O documento discute a avaliação escolar, argumentando que ela deve ser qualitativa, contextualizada e visar a aprendizagem dos alunos, não apenas classificá-los. Também defende que a avaliação deve considerar o projeto pedagógico da escola e envolver planejamento, ensino e intervenção didática. Para mudar a avaliação, é necessário mudar a postura dos educadores e a concepção de escola.

1. Por Delziene da Silva de Jesús Perdoncini

3.  Francis Bacon (1951-1960); dá-se o início a
era da modernidade, onde o ser humano
realiza, oferece, constrói a consciência de
que seus atos são o alicerce para obter os
resultados desejados. Quem conhece ou
detém o conhecimento, tem o poder de
fazer, e se não tiver conhecimento não
chegará aonde deseja.

4.  No que se segue, temos de compreender o
ato de avaliar, investigar e intervir nos
resultados desejados. Para isso, temos de
classificar esses resultados como investigar e
produzir o conhecimento, dando limites á esta
investigação e o que vai se obter com o
conhecimento investigado e produzido.

5.  “Oconhecimento e sua metodologia não têm
fim, sua vocação é renovar-se e refinar-se
sempre - o que faz sua grandiosidade.”
(Luckesi, 2011).

6.  A avaliação inicia-se desde seu planejamento
até sua execução, com base nos
dados, compreendendo a relação entre
planejar, o ensino-aprendizagem, e a
intervenção didática para que seja qualitativa
e contextualizada.

8.  No entanto, a avaliação por si só
classificatória pratica uma leitura negativa
mais para reprovar do que para aprovar;
valorizando o que não foi feito, não
alcançado, não relatado. Destacam-se as
suas dificuldades, o não saber, condutas
inadequadas, problemas familiares que
explicam ou justificam essas não habilidades.

10. Avaliando desempenhos
 A qualidade da aprendizagem dos
alunos, explicam-se com
argumentos, fatos, dados,
impressões, comentários, datas, de
quem escreve (professor), e se
deixam influenciar por experiências
pessoais, conhecimentos próprios,
vivências, emoções dos educandos
(alunos).

11.  A avaliação escolar está relacionada a uma
concepção do homem, sociedade, ao PPP
(Projeto Político Pedagógico) da instituição.

13.  O grande desafio. Porque é tão difícil mudar
a avaliação?
 Porque exige mudar postura do educador
tanto em relação á avaliação, quanto á
educação e á sociedade. Há necessidade de
recapacitação ao processo de conhecimento
do educando. Professores
preparados, interessados podem adaptar os
currículos.

14. 

15.  Há alternativas? O conceito de notas passou
ser mais importante do que a aprendizagem,
e isto não mudará com meros discursos; não
adianta falar para não se preocuparem com
as notas, se a escola se organiza em torno
dela.

16.  Enfim, todas as mudanças exigem uma
reflexão da função social da escola, seus
valores e crenças, suas práticas avaliativas,
inclusivas, formativas, modificadoras,
transformadoras, construtivas, criadoras e
ousadas. Isto tudo demonstra o compromisso
e a responsabilidade que todas têm de agir,
educativamente, no mundo; sem ser
manipulador, mas ético e em cada opção
existe um ato de avaliação.

17. AVALIAR PARA QUE OS ALUNOS APRENDAM MAIS E
MELHOR.

19. “Dessa forma , acreditamos
ser possível caminhar no
sentido da superação do
fracasso
escolar, estabelecendo uma
ponte entre o conhecimento
formal e o que deseja
transmitir e o conhecimento
prático do qual a criança
, pelo menos em parte, já
dispõe.” Como afirma
Carraher.

21.  Vasconcellos, Celso dos S. Avaliação Concepção dialético-
libertadora do processo de avaliação escolar. 17ª edição, São
Paulo - Libertad, 2007. V.3.
 Luckesi, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem
Componente do ato pedagógico, Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
 Silva, Janssen Felipe Da. Introdução: Avaliação do ensino e da
Aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora.
 Hoffmann, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto
Alegre: Mediação, 2005. 192p.
 Aprender ou Não aprender?
 Avaliação formativa ou avaliação mediadora?
 Respeitar ou Valorizar as diferenças?
 Quantidade ou Qualidade em avaliação?
 Fernandes, Claudia de Oliveira. Avaliação escolar: diálogo com
professores, Editora Mediação, 2003.112p.
 Loch, Jussara M. de Paula. O desafio da Ética na Avaliação.
Editora Mediação, 2003, 112p.