O documento discute diferentes concepções de currículo na educação infantil de acordo com vários autores. Kishimoto define currículo como intenções que guiam a organização escolar para experiências de aprendizagem para crianças. Oliveira vê currículo como balizador de atividades e roteiro que deve explicitar fundamentação teórica. Kramer define currículo como proposta pedagógica que revela valores e contém um projeto político de sociedade.

1. Currículo e Educação Infantil
a concepção de
Tisuko Morchida Kishimoto

2. Currículo e Educação Infantil
a concepção de
Tisuko Morchida Kishimoto
 Currículo:
caminho, direção que orienta o percurso para atingir certas
finalidades.
 E.U.A. – conjunto de experiências que o adquire sob a
responsabilidade da escola.
 EUROPA – programa, plano de estudos: diferentes sentidos.

3. • Na Educação Infantil
Currículo: “Explicação de intenções que
dirige a organização da escola visando
colocar em prática experiências de
aprendizagem consideradas relevantes
para crianças e seus pais”
Programa: linhas de trabalho
Proposta Pedagógica: explicitação de
qualquer orientação presente na escola ou
na rede.

4. O currículo de uma Instituição de Educação Infantil
deve:
• Garantir o respeito às individualidades
• Opções psicológicas, socioculturais, epistemológicas e
políticas
• Relações da escola com a sociedade
• Deve incluir tudo que se pretende oferecer para a criança
aprender
• Explicitar de concepções:
educação
avaliação
o que ensinar?
como?
criança

5. Currículo e Educação Infantil:
a concepção de Oliveira
Currículo Educacional:
• Balizador de atividades
• Roteiro de viagem
• “Envolve modos distintos de encarar o homem e a sociedade,
de conceber o processo de transmissão e elaboração do
conhecimento e de selecionar os elementos da cultura com
que necessariamente a escola trabalha”
• Deve explicitar a fundamentação teórica e as alternativas de
estruturação do ambiente físico-social de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças

6. Currículo e Educação Infantil
a concepção de
Maria Lúcia Machado
Currículo:
• Uma série de hipóteses
• Pontos de partida
• Conjunto de princípios e ações
Princípios:
• Concepções de infância, desenvolvimento, aprendizagem, ensino
• Papel da instituição, da família e da comunidade
Ações:
• Observar, selecionar, escolher, decidir, fazer

7. Machado adota o termo:
Projeto educacional-pedagógico
 intenção e compromisso
Três planos:
 definição de políticas: história e função da
instituição, princípios, objetivos.
 procedimentos: prioridades, eixos, diretrizes,
formas de organização do tempo e espaço.
 ação cotidiana: seleção de temas, organização
das atividades, materiais.

8. Currículo, Proposta Pisicopedagógica e
Educação Infantil
a concepção de A. M. Mello
•Opção pela aprendizagem significativa
•Defende a idéia de currículo aberto
Proposta Psicopedagógica:
orientadora dos princípios e objetivos gerais
fornecer caminhos de adequação à diversidades de situações
possíveis e especificidades regionais
Fatores orientadores:
 A realidade dos equipamentos de Educação Infantil
 A formação e opção pedagógica dos educadores
 As necessidades biopsicosociais das crianças de 0 a 6 anos

9. Currículo e Educação Infantil
a concepção de Sônia Kramer
Currículo: Proposta pedagógica, caminho
Contém: bases teóricas, diretrizes práticas, aspectos
técnicos que viabilizam sua concretização
Possui uma história
Nasce de uma realidade
Busca respostas – diálogo
Revela dificuldades
Explicita valores
Expressa uma vontade política

10.  Fala social e humana – inacabado
 Caminho a construir
 Contém um projeto político de
sociedade
 Possui um conceito de cidadania, de educação e de
cultura
 Precisa ser construída com todos os sujeitos: crianças e
adultos, professores, educadores, profissionais não
docentes, famílias, comunidades
 Implica em pensar a formação permanente dos
professores
 Precisa partir de concepção de infância como categoria
social

11. Currículo:
• Palavra polissêmica, carregada de sentidos construídos em
espaços e tempos distintos
• Sua evolução não é cronológica, mas relaciona-se às
contradições dos momentos históricos
• Vários significados em um mesmo momento
• Deve explicitar os conceitos de infância, homem, educação,
educação infantil, conhecimento, cultura, desenvolvimento
infantil, função da instituição em relação à criança, à família,
à comunidade
• Necessidade de se considerar aspectos
institucionais/organizacionais: recursos humanos, materiais e
financeiros
• Necessidade de participação dos sujeitos envolvidos