Plano de aula: Aspectos Didático-pedagógicos da Matemática no Ensino Médio I

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Plano de aula: Aspectos Didático-pedagógicos da Matemática no Ensino Médio I

  1. 1. Plano de Aula Elton Ribeiro da Cruz Aspectos Didáticos-Pedagógicos da Matemática no Ensino Médio I Orientadora: Prof.ª Dr.ª Rosana Maria Mendes UFLA – Lavras – MG 2013
  2. 2. Informações sobre o plano de aula • Tema: Aplicações de Porcentagem e Proporção no Cotidiano; • Público-alvo: Estudantes do 3º ano do Ensino Médio; • Tempo estimado: 1h40min (duas aulas de 50 minutos).
  3. 3. Conteúdos • Porcentagem: É uma expressão muito útil capitalizar empréstimos e aplicações, expressar índices inflacionários e deflacionários, descontos, aumentos, taxas de juros, entre outros. • Proporção: É uma igualdade entre duas razões.
  4. 4. Materiais necessários • Lápis, borracha, calculadora (se for indispensável), papel A4, folha com a reportagem impressa e folha com a tarefa.
  5. 5. Introdução • Os alunos farão a leitura do artigo da revista VEJA (2006), que fala sobre o teste do carro flex. Isso certamente deixará os estudantes mais preparados e conscientes sobre o que será abordado. • O trabalho foi baseado no plano de aula da Revista Escola, tendo como dados o artigo da revista VEJA e algumas modificações para adaptar a tarefa à realidade dos alunos.
  6. 6. Desenvolvimento • O professor pode expor a lição divida em antes, durante e depois, em uma abordagem mais simples, de acordo com o texto de Van de Walle (2009).
  7. 7. Fases da lição • Antes: Preparar os alunos, verificando se eles compreenderam o problema e estabelecendo claras expectativas para o resultado. • Durante: Os alunos devem trabalhar sozinhos. Caso a atividade se mostre difícil, precisa ouvir os alunos e propor dicas cuidadosamente, para não encerrar precocemente uma discussão rica que poderia acontecer na fase depois da tarefa.
  8. 8. Fases da lição • Depois: Socializar os resultados alcançados, promovendo um diálogo entre os estudantes, encorajando-os a fazer perguntas e exigir explicações.
  9. 9. Conclusão • Sintetizar as ideias principais que foram descobertas e identificar problemas para futuras explorações; • Avaliar se a solução da tarefa foi contemplada com sucesso, após a socialização das ideias, observando o que Van de Walle (2006) traz sobre a Resolução de Problemas.
  10. 10. Referências Bibliográficas • GASOLINA ou álcool? Questão de cálculo. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/gasolina-ou-alcool-questao- calculo-475490.shtml>. Acesso em: 24 jul. 2013. • MINAS GERAIS, SEE-MG: CBC-Matemática. Ensino Fundamental e Médio. Proposta Curricular. • PORCENTAGEM. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/matematica/porcentagem.htm>. Acesso em: 1º ago. 2013. • PROPORÇÕES – Introdução. Disponível em: <http://www.somatematica.com.br/fundam/propor.php>. Acesso em: 1º ago. 2013. • WALLE, J. A. V. de. Matemática no Ensino Fundamental: formação de professores e aplicação na sala de aula. Tradução de Paulo Henrique Colonese. 6. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2009. • WEINBERG, M. O teste do carro flex. Veja, São Paulo, mar. 2006. Disponível em: <http://veja.abril.com.br/080306/p_110.html>. Acesso em: 24 jul. 2013.
  11. 11. Obrigado pela atenção!

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