Projeto de pesquisa: Jogando dominó de matrizes e determinantes

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Projeto de pesquisa realizado na Escola Profissionalizante Dr. Iran Costa de Várzea Alegre - Ce. Consiste na utilização de um dominó de matrizes e determinantes como material lúdico, para revisão e aprimoramento do conhecimento dos alunos do terceiro ano.

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Projeto de pesquisa: Jogando dominó de matrizes e determinantes

  1. 1. CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA SEBASTIÃO WESLEY FREITAS DA SILVA VINÍCIUS RIBEIRO GOVEIA WALESKA DE OLIVEIRA FREITAS PROJETO DE PESQUISA: Jogando Dominó CEDRO – CEARÁ 2012.2
  2. 2. SEBASTIÃO WESLEY FREITAS DA SILVA VINÍCIUS RIBEIRO GOVEIA WALESKA DE OLIVEIRA FREITAS PROJETO DE PESQUISA: Jogando Dominó Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus Cedro como requisito parcial para a conclusão da segunda etapa da disciplina Laboratório de Ensino da Matemática. Prof.Guttenberg Sergistótanes Santos Ferreira CEDRO – CEARÁ 2012.2
  3. 3. SUMÁRIO 1 1 1 1 1 2 2 3 TEMA........................................................................................................... DELIMITAÇÃO DO TEMA..................................................................... PROBLEMÁTICA...................................................................................... OBJETIVO GERAL................................................................................... OBJETIVOS ESPECIFICOS.................................................................... JUSTIFICATIVA........................................................................................ METODOLOGIA....................................................................................... BIBLIOGRAFIA.........................................................................................
  4. 4. 1 TEMA Jogando dominó. DELIMITAÇÃO DO TEMA Utilizando-se de um dominó buscar-se-á uma melhor compreensão sobre o assunto matrizes e determinantes, suas propriedades e características. PROBLEMÁTICA Matrizes e determinantes é um tema que, se mal trabalhado, acaba se tornando complicado e, na maioria das vezes, não desperta o interesse dos alunos. Em contrapartida, quando é levado algo novo para sala de aula acaba sendo curioso e estimulante para os alunos. Isto, os faz querer descobrir, conhecer e buscar a novidade levada para dentro do ambiente escolar. Com este intuito, surge a ideia de levar um jogo (neste caso, o dominó) para trabalhar o conhecimento do aluno em relação ao assunto de matrizes e determinantes. Diante disso, será que com esse novo método conseguirá fazer com que os alunos obtenham melhores resultados sobre este tema? OBJETIVO GERAL Propiciar de maneira atrativa um melhor conhecimento sobre matrizes e determinantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Revisar e observar o conhecimentos dos alunos sobre o assunto. Utilizar o dominó para despertar o interesse dos alunos por matrizes e determinantes. Promover uma maior aprendizagem coletiva. Instruir a busca por resoluções de problemas envolvendo matrizes e determinantes no cotidiano. JUSTIFICATIVA A palavra lúdico vem do latim ludus que significa brincar. Quando praticamos algo prazeroso, divertido ou algo parecido. Sentimo-nos bem, é neste sentir-se bem que lúdico significa, pode estar relacionado ao brincar, brinquedos, etc. Seguindo este raciocínio percebemos que o lúdico não pode faltar na sala de aula, através dele podemos observar que
  5. 5. 2 em certos momentos os educandos apresentam um melhor desenvolvimento quando exercem algo que eles jugam ser divertido e prazeroso. Conforme Santos (2000), “O lúdico é uma estratégia insubstituível para ser usada como estímulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de objetivos institucionais”. Dominó como qualquer outro jogo desperta o interesse competitivo, faz com que desenvolva a capacidade de raciocínio, de trabalho em equipe, melhora seus reflexos entre outros. E para ganhar em um jogo mesmo que seja um dominó dito como um jogo simples é preciso estratégia e conhecimento e é desta forma que o mesmo pode propiciar uma melhoria na compreensão do assunto. METODOLOGIA O jogo terá duração de quatro aulas. Onde nas duas primeiras aulas será iniciado com uma introdução sobre o assunto matrizes e determinantes. Explicando as características, propriedades, curiosidades, etc. Buscando um diálogo entre o professor e aluno de modo que ocorra uma troca de ideias. Em seguida será apresentado aos alunos o dominó de matrizes e determinantes o qual ensinar-se-á as regras e objetivos do jogo. Levando em conta o tempo e que haja uma maior participação dos alunos. A turma será dividida em grupos onde estes irão discutir sobre a decisão a ser realizada na jogada. Nas duas últimas aulas pedir-se-á a turma que produza seu próprio dominó para que possa servir não apenas para fixar o conteúdo aplicado mas que também sirva como estimulo para as turmas que vierem depois. Ao término das aulas será aplicado um pequeno questionário em relação ao conteúdo e ao jogo. Buscando desta forma ver se realmente o dominó de matrizes e determinantes ajudou os alunos a entenderem melhor o assunto tratado durante a aula lúdica. CRONOGRAMA Maio Junho Julho Pesquisa teórica X Organização do projeto X Preparar aplicação do projeto X X Aplicação do projeto X Apresentação dos resultados X
  6. 6. 3 BIBLIOGRAFIA Santos, É. A. C.O lúdico no processo ensino-aprendizagem. In IV Fórum de Educação e Diversidade - diferentes, (des) iguais e desconectados, 2010, Tangará da Serra. Vecchietti, M. C. O lúdico na sala de aula: propondo atividades diferenciadas. Disponível em <http://casadosgirassois.org/2011/10/14/ludico-na-sala-de-aula-propondo-atividades- diferenciadas/> acessado em 04/06/2014.
  7. 7. 4 ANEXO I PLANO DE AULA CONTEÚDO: Matrizes, determinantes, propriedades, características, teoremas, resoluções de problemas e desafios. OBJETIVOS: Revisar o assunto matrizes e determinantes. Ampliar o conhecimento dos alunos em relação ao conteúdo aplicado. Aumentar a rapidez dos cálculos através do jogo. TEMPO ESTIMADO: Duas aulas. MATERIAL A SER USADO: Quadro branco e pincel. Dominó de matrizes e determinantes. DESENVOLVIMENTO: 1º MOMENTO: Conversar com a turma sobre o assunto e observar até onde estende-se o conhecimento deles em relação ao assunto, promover um diálogo que eles possam expressar-se o que de fato eles sabem. Para estimular a participação dos alunos pode-se fazer perguntas do tipo. Do que vocês se recordam de matrizes e determinantes? Para que serve? Onde é aplicado? Deste modo eles serão induzidos a participar pelo fato da curiosidade de alguns em querer descobrir tais perguntas ou pelo fato de alguém souber e querer responder. 2º MOMENTO:
  8. 8. 5 Depois de promover o diálogo entre os alunos. Será apresentado a turma o domino de matrizes e determinantes explicando como é jogado. Detalhando cada regra a ser cumprida durante sua execução. Pode-se ainda convidar a turma para que deem uma breve olhada no jogo. Após feito isso pedir-se-á que juntem-se equipes com mesmo número de integrantes. E o com tempo restante da aula dividirá por igual para equipes, onde cada uma tentará montar o domino no tempo estipulado. 3º MOMENTO: Se for possível aplicar-se-á um pequeno questionário com perguntas básicas sobre o assunto trabalhado. Para que assim possa-se ser feito uma avaliação da turma. Levando em conta tudo o que foi produzido durante à aula. Procurando-se observar se realmente com auxílio do domino os alunos elevaram seu conhecimento em relação a matrizes e determinantes.
  9. 9. 6 ANEXO II QUESTIONÁRIOS: SOBRE À AULA LÚDICA, A SER RESPONDIDO PELO PROFESSOR 1. Qual foi a reação dos alunos em relação ao conteúdo trabalhado? 2. Os alunos gostavam do assunto? 3. A turma recordava de algo sobre matrizes e determinantes? 4. Houve interesse dos alunos pelo conteúdo? 5. Quanto ao domino qual reação da turma quando o mesmo foi apresentado? 6. Com o domino houve um aumento de interesse pelo conteúdo? 7. Os alunos entenderam as regras do jogo? 8. Alguma equipe conseguiu montar o dominó? 9. Ouve uma boa assimilação por parte dos alunos? 10.Ao fim da aula os objetivos foram alcançados? Por quê? SOBRE À AULA LÚDICA, A SER RESPONDIDO PELOSALUNOS 1. O que você acha de matrizes e determinantes? 2. Você gosta ou se interessa pelo tema? 3. Você se recordava de algo sobre matrizes e determinantes? O quê? 4. O que achou da aula? 5. O dominó de alguma forma proporcionou algum conhecimento sobre o tema? 6. Quais suas dificuldades em matrizes e determinantes? E em relação ao jogo sentiu alguma? Quais? 7. Como você avalia esse momento de descontração e aprendizagem coletiva? 8. Gostaria de mais aulas neste estilo? Por quê?
  10. 10. 7 ANEXO III RELATÓRIO SOBRE APLICAÇÃO DO PROJETO Aos 12 de junho de 2013 na Escola de Educação Profissional Dr. Jose Iran Costa, na cidade de Várzea Alegre realizamos a pratica do projeto de laboratório de ensino matemático sobre matrizes e determinantes com os alunos do 3º ano a da turma de técnico em administração. Primeiramente houve uma antipatia em relação ao conteúdo e a disciplina, mas ao longo das aulas eles foram desmitificando aquele mito de que a matemática é coisa de outro mundo e que pode sim ser colocado de forma mais clara e compreensível. Parte da turma recordava do assunto, mas também existiam aqueles que não recordavam e foram lembrando ao longo das explicações e das práticas dos exercícios. A aplicação do jogo e construção do domino aconteceu no dia 14 de junho de 2013. O jogo a princípio não trouxe interesse, pois eles deveriam resolver as questões e usar do raciocínio logico para fazer as combinações. Eles não conseguiram montar devido terem utilizado boa parte do tempo resolvendo a lista de exercício e preenchendo o questionário. Os alunos que se disporão a resolvê-lo puderam perceber que o conteúdo podia ser trabalhado de forma divertida e interativa. Os nossos objetivos foram alcançados, obtivemos um ótimo espaço de partilha onde varias duvidas foram sanadas, eles puderam se expressar, vir a lousa, tudo feito de maneira que trouxesse um gosto e interesse pela matemática.

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