1. O documento discute a recomposição das aprendizagens em Ciências nos anos finais do ensino fundamental no contexto pós-pandemia. 2. É importante fazer um diagnóstico para identificar lacunas de aprendizagem e considerar diferentes estratégias didáticas e formas de agrupamento dos alunos. 3. Atividades práticas ligadas ao cotidiano e à pesquisa científica podem ajudar na recomposição das aprendizagens em Ciências no 9o ano.

2. ENSINO HÍBRIDO E A RECOMPOSIÇÃO DAS
APRENDIZAGENS EM CIÊNCIAS,
NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

3. CONTEXTO PANDÊMICO

4. CONTEXTO PANDÊMICO

5. CONTEXTO PANDÊMICO

6. CONTEXTO PANDÊMICO

7. CONTEXTO PANDÊMICO

8. CONTEXTO PANDÊMICO

9. CONTEXTO PANDÊMICO

10. • -Aluno do 9º em 2022:
• Aluno do 8º ano em
2021
• Aluno do 7° Ano em
2020
CONTEXTO PANDÊMICO

11. CONTEXTO PÓS-PANDEMIA
Dessa forma, a volta do cotidiano pós-pandêmico envolve
questões profundas, relacionadas tanto aos conteúdos
curriculares que não foram acessados pelos alunos quanto à
perda dos hábitos de estudo.
É um novo contexto para o estudante, no qual ele precisa se
reinserir na rotina e reaprender a se relacionar. Nessa hora,
é necessário haver muita escuta e atenção por parte do
professor”

12. “Os alunos do 9º ano estão muito mais interessados no retorno
da convivência em grupo e nas questões que dizem respeito à
sua sexualidade, pensando que eles estavam no 7º ano
quando a pandemia começou”. (Patrícia Sarmento, que atua
como formadora na Comunidade Educativa CEDAC)
CONTEXTO PÓS-PANDEMIA

13. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• RECOMPOR ≠ RECUPERAR

14. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• RECOMPOR ≠ RECUPERAR

15. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• PRINCIPAIS CONCEITOS:

16. Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Arranjos didáticos:
• Planejamento com foco em diferenciação pedagógica:
• Avaliação para a aprendizagem
• Acolhimento para engajamento

17. Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Arranjos didáticos:

18. Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Diferenciação pedagógica

19. Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Avaliação para a aprendizagem
• Sugestões para nortear a avaliação nos anos finais:
• 1. Olhe para o socioemocional. Não podemos pensar o cognitivo sem dar
espaço para o emocional.
• 2. Tenha cuidado ao elaborar a atividade. Em vez de um enunciado
“Identifique o adjetivo na frase x”, dar um contexto antes. Por exemplo:
"Considerando que adjetivos são estruturas que dão características para um
substantivo, encontre qual é o adjetivo na frase x. “No lugar de perguntar o
que é tal coisa, ajudar o aluno a organizar o pensamento, internalizar uma
informação e fazer a pergunta. [É diferente de] provar se sabe ou não”,
resume a especialista.

20. Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Avaliação para a aprendizagem
• 3. Entenda as referências dos alunos. "Os alunos de anos finais têm maior
autonomia, eles conseguem ter mais informações do mundo sem a mediação
da escola”. Por isso, entender o que ele está consumindo de produções
culturais ou o que sabe sobre algum assunto pode ser aproveitado em sala de
aula.

21. Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Avaliação para a aprendizagem
• “Quando o professor mapeia a turma e identifica níveis de aprendizado e de
interesses diferentes, ele pode propor caminhos variados” (Patrícia Sarmento).
• “Podem ser atividades feitas individualmente, em pequenos grupos e depois com
grandes grupos. Essas variadas composições proporcionam experiências diversas
aos alunos. A interação e as trocas entre eles são enfatizadas.”

22. Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Acolhimento para engajamento
• Sem o contato presencial e a rotina escolar, os vínculos foram
enfraquecidos ou, pelo menos, modificados ao serem mediados
sempre pela tecnologia. Por isso, entre os diferentes impactos que a
pandemia trouxe, um ponto fundamental é organizar ações para
restabelecer e fortalecer essas relações.

23. Premissas da Recomposição de Aprendizagens
• Acolhimento para engajamento: 6 dicas para acolher alunos e família.
Estar presente;
Não fazer julgamentos;
Check-in emocional;
Incentive-os;
Para acolher, é preciso estar bem;
Trabalho em conjunto.

24. Como conduzir a recomposição de
aprendizagens no 9º ano?
É preciso olhar também para os anos anteriores e
avaliar:
O que o meu aluno não pode sair do Ensino
Fundamental sem saber?

25. Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 1. Faça um diagnóstico e identifique quais habilidades de anos
anteriores não foram aprendidas pelos estudantes;

26. Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 2. Considere várias possibilidades de planejamento e também de
replanejamento, que tome por base as lacunas e os interesses
apresentados pela turma;

27. Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 3. Diversifique as estratégias didáticas;

28. Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 4. Trabalhe com diversos agrupamentos – proponha atividades
individuais, em grupos pequenos ou para a turma toda, enfocando a
interação;

29. Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 5. Dê ao aluno ferramentas para entender em que ponto está e o que
ainda é necessário aprender;

30. Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 6. Não fique restrito à sala de aula – varie os espaços de aprendizagem
levando os estudantes a outros ambientes na escola ou a lugares nas
proximidades;

31. Pontos importantes para a recomposição no 9º
ano
• 7. Peça que façam em casa atividades complementares que ajudem a
recompor as aprendizagens.

32. Como conduzir a recomposição de
aprendizagens no 9º ano, em Ciências?
•- Envolver os
alunos em práticas
do cotidiano.
Linaldo, Mestrando em Ecologia e
Conservação, um dos vencedores da edição
2021 do Prêmio Educador Nota 10.

33. Como conduzir a recomposição de aprendizagens
no 9º ano, em Ciências?
• ENSINO REMOTO: “Em casa, por
exemplo, eu pedia para
observarem a evaporação da
água enquanto cozinhavam um
macarrão instantâneo”.
• ENSINO PRESENCIAL: “estamos
estudando a água e fazendo
análises para preparar um laudo
que determine se ela é potável
em regiões diferentes da
cidade”,.
Linaldo, Mestrando em Ecologia e
Conservação, um dos vencedores da edição
2021 do Prêmio Educador Nota 10.

34. Como conduzir a recomposição de
aprendizagens no 9º ano, em Ciências?
• “Por meio de questionários
desenvolvidos e aplicados pelas
turmas, análise das respostas e
construção de suas próprias
conclusões, os alunos viveram uma
experiência de pesquisa científica
que solidificou o conhecimento
sobre a área”, resume.
Linaldo, Mestrando em Ecologia e
Conservação, um dos vencedores da edição
2021 do Prêmio Educador Nota 10.

35. ENSINO HÍBRIDO
1. Maior engajamento dos alunos no aprendizado;
2. Melhor aproveitamento do tempo do professor;
3. Ampliação do potencial da ação educativa visando
intervenções efetivas;
4. Planejamento personalizado e acompanhamento de
cada aluno;
5. Oferta de experiências de aprendizagem que estejam
ligadas às diferentes formas de aprender dos alunos;
6. Aproximação da realidade escolar com o cotidiano do
O ensino híbrido acontece quando se mescla períodos
on-line com períodos presenciais na educação.

36. • ROTAÇÃO POR ESTAÇÃO
ENSINO HÍDRIDO APLICADO E A
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
• https://www.youtube.com/watch?v=1d-UnyZu_II

37. • LABORATÓRIO ROTACIONAL
ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
• https://www.youtube.com/watc
h?v=NTfq7FYr0QM

38. • ROTAÇÃO INDIVIDUAL
ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
Permite que os alunos
rotacionem através das
estações, mas diferente de
outros modelos, nesse o aluno
tem seu roteiro programado
por ele mesmo ou pelo
professor e rotaciona pelas
estações sozinho.

39. • SALA DE AULA INVERTIDA
ENSINO HÍDRIDO APLICADO À RECOMPOSIÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
• https://www.youtube.com/watch?v=EFt
CTLvMX6M

40. • FORMAÇÃO DE 3 GRUPOS
ATIVIDADE PRÁTICA -
• DESENVOLVER AS ATIVIDADES PROPOSTAS EM CADA ESTAÇÃO;
• ELABORAR UM PLANO DE AULA USANDO A METODOLOGIA DE
ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES