo, ainda sem dominar o código verbal, as crianças são expostas a textos reais e usam es- tratégias de leitura que as ajudam a compreendê-los, buscando sentido, coerência. Por meio de um trabalho de dedução e inferência, a criança percebe as pistas que o próprio texto oferece. O papel da escola é o de ampliar e fortalecer o uso dessas estratégias para que elas não sejam abandonadas pe- las crianças assim que dominarem o código verbal, uma vez que são ferramentas poderosas e fun- damentais para encontrar o sentido no que se lê.
Como estratégias de leitura, temos:
a antecipação do conteúdo do texto, que pode ser feita pelo título (os títulos dos textos, além de anunciarem a temática, indicam o gênero textual), pela capa do livro, pelas ilustrações e ou- tros textos de apoio;
a observação de pistas que o texto oferece para saber como ele será e o que mais ele vai dizer. As pistas podem estar nas ilustrações, nas cores usadas, nos tipos de letra, nos fatos e informa- ções apresentadas;
as inferências, isto é, a capacidade de deduzir fatos ou situações que não estão expressas no texto, mas que podem ser deduzidas por meio de outros fatos já expressos no texto ou de pistas, assim como pelo conhecimento de mundo da criança.
Sabendo que a formação do leitor é um processo de longo prazo, é importante que, durante todo o ano, e de forma permanente, as estratégias de leitura sejam trabalhadas com as crianças para que possamos formar leitores.
Como contribuir para a formação do leitor?
A leitura de história e de bons textos deve fazer parte da rotina diária dos alunos.
Planejar a leitura – o texto deve ser bem escolhido e a leitura, estudada.
Repetir a leitura das mesmas histórias e deixar que completem os trechos.
Ler de diferentes formas cada texto.
Permitir interação durante ou após a leitura.
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Pedir para reproduzirem a história lida.
Possibilitar o acesso a material de leitura significativo e interessante. Exemplo: comentar os livros que leu e achou interessante, e pedir aos alunos que também o façam.
Colocar o material de leitura ao alcance dos alunos.
Trabalhar com textos que possibilitem a memorização, organizar coletâneas com eles e incenti- vá-los a contar a história sem lê-la.
Levar embalagens vazias, folhetos, catálogo etc. para a sala de aula.
Criar situações em que a leitura seja necessária.
Ler e escrever com finalidades reais.
O papel da Literatura Infantil na fase inicial da escrita
Quando o assunto é aquisição da leitura e da escrita, as histórias podem oferecer muito mais do que o universo ficcional. Na verdade, elas desenvolvem aspectos importantes para a formação da crian- ça no âmbito emocional, afetivo, social e cognitivo.
Ao ouvir histórias, a criança constrói seu conhecimento a respeito da linguagem escrita, que não se limita ao conhecimento das marcas gráficas que ele terá de produzir ou interpretar, mas envolve gênero, estrutura textual, funções, formas e recursos linguísticos. Ouvindo histórias, a criança sente a satisfação que elas provocam; aprende a estrutura delas e passa a ter consideração pela unidade e sequência do texto, assim como pelas estruturas linguísticas mais elaboradas, típicas da linguagem literária. Para tanto, o educador deve ter em mente certas considerações.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
O objetivo da literatura infantil é iniciar o ser humano no mundo literário. O livro é um instrumento que contribui para a formação de um indivíduo, com espírito crítico e analítico. Quando a criança, desde pequena tem contato com o livro infantil aprende a viver em seu contexto social com mais reflexão e opinião.
Se o ato da leitura não é só decodificar, e sim interpretar, ao se explorar um texto deve-se estabele- cer discussões que estimulem a criticidade infantil, fazendo com que as crianças exponham suas produções, formando-se bons leitores. A escola deve ser formadora de novos talentos; professores precisam estimular a leitura com propósitos fundamentados na interpretação e compreensão das histórias infantis.
A relação da literatura infantil com a escola é que ambas devem incentivar e fortalecer a formação do indivíduo; a literatura um instrumento de difusão de valores, de imaginação, de criatividade - contar histórias é criar um ambiente encantado, emocionante, cheio de surpresas e suspenses, onde os personagens ganham vida, e o leitor participa da história.
Como seria bom e gratificante se todas as crianças, mas todas mesmo tivessem acesso a leitura da literatura – como forma de reflexão, elaboração e reelaboração do conhecimento; provavelmente seriam formados adultos mais conscientes do valor que tem cada ser humano.
“Literatura Infantil são os livros que têm a capacidade de provocar a emo- ção, o prazer, o entretenimento, a identificação e o interesse da criançada.”
(Léo Cunha).