Necessid

EDUCACAO NA
DIVERSIDADE.
Diagnostico como
processo de Avaliacao e
Intervencao
narciachauque@gmail.com 1

narciachauque@gmail.com
2
 Escola Inclusiva
 Necessidades Educativas Especiais
 Descobrir Alunos com NEE
 Classificacao e Tipos
 Diagnostico (Principios e Funcoes)

Escola Inclusiva
3  Reflecte a comunidade como um todo;
 Os seus membros são abertos, positivos e diversificados;
 Não selecciona, não exclui, não rejeita;
 Não tem barreiras, acessível a todos, em termos físicos e
educativos (currículo, apoio e métodos de comunicação);
 Trabalha com todos os alunos independentemente do
grau do desenvolvimento das suas capacidades;
 Não é competitiva;
 Pratica a democracia, a equidade

Necessidades Educativas
Especiais
4
 O conceito Necessidades Educativas Especiais
passou a ser conhecido em 1978 a partir da sua
formulação no Warno ck Re po rt (Mundar as
praticas educativas de criancas e jovens com
deficiencia) e apresentado ao Parlamento do
Reino Unido pela Secretaria de Estado para
Educação e Ciência.
 Fo i ado ptado e re de finido e m 1 9 9 4 na De claracao
de Salam aca

5
 Com e Educatio n Act (1 9 8 1 ) passa
oficialmente a ser definido o conceito de
Necessidades Educativas Especias:
 Uma criança tem necessidades educativas
especiais se tem dificuldades de
aprendizagem que obrigam a uma intervenção
educativa especial, concebida
especificamente para ela.

6
 O termo Necessidades Educativas Especiais
inclui alunos com capacidades de diferentes
níveis, que demonstrem dificuldades na
aprendizagem e cognição, comunicação e
interacção, nos aspectos físicos e sensoriais,
e/ou comportamentais, emocionais e de
desenvolvimento social.

7
 Necessidades Educativas Especiais refere-se
ao conjunto de particularidades que
determinado aluno apresenta no processo de
ensino e aprendizagem. Trata-se pois, das
especificidades típicas que cada aluno
apresenta no seu processo educativo,
podendo expressar-se no Ritmo da
assimilação dos conteúdos (lento ou
excessivamente acelerado).

FACTORES DAS NECESSIDADADES
EDUCATIVAS ESPECIAIS
8
Considera-se factores que favorecem a manifestação
das NEE, toda a condição física ou psicológica do
aluno que influencia o seu desempenho escolar.
 Factores socio-economicos, culturais (imigrantes,
criancas que vivem no ambiente de pobreza)
 As capacidades cognitivas
 A Linguagem (desvantagem: aprendizagem da
segunda lingua)
 As capacidades sensoriais
 As capacidades motoras

Classificacao e Caracterizacao da
cc com NEE
9
1. Excepcionais Intelectuais
1.1- Superdotados
1.2- Deficientes mentais
a) educáveis
b) treináveis
c) dependentes

10
2. Excepcionais pordesvios físicos
2.1- Deficientes físicos não sensoriais
2.2- Deficientes físicos sensoriais
a) deficientes auditivos
b) deficientes visuais

11
3. Excepcionais psicossociais
3.1- alunos com distúrbios emocionais (alunos
com psicoses, comportamento grave, conduta
inadequada)
3.2- alunos com desajustes sociais (violencia e
desrespeito)
4. Excepcionalidade múltipla
4.1- alunos com mais de um tipo de desvio (Refere-
se a um conjunto de deficiências numa criança.
Ex. deficiência mental-cegueira, paralisia cerebral-
deficiencia mental).

Descobrir Alunos com NEE
12
 Para descobrir as NEE dentro da sala de aula
precisamos observar:
1. O ritmo da assimilação dos conteúdos
(excessivamente acelerado ou ao contrário) (ritmo de
assimilacao associam-se as capacidades apreensão,
retenção e correcta aplicação dos conhecimentos em
função de um determinado tempo que um dado aluno
pode apresentar no decurso do Processo de Ensino e
Aprendizagem);
2. O seu comportamento na sala e fora dela;
3. As suas capacidades intelectuais;

13
4. Os seus estados psico-emocionais
5. As suas capacidades sensoriais (audição
e visão);
6. As suas habilidades psicofísicas (Δto
psicomotor);
7. Crianças muito inquietas e agitadas,
dificuldades de ajustamento, desobedientes,
facilmente irritadas.

Tipos de Necessidades Educativas
Especiais
14
 Necessidades Educativas Especiais
Permanente: sao aquelas que exigem
adaptacao generalizada do curriculo escolar
(deficiencia visual, auditiva, motora, mental;
dificuldades de aprendizagem, perturbacoes
emocionais, problemas de comunicacao,
problemas de saude – doencas cronicas).

15
 Necessidades Educativas Especiais
Temporarias: adaptacao do curriculo escolar é
parcial e se realiza de acordo com as
caracteristicas do aluno (problemas ligeiros de
desenvolvimento motor, perceptivo, linguistico,
socioemocional, dificuldades ligeiras de leitura,
escrita e calculo

Diagnostico: Definicao
16
 Identificação de enfermidade ou anormalidade
a partir de sintomas apresentados e de um
estudo de sua origem e o curso.
OU
 Classificação do individuo com base nas
caracteristicas observadas.
Nestas duas difinicoes deparamos a existencia
de duas dimensoes:
 1ª voltada para identificação da anormalidade
com base em sintomas presentes
 2ª Classificar as carateriscticas observadas

17
 O diagnóstico é uma avaliação, da criança,
que antecede imediatamente um tipo
especifico de programa educacional ou
terapêutico, enquanto que a classificação
serve ao proposito de rotular uma criança
como pertencendo a um grupo, tipo ou
categoria particular.
 Diagnóstico Educacional: consiste em utilizar
recursos, meios e técnicas para avaliar as
situações educacionais, os problemas e as
dificuldades dos alunos, bem como
determinar suas causas, para preveni-las e

Psicopedagogia
18  E um campo de conhecimento e actuação
que lida com os problemas de
aprendizagem nos seus padrões normais
ou patológicos, considerando a influência
da família, da escola e da sociedade no
seu desenvolvimento. Trata-se de uma
ciência que estuda o processo de
aprendizagem humana, suas
características, como se aprende, como a
aprendizagem varia evolutivamente,
como se produzem as alterações na
aprendizagem, como reconhecer, tratar e

Diagnóstico Psicopedagógico
19
 É um processo instrumental,
científico e integral que consiste no
estudo prévio e sistemático, através
da recolha de informações, do
estado real e potencial do sujeito de
aprendizagem, bem como de todos
os elementos que podem influenciar
directa ou indirectamente

Principios do Diagnostico
Psicopedagogico
20
1. Princípio de Orientação profissional
2. O carácter sistémico do Psicodiagnóstico
3. O carácter integral do Psicodiagnóstico
4. O carácter formativo e evolutivo do
Psicodiagnóstico
5. Princípio da objectividade do
Psicodiagnóstico
6. O Carácter territorial
7. Carácter dinâmico

Etapas do DP
1) Entrevista Familiar Exploratória Situacional
(E.F.E.S.);
2) Entrevista de anamnese;
3) Sessões lúdicas centradas na aprendizagem
(para crianças);
4) Provas e Testes (quando necessário);
5) Síntese diagnóstica – Prognóstico;
6) Entrevista de Devolução e Encaminhamento.
21

Funcoes do Diagnostico
22
 Localizar e analizar as causas das
dificuldades dos alunos em todas as
areas das suas actividades;
 Identificar e avaliar as areas de
aprendizagem e ajustamento, tanto as
negativas quanto as positivas;
 Determinar e justificar a colocação da
criança em serviços especiais, aplicar a
mais apropriada categoria de
classificação, e fornecer informações que
sejam úteis ao desenvolvimento do

Tecnicas usadas para o
diagnostico Tecnicas Projectivas: investiga os vinculos
que o sujeito estabele em tres grandes
momentos: familia, escola e o individuo.
Ex: Desenho da familia, da arvore, da pessoa
Bateria Psicomotora de Victor da fonseca
Provas de Inteligência (WISC)
Avaliação perceptomotora (Teste de Bender)
23

Bibliografia
24
VITOR, C, Dificuldade s de Apre ndiz ag e m ; Porto:
Porto Editora; 1999
KIRK, S., GALLAGHER, J; AEducação da
criança Exce pcio nal; 3a Edição; S. Paulo:
Editora Martins Fontes; 1996

25
OBRIGADA

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