O documento descreve as principais teorias sobre o desenvolvimento infantil de Gesell, Piaget e Bowlby. Gesell descreveu estágios de desenvolvimento motor, adaptativo, linguagem, pessoal e social. Piaget propôs estágios cognitivos: sensório-motor, pré-operatório, concreto e formal. Bowlby desenvolveu a teoria do apego, explicando como as crianças formam vínculos afetivos com os cuidadores nos primeiros anos de vida.

2. INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
Infância e adolescência: período deInfância e adolescência: período de
desenvolvimentodesenvolvimento
 Ao longo do tempo – mudanças nas váriasAo longo do tempo – mudanças nas várias
esferas do psiquismo e comportamento:esferas do psiquismo e comportamento:
pensamento, afetividade, comportamento social,pensamento, afetividade, comportamento social,
motricidade, grau de autonomia, autocuidado,motricidade, grau de autonomia, autocuidado,
linguagemlinguagem

3. neonatal pré-escolar puberdade
0 28d 2a 7a 11/12a 18/20
lactente escolar adolescência

4.  Escalas: descritivas; organizadas em idade –
ordem cronológica; valor estatístico (ex. Gesell)
 Estádios: operacionais; conhecimento aprofundado
do modo de organização da criança e das formas
que assumem seus diversos comportamentos
durante sua evolução; obedece sucessão funcional
(ex.: Piaget)

5.  ARNOLD GESELL e STELLA CHESS
 Desenvolvimento do sistema nervoso
 Segue sempre o mesmo escalonamento de etapas
Todas as condutas da criança: reações reflexas, voluntárias,
espontâneas, aprendidas
1. Conduta motora
2. Conduta adaptativa
3. Conduta de linguagem
4. Conduta pessoal-social

6.  Conduta Motora:
Capacidade motora (ou aquisições no desenv.
motor) – estimação da maturidade

7.  CONDUTA MOTORA:
15d cça fixa os olhos
16s cabeça firme, abre as mãos, postura simétrica
28s senta-se inclinando p/ frente, pega bolinha
40s permanece sentado só, engatinha, põe-se de pé
12m caminha com ajuda, precisão para pegar
18m caminha sem cair, senta só, torre com 3 cubos
2 a corre, torre de 6 cubos

8.  Conduta Adaptativa:
Adaptações da cça diante de objetos e situações
que lhe são propostas; reflete a capacidade de
adaptação/acomodação às novas
experiências, e para servir-se de experiências
passadas

9.  CONDUTA ADAPTATIVA:CONDUTA ADAPTATIVA:
4s4s olha ao redor, persecução ocularolha ao redor, persecução ocular
incompletaincompleta
16s16s correta persecução ocular, olha ascorreta persecução ocular, olha as
mãosmãos
28s28s passa cubos de uma mão p/ outrapassa cubos de uma mão p/ outra
40s40s combina 2 cuboscombina 2 cubos
12m12m solta um cubo dentro de uma caixasolta um cubo dentro de uma caixa
18m18m imita uma linha c/ lápisimita uma linha c/ lápis

10.  Conduta de Linguagem:
Inclui toda a forma de comunicação
visível e audível, movimentos posturais
em relação a sons, vocalizações,
palavras e orações, imitação e
compreensão do que dizem outras
pessoas

11.  CONDUTA DE LINGUAGEM:CONDUTA DE LINGUAGEM:
4s pequenos ruídos guturais, atende sons4s pequenos ruídos guturais, atende sons
campainhascampainhas
16s16s murmúrios, ri, vocalização socialmurmúrios, ri, vocalização social
28s28s balbucia, vocaliza e escuta própriabalbucia, vocaliza e escuta própria
vocalizaçãovocalização
40s40s diz 1 palavra, atende seu nomediz 1 palavra, atende seu nome
12m12m diz 2 ou mais palavrasdiz 2 ou mais palavras
18m18m nomeia desenhosnomeia desenhos
2 a2 a usa frases, compreende ordens simplesusa frases, compreende ordens simples

12. DESENVOLVIMENTO NEURO-PSICO-MOTORDESENVOLVIMENTO NEURO-PSICO-MOTOR
(DNPM) - GESELL(DNPM) - GESELL
 Conduta Pessoal Social:Conduta Pessoal Social:
Reações individuais da cça ante outrasReações individuais da cça ante outras
pessoas e estímulos culturais;pessoas e estímulos culturais;
adaptação à vida doméstica, gruposadaptação à vida doméstica, grupos
sociais e às convenções dasociais e às convenções da
comunidade; é o setor maiscomunidade; é o setor mais
dependente do temperamento da cça edependente do temperamento da cça e
das condições ambientaisdas condições ambientais

13. DESENVOLVIMENTO NEURO-PSICO-DESENVOLVIMENTO NEURO-PSICO-
MOTOR (DNPM) - GESELLMOTOR (DNPM) - GESELL
 CONDUTA PESSOAL-SOCIAL:CONDUTA PESSOAL-SOCIAL:
4s olha no rosto das pessoas4s olha no rosto das pessoas
16s16s brinca c/ as mãos, c/ a roupabrinca c/ as mãos, c/ a roupa
28s28s brinca c/ pés, brinquedos, expectativa p/brinca c/ pés, brinquedos, expectativa p/
comercomer
40s40s brincadeiras simples, come bolacha sozinhobrincadeiras simples, come bolacha sozinho
12m12m ajuda a se vestir, come c/ dedos, pegaajuda a se vestir, come c/ dedos, pega
brinquedosbrinquedos
18m18m usa colher, derruba um pouco, início controleusa colher, derruba um pouco, início controle
esfincteresfincter
2 a2 a pede p/ banheiro, brinca c/ bonecospede p/ banheiro, brinca c/ bonecos

14. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO -DESENVOLVIMENTO COGNITIVO -
PIAGETPIAGET
Processos envolvidos com oProcessos envolvidos com o
desenvolvimento cognitivo:desenvolvimento cognitivo:
 Esquema de açãoEsquema de ação
 AssimilaçãoAssimilação
 AcomodaçãoAcomodação
 EquilibraçãoEquilibração

15. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO -DESENVOLVIMENTO COGNITIVO -
PIAGETPIAGET
 Estádios:Estádios:
1.1. Sensório-motor (0 a 2 anos)Sensório-motor (0 a 2 anos)
2.2. Pré-operatório (2 a 6 ou 7 anos)Pré-operatório (2 a 6 ou 7 anos)
3.3. Operações concretas (7 a 11 anos)Operações concretas (7 a 11 anos)
4.4. Operações formais (a partir dos 12Operações formais (a partir dos 12
anos)anos)

16. (do nascimento aos 2 anos)(do nascimento aos 2 anos)
- a criança desenvolve um conjunto de "esquemas de- a criança desenvolve um conjunto de "esquemas de
ação" sobre os objetos, que lhe permitem construir umação" sobre os objetos, que lhe permitem construir um
conhecimento físico da realidade. Nesta etapaconhecimento físico da realidade. Nesta etapa
desenvolve o conceito dedesenvolve o conceito de permanência do objetopermanência do objeto,,
constrói esquemas sensório-motores e é capaz de fazerconstrói esquemas sensório-motores e é capaz de fazer
imitações, iniciando as representações mentais.imitações, iniciando as representações mentais.
ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTORESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR

17. - Os esquemas sensório-motores , deOs esquemas sensório-motores , de
início, são ligados ao presenteinício, são ligados ao presente
imediato; reações a vários estímulosimediato; reações a vários estímulos
- A criança não se recorda de eventosA criança não se recorda de eventos
no passado, não relaciona um eventono passado, não relaciona um evento
a outro.a outro.

18. 0 – 1 mês reflexos
1 – 4 meses reações circulares primitivas
4 – 8 meses reações circulares secundárias
8 – 12 mesescoordenação dos esquemas secundários
12 – 18 meses reações circulares terciárias
18 – 24 meses início do pensamento representativo

19. REFLEXOS (0 – 1 mês)REFLEXOS (0 – 1 mês)
Reflexos inatos, sugar e olhar.Reflexos inatos, sugar e olhar.
Ausência de imitação.Ausência de imitação.
Incapaz de integrar informações.Incapaz de integrar informações.

20. REAÇÕES CIRCULARES PRIMITIVASREAÇÕES CIRCULARES PRIMITIVAS
(1 – 4 meses)(1 – 4 meses)
Início da coordenação de esquemas deInício da coordenação de esquemas de
diferentes órgãos dos sentidos.diferentes órgãos dos sentidos.
Passa a olhar na direção de um som, sugaPassa a olhar na direção de um som, suga
qualquer coisa que alcance e traga à sua boca,qualquer coisa que alcance e traga à sua boca,
mas ainda não relaciona as ações de seu corpomas ainda não relaciona as ações de seu corpo
a algum resultadoa algum resultado

21. REAÇÕES CIRCULARES SECUNDÁRIASREAÇÕES CIRCULARES SECUNDÁRIAS
(4 – 8 meses)(4 – 8 meses)
Torna-se mais consciente dos eventos externosTorna-se mais consciente dos eventos externos
a seu corpo e os faz acontecer novamente,a seu corpo e os faz acontecer novamente,
numa espécie de aprendizagem por ensaio enuma espécie de aprendizagem por ensaio e
erro.erro.
Pode ocorrer a imitação.Pode ocorrer a imitação.
Começa a compreender o conceito de objeto.Começa a compreender o conceito de objeto.

22. ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTORESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR
SUBESTÁGIOS (PIAGET)SUBESTÁGIOS (PIAGET)
COORDENAÇÃO DOS ESQUEMAS SECUNDÁRIOSCOORDENAÇÃO DOS ESQUEMAS SECUNDÁRIOS
(8 – 12 meses)(8 – 12 meses)
Comportamento claramente intencional meios-Comportamento claramente intencional meios-
fins.fins.
O bebê não apenas busca o que quer, mas podeO bebê não apenas busca o que quer, mas pode
combinar dois esquemas para tal (utiliza umcombinar dois esquemas para tal (utiliza um
travesseiro para alcançar um objeto).travesseiro para alcançar um objeto).
Passa a imitar novos comportamentosPassa a imitar novos comportamentos

23. REAÇÕES CIRCULARES TERCIÁRIASREAÇÕES CIRCULARES TERCIÁRIAS
(12 – 18 meses)(12 – 18 meses)
Começa a experimentar novas maneiras deComeça a experimentar novas maneiras de
brincar com os objetos ou manipulá-los.brincar com os objetos ou manipulá-los.
Exploração bastante ativa e intencional porExploração bastante ativa e intencional por
tentativa e errotentativa e erro

24. ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTORESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR
SUBESTÁGIOS (PIAGET)SUBESTÁGIOS (PIAGET)
INÍCIO DO PENSAMENTO REPRESENTATIVOINÍCIO DO PENSAMENTO REPRESENTATIVO
(18 – 24 meses)(18 – 24 meses)
Desenvolvimento do uso dos símbolos paraDesenvolvimento do uso dos símbolos para
representar objetos ou eventos.representar objetos ou eventos.
A criança compreende que o símbolo estáA criança compreende que o símbolo está
separado do objeto.separado do objeto.

25. DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DADESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA
PERSONALIDADEPERSONALIDADE
 Teoria do Apego (Vínculo): JohnTeoria do Apego (Vínculo): John
BowlbyBowlby
(1969, 73, 80, 88)(1969, 73, 80, 88)

Processo do apego na infância:Processo do apego na infância:
Início com o vínculo afetivo dos paisInício com o vínculo afetivo dos pais
com o bebêcom o bebê

26. DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DADESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA
PERSONALIDADEPERSONALIDADE
TEORIA DO APEGO (BOWLBY)TEORIA DO APEGO (BOWLBY)

Fase 1: Orientação e sinalização não focalizadaFase 1: Orientação e sinalização não focalizada
Há pouca evidência de apego noHá pouca evidência de apego no
comportamento do bebê, mas aqui secomportamento do bebê, mas aqui se
encontram suas raízes.encontram suas raízes.
O bebê está construindo suas expectativas,O bebê está construindo suas expectativas,
esquemas, habilidade de discriminar a mãe e oesquemas, habilidade de discriminar a mãe e o
pai das demais pessoas.pai das demais pessoas.

27. DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DADESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA
PERSONALIDADEPERSONALIDADE
TEORIA DO APEGO (BOWLBY)TEORIA DO APEGO (BOWLBY)

Fase 2: Foco em uma ou mais figurasFase 2: Foco em uma ou mais figuras
Por volta dos 3 meses, começa a direcionar dePor volta dos 3 meses, começa a direcionar de
maneira mais ampla seus comportamentos demaneira mais ampla seus comportamentos de
apego (sorri mais para a pessoa que cuida),apego (sorri mais para a pessoa que cuida),
mas ainda não possui um apego totalmentemas ainda não possui um apego totalmente
desenvolvido.desenvolvido.
Nesta fase ainda não apresenta ansiedade deNesta fase ainda não apresenta ansiedade de
separação dos pais (figuras de ligação).separação dos pais (figuras de ligação).

28.  Fase 3: Comportamento de base segura
Formação de um apego definido por volta dos
6/8 meses de idade e também de vários
comportamentos relacionados.
Passam a discriminar as várias expressões
faciais.
Passam a mostrar medo diante de estranhos e
protestos pela separação