O documento discute planejamento e avaliação no ensino superior. Apresenta definições de planejamento educacional e de ensino, características, níveis e tipos de planejamento. Também aborda conceitos e tipos de avaliação educacional, com foco na melhoria do aprendizado dos alunos.

1. Planejamento/Avaliação
Disciplina: Didática aplicada ao ensino Superior
Profª Helena Izaura Ferreira
Equipe 5
Alunos: CARLOS ROBERTO OLIVEIRA DOS REIS
EDINALDA DIAS DA SILVA CAVALCANTI
JOSÉ ADRIANO GOMES CORREIA
MARLÚZIA MALTA DE ARAÚJO
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2. “ Planejamento é elaborar - decidir que tipo de
sociedade e de homem se quer e que tipo de
ação educacional é necessária para isso [...] é
propor uma série de ações [...] é revisar
sempre“
Danilo Gandin
Planejar é :
A constante busca de aliar o para quê ao
como, através da qual a observação criteriosa
e investigativa torna-se, também, elemento
indissociável do processo
Rodrigues, M.
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3. PLANEJAMENTO DE ENSINO:
Consiste em traduzir, em termos mais concretos e
operacionais, o que o professor fará em sala de aula,
para conduzir os alunos a alcançar os objetivos
propostos.
O QUE É PLANEJAMENTO ESCOLAR?
O Planejamento é uma antecipação mental de uma ação
que será realizada. De acordo com Libâneo (1992, p.
222), “é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão
das atividades didáticas em termos da sua organização e
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a
sua revisão e adequação no decorrer do processo de
ensino”.
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4. Características do Planejamento
 Continuidade
„ Organicidade, previsão e
clareza
„ Flexibilidade
Objetividade e realismo
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5. Níveis de Planejamento
Educacional
„Curricular
Ensino
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6. Planejamento Participativo
Neste tipo de planejamento, a consciê
ncia,
intencionalidade e participaç ã sã os fundamentos
o o
mais marcantes (Vasconcellos, 1995 apud Ott,
1984). Nele, os grupos de educadores se recusam
a fazer a reproduç ã do sistema. Passa-se a ter
o
alternativas de educaç ã e planos. Ocorre uma
o
descentralizaç ã
o do saber, valorizaç ã
o da
construç ã participaç ã diá
o,
o,
logo, poder coletivo,
consciê
ncia critica e reflexã sobre como fazer
o
mudanç as.
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7. “ Avançaremos mais se aprendermos a equilibrar
planejamento e criatividade, organização e adaptação
a cada situação, a aceitar os imprevistos, a gerenciar o
que podemos prever e a incorporar o novo, o
inesperado. Planejamento aberto, que prevê, que está
pronto para mudanças, sugestões, adaptações”
José Manuel Moran
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9. AVALIAÇÃO
A avaliaç ã deve servir como diagnó stico do ensino realizado,
o
tendo em vista as competê
ncias e as habilidades e a capacidade de
organizar as informaç õ construindo o conhecimento(PCNEM).
es,
A avaliaç ã visa a regulaç ã e à auto-avaliaç ã do aluno para
o
o
o
contribuir com melhoria da sua aprendizagem.
 Avaliar exige acompanhar e, ao mesmo tempo,contribuir para
efetivar a aquisiç ã do conhecimento.
o
A questã bá
o sica da avaliaç ã é :
o
Avaliar o quê?
A capacidade de abstração;
o desenvolvimento;
o pensamento sistêmico;
a criatividade;
a curiosidade;
a capacidade de pensar múltiplas alternativas para a
solução de um problema.
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10. E a avaliaç ão, serve para quê?
 Para que se tenha clareza do propó sitos
estabelecidos e para que estes sejam ú
teis e
significativos para o aluno;
Para diagnosticar o conhecimento pré vio do
aluno;
As mudanç as diagnosticas das praticas
pedagó gicas.
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11. TIPOS DE AVALIAÇÕES
diagnóstica: Verificar o conhecimento prévio
 formativa: formação do cidadão no contexto
social
 somativa: cumulativa e longitudinal
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12. “Só quando se veem os próprios erros através de uma
lente de aumento, e se faz exatamente o contrário com
os outros, é que se pode chegar à justa avaliação de
uns e de outros.”
Mahatma Gandhi
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13. 17/01/14
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14. MESMO ASSIM, FAÇO A DIFERENÇA
SOU PROFESSOR
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