O documento discute o desenvolvimento neuropsicomotor da criança, abordando os estágios do desenvolvimento motor, cognitivo, social e afetivo desde o nascimento até os 7 anos. É destacada a importância da integração dos sistemas sensoriais e motores e da influência do meio no desenvolvimento da criança.

1. Desenvolvimento neuro psico motor
Desenvolvimento Humano

2. Desenvolvimento neuro psico motor
Desenvolvimento Humano
• Multiconceitual /Várias perpectivas (pediatria, neurologia, teorias do
desenvolvimento, teorias psicanalíticas)
• “Conceito amplo que se refere a uma transformação complexa, contínua,
dinâmica e progressiva, que inclui além do crescimento, a maturação, a
aprendizagem e os aspectos psíquicos e sociais” (Ministério da Saúde)
• Etapas determinadas biologicamente e influenciadas pelo meio (fatores internos e
externos ao desenvolvimento)
• O ato é motor, cognitivo, social e afetivo.
• As habilidades físicas e mentais estão intimamente relacionadas
• Importância da integridade dos sistemas motores, cognitivos, sensoriais
(vestibular, tátil, visuais, auditivos), no entanto uma criança com alteração em um
ou mais sistemas também é capaz de se desenvolver, e até criar mecanismos de
compensação

3. Desenvolvimento neuro psico motor
Desenvolvimento Humano
• Necessidade X Desejo: transformação do que é programado internamente para
minha sobrevivência (reflexos) para atos que serão executados pela minha
vontade, através da construção da subjetividade do sujeito sob as ações do meio
(família, cultura, escola, experiências afetivas, local, etc)
• Processo dinâmico, a qual o sujeito em desenvolvimento é ativo
• Discussão dos papéis biológicos e sociais no desenvolvimento
• Interacionismo /Sócio interacionismo
• Aprendizagem e desenvolvimento (Piaget e Vygotsky)
• Importância do brincar para o desenvolvimento

4. Estágios cognitivos segundo PIAGET
• Período sensório motor: • Período pré operacional:
0 a 2 anos 2 a 7 anos
• Essencialmente prático: • Função
ação/percepção sobre o semiótica/simbólica:
objeto linguagem
• Formação de base para • Representações mentais
alcançar outras fases das ações: jogo simbólico
• Situações que • Egocentrismo
usufruiremos para o resto • Irreversibilidade
da vida

5. Recém nascido: importância dos reflexos

6. 1° Trimestre
• RN: Reflexos/Contrastes /choro pra o desconforto
• RTCA: ajuda localizar a mão
• Ao final deste período: controle cervical, simetria, linha
média da cabeça, maior harmonia da musculatura
flexora/extensora: direciona-se ao estimulo, manifesta-se
globalmente quando vê o objeto, segura-o colocado em
sua mão
• Reação circular primária: atos ao acaso são incorporados
pois são realizados repetidas vezes: sucção, preensão
palmar, sobre o próprio corpo
• Convergência visual , amplitude visual acompanha linha
média

7. O bebê interage com o meio ambiente através de ações sensórios motoras. Situações
como o banho, troca de roupa propiciam tais experiências. Controle cervical, atenção
a estímulos, contato visual, linha média( em espelho), segura objetos, toca a sua
roupa, seu corpo, boca, postura prono, tomada de peso em MMSS, sorriso

8. 2° trimestre
• Desaparecimento/diminuição dos reflexos primitivos, rolar (bloco e depois com maior
dissociação), maior deslocamento de peso quando em prono, pela contribuição da
musculatura extensora, linha média de MMSS e preensão voluntária, aquisições de
reação de proteção e equilíbrio principalmente ao fim desta fase
• Mudança do meu corpo em relação ao outro/objeto
• Foco visual independente do movimento da cabeça, melhora do uso do campo visual,
180° de amplitude
• Faz sons simples, balbucios
• Reação circular secundária: efeito sobre o objeto, com busca do estimulo que ele
produz, mas ainda sem antecipar, não voluntário
• Coordenação viso motora: vejo e busco, linha média, localização
• Sorriso, choro
• Possibilidade de exploração do brinquedo aumenta e assim reconhecer suas
propriedades e função: controle de tronco, preensão mais adequada
• Deixo cair o objeto por ainda falta de controle da MM extensora da mão: mas já têm o
início de causalidade

9. Fase de “deslumbramento”. Mudanças no plano sagital , frontal e transversal, possibilidades
diferentes de buscas motoras e visuais, reação de proteção, liberação dos MMSS para
atividades mais precisas, percepção espacial (início das noções): ir em busca do objeto,
deslocamento, aumento da capacidade de exploração o objeto, vou descobrindo propriedades
deles, pivotear. Importância da rotina: segurança, linguagem, pensamento.

10. 3° trimestre
• Arrastar, rolar, engatinhar, urso, domínio do sentar com reações de
proteção e equilíbrio mais apuradas, com maior dissociação de cinturas,
puxar-se para o em pé: desenvolvimento de MMSS e função da preensão
mais adequada, inicia utilização do polegar: explora mais o brinquedo,
passo objetos de uma mão para outra.
• Visual: noção de profundidade, estimulada pelos ganhos motores
• Usa certos sons mais específicos, movimentação corporal para pedir o
que quer, reconhece o nome, reage ao não
• Coordenação de esquemas para buscar o que quero( ex: puxar a toalha),
meios para fins, domínio da situação espacial
• Causalidade: bato um objeto contra o outro, jogo os objetos
• PERMANÊNCIA DE OBJETO : importância da locomoção e percepção dos
deslocamentos, ajustar o corpo para acompanhar deslocamentos: passo
inicial para representações mentais

11. Não ficam muito tempo na mesma posição, pinça rádio palmar para objetos menores, maior
dissociação de cinturas. Tentativas e erros(sucesso e fracasso, necessário para auto estima)
facilitado pelo cuidador que a ajudará nesta tarefa da aprendizagem: importância da mãe
entender, por exemplo a permanência do objeto( não em termos científicos)

12. 4°Trimestre
• Senta-se muito bem, faz transferências de peso com maior habilidade, passa
objetos de uma mão a outra, dificilmente fica parado e início da marcha ao
final desta fase
• Este controle postural que permite o desenvolvimento da coordenação
motora mais fina, pinça e “dar” voluntário (controle sobre o abrir e fechar a
mão)
• Começa usar palavras simples isoladas, representação mental dos objetos:
fala
• Acuidade visual pra perto e longe, desenvolvimento próximo ao do adulto
• Permite combinar modos de agir: assim motoramente combino meus atos
(para subir no sofá preciso segurar com uma mão, depois a outra, dobrar um
joelho, elevá-lo, etc.) para pegar o objeto que quero e colocá-lo dentro de
outro: dentro e fora, percepção do deslocamento do objeto: TEMPO e
ESPAÇO
• Imitação: vejo e faço
• Memória

13. Interesses pelos encaixes, vasilhas e panelas, imitar ações, coordeno funções
diferentes entre minhas mãos, devido ao alcance de meu ajuste postural,
conceito de dentro e fora, posturas transitórias. Imitação da cotidiano do
qual faz parte, importância do meio neste contexto (assim como nos outros
momentos)

14. 12- 18 meses
• Marcha segura
• Anda com o objeto nas mãos ou em uma delas
• Noções de profundidade, distância, tempo e espaço
• Birra
• Intenção, encaixe, empilha
• Planejamento, função
• Fazem o que pede: pegar a bola debaixo da cama
• Gosta de elogios
• Preensão/pinça elaborada
• Vira páginas de livros em bloco
• Início das relações interpessoais
• Reação circular terciária: coordeno vários esquemas, resolução de
problemas
• Vestuário/Alimentação
• Brincam através do imitar

15. Repetir experiências, promover sua variabilidade, para que novos conceitos sejam introduzidos
na vida da criança: tentativas e erros, representação dos papéis sociais

16. 18-24 meses
. Corre com segurança
. Pula com dois pés
. Chuta bola
. Vira páginas, uma a uma
. Ampliação do vocabulário, pedir o que quer, nomear objetos
. Frases, ouve e entende bem a linguagem
. Sociabilidade, brinca com outros, autonomia
. Não há como argumentar: sem discursos
. Simbolismo, faz de conta mais elaborado
. Controle de esfíncteres: amadurecimento neurológico,
. Aos 2 anos início da fase pré operacional

17. Boa coordenação dos dois lados do corpo, gostam de ser independentes, início da
representação verbal, pensamento: construção da subjetividade. Exemplo da criança
desenhando na parede. Importância do contexto social (família) e do entendimento m
por parte deste quanto ao que é desenvolvimento: favorecer ou desfavorecer ações
como a retirada de fraldas, por exemplo

18. Criança de 2 a 4 anos
pré conceitual
• Atividade física intensa e mais harmoniosa
• Corre, pula, salta, sobe e desce escadas, anda de costas
• Linguagem bastante diversificada
• Preensão de lápis mais próxima do adulto: trípode estática
• Desenho de círculo, quadrado e triangulo até o final desta fase, assim
como nomeação
• Conceito temporal : dia e noite
• Associa cores, depois as nomeia corretamente, início de conceitos
• Monta quebra cabeças (3 anos) aos poucos aumentando número de
partes
• Repete números mas sem percepção correta da realidade

19. Criança de 2 a 4 anos
pré conceitual
• Identificação de homem/mulher
• Independência para o vestuário e controle esfincteriano
• Brincam juntos mas com muito “monólogos”, aos poucos
vão se interagindo mais e respeitando regras, mas estas
mudam “no meio do caminho”
• Construção de encaixes grandes e pequenos
• Reconhecimento da propriedade dos objetos: separa o
diferente, junta o igual
• Maior interferência dos jogos sociais (boneca/menina e
carrinho/menino)
• Faz de conta mais elaborado: substituição da
representação, jogo simbólico

20. A criança nesta fase gosta de descobrir materiais novos, buscam sua autonomia, obedecem
instruções (simples – complexa), querem entender o que vêem e os por quês das coisas, gostam
de agradar adultos, gostam de usar roupas dos pais para brincar, egocentrismo e irreversibilidade
do pensamento. Capacidade de escolhas, construção da autonomia, importância do meio
(familiar, físico, social, etc)

21. Criança de 4 a 7 anos
Período intuitivo
• Variabilidade de atividades motoras: atividades esportivas
• Dominância manual
• Trípode dinâmica
• Independência em todas as atividades de vida diária
• Se interessa por maior variabilidade de assuntos
• Melhora na percepção de constância, tamanho, numeração,
classificação (sobre aquilo que vê)
• Construção mais elaborada de quebra-cabeças
• Compreensão de conceitos espaciais (em cima/em baixo)
• Conceito temporal: ontem, hoje, amanhã
• Representação do desenho mais adequada: figura humana
• Aceitação de regras, dividir brinquedos
• Diferenciação ao final deste período de realidade e fantasia

22. Sociabilidade, aceitação mais ampla de regras, início da noção de
reversibilidade e conservação, coordenação de direita e esquerda a partir de
seu corpo. Aspectos sociais familiares e escolares,importância de aspectos
sócio-culturais na formação do desenvolvimento/aprendizagem

23. Referências bibliográficas
• Piaget, J.; Inhelder B.; A Psicologia da Criança. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 1989
• Ganem, L.; Heymeyer U.; O bebê, o pequerrucho e a criança
maior: guia para interação com crianças com necessidades
especiais. São Paulo: Memnon, 2004
• Werner, D.; Guia de deficiências e reabilitação simplificada.
Brasília: CORDE, 1994
• Meyerhof, P. G. ; Apostila de Terapia Ocupacional para o
curso neuroevolutivo Bobath, 2001
• Ministério da Saúde; Fundamentos técnicos científicos e
orientações práticas para o acompanhamento do crescimento
e desenvolvimento. Brasília, 1ª edição, 2001

24. Obrigada!
TO Claudia Lucena
cacaulucena@hotmail.com