O documento descreve as etapas do desenvolvimento da linguagem e psicomotor na criança desde os primeiros meses de vida até os 6 anos de idade, detalhando como esses desenvolvimentos ocorrem de forma gradual e integrada ao longo do tempo.

1. A importância daA importância da
PsicomotricidadePsicomotricidade na formaçãona formação
dada LinguagemLinguagem
Professora Sueli DibProfessora Sueli Dib
Pedagoga e especialista em TecnologiasPedagoga e especialista em Tecnologias
Interativas Aplicadas à EducaçãoInterativas Aplicadas à Educação

2. LinguagemLinguagem
Pré-verbalPré-verbal
Nível INível I – comportamentos reativos (0 a 2 meses),– comportamentos reativos (0 a 2 meses),
comportamentos característicos por reações determinadas porcomportamentos característicos por reações determinadas por
uma organização nervosa reflexa.uma organização nervosa reflexa.
Nível IINível II – comunicação não intencional, comportamentos ativos– comunicação não intencional, comportamentos ativos
(2 a 8 meses), a criança é mais ativa buscando organizar(2 a 8 meses), a criança é mais ativa buscando organizar
procedimentos para explorar o mundo exterior.procedimentos para explorar o mundo exterior.
Nível IIINível III – comunicação pré-lingüística intencional elementar (8– comunicação pré-lingüística intencional elementar (8
a 12 meses) – caracterizado por condutas comunicativas novasa 12 meses) – caracterizado por condutas comunicativas novas
e que revelam intencionalidade da criança.e que revelam intencionalidade da criança.
Nível IVNível IV – comunicação pré-lingüística intencional convencional– comunicação pré-lingüística intencional convencional
(12 a 18 meses) – caracterizado por atitudes comunicativas(12 a 18 meses) – caracterizado por atitudes comunicativas
intencionais que têm caráter convencional.intencionais que têm caráter convencional.

3. VerbalVerbal
12 a 1812 a 18 mesesmeses – primeiro desenvolvimento sintático. Aparecem– primeiro desenvolvimento sintático. Aparecem
as primeiras palavras funcionais. Ex: cachorro para todos osas primeiras palavras funcionais. Ex: cachorro para todos os
animais.animais.
18 a 24 meses18 a 24 meses – aparição de frases com dois elementos.– aparição de frases com dois elementos.
Começam as primeiras flexões, plural e as orações negativas.Começam as primeiras flexões, plural e as orações negativas.
Surgem também as primeiras interrogações ( quê?).Surgem também as primeiras interrogações ( quê?).
24 a 30 meses24 a 30 meses – seqüência de 3 elementos (substantivo, verbo,– seqüência de 3 elementos (substantivo, verbo,
substantivo).substantivo).
30 a 36 meses30 a 36 meses – expansão gramatical propriamente dita.– expansão gramatical propriamente dita.
Estrutura de frase chegando a 4 elementos. Primeiras oraçõesEstrutura de frase chegando a 4 elementos. Primeiras orações
coordenadas. Aumenta o uso de flexões de gênero número,coordenadas. Aumenta o uso de flexões de gênero número,
surgem formas rudimentares de verbo. Surge uso sistemáticosurgem formas rudimentares de verbo. Surge uso sistemático
dos pronomes (eu, tu, ele, ela).dos pronomes (eu, tu, ele, ela).

4. 36 a 42 meses36 a 42 meses – começam a aparecer frases com o futuro. A– começam a aparecer frases com o futuro. A
criança aprendeu os recursos essenciais de sua língua, podendocriança aprendeu os recursos essenciais de sua língua, podendo
brincar com a linguagem mostrando-se criativa.brincar com a linguagem mostrando-se criativa.
42 a 54 meses42 a 54 meses - ocorre eliminação progressiva dos erros- ocorre eliminação progressiva dos erros
sintáticos e morfológicos. Começam a aparecer estruturas desintáticos e morfológicos. Começam a aparecer estruturas de
forma passiva, faz uso correto das principais flexões verbais. Asforma passiva, faz uso correto das principais flexões verbais. As
diferentes modalidades do discurso (afirmação, interrogação ediferentes modalidades do discurso (afirmação, interrogação e
negação) tornam-se mais complexas. Os advérbios são usadosnegação) tornam-se mais complexas. Os advérbios são usados
com freqüência, ainda que apresente confusões com os advérbioscom freqüência, ainda que apresente confusões com os advérbios
de tempo e espaço.de tempo e espaço.
54 meses54 meses – últimas aquisições. A criança aprende estruturas– últimas aquisições. A criança aprende estruturas
complexas: passivos, condicionais, circunstanciais de tempo, vaicomplexas: passivos, condicionais, circunstanciais de tempo, vai
aperfeiçoando as estruturas com as quais já está acostumada.aperfeiçoando as estruturas com as quais já está acostumada.
Diversas estruturas de frases ainda vão se aperfeiçoar eDiversas estruturas de frases ainda vão se aperfeiçoar e
generalizar, como voz passiva e locuções adverbiais, chegando àgeneralizar, como voz passiva e locuções adverbiais, chegando à
aquisição completa em torno dos 8 anos.aquisição completa em torno dos 8 anos.

5. Desenvolvimento PsicomotorDesenvolvimento Psicomotor
4 semanas4 semanas - matém as mãos cerrada sem supino predomina a- matém as mãos cerrada sem supino predomina a
posição lateral da cabeça ao tentar sentar a cabeça cai para trásposição lateral da cabeça ao tentar sentar a cabeça cai para trás
em prono ergue a cabeça momentaneamente.em prono ergue a cabeça momentaneamente.
8 semanas8 semanas - sentada tem a cabeça predominantemente ereta, mas- sentada tem a cabeça predominantemente ereta, mas
bamboleante em prono mantém a cabeça na linha média tembamboleante em prono mantém a cabeça na linha média tem
expressão viva e esperta.expressão viva e esperta.
12 semanas12 semanas - em prono mantém-se sobre os antebraços, com a- em prono mantém-se sobre os antebraços, com a
cabeça sustentada mantém as mãos abertas ou levementecabeça sustentada mantém as mãos abertas ou levemente
cerradas começa o balbucio reflexo.cerradas começa o balbucio reflexo.
16 semanas16 semanas - em supino as mãos se encontram sentada a cabeça- em supino as mãos se encontram sentada a cabeça
permanece firme, dirigida para a frente, ri fortemente e imita sonspermanece firme, dirigida para a frente, ri fortemente e imita sons
espontaneamente.espontaneamente.

6. 20 semanas20 semanas - segura uma argola na mão pega um objeto em- segura uma argola na mão pega um objeto em
movimento sobre a mesa, com preensão palmar simples vira amovimento sobre a mesa, com preensão palmar simples vira a
cabeça ao ouvir a voz das pessoas.cabeça ao ouvir a voz das pessoas.
24 semanas24 semanas - roda de supino para prono, sentada mantém o tronco- roda de supino para prono, sentada mantém o tronco
ereto, segura o chocalho por muito tempo, usa gestos e mímicaereto, segura o chocalho por muito tempo, usa gestos e mímica
facial e distingue estranhos.facial e distingue estranhos.
28 semanas - em supino levanta a cabeça, salta ativamente quando
colocada em pé, sentada mantém-se ereta apoiada sobre as mãos,
sacode o chocalho indefinidamente passa a argola de uma mão para
a outra.
32 semanas - mantém-se de pé sustentada pelas mãos por pouco
tempo, apresenta início de preensão em tesoura, imita a fala , sons
e entonação de voz, vocaliza sílabas simples tais como: da, la, ca.

7. 36 semanas - permanece mais de 10 minutos sentada, apresenta
preensão do tipo tesoura, de pé mantém todo o peso, sustentando-
se numa grade, responde ao nome, ri sonoramente e associa o
som o objeto, pessoa ou ação, sons vocais polissílabos.
40 semanas - possui preensão do tipo de pinça inferior, engatinha,
permanece sentada indefinidamente, agarra a bola rapidamente,
chorando diz : m-m-m-m, compreende palminhas e adeus.
11 meses - de pé eleva-se e volta ao lugar, toca um sino
segurando-o pela ponta do cabo e bate palminhas e dá adeus.
12 meses - de pé locomove-se apoiado, faz preensão em pinça
superior, usa 4 ou 5 palavras e segue ordens simples.

8. 15 meses - abandona definitivamente o engatinhar, constrói torres com
dois cubos, anda sem muita segurança.
18 meses - empurra uma bola com o pé, vira duas ou três páginas de
um livro de cada vez, tem marcha ligeira e dura, constrói torre de 3
cubos, domina cerca de 30 palavras.
24 meses - corre sem cair, sobe desce escada sozinha, usa
substantivo e o possessivo meu, apresenta um vocabulário e 60 a 70
palavras, chuta bola, constrói torre de 6 , 7 cubos, vira as páginas de
um livro uma a uma, imita círculos na escrita, faz frases de 3 palavras.
30 meses - diz seu nome completo, indica o uso dos objetos, salta com
ambos os pés, tenta equilibrar-se num só pé, faz torres de 8 cubos.

9. 36 meses - sobe escada em padrão cruzado, imita uma cruz na
escrita, anda de velocípede usando os pedais, consegue
desabotoar e come sem derramar, usa o pronome eu , os plurais e
os verbos no indicativo, domina cerca de 360 palavras.
48 meses - salta para frente parada ou na corrida, mantém
equilíbrio num só pé, consegue abotoar e dar laços, traça uma cruz,
usa o futuro e domina cerca de 500 palavras.
60 meses - equilibra-se na ponta dos pés, arma um quebra-
cabeça,colore dentro dos limites, escova os dentes, penteia-se e
lava o rosto, saltita sem dificuldades.
72 meses - constrói torres mais altas que ela, salta de certa altura
na ponta dos pés, permanece na ponta dos pés de olhos fechados,
copia o losango, desenha livremente com leve pressão sobre o
lápis, escreve e reconhece letras de imprensa, às vezes inverte na
cópia e domina de 1000 a 2000 palavras.

10. Psicomotricidade, o que é?Psicomotricidade, o que é?
Há uma motricidade que dá os alicerces, é a neomotricidade, aHá uma motricidade que dá os alicerces, é a neomotricidade, a
nova motricidade, que levou e leva o ser humano, e portanto anova motricidade, que levou e leva o ser humano, e portanto a
criança a construir realmente modificações na natureza,criança a construir realmente modificações na natureza,
transformando-a de uma maneira totalmente ímpar em comparaçãotransformando-a de uma maneira totalmente ímpar em comparação
com os outros animais portadores de motricidade. Sendo assim, acom os outros animais portadores de motricidade. Sendo assim, a
motricidade humanizada é aquilo que designamosmotricidade humanizada é aquilo que designamos
psicomotricidade. (FONSECA)psicomotricidade. (FONSECA)
É a motricidade humanizada, é a integração superior daÉ a motricidade humanizada, é a integração superior da
motricidade, produto de uma relação intelegível entre a criança e omotricidade, produto de uma relação intelegível entre a criança e o
meio, e instrumento privilegiado através do qual a consciência semeio, e instrumento privilegiado através do qual a consciência se
forma e materializa-se, tendo por objeto o estudo do homemforma e materializa-se, tendo por objeto o estudo do homem
através do seu corpo em movimento, nas relações com o mundoatravés do seu corpo em movimento, nas relações com o mundo
interno e externo, refletindo sobre a organização neurológica queinterno e externo, refletindo sobre a organização neurológica que
serve de base à todas as aprendizagens.serve de base à todas as aprendizagens.

11. TONICIDADE
EQUILÍBRIO
LATERALIDADE
NOÇÃO DE CORPO
ORIENTAÇÃO ESPACIAL
ORIENTAÇÃO TEMPORAL
PRAXIA GLOBAL
PRAXIA FINA

12. TonicidadeTonicidade
Na organização psicomotora representa o alicerceNa organização psicomotora representa o alicerce
fundamental, tendo papel importante para o desenvolvimento motor.fundamental, tendo papel importante para o desenvolvimento motor.
Toda motricidade parte de uma tonicidade, pois estáToda motricidade parte de uma tonicidade, pois está
relacionada com as respostas adaptativas do ser em relação àrelacionada com as respostas adaptativas do ser em relação à
gravidade.gravidade.
Reflete a maturidade neurológica e os desvios sugeremReflete a maturidade neurológica e os desvios sugerem
dificuldades de adaptação e interação.dificuldades de adaptação e interação.
Permite ao organismo efetivar a integração sensorial, ou seja,Permite ao organismo efetivar a integração sensorial, ou seja,
os input sensoriais convergentes são submetidos ao poderos input sensoriais convergentes são submetidos ao poder
discriminativo e sensorial da função tônica.discriminativo e sensorial da função tônica.

13. EquilíbrioEquilíbrio
Compreende em termos psicomotores, a integração daCompreende em termos psicomotores, a integração da
postura num sistema funcional complexo, reunindo um conjunto depostura num sistema funcional complexo, reunindo um conjunto de
aptidões estáticas e dinâmicas.aptidões estáticas e dinâmicas.
É condição básica para o desenvolvimento das funçõesÉ condição básica para o desenvolvimento das funções
superiores, pois libera o cérebro para atuar em aprendizagenssuperiores, pois libera o cérebro para atuar em aprendizagens
motoras ou psicolinguisticas.motoras ou psicolinguisticas.
O sistema vestibular é responsável pelo equilíbrio naO sistema vestibular é responsável pelo equilíbrio na
orientação espaço e tempo, na organização perceptiva e naorientação espaço e tempo, na organização perceptiva e na
aprendizagem.aprendizagem.

14. LateralidadeLateralidade
Refere-se ao processo de diferenciação e organização dosRefere-se ao processo de diferenciação e organização dos
controle das funções hemisféricas. O desenvolvimento dacontrole das funções hemisféricas. O desenvolvimento da
lateralização respeita o processo de especialização hemisférica quelateralização respeita o processo de especialização hemisférica que
é conseqüência da motricidade laboral e da linguagem, atividadesé conseqüência da motricidade laboral e da linguagem, atividades
que representam funções sócio-motoras, ou seja, aque representam funções sócio-motoras, ou seja, a
psicomotricidade.psicomotricidade.
A lateralização compreende a noção de linha média queA lateralização compreende a noção de linha média que
também depende da integração bilateral. Essa noção é básica atambém depende da integração bilateral. Essa noção é básica a
orientação espacial relacionando-se intimamente aos processos deorientação espacial relacionando-se intimamente aos processos de
aprendizagem.aprendizagem.
Uma lateralização bem estabelecida é um fator de economiaUma lateralização bem estabelecida é um fator de economia
cerebral e otimização do mecanismo de aprendizagem pois permitecerebral e otimização do mecanismo de aprendizagem pois permite
ao hemisfério esquerdo mais tempo para processar informaçõesao hemisfério esquerdo mais tempo para processar informações
simbólicas deixando o direito responsável pelas informaçõessimbólicas deixando o direito responsável pelas informações
corporais e espaciaiscorporais e espaciais..

15. Noção de corpoNoção de corpo
A noção de corpo é um sistema funcional organizandoA noção de corpo é um sistema funcional organizando
estruturas e percepções simples e constelações mais complexas.estruturas e percepções simples e constelações mais complexas.
A noção do corpo é um agente otimizador da psicomotricidadeA noção do corpo é um agente otimizador da psicomotricidade
global, dá condições em nível referencial para o ser agir no mundo,global, dá condições em nível referencial para o ser agir no mundo,
pois o mundo externo lida com informações relativas e nãopois o mundo externo lida com informações relativas e não
absolutas. Esse fato permite um equilíbrio entre os dados internos eabsolutas. Esse fato permite um equilíbrio entre os dados internos e
externos utilizados pelo organismo ocorrendo uma coerênciaexternos utilizados pelo organismo ocorrendo uma coerência
funcional. Facilita consequentemente o processo da aprendizagemfuncional. Facilita consequentemente o processo da aprendizagem
que requer a utilização de informações simbólicas e não simbólicas.que requer a utilização de informações simbólicas e não simbólicas.

16. Orientação espacialOrientação espacial
A organização espacial é um conceito desenvolvidoA organização espacial é um conceito desenvolvido
pelo cérebro, sendo inato e portanto inerente ao processopelo cérebro, sendo inato e portanto inerente ao processo
de aprendizagem. Surge da análise das atividadesde aprendizagem. Surge da análise das atividades
sensoriais, perceptivas e psicomotoras que sãosensoriais, perceptivas e psicomotoras que são
posteriormente representadas através dos conceitosposteriormente representadas através dos conceitos
espaciais.espaciais.
A gênese do espaço resulta da organizaçãoA gênese do espaço resulta da organização
psicomotora, do desenvolvimento da linguagem e dapsicomotora, do desenvolvimento da linguagem e da
percepção visual.percepção visual.
É um processo evolutivo que se inicia na localizaçãoÉ um processo evolutivo que se inicia na localização
espacial transforma-se na estruturação e domínio espacialespacial transforma-se na estruturação e domínio espacial
global e posteriormente concretiza-se na orientaçãoglobal e posteriormente concretiza-se na orientação
cognitiva e simbólica, em outras palavras, vai docognitiva e simbólica, em outras palavras, vai do
desenvolvimento corporal (concreto) ao representacionaldesenvolvimento corporal (concreto) ao representacional
(simbólico); do espaço perceptivo do hemisfério direito ao(simbólico); do espaço perceptivo do hemisfério direito ao
lingüístico do hemisfério esquerdo.lingüístico do hemisfério esquerdo.

17. Orientação temporalOrientação temporal
A estruturação temporal promove o controle e organizaçãoA estruturação temporal promove o controle e organização
tanto das atividades motoras como a da cognição, organiza atanto das atividades motoras como a da cognição, organiza a
análise de dados propiciando a decodificação sem a qual oanálise de dados propiciando a decodificação sem a qual o
significado não é atingido.significado não é atingido.
Tem a qualidade de fornece o tempo preservando osTem a qualidade de fornece o tempo preservando os
acontecimentos. A unidade da estruturação temporal é o ritmo queacontecimentos. A unidade da estruturação temporal é o ritmo que
está presente na motricidade, na audição, visão e aprendizagem.está presente na motricidade, na audição, visão e aprendizagem.

18. Praxia globalPraxia global
A atuação da praxia global é pré-programada, necessita daA atuação da praxia global é pré-programada, necessita da
planificação, regulação, execução e verificação.planificação, regulação, execução e verificação.
Na etapa planificação que ocorre de forma interiorizada aNa etapa planificação que ocorre de forma interiorizada a
linguagem interior é de extrema relevância, pois confere alinguagem interior é de extrema relevância, pois confere a
possibilidade de organização e posteriormente de regulaçãopossibilidade de organização e posteriormente de regulação

19. Praxia finaPraxia fina
A praxia fina é um componente psicomotor importante àA praxia fina é um componente psicomotor importante à
aprendizagem, compreendendo e utilizando todos os demaisaprendizagem, compreendendo e utilizando todos os demais
fatores psicomotores.fatores psicomotores.
Apresenta uma estreita relação com a percepção visual tantoApresenta uma estreita relação com a percepção visual tanto
em nível psicomotor quanto ao desenvolvimento da aprendizagem.em nível psicomotor quanto ao desenvolvimento da aprendizagem.

20. Na Formação do PensamentoNa Formação do Pensamento
nas visões de Piaget e Vygotskynas visões de Piaget e Vygotsky
PIAGETPIAGET distingue com rigor linguagem e pensamento desdedistingue com rigor linguagem e pensamento desde
as primeiras etapas do desenvolvimento. Em todas as suas obras aas primeiras etapas do desenvolvimento. Em todas as suas obras a
linguagem é sempre vista como sinônimo de “linguagem falada”,linguagem é sempre vista como sinônimo de “linguagem falada”,
logo, Pensamento antecede a Linguagem - primeiro PENSAR ologo, Pensamento antecede a Linguagem - primeiro PENSAR o
mundo e depois FALAR.mundo e depois FALAR.
VYGOTSKYVYGOTSKY tem uma visão sócio-construtivista dotem uma visão sócio-construtivista do
desenvolvimento com ênfase no papel do ambiente social nodesenvolvimento com ênfase no papel do ambiente social no
desenvolvimento e aprendizagem. Para Vygotsky linguagem edesenvolvimento e aprendizagem. Para Vygotsky linguagem e
pensamento são processos que caminham e se desenvolvempensamento são processos que caminham e se desenvolvem
juntos.juntos.

21. Aprendizado é contínuoAprendizado é contínuo
Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é caracterizada porSegundo Vygotsky, a evolução intelectual é caracterizada por
saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. A fim desaltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. A fim de
explicar esse processo, ele desenvolveu o conceito de ZONA DEexplicar esse processo, ele desenvolveu o conceito de ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, que definiu como a "distânciaDESENVOLVIMENTO PROXIMAL, que definiu como a "distância
entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinarentre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar
através da solução independente de problemas, e o nível deatravés da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução dedesenvolvimento potencial, determinado através da solução de
problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração comproblemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com
companheiros mais capazes". Trocando em miúdos, "A zonacompanheiros mais capazes". Trocando em miúdos, "A zona
proximal é a que separa a pessoa de um desenvolvimento que estáproximal é a que separa a pessoa de um desenvolvimento que está
próximo, mas ainda não foi alcançado'.próximo, mas ainda não foi alcançado'.

22. DinâmicaDinâmica