O documento discute estratégias de aprendizagem e métodos de ensino. Em três frases:
1) As salas de aula de hoje são semelhantes às do passado, com pouca mudança nos métodos de ensino apesar da introdução da tecnologia.
2) Vários métodos de ensino são discutidos, incluindo expositivo, interrogativo, demonstrativo e ativo, cada um com vantagens e desvantagens dependendo dos objetivos.
3) Não existe um único método ideal e a escolha deve considerar os objetivos, conte
1. Estratégia de Aprendizagem
O Primeiro professor da história se sentiria
perfeitamente em casa na maioria das salas de
aulas do mundo de hoje.
Além do quadro-negro e do livro impresso houve
pouca mudança nos meios de ensino e nenhuma
nos métodos.
A unica tecnologia introduzida nestes oito mil
anos foi o livro impresso,
que poucos professores sabem usar, se o
soubessem, não continuaram expondo o que ja
está nos livros (Peter Drucker)
2. Estratégia
• É a definição de como os recursos serão
alocados para se atingir determinado
objectivo.
• A palavra vem do grego stratégós (stratos
= exercito e ago =liderança ou comando,
a arte do general.
• O idioma grego apresenta diversas
formas de stratégias.
3. Conceito Estratégia
• Estratégia é a determinação dos
objectivos básicos ao longo prazo de uma
instituição e adopção das acções
adequadas e afectação de recursos para
atingir esses objectivos.
• Um plano unificado e integrado
relacionando vantagens estratégicas com
os desafios dos meios envolventes
4. de que depende o
sucesso da
aprendizagem?
Pré-disposição
dos alunos
Critérios de
aprendizagem
e resultados
Actividades
de
aprendizage
m
Conteúdos
de
aprendizage
m
5. que é aprendizagem?
Aprendizagem Directa
(ex. Uma aula)
Aprendizagem
Indirecta
(ex. No serviço,
no caminho)
Aprendizagem
conduzida
(ex. Por um professor,
material programada)
Aprendizagem
individual
(ex.
autodidáctica)
Aprendizagem
tradicional
(ex. Um
professor)
Aprendizagem
mediatizada
(ex. Através duma
plataforma e-
Learning)
6. Ensinar
• Ensinar significa criar condições favoráveis
para uma aprendizagem efectiva;
– Através da seleção, concepção e
disponibilização do objecto da
aprendizagem como original e/ou como
representação simplificada daquele;
– Através da motivação, orientação,
moderação, aconselhamento, condução,
correcção e avaliação da interação do
objecto com o aluno;
7. Ensinar
– Através da organização de condições no
contexto social favorável ao sucesso da
aprendizagem.
• Segundo esta concepção, o Ensino está
para a aprendizagem e deve-o servir!
• O ensino apenas e unicamente pode
criar e garantir as condições externas
para o sucesso da aprendizagem!
• Aprender, individualmente!
8. Estratégia de Aprendizagem
– diferenciação progressiva,
– a reconciliação integradora,
– a organização sequencial e a
– consolidação
– organização prévia,
– mapas conceituais e
– diagramas
9. Estratégia de Aprendizagem
• Diferenciação progressiva
– Consiste na apresentação das idéias mais
gerais desde o início e
– progressivamente detalhadas
especificicamente
– o mais relevante deve ser introduzido desde o
início e
– seguidamente trabalhado por meio de
exemplos situativos ou exercícios
10. Estratégia de Aprendizagem
• A organização sequencial
– sequenciar os tópicos, ou unidades
de estudo, de maneira coerente
• A consolidação
– Insistência no domínio do que está
sendo estudado antes de introduzir-
se novos conhecimentos.
11. Estratégia de Aprendizagem
• Organização prévia
– apresentação do material
introdutório antes do conteúdo de
aprendizagem
– a um nível mais alto de abstração e
generalidade
– Serve para mostrar a relação do novo
conhecimento com o conhecimento
prévio
12. Estratégia de Aprendizagem
• Mapas conceituais
– indicam relações entre conceitos e
procuram reflectir a estrutura conceitual de
um certo conhecimento.
– Construí-los, apresentá-los, refazê- los, são
processos altamente facilitadores da
aprendizagem
• Diagramas
– São instrumentos heurísticos para a análise
da estrutura do processo de produção de
conhecimento
13. Conclusão
• O factor mais importante para a
aprendizagem é
– o conhecimento prévio,
– a experiência prévia, ou
– a percepção prévia, e
• o formando deve ter predisposição
para relacionar de maneira não-
arbitrária o novo conhecimento
com o conhecimento prévio
14. Por isso é necessário
1. Aprender/ensinar perguntas ao invés de
respostas. (Princípio da interação social e do
questionamento).
2. Aprender a partir de distintos materiais
educativos. (Princípio da não centralidade do
livro de texto).
3. Aprender que somos perceptores e
representadores do mundo. (Princípio do
aprendiz como perceptor/representador).
4. Aprender que a linguagem está totalmente
implicada em qualquer e em todas as
tentativas de percepção a realidade. (Princípio
do conhecimento como linguagem).
15. Por isso é necessário
5. Aprender que o significado está nas
pessoas, não nas palavras. (Princípio
da consciência semântica).
6. Aprender que o homem aprende
corrigindo seus erros. (Princípio da
aprendizagem pelo erro).
7. Aprender a desaprender, a não usar
conceitos e estratégias irrelevantes
para a sobrevivência. (Princípio da
desaprendizagem).
16. Por isso é necessário
8 Aprender que as perguntas são
instrumentos de percepção e
9 que definições e metáforas são
instrumentos para pensar (Princípio da
incerteza do conhecimento).
10 Aprender a partir de distintas
estratégias de ensino. (Princípio da
não utilização do quadro-de-giz).
17. Método de Aprendizagem
• Méthodos (palavra Grega) = meta,
ou seja, além de+
• [ódos (palavra Grega) = caminho],
• método é o caminho, o modo ou
a maneira de chegar a
determinado fim ou objectivo
18. O que será o Método?
• Camnho pelo qual se chega a determinado
resultado
• É um procedimento regular, repetido para
conseguir algo
• caminho para chegar a um fim ou objectivo
• Metodologia Grego methodos= caminho
para chegar a um objectivo + logos =
conhecimento
• Método evolui, palmatória na escola
19. Relação do Método
Pedagógico com o Ensino
O PROGRAMA
O Saber
Método Pedagógico
O FORMADOR O FORMANDO
O Ensino A Aprendizagem
20. Os vários tipos de Métodos
• Método Expositivo.
• Método Interrogativo.
• Método Demonstrativo.
• Método Activo.
21. Características do
método Expositivo
• Consiste na transmissão oral ou
verbal de um determinado saber.
• O aluno recebe o “Saber”
(passivamente como Tabularasa)
• Não envolve qualquer mudança de
atitude do aluno.
22. Regras da aplicação do
método Expositivo
• Os objectivos da aula têm de ser fixos e
estar bem definidos.
• As ideias e conteúdos devem estar
claramente relacionados e sequenciados.
• No fim da exposição deve ser feita uma
síntese.
• O professor deve dominar as técnicas de
exposição
23. Objectivos do método
Expositivo
• Aquisição e compreensão simples
de factos e conceitos e divulgação
de informação.
• Introdução de um tema para
posterior uso de métodos activos.
• Reter informações por um período
curto de tempo.
24. Fases do método Expositivo
• Introdução: controle de pré-
requisitos, despertar o
interesse, estabelecer o clima
adequado à assimilação de
conteúdos.
• Situacionamento: relacionar
com conceitos já conhecidos,
desenvolver o interesse, motivar
para a aprendizagem.
25. Fases do método
Expositivo
• Consolidação: estruturar os
conhecimentos novos,
possibilitar a prática.
• Síntese: sublinhar os aspectos e
relações importantes.
• Avaliação: verificar se os
objectivos foram atingidos.
26. Vantagens do método
Expositivo
• Bom para a fase de aquisição e
reestruturação de conhecimentos.
• Serve para qualquer conteúdo.
• Permite o ensino a muita gente.
• Permite redundância e adaptação.
27. Desvantagens do método
Expositivo
• Aula centrada nas
necessidades e nos objectivos
do docente.
• Não desenvolve o esforço e
capacidades de aquisição
individual de conhecimentos
28. Desvantagens do método
Expositivo
• Não se adapta ao público
heterogéneos.
• Pode suscitar desinteresse.
• Dificulta o controle da
aprendizagem individual
29. Características do
método Interrogativo
• O docente organiza um conjunto
de perguntas metodológica e
• tecnicamente correctas,
• que conduzem o formando a
descobrir novos conhecimentos.
31. Características do
método Interrogativo
• Através de perguntas o professor conduz
o aluno para a descoberta
• A informação é fornecida em parcelas e
• exige um grande conhecimento e
capacidade de controle do professor.
• Obriga o professor a uma retroação
constante, pois é o manipulador do
processo.
32. Características do método
demonstrativo
• O professor ensina demonstrando
como se faz.
• O sujeito de Aprendizagem repete
individualmente os Passos seguidos
pelo professor.
• O professor controla a actividade
individual do sujeito
33. Fases do método Interrogativo
• Situacionamento;
• Formulação das perguntas e
descrição de exemplos concretos;
• Formulação das conclusões pelo
aluno e validação das conclusões
pelo docente
34. Regra do método Interrogativo
• Perguntas curtas, claras e sem
hostilidade que provoca comparação
entre alunos.
• Perguntas adaptadas aos
conhecimentos do grupo e começar
por generalidades para depois
particularizar.
• Reformular as perguntas que não
foram respondidas
35. Tipo de perguntas do
método Interrogativo
• Perguntas abertas, para obter uma
visão alargada e as fechadas,
• para obter respostas sim/não que
permitam categorizar e conhecer os
atributos.
• Perguntas orientadas, para
provocar escolha entre alternativas.
36. Vantagens e desvantagens do
Método Interrogativo
• Vantagens:
• Permite consolidar melhor o
conhecimento, porque obriga ao
raciocínio
• e desenvolve capacidades
cognitivas autónomas
37. Vantagens e desvantagens do
Método Interrogativo
• Desvantagens:
• É difícil e trabalhoso de
conceber e
• obriga o docente a ter a
capacidade de fomentar a
participação.
38. Fases do método demonstrativo
• Contextualização usando outros métodos.
• Divisão em partes: apresentação das
partes uma a uma, para não perder a
conexão entre elas, ir do simples para o
complexo.
• Pratica: O docente faz, repete lentamente
o que fez, justificando, ele repete a
execução mais uma vez com os alunos,
os alunos fazem depois sozinhos.
40. Características do
método Activo
• O centro de interesse é o
formando, o docente tem o papel
de facilitador.
• O formando adquirem-se
competências de saber estar,
aprendendo o saber e o saber
fazer.
41. Características do
método Activo
• Os alunos têm liberdade
completa de actuação e marcam
o ritmo da aprendizagem.
• O aluno é o agente voluntário,
activo e consciente da sua
própria educação.
42. técnicas utilizadas método
Activo
• Role playing; Estudo de casos,
• Workshops; Forum,
• Painel; Dramatização,
• Brainstorming; caixa morfológica
• Trabalhos de Grupo; Jogos
pedagógicos
43. Conclusões
• Nenhum método por si só fornece
todas as respostas que o processo
de ensino/aprendizagem requer.
• A escolha dos métodos a utilizar
numa determinada situação
depende dos objectivos do
ensino/aprendizagem e dos
condicionalismos materiais
