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“Se ler é uma competência básica na sociedade atual a
sua aquisição deficiente compromete o rendimento
escolar e social do indivíduo e da própria sociedade.”
(Sim-Sim, 1994).
Relação entre leitura eaprendizagens
2º ano - crucial para a aquisição da competência da leitura
COMPREENSÃ
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Ato de construção de significado a partir da leitura.
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antes, durante e depois da leitura.
Não se pode falar em ler sem se falar em compreender.
Condição indispensável para a criança goste de ler.
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OBJETIVO
S
Contribuir para o desenvolvimento da compreensão
leitora, em crianças do 2º ano de escolaridade,
através da leitura e exploração de literatura infantil.
Sensibilizar os professores e demais atores
educativos para a importância da promoção de
leitura e escrita como forma de compreensão do
mundo.
Construir um banco de recursos dos livros
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acesso através da internet.
TRABALHO EM REDE
Professor bibliotecário
Professor titular de turma
Biblioteca Municipal
PÚBLICO
4 turmas de 2º ano e com 4 turmas de controlo
160 alunos e 8 professores
ATIVIDADES
Oficina de Formação “Compreensão Leitora:
desenvolvimento e implementação de estratégias em
sala de aula
Cada professor desenvolveu um projetode leitura.
Com base num livro do PNL definiu estratégias para os 3 momentos da
leitura: antes, durante, depois.
Atividades de fomento da compreensão leitora.
Atividade para as famílias.
COMPREENSÃ
O LEITORA
(Catalá et al, 2001)
ATIVIDADES.
ANTES DA LEITURA
Afixação de um aviso na porta da sala (cinco dias de antecedência) com
a contagem decrescente do tempo que falta para chegar …“O Senhor do
seu Nariz”.
Através da exploração de um texto do autor Álvaro de Magalhães (do
manual ou de um outro livro do autor), sugerir a pesquisa da sua biografia.
- Como será “O Senhor do seu Nariz”?(Oralidade)
AVISO
FALTA 1DIA!
ESTÁ MESMO ACHEGAR O
SENHOR DO SEU NARIZ
ATIVIDADES.
DURANTE A LEITURA
- Leitura orientada de forma fracionada.
- Na falta de livros, digitalizar e projetar de forma a que todos tenham
acesso e participem ativamente na leitura da história.
- Leitura contextualizada.
ATIVIDADES APÓS
A LEITURA
COMPREENSÃO LITERAL
Só uma das hipóteses está correta. Assinala-a
Quem pensava o governador da cidade que vinham aí?
Os terrestres.
Os lunáticos.
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Vermelho, mal cheiroso mas delicioso.
Amarelo, bem cheiroso e gostoso.
Alaranjado, esburacado e delicioso.
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1. Lê atentamente a seguinte expressão” Ocoração doelefantezinho
estava como um ouriço cacheiro…”. Explica por palavras tuas o seu
significado.
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1. Desenha o Jardim do Gigante nas diferentes estações do ano.
ATIVIDADES.
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REORGANIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO
1. Ordena as afirmações que se seguem, numerando-as de 1 a 6, de
acordo com a sequência dos acontecimentos da história.
A certa altura, o planeta começou a morrer e o elefantezinho ficou sozinho.
Era uma vez um elefante cor-de-rosa que vivia num planeta, fora da nossa galáxia.
Agarrou-se à cauda do cometa e entrou na órbitra da Terra.
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meninos.
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No final do ano letivo, verificou-se que as turmas de
intervenção tinham melhores competências de leitura que
as turmas de controlo e notava-se uma grande aceitação
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Ler é aprender

  • 1. Projeto concelhio 2012/2016 Rede de Bibliotecas deVizela
  • 2. PONTO DE PARTIDA “Se ler é uma competência básica na sociedade atual a sua aquisição deficiente compromete o rendimento escolar e social do indivíduo e da própria sociedade.” (Sim-Sim, 1994). Relação entre leitura eaprendizagens 2º ano - crucial para a aquisição da competência da leitura
  • 3. COMPREENSÃ O LEITORA Ato de construção de significado a partir da leitura. Éum processo intencional, ativo e interativo, que ocorre antes, durante e depois da leitura. Não se pode falar em ler sem se falar em compreender. Condição indispensável para a criança goste de ler. A criança não gosta do que não compreende.
  • 4. OBJETIVO S Contribuir para o desenvolvimento da compreensão leitora, em crianças do 2º ano de escolaridade, através da leitura e exploração de literatura infantil. Sensibilizar os professores e demais atores educativos para a importância da promoção de leitura e escrita como forma de compreensão do mundo. Construir um banco de recursos dos livros trabalhados para utilização e partilha em rede com acesso através da internet.
  • 5. TRABALHO EM REDE Professor bibliotecário Professor titular de turma Biblioteca Municipal
  • 6. PÚBLICO 4 turmas de 2º ano e com 4 turmas de controlo 160 alunos e 8 professores
  • 7. ATIVIDADES Oficina de Formação “Compreensão Leitora: desenvolvimento e implementação de estratégias em sala de aula Cada professor desenvolveu um projetode leitura. Com base num livro do PNL definiu estratégias para os 3 momentos da leitura: antes, durante, depois. Atividades de fomento da compreensão leitora. Atividade para as famílias.
  • 9. ATIVIDADES. ANTES DA LEITURA Afixação de um aviso na porta da sala (cinco dias de antecedência) com a contagem decrescente do tempo que falta para chegar …“O Senhor do seu Nariz”. Através da exploração de um texto do autor Álvaro de Magalhães (do manual ou de um outro livro do autor), sugerir a pesquisa da sua biografia. - Como será “O Senhor do seu Nariz”?(Oralidade)
  • 10. AVISO FALTA 1DIA! ESTÁ MESMO ACHEGAR O SENHOR DO SEU NARIZ
  • 11. ATIVIDADES. DURANTE A LEITURA - Leitura orientada de forma fracionada. - Na falta de livros, digitalizar e projetar de forma a que todos tenham acesso e participem ativamente na leitura da história. - Leitura contextualizada.
  • 12. ATIVIDADES APÓS A LEITURA COMPREENSÃO LITERAL Só uma das hipóteses está correta. Assinala-a Quem pensava o governador da cidade que vinham aí? Os terrestres. Os lunáticos. Os marcianos. Como era o queijo deixado pelo casal de marcianos? Vermelho, mal cheiroso mas delicioso. Amarelo, bem cheiroso e gostoso. Alaranjado, esburacado e delicioso.
  • 13. ATIVIDADES. APÓS A LEITURA COMPREENSÃO INFERENCIAL 1. Lê atentamente a seguinte expressão” Ocoração doelefantezinho estava como um ouriço cacheiro…”. Explica por palavras tuas o seu significado.
  • 14. ATIVIDADES. APÓS A LEITURA COMPREENSÃO INFERENCIAL 1. Desenha o Jardim do Gigante nas diferentes estações do ano.
  • 15. ATIVIDADES. APÓS A LEITURA REORGANIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO 1. Ordena as afirmações que se seguem, numerando-as de 1 a 6, de acordo com a sequência dos acontecimentos da história. A certa altura, o planeta começou a morrer e o elefantezinho ficou sozinho. Era uma vez um elefante cor-de-rosa que vivia num planeta, fora da nossa galáxia. Agarrou-se à cauda do cometa e entrou na órbitra da Terra. Todos os dias havia festa, os elefantes dançavam em grandes rodas e não havia sofrimento. O elefante cor-de-rosa aterrou na imaginação de um menino e passou a unir uma roda de meninos. Um dia passou um cometa e o elefante pediu-lhe ajuda.
  • 16. ATIVIDADES. APÓS A LEITURA COMPREENSÃO CRÍTICA Após a apresentação de um excerto do texto em que é apresentado um problema “ a falta de chuva”, propor aos alunos que, individualmente elaborem um texto acerca desse tema, a importância da água.
  • 29. AVALIAÇÃO No final do ano letivo, verificou-se que as turmas de intervenção tinham melhores competências de leitura que as turmas de controlo e notava-se uma grande aceitação deste projeto por parte de professores e alunos das turmas de intervenção. Nas escolas onde decorria o projeto, outros docentes solicitavam esta colaboração.