Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de conteúdo organizado em unidades temáticas, e aborda tópicos como a origem da vida, a estrutura e função celular, divisão celular e histologia.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e atividades para o ensino de Biologia da 2a série do Ensino Médio. As quatro unidades abordam os temas de histologia animal e embriologia, anatomia e fisiologia humana, classificação dos seres vivos e evolução dos reinos animal e vegetal. As atividades incluem pesquisas, debates, elaboração de maquetes e apresentações para promover o aprendizado dos alunos.
Este documento apresenta 4 planos de unidade para o 3o ano do ensino médio. Cada unidade aborda temas da genética, hereditariedade e evolução biológica, com ênfase na saúde pessoal e coletiva em relação ao uso de drogas. As unidades incluem objetivos, conteúdos, atividades e estratégias de avaliação.
[1] O plano de aula semanal aborda a organização celular, focando na mitocôndria, núcleo, DNA e RNA. [2] Os objetivos incluem conhecer a estrutura e função dessas organelas e moléculas essenciais. [3] As atividades incluem uma explanação dialogada com demonstrações e a confecção de um mapa conceitual.
Este plano de aula semanal descreve uma lição sobre o citoplasma e as organelas citoplasmáticas. Ele inclui os objetivos, conteúdo conceitual, procedimentos metodológicos e avaliação da lição. Os alunos aprenderão sobre a organização do citoplasma em células procarióticas e eucarióticas e identificarão as estruturas e funções das principais organelas citoplasmáticas.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
O documento apresenta o planejamento de ensino de Biologia para o Ensino Médio, organizado em quatro bimestres. Cada bimestre aborda um eixo temático e lista expectativas de aprendizagem e conteúdos relacionados à organização biológica dos seres vivos, interdependência entre os seres vivos, genética e evolução/ecologia.
1. O documento apresenta o plano de aula semanal para a disciplina de biologia do 1o ano do ensino médio, com o tema células e os subtemas microscópio e tipos de células.
2. O plano detalha os objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, sequência didática, recursos, avaliação e bibliografia da aula.
3. A aula irá abordar a estrutura do microscópio, as diferenças entre células procaryotes e eucaryotes, e
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
Este documento apresenta o planejamento de conteúdos e expectativas de aprendizagem para o ensino de religião no ensino médio. Está organizado em eixos temáticos como antropologia das religiões, sociologia das religiões e filosofia das religiões. Aborda temas como a visão antropológica, filosófica e sociológica do ser humano, a relação entre cultura e transcendência e a indissociabilidade entre religião e cultura.
Este plano de aula descreve uma lição sobre citoplasma para estudantes do 1o ano do curso técnico em meio ambiente. A aula será dividida em duas partes e incluirá discussões introdutórias, vídeos explicativos, exercícios e avaliação dos estudantes. O objetivo é ensinar os principais componentes do citoplasma e suas funções.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e atividades para o ensino de Biologia da 2a série do Ensino Médio. As quatro unidades abordam os temas de histologia animal e embriologia, anatomia e fisiologia humana, classificação dos seres vivos e evolução dos reinos animal e vegetal. As atividades incluem pesquisas, debates, elaboração de maquetes e apresentações para promover o aprendizado dos alunos.
Este documento apresenta 4 planos de unidade para o 3o ano do ensino médio. Cada unidade aborda temas da genética, hereditariedade e evolução biológica, com ênfase na saúde pessoal e coletiva em relação ao uso de drogas. As unidades incluem objetivos, conteúdos, atividades e estratégias de avaliação.
[1] O plano de aula semanal aborda a organização celular, focando na mitocôndria, núcleo, DNA e RNA. [2] Os objetivos incluem conhecer a estrutura e função dessas organelas e moléculas essenciais. [3] As atividades incluem uma explanação dialogada com demonstrações e a confecção de um mapa conceitual.
Este plano de aula semanal descreve uma lição sobre o citoplasma e as organelas citoplasmáticas. Ele inclui os objetivos, conteúdo conceitual, procedimentos metodológicos e avaliação da lição. Os alunos aprenderão sobre a organização do citoplasma em células procarióticas e eucarióticas e identificarão as estruturas e funções das principais organelas citoplasmáticas.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
O documento apresenta o planejamento de ensino de Biologia para o Ensino Médio, organizado em quatro bimestres. Cada bimestre aborda um eixo temático e lista expectativas de aprendizagem e conteúdos relacionados à organização biológica dos seres vivos, interdependência entre os seres vivos, genética e evolução/ecologia.
1. O documento apresenta o plano de aula semanal para a disciplina de biologia do 1o ano do ensino médio, com o tema células e os subtemas microscópio e tipos de células.
2. O plano detalha os objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, sequência didática, recursos, avaliação e bibliografia da aula.
3. A aula irá abordar a estrutura do microscópio, as diferenças entre células procaryotes e eucaryotes, e
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
Este documento apresenta o planejamento de conteúdos e expectativas de aprendizagem para o ensino de religião no ensino médio. Está organizado em eixos temáticos como antropologia das religiões, sociologia das religiões e filosofia das religiões. Aborda temas como a visão antropológica, filosófica e sociológica do ser humano, a relação entre cultura e transcendência e a indissociabilidade entre religião e cultura.
Este plano de aula descreve uma lição sobre citoplasma para estudantes do 1o ano do curso técnico em meio ambiente. A aula será dividida em duas partes e incluirá discussões introdutórias, vídeos explicativos, exercícios e avaliação dos estudantes. O objetivo é ensinar os principais componentes do citoplasma e suas funções.
Este documento apresenta um plano de ensino para uma unidade sobre organização celular e funções vitais. A unidade abordará citologia, síntese de proteínas e divisão celular, além de histologia. As competências incluem descrever processos biológicos e apresentar conhecimento de forma organizada. Os conteúdos conceituais envolvem DNA, código genético e mutações. Os conteúdos procedimentais incluem resolução de exercícios e simulações.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
Caderno do aluno biologia 2 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de biologia para estudantes do ensino médio. Ele aborda os seguintes tópicos: a organização celular da vida, incluindo as características que identificam os seres vivos e as estruturas comuns em células animais, vegetais e de protozoários; e a produção de alimentos pelos seres vivos através da fotossíntese.
O plano semanal apresenta o tema "Citologia", com objetivos de caracterizar a célula, conhecer o microscópio e identificar diferentes tipos de células. A aula abordará a estrutura celular, teoria celular, microscópio, células procariotas e eucariotas, e classificação dos seres vivos. Recursos como TV, quadro e livro didático serão utilizados, e os alunos farão exercícios e avaliação.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém a justificativa para o desenvolvimento da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o programa de conteúdos organizado por unidades temáticas para as três séries do Ensino Médio, abrangendo tópicos como células, reprodução, taxonomia e evolução. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma a promover o desenvolvimento de competências essenciais para os estudantes.
Plano de unidade adriana fernanades e deiseane meirelesfamiliaestagio
Este plano de unidade de biologia para o 1o ano do ensino médio aborda a organização celular da vida e funções básicas vitais. Os alunos aprenderão sobre a estrutura e função das células eucarióticas e procarióticas, incluindo a membrana plasmática, citoplasma e núcleo. Eles também aprenderão sobre o transporte através das membranas celulares, divisão celular e DNA. As atividades incluirão leitura, exercícios, debates e pesquisas para ajudar
O documento apresenta informações sobre um caderno de atividades de biologia do ensino médio. Ele inclui o título, dados de catalogação como autoria e edição, além de conteúdos sobre características dos seres vivos, origem da vida e evolução.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2012 para a disciplina de Biologia do 2o ano do ensino médio. Ele lista as competências e habilidades que os alunos devem desenvolver ao longo do ano, bem como os conteúdos que serão abordados em cada um dos quatro bimestres, incluindo a classificação dos seres vivos e a anatomia e fisiologia comparadas de diferentes reinos.
Este plano de aula descreve uma lição sobre cromossomos para alunos do 3o ano técnico de enfermagem. A aula abordará os tipos de cromossomos, sua localização, relação com genes e cromossomos sexuais. A professora usará demonstrações, atividades em grupo e discussões para ensinar os conceitos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta inclui justificativas para o ensino da disciplina, objetivos gerais, programas de conteúdo para as séries do 1o e 2o ano do Ensino Médio, abordando tópicos como origem da vida, células, reprodução, taxonomia e sistemas do corpo humano. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma contextualizada e interdisciplinar.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém os seguintes elementos: 1) dados de identificação da escola e professores envolvidos; 2) justificativa para o desenvolvimento da proposta curricular; 3) objetivos gerais da disciplina de Biologia; 4) programa de disciplina com conteúdos programáticos por unidade para cada série do Ensino Médio.
Este plano de aula semanal descreve uma lição sobre células para alunos do 1o ano do ensino médio. A lição irá se concentrar na membrana plasmática e organelas, com objetivos de ensinar a estrutura e funções do hialoplasma e distinguir as funções das organelas. A aula será conduzida através da resolução de um exercício de revisão sobre células.
Plano de aula 1º bimestre biologia - 2º ano matutino - 2022dibugiu
Este documento apresenta o plano de aula bimestral para a disciplina de Biologia no 2o ano do Ensino Médio. O plano descreve a filosofia da escola, os objetivos gerais e específicos da disciplina, as unidades temáticas, habilidades, metodologia, avaliação e cronograma das aulas para o primeiro bimestre. Os principais tópicos a serem abordados são a diversidade da vida, classificação dos seres vivos, vírus, bactérias, arqueobactérias, algas, protozo
O documento apresenta o programa de componente curricular de biologia para o 1o ano do ensino médio. Ele inclui os objetivos de aprendizagem sobre biosfera, vida, células, tecidos e sistemas biológicos. Os alunos aprenderão sobre estrutura e função celular, fotossíntese, respiração, DNA, divisão celular e os principais tipos de tecidos.
Este documento apresenta um glossário de ecologia e ciências ambientais. Contém definições de vários termos relacionados a esses campos do conhecimento, ilustrados com fotos, gráficos e quadros. O glossário é dividido em verbetes ordenados alfabeticamente e fornece conceitos de forma concisa para facilitar o entendimento dos principais termos.
1) A Citologia surgiu com o desenvolvimento do microscópio, permitindo observar o universo celular.
2) Em 1665, Hooke observou células em tecido vegetal e as comparou a favos de mel, originando o termo "célula".
3) Em 1833, Brown descobriu o núcleo celular central em células vegetais.
Panorama histórico da classificação dos seres vivos e os grandes grupos dentr...Guellity Marcel
1) O documento descreve a história da classificação dos seres vivos desde a Antiguidade até os dias atuais, dividida em quatro fases principais.
2) A primeira fase ocorreu na Antiguidade, quando Aristóteles e Teofrasto dividiram os seres vivos em plantas e animais com base em observações macroscópicas.
3) A segunda fase se estendeu da descoberta do microscópio até as ideias de evolução, quando Linnaeus desenvolveu um sistema de classificação com dois reinos (animal e
O documento apresenta o plano semanal para duas aulas de Biologia sobre envoltórios celulares. O plano descreve o tema, objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, sequência didática, recursos, avaliação e referências bibliográficas. As aulas abordarão parede celular, membrana plasmática e tipos de transporte, com atividades como dramatizações e exercícios.
Este documento apresenta o plano de ensino para o componente curricular de História Local no Curso de Condutor Ambiental Local de Garopaba no Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Garopaba. O plano descreve as competências, conhecimentos, habilidades e atitudes esperadas, o cronograma de aulas com os temas a serem abordados e a metodologia de ensino.
O documento apresenta o planejamento anual de Educação Física para alunos do 1o ao 5o ano nos turnos matutino e vespertino em 2013. O plano inclui justificativas, objetivos gerais e específicos e conteúdos divididos por trimestres, com foco no desenvolvimento motor, brincadeiras e esportes.
Justificativa do Governo para o Projeto de Lei Complementar nº35/2013, que institui abono especial mensal para os servidores ativos da segurança pública
Este documento apresenta um plano de ensino para uma unidade sobre organização celular e funções vitais. A unidade abordará citologia, síntese de proteínas e divisão celular, além de histologia. As competências incluem descrever processos biológicos e apresentar conhecimento de forma organizada. Os conteúdos conceituais envolvem DNA, código genético e mutações. Os conteúdos procedimentais incluem resolução de exercícios e simulações.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
Caderno do aluno biologia 2 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de biologia para estudantes do ensino médio. Ele aborda os seguintes tópicos: a organização celular da vida, incluindo as características que identificam os seres vivos e as estruturas comuns em células animais, vegetais e de protozoários; e a produção de alimentos pelos seres vivos através da fotossíntese.
O plano semanal apresenta o tema "Citologia", com objetivos de caracterizar a célula, conhecer o microscópio e identificar diferentes tipos de células. A aula abordará a estrutura celular, teoria celular, microscópio, células procariotas e eucariotas, e classificação dos seres vivos. Recursos como TV, quadro e livro didático serão utilizados, e os alunos farão exercícios e avaliação.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém a justificativa para o desenvolvimento da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o programa de conteúdos organizado por unidades temáticas para as três séries do Ensino Médio, abrangendo tópicos como células, reprodução, taxonomia e evolução. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma a promover o desenvolvimento de competências essenciais para os estudantes.
Plano de unidade adriana fernanades e deiseane meirelesfamiliaestagio
Este plano de unidade de biologia para o 1o ano do ensino médio aborda a organização celular da vida e funções básicas vitais. Os alunos aprenderão sobre a estrutura e função das células eucarióticas e procarióticas, incluindo a membrana plasmática, citoplasma e núcleo. Eles também aprenderão sobre o transporte através das membranas celulares, divisão celular e DNA. As atividades incluirão leitura, exercícios, debates e pesquisas para ajudar
O documento apresenta informações sobre um caderno de atividades de biologia do ensino médio. Ele inclui o título, dados de catalogação como autoria e edição, além de conteúdos sobre características dos seres vivos, origem da vida e evolução.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2012 para a disciplina de Biologia do 2o ano do ensino médio. Ele lista as competências e habilidades que os alunos devem desenvolver ao longo do ano, bem como os conteúdos que serão abordados em cada um dos quatro bimestres, incluindo a classificação dos seres vivos e a anatomia e fisiologia comparadas de diferentes reinos.
Este plano de aula descreve uma lição sobre cromossomos para alunos do 3o ano técnico de enfermagem. A aula abordará os tipos de cromossomos, sua localização, relação com genes e cromossomos sexuais. A professora usará demonstrações, atividades em grupo e discussões para ensinar os conceitos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta inclui justificativas para o ensino da disciplina, objetivos gerais, programas de conteúdo para as séries do 1o e 2o ano do Ensino Médio, abordando tópicos como origem da vida, células, reprodução, taxonomia e sistemas do corpo humano. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma contextualizada e interdisciplinar.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém os seguintes elementos: 1) dados de identificação da escola e professores envolvidos; 2) justificativa para o desenvolvimento da proposta curricular; 3) objetivos gerais da disciplina de Biologia; 4) programa de disciplina com conteúdos programáticos por unidade para cada série do Ensino Médio.
Este plano de aula semanal descreve uma lição sobre células para alunos do 1o ano do ensino médio. A lição irá se concentrar na membrana plasmática e organelas, com objetivos de ensinar a estrutura e funções do hialoplasma e distinguir as funções das organelas. A aula será conduzida através da resolução de um exercício de revisão sobre células.
Plano de aula 1º bimestre biologia - 2º ano matutino - 2022dibugiu
Este documento apresenta o plano de aula bimestral para a disciplina de Biologia no 2o ano do Ensino Médio. O plano descreve a filosofia da escola, os objetivos gerais e específicos da disciplina, as unidades temáticas, habilidades, metodologia, avaliação e cronograma das aulas para o primeiro bimestre. Os principais tópicos a serem abordados são a diversidade da vida, classificação dos seres vivos, vírus, bactérias, arqueobactérias, algas, protozo
O documento apresenta o programa de componente curricular de biologia para o 1o ano do ensino médio. Ele inclui os objetivos de aprendizagem sobre biosfera, vida, células, tecidos e sistemas biológicos. Os alunos aprenderão sobre estrutura e função celular, fotossíntese, respiração, DNA, divisão celular e os principais tipos de tecidos.
Este documento apresenta um glossário de ecologia e ciências ambientais. Contém definições de vários termos relacionados a esses campos do conhecimento, ilustrados com fotos, gráficos e quadros. O glossário é dividido em verbetes ordenados alfabeticamente e fornece conceitos de forma concisa para facilitar o entendimento dos principais termos.
1) A Citologia surgiu com o desenvolvimento do microscópio, permitindo observar o universo celular.
2) Em 1665, Hooke observou células em tecido vegetal e as comparou a favos de mel, originando o termo "célula".
3) Em 1833, Brown descobriu o núcleo celular central em células vegetais.
Panorama histórico da classificação dos seres vivos e os grandes grupos dentr...Guellity Marcel
1) O documento descreve a história da classificação dos seres vivos desde a Antiguidade até os dias atuais, dividida em quatro fases principais.
2) A primeira fase ocorreu na Antiguidade, quando Aristóteles e Teofrasto dividiram os seres vivos em plantas e animais com base em observações macroscópicas.
3) A segunda fase se estendeu da descoberta do microscópio até as ideias de evolução, quando Linnaeus desenvolveu um sistema de classificação com dois reinos (animal e
O documento apresenta o plano semanal para duas aulas de Biologia sobre envoltórios celulares. O plano descreve o tema, objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, sequência didática, recursos, avaliação e referências bibliográficas. As aulas abordarão parede celular, membrana plasmática e tipos de transporte, com atividades como dramatizações e exercícios.
Este documento apresenta o plano de ensino para o componente curricular de História Local no Curso de Condutor Ambiental Local de Garopaba no Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Garopaba. O plano descreve as competências, conhecimentos, habilidades e atitudes esperadas, o cronograma de aulas com os temas a serem abordados e a metodologia de ensino.
O documento apresenta o planejamento anual de Educação Física para alunos do 1o ao 5o ano nos turnos matutino e vespertino em 2013. O plano inclui justificativas, objetivos gerais e específicos e conteúdos divididos por trimestres, com foco no desenvolvimento motor, brincadeiras e esportes.
Justificativa do Governo para o Projeto de Lei Complementar nº35/2013, que institui abono especial mensal para os servidores ativos da segurança pública
Este plano de aula aborda as angiospermas durante 3 aulas. Ele explica que as angiospermas são plantas com flores e frutos, representando mais de 250 mil espécies. Detalha as partes da flor, como sépalas, pétalas, estames e carpelos. O objetivo é conhecer as estruturas internas e externas das angiospermas, usando aulas expositivas, atividades e figuras.
Este documento apresenta um modelo de pré-projeto de monografia sobre análise de indicadores, metodologia e instrumentos para organizações empresariais estabelecerem metas globais de sustentabilidade. Ele descreve o título, objetivos, justificativa, procedimentos metodológicos, cronograma e referências bibliográficas do trabalho.
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Educação Física para as turmas D "s" da Escola Municipal Professor Paulo Freire. O planejamento inclui três trimestres com foco em jogos populares e brincadeiras, ginástica e o fenômeno esportivo. Cada trimestre especifica os objetivos, conteúdos e aulas previstas para abordar esses temas de forma prática e teórica.
Este documento apresenta o planejamento anual de Biologia para o 2o ano do ensino médio. Ele detalha os tópicos, habilidades e conteúdos a serem ensinados, bem como a metodologia, recursos, avaliação e bibliografia utilizadas. O planejamento segue a estrutura do Currículo Básico Comum de Biologia adaptado à nova organização curricular do estado de Minas Gerais.
A aula abordou as características dos filos Porífera e Cnidária, incluindo sua origem, estruturas e reprodução. As estudantes explicaram os principais tópicos e os alunos participaram ativamente, apesar do nervosismo inicial das estagiárias. Uma atividade foi dada como tarefa para aprofundar o entendimento sobre os filos.
Planejamento de biologia 3º ano professor antonio carlos carneiro barrosoAntonio Carneiro
Este documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 3o ano do ensino médio. O plano inclui conteúdos sobre genética, citologia, sistemas fisiológicos humanos, origem da vida e evolução. Os objetivos, metodologias e formas de avaliação também são detalhados.
PROJETO INDISCIPLINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - justificativaMarceliany Farias
1. O documento discute a indisciplina na educação infantil e fatores que podem gerá-la, como falta de limites, tolerância à frustração e necessidade de atenção.
2. É essencial que a escola estabeleça regras de convivência social e ajude as crianças a desenvolver autocontrole e autodisciplina.
3. A pesquisa irá investigar como o professor de uma creche em Petrolina minimiza a indisciplina e quais fatores a geram, por meio de entrevistas com a professora e coordenadora
TCC - Marketing Digital: Um estudo exploratório sobre a utilização das mídias...Carlla Oliveira
Este documento apresenta um estudo exploratório sobre a utilização das mídias digitais como canal de comunicação pela empresa "O Diário", localizada em Maringá. O estudo objetivou investigar a importância do marketing digital e das novas mídias, expondo os benefícios e malefícios de seu uso. Foram realizadas entrevistas com profissionais responsáveis pelo marketing da empresa para avaliar as expectativas em relação às mídias digitais. O trabalho conclui demonstrando como essas mídias podem ser utilizadas para gerar uma
O plano de aula descreve atividades para aulas de Educação Física ao longo do mês de fevereiro e março. As atividades incluem brincadeiras envolvendo balões, bambolês e corridas para desenvolver agilidade, coordenação e trabalho em equipe entre alunos do 1o ao 5o ano.
Este documento apresenta os planos de ensino de Língua Portuguesa e Matemática para a 9a série do Ensino Fundamental em 2010. Ele descreve os objetivos gerais e específicos, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, recursos didáticos e métodos de avaliação para as disciplinas.
Este documento apresenta os planejamentos de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências para o 8o ano do Ensino Fundamental de 9 anos da Prefeitura Municipal de Castanhal para o ano de 2010. Os objetivos gerais incluem formar bons leitores e produtores de textos em Língua Portuguesa, desenvolver a capacidade de raciocínio lógico e dedutivo em Matemática, e conhecer a dinâmica entre o ambiente e os seres vivos em Ciências. Os conteúdos conceituais,
Este documento contém três planejamentos para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências para o 6o ano do Ensino Fundamental. Cada planejamento descreve os objetivos gerais e específicos, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, recursos didáticos e avaliação. O planejamento de História também é mencionado.
Este documento fornece orientações para o planejamento escolar de 2014, incluindo sugestões para a organização dos dias de planejamento, assuntos a serem tratados como projetos institucionais e didáticos, elaboração de planos anuais e bimestrais de ensino por disciplina, e referências sobre o currículo de matemática.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para uma escola que visa o desenvolvimento integral do aluno, preparando-o para a vida em sociedade. Os objetivos gerais incluem oferecer conteúdos reflexivos, ampliar práticas educativas coerentes e oportunizar o acesso ao conhecimento de forma crítica. As ações propostas englobam aulas planejadas, diálogo entre envolvidos e associar conteúdos à realidade.
O documento discute a classificação biológica dos seres vivos, desde os primeiros sistemas de classificação na Grécia Antiga até os sistemas modernos baseados em análises genéticas e moleculares. Aborda os principais sistematizadores como Aristóteles e Lineu e explica as sete categorias taxonômicas e os cinco reinos biológicos atualmente aceitos.
Este documento apresenta uma proposta de abordagem da Educação Física Escolar envolvendo Temas Transversais. O curso tem como objetivos apresentar esta nova abordagem, contribuir para a valorização dos professores de Educação Física e fornecer subsídios para que possam abordar temas como Ética, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente de forma específica à área. A metodologia inclui a apresentação teórica destes temas e a prática de "Jogos Transversais" relacionados a eles.
O documento fornece orientações sobre o uso de um álbum seriado para promover o aleitamento materno. Resume as seguintes informações essenciais:
1) O álbum contém informações básicas sobre amamentação e como os profissionais de saúde podem usá-lo para orientar gestantes, puérperas e mães.
2) O álbum deve ser usado para esclarecer dúvidas das mães, fazendo perguntas e deixando que elas participem ativamente da orientação.
3) O
Proposta curricular de biologia 2010 severino vieirafamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. Ele inclui justificativas para a abordagem dos conteúdos, objetivos gerais e específicos, e um programa detalhado com ementas e conteúdos para cada série/unidade. O foco é desenvolver competências para que os alunos compreendam melhor a vida, a natureza e possam tomar decisões informadas sobre questões ambientais e científicas.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. Ele descreve os objetivos, conteúdos e temas a serem abordados ao longo dos anos letivos de 2010 para as séries do 1o, 2o e 3o ano do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, a célula, a diversidade dos seres vivos e a transmissão de características hereditárias.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. O documento justifica a abordagem por competências e temas estruturadores e lista os objetivos, conteúdos e unidades programáticas para cada série do ensino médio.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio do Colégio Polivalente de Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série do Ensino Médio, e a carga horária da disciplina de Biologia. O documento visa garantir o acesso dos alunos a conhecimentos sobre Biologia considerados essenciais para a formação cidadã.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. A proposta define os objetivos gerais e específicos do curso, bem como os temas e conteúdos a serem ensinados em cada série do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, células, DNA, genética, diversidade biológica e evolução. A proposta visa desenvolver competências científicas e uma consciência ecológica nos estudantes.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes principais, e uma metodologia que enfatiza uma abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes (organização dos seres vivos, mecanismos biológicos, biodiversidade e manipulação genética), e uma metodologia que enfatiza a abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
Proposta curricular tais, paula e charlenefamiliaestagio
O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia. A proposta destaca a importância de estimular os alunos a pensar criticamente e de forma autônoma, além de enfatizar métodos participativos e a interdisciplinaridade. O programa é organizado em unidades temáticas por série letiva, abordando tópicos como ecologia, citologia, classificação de seres vivos e fisiologia.
Proposta curricular tais, paula e charlenefamiliaestagio
O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia. A proposta destaca a importância de estimular os alunos a pensar criticamente e de forma autônoma, além de enfatizar métodos participativos e pesquisas. O programa é organizado em unidades temáticas como ecologia, citologia e classificação dos seres vivos.
Este programa de disciplina de Biologia Celular Molecular discute os processos metabólicos que ocorrem nas células dos seres vivos. O programa inclui aulas teóricas e práticas sobre a estrutura e função da célula, membrana, organelas, DNA e hereditariedade. Os alunos serão avaliados em provas parcelares e um exame final.
Este programa de disciplina de Biologia Celular Molecular descreve o conteúdo, objetivos e avaliação de um curso de 1o ano sobre biologia celular. O programa inclui 7 capítulos sobre estrutura e função celular, membranas, organelas, citoesqueleto, núcleo e informação genética. As aulas práticas consolidam os conceitos teóricos através de técnicas de microscopia e biologia molecular. Os estudantes serão avaliados em 3 provas sobre os capítulos cobrados.
O documento discute as principais características dos seres vivos de acordo com a biologia. Ele define biologia como o estudo da vida e discute como a vida não pode ser definida em uma única frase. Em seguida, descreve as principais propriedades dos seres vivos, incluindo organização celular, composição química, metabolismo, nutrição, reprodução, evolução e resposta a estímulos.
Este documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio. É dividido em quatro bimestres, cobrindo os seguintes tópicos: 1) Introdução à Biologia, célula e bioquímica; 2) Estrutura e função celular; 3) Respiração, fotossíntese e divisão celular; 4) Reprodução humana e histologia. Para cada bimestre são listadas as competências, habilidades, conteúdos e eixos temáticos abordados. O documento forne
O documento descreve um curso de microbiologia básica, abordando os seguintes tópicos: 1) introdução aos conceitos-chave da microbiologia, incluindo a célula e origem da vida; 2) caracterização e classificação de microrganismos; 3) estrutura celular procariótica e eucariótica. Aplicações da microbiologia na indústria, medicina e ambiente também são discutidas.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
1. O documento discute a origem e evolução das células, desde as primeiras formas de vida até as células procarióticas e eucarióticas modernas.
2. As primeiras células provavelmente surgiram quando moléculas como RNA e fosfolipídios se auto-organizaram em uma membrana, permitindo a replicação e evolução.
3. As células evoluíram para dois tipos principais: procarióticas, como bactérias, que não têm núcleo, e eucarióticas, como animais
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio, abordando conceitos como organização da vida, diversidade da vida, fundamentos do patrimônio genético e origem e evolução da vida. As unidades didáticas incluem tópicos como célula, taxonomia, genética, ecologia e biotecnologia.
Semelhante a Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães (20)
Este documento é um portfólio de um estagiário de licenciatura em ciências biológicas descrevendo sua experiência no Estágio Supervisionado II. O estágio foi realizado em um colégio estadual ensinando biologia para turmas do ensino médio. O portfólio descreve o colégio, a turma, a regente e a metodologia aplicada durante o estágio, enfatizando a importância da prática docente para a formação do futuro professor.
1. O documento descreve a experiência de estágio de Daniel Ribeiro Silva no Colégio Estadual Brasilino Viegas, incluindo observação de aulas e regência de aulas de biologia.
2. O colégio fica em Alagoinhas e atende alunos do ensino fundamental e médio, porém carece de recursos como biblioteca e quadra esportiva.
3. Daniel observou aulas da professora Cristiane Costa e depois assumiu a regência sob sua orientação, buscando aplicar os conhecimentos adquiridos na facul
O documento apresenta o plano de aula sobre o tema "Divisão Celular", abordando especificamente a meiose. O plano descreve os subtemas, objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos metodológicos e atividades a serem realizadas, incluindo uma paródia sobre mitose e meiose para auxiliar na compreensão dos alunos.
O plano de aula aborda a divisão celular, especificamente a mitose. Serão discutidos os objetivos, conteúdos conceituais e procedimentais, como a descrição das etapas da mitose e atividades como a elaboração de um quadro comparativo. A aula será expositiva e contará com vídeos e imagens para explicar a mitose.
O plano de aula aborda a divisão celular, especificamente a mitose. Serão discutidos os objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos e avaliação. Os alunos aprenderão sobre as etapas da mitose - prófase, metáfase, anáfase e telófase - e sua importância para a vida através de aula expositiva, vídeo e atividade de quadro comparativo.
Este documento apresenta um plano de aula sobre alterações cromossômicas na espécie humana. O plano inclui objetivos de aprendizagem, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais sobre o tema, recursos, avaliação e uma atividade complementar para os alunos.
Este plano de aula aborda o tema do núcleo celular, com foco nos cromossomos. Os objetivos são conhecer os diferentes tipos de cromossomos, sua localização e relação com os genes. As atividades incluem uma aula expositiva com demonstrações e uma atividade prática de montagem de um cariótipo humano.
O documento apresenta o plano de aula de Biologia para o terceiro ano do ensino médio. O plano inclui o tema "Núcleo Celular", objetivos, conteúdos, atividades e recursos planejados. A aula será expositiva e interativa com discussão dos principais componentes do núcleo celular.
O cronograma apresenta o planejamento de aulas da disciplina de Biologia para a 4a unidade, abordando os seguintes tópicos: núcleo celular, cromossomos, mitose, meiose e biotecnologia do DNA. As atividades incluem exercícios, vídeos, apresentações de grupos e uma prova no final da unidade.
O cronograma apresenta o planejamento de aulas da disciplina de Biologia para a 4a unidade, abordando os seguintes tópicos: núcleo celular, cromossomos, mitose, meiose e biotecnologia do DNA. As atividades incluem exercícios, vídeos, apresentações de grupos e uma prova no final da unidade.
O cronograma planeja 12 aulas sobre genética, ecologia e meio ambiente. As aulas abordarão tópicos como as leis de Mendel, cromossomos sexuais, cadeias alimentares, sucessão ecológica, degradação ambiental e desenvolvimento sustentável. Atividades como exposições dialogadas, filmes, pesquisas e construção de cartazes serão realizadas.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos, competências, atividades e estratégias a serem abordados no ensino de Genética e Ecologia na 3a série do Ensino Médio. Os tópicos incluem as leis de Mendel, engenharia genética, doenças genéticas, ecologia, cadeias alimentares e impactos humanos na biosfera. As atividades propostas são debates, pesquisas, jogos e resolução de exercícios para desenvolver competências como comunicação, investigação e contextualização socioc
O documento apresenta dois planos de aula semanais para uma turma de 3o ano do ensino médio sobre o tema genética. Os planos detalham os objetivos, conteúdos, atividades e avaliações previstas para as aulas, que incluem discussões, demonstrações, jogos e filmes sobre conceitos genéticos. Os alunos demonstraram interesse e participação ativa nas aulas.
O plano de aula semanal aborda a divisão celular, especificamente mitose e meiose. Os objetivos são descrever a divisão celular, identificar as fases da mitose e diferenciar meiose I e meiose II. A aula irá corrigir exercícios, entregar notas de avaliações e calcular médias finais.
Plano de aula adriana fernandes vii (prova)familiaestagio
1. A prova avaliou os conhecimentos dos alunos sobre citologia, cobrindo temas como membrana plasmática, transporte através da membrana, organelas citoplasmáticas e núcleo celular.
2. Os alunos demonstraram responsabilidade ao realizar a prova e entregar o estudo dirigido sobre divisão celular.
3. A prova transcorreu de forma tranquila e os alunos levaram um tempo razoável para concluí-la.
Plano de aula adriana fernandes vii (prova)familiaestagio
1. A prova avaliou os conhecimentos dos alunos sobre citologia, cobrindo temas como membrana plasmática, transporte através da membrana, organelas citoplasmáticas e núcleo celular.
2. Os alunos demonstraram responsabilidade ao realizar a prova e entregar o estudo dirigido sobre divisão celular.
3. A prova transcorreu de forma tranquila e os alunos levaram um tempo razoável para concluí-la.
Plano de aula adriana fernandes vi ( estudo dirigido)familiaestagio
1) O documento apresenta um plano de aula semanal sobre divisão celular, abordando mitose e meiose.
2) Os objetivos são descrever a divisão celular, identificar as fases da mitose e diferenciar meiose I e meiose II.
3) As atividades incluem leitura de texto, resolução de exercícios e correção em grupo.
Este plano de aula semanal descreve uma aula sobre membrana plasmática e citoplasma para alunos do 1o ano do ensino médio. A aula inclui uma revisão do conteúdo e um teste para avaliar a aprendizagem dos alunos sobre essas estruturas celulares e seus tipos de transporte.
O documento apresenta o plano de aula semanal para uma turma de 1o ano do ensino médio sobre o tema citoplasma e subtema núcleo celular. O objetivo é conhecer a composição e estrutura do núcleo, identificando as relações entre DNA, código genético e características dos organismos. A aula inclui exposição oral, demonstração didática e resolução de atividades para avaliar os alunos.
1. O documento apresenta o plano de aula semanal sobre o tema citoplasma para alunos do 1o ano do ensino médio.
2. O objetivo da aula é conhecer o citoplasma das células procarióticas e eucarióticas e identificar as funções das organelas citoplasmáticas.
3. A aula será desenvolvida utilizando mapa conceitual, resolução de atividades e preenchimento de um quadro comparativo sobre as organelas.
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
A linguagem C# aproveita conceitos de muitas outras linguagens,
mas especialmente de C++ e Java. Sua sintaxe é relativamente fácil, o que
diminui o tempo de aprendizado. Todos os programas desenvolvidos devem
ser compilados, gerando um arquivo com a extensão DLL ou EXE. Isso torna a
execução dos programas mais rápida se comparados com as linguagens de
script (VBScript , JavaScript) que atualmente utilizamos na internet
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães
1. Proposta Curricular
Governo do Estado da Bahia - Secretaria de Educação
Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães – Ano letivo 2010
Diretor (a): Rita de Cássia
Área de Conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Componente Curricular – Biologia
Professor (s): Juliana Schmidt, Luciana Andrade, Milena Improta, Vânia Luísa
Curso: Formação Geral 1º, 2º e 3º
Segmento: Ensino Médio – Nº. de aulas semanais: 02
Eixo Transversal: Saúde Pessoal e coletiva; o uso de drogas na escola.
Proposta Curricular de Biologia 2010
I – Justificativa
Este trabalho propõe uma atitude docente embasada no planejamento
prévio e cuidadoso de uma estratégia e de uma metodologia correspondente
que viabilizem práticas simples, porém eficientes; tem por objetivo o
aprimoramento do processo ensino aprendizagem em biologia, no ensino
Médio, através da implementação técnica das aulas teóricas por recursos
multimídia e eletrônicos de maneira geral, todos de fácil acesso na grande
maioria das escolas públicas e do professorado em geral. A utilização desses
recursos será fundamental para que os conteúdos fluam com movimento
compassado e que o nível de aprendizagem eleve-se em decorrência de uma
assimilação diferenciada. O uso ostensivo de tecnologia não pretende substituir
o professor por um técnico, mas possibilitar àquele, melhores condições de
explorar o mundo microscópico de substâncias, organelas e microorganismos,
entre outros, tão difíceis para nossos jovens abstraírem e sobre os quais é
prioritário inferir conceitos e relações próprias da biologia enquanto ciência da
vida; sem perder de vista que a tecnologia é “aplicação de vários
conhecimentos científicos reunidos com vista à realização de uma finalidade
prática” (RODRIGUES, 1997, p.12). Nosso trabalho fundamenta-se na
aprendizagem significativa (Ausubel, 1980) que articulados, buscam a
transformação do mundo individual e educacional através de uma leitura
transformadora propiciando um diferencial cognitivo imprescindível para a
aprendizagem eficaz e consciente. O aluno precisa ser capaz de estabelecer
2. relações que lhe permitam reconhecer que tais sistemas se perpetuam por
meio da reprodução e se modificam no tempo em função do processo
evolutivo, responsável pela enorme diversidade de organismos e das
intrincadas relações estabelecidas pelos seres vivos entre si e com o ambiente.
O aluno deve ser capaz de reconhecer-se como organismo e, portanto, sujeito
aos mesmos processos e fenômenos que os demais. Deve, também,
reconhecer-se como agente capaz de modificar ativamente o processo
evolutivo, alterando a biodiversidade e as relações estabelecidas entre os
organismos. Trata-se, portanto, de capacitar o educando para interpretar fatos
e fenômenos – naturais ou não – sob a óptica da ciência, mais especificamente
da Biologia, para que, simultaneamente, adquira uma visão crítica que lhe
permita tomar decisões usando sua instrução nessa área do conhecimento.
“[...] Todos devem aprender ciência como parte de sua formação cidadã, que
possibilite a atuação social responsável e com discernimento diante de um
mundo cada dia mais complexo.” Os PCN+ reafirmam que os conteúdos e as
estratégias de aprendizagem devem propiciar o ensino por competências.
Nesse sentido, “[…] o ensino da Biologia deve servir como “meio para ampliar a
compreensão sobre a realidade, recurso graças ao qual os fenômenos
biológicos podem ser percebidos e interpretados, instrumento para orientar
decisões e intervenções” (PCN+, p. 36).
A aprendizagem não é somente a indução de novos conhecimentos,
mas é principalmente a remodelação daquilo que já estava presente na
estrutura cognitiva que será reprocessado pela associação e interação com a
nova proposição ancorada em uma estrutura de conhecimento específica,
modificando todo o conhecimento que o estudante possui (Ausubel, 1980). O
que ele aprende torna-se marcante porque não há somente um acréscimo
informacional, mas uma abrangente resignificação em atributos relevantes da
estrutura cognitiva, uma vez que a experiência de aprendizagem irá
proporcionar alterações irreversíveis nos conceitos anteriormente existentes,
que serão acrescidos e modificados pela interação com o novo conhecimento.
Aprender então, não é somente conhecer algo inédito, é principalmente
reprocessar amplificadamente o conhecimento prévio através da interação com
o novo; “para ser significativa deve ser substantiva e não arbitrária, ao invés de
nominalista ou meramente representacional” (MOREIRA, 1997, p. 43).
3. II – Objetivos Gerais
01. Compreender as divergências entre os cientistas quanto à origem dos
seres vivos relacionando-as contexto histórico em que ocorreram, e
reconhecer que o embata de idéias entre eles provavelmente levará os
novos conhecimentos;
02. Conhecer as maneiras pelas quais ocorre o fluxo de energia e de
matéria na natureza, o que permite refletir sobre e utilização de recursos
renováveis e não renováveis necessários à sobrevivência da
humanidade;
03. Relatar como o desenvolvimento das técnicas citológicas contribuiu para
o avanço do conhecimento sobre as células, além de servir para
comparar a célula viva, a um micro mundo complexo e funcional;
04. Reconhecer a importância dos estudos aprofundados sobre os
cromossomos e genes para diagnóstico e a prevenção cromossômica, o
que permite relacionar positivamente a ciência com a melhora das
condições da humanidade.
III – Programa de Componente Curricular
1ª Série Ensino Médio
Ementa:
Biodiversidade: Biosfera, vida e organização biológica. Matéria e energia
(transferência de energia e matéria no mundo vivo). Célula e sua composição
química; Origem da vida na Terra (Abiogênese versus Biogênese). Citologia
(Introdução, surgimento e desenvolvimento). Células Eucarióticas e
Procarióticas. Envoltórios celulares (Definição, função, propriedades e
características). Processos de troca entre a célula e o meio (Processos
passivos, ativos e mediados por membrana). Citoplasma (definição, função,
composição química). Núcleo celular (introdução, definição, função e
características gerais). Síntese protéica (DNA e RNA). Divisões celulares
(mitose e Meiose). Histologia Animal.
4. Objetivos Específicos:
Conhecer e identificar as principais características dos seres vivos e os
diferentes níveis hierárquico de organização do mundo vivo;
Discutir e comparar as principais etapas da respiração celular,
identificando os locais onde elas ocorrem;
Conhecer algumas características químicas (tipos de componentes,
estrutura molecular etc.) e as funções gerais de algumas substâncias
presentes nos seres vivos;
Comparar as idéias dos cientistas que acreditavam na abiogênese com
o que se acredita hoje sobre a origem por meio da evolução gradual dos
sistemas químicos;
Explicar como deve ter sido as primeiras células que surgiram em nosso
planeta e como a partir delas, devem ter surgido as células eucarióticas;
Conhecer as características básicos quanto a estrutura, função e
organismos em que ocorrem os envoltórios celulares (membrana
plasmática, glicocálix e parede celulósica;
Conhecer alguns fatos históricos sobre a elaboração da Teoria celular.
Conteúdos Programáticos por Unidade.
I Unidade II Unidade
A BIODIVERSIDADE 01. Origem da vida
Origem da vida na Terra;
01. Biosfera, vida e organização biológica.
Abiogênese X Biogênese;
Conceito de biologia;
Panspermia;
Aplicabilidade da biologia;
Criacionismo;
Biodiversidade;
Origem da evolução química;
Os níveis de Organização dos seres
Das origens até os dia atuais.
vivos;
O que é equilíbrio ecológico?
CITOLOGIA
5. 02. Introdução á Citologia:
02. Vida, Matéria e energia.
Citologia: seu surgimento e
Matéria e energia para vida;
desenvolvimento;
Os seres vivos segundo a forma de obter
Células procarióticas e células eucarióticas;
alimentos;
As células e o sistema de classificação dos
A transferência de energia e matéria no
seres vivos.
mundo vivo.
03. Envoltórios Celulares:
03. A composição Química da Célula
Membrana Plasmática
Introdução;
Definição;
Água;
Função;
Sais Minerais;
Propriedades;
Vitaminas;
Características estruturais e
Carboidratos;
funcionais.
Lipídios;
Envoltórios Externos á Membrana
Proteínas e Enzimas;
plasmática:
Os ácidos nucléicos.
Glicocálix e Parede celular
Definição;
Características estruturais e
funcionais;
Ocorrência.
III Unidade IV Unidade
01. Processo de troca entre a célula e o meio 01.Divisões Celulares
externo: Introdução;
Processos passivos: Ciclo Celular;
Difusão; Mitose:
Difusão facilitada; Fases da mitose;
Osmose; Mitose em células vegetais.
Processos ativos Meiose
Processos mediados por vesículas: Onde e quando ocorre a meiose;
Endocitose; Fases da meiose
6. Exocitose. Conseqüência da não-disjunção dos
02. Citoplasma cromossomos na meiose humana;
Definição; A divisão celular das bactérias.
Função;
Composição química;
HISTOLOGIA
Comparando células procarióticas x
eucarióticas;
02. Histologia Animal
Organelas Citoplasmáticas:
O que é tecido?;
Citoesqueleto;
Principais tipos de tecidos:
Síntese, transporte e
Tecidos epiteliais;
armazenamento das
Tecidos conjuntivos;
macromoléculas;
Tecidos musculares;
Plastos;
Tecidos nervosos.
Mitocôndria.
03. O núcleo Celular
Introdução;
Definição;
Função;
Características Gerais;
Componentes do Núcleo:
Carioteca;
Nucleoplasma;
Nucléolo;
Cromatina;
Cromossomos.
04. Síntese Protéica
Relação entre cromossomos, genes e
DNA;
Duplicação do DNA;
Síntese de RNA: transcrição
O código genético;
Síntese de proteínas: tradução.
7. 2ª série do Ensino Médio
Ementa
Seres vivos: Sistema de classificação dos seres vivos; Os cinco reinos.
Vírus. Reino Monera. Reino Protista. Reino Fungi. Reino Plantae (Algas
pluricelulares, Briófitas, Pteridófitas, Gimnosperma e Angiosperma).
Fisiologia Vegetal (Absorção de água e sais minerais, Transporte de seivas,
Transpiração nos vegetais, Fotossíntese, Hormônios vegetais, Movimentos
vegetais, Fotoperiodismo); Reino Animal (Características gerais dos
animais); Filo Porífera. Filo Cnidária. Filo Platelmintos (Características
gerais e Classificação dos platelmintos, Principais doenças causadas por
platelmintos parasitas do ser humano); Filo Nematelmintos (Características
gerais dos nematóides, Principais doenças causadas por nematóides
parasitas do ser humano) Filo Anelídea. Filo Artrópodes. Filo Molusca. Filo
Equinodermata. Cordados (Caracteristicas gerais, Protocordados,
Eucordados: Classe Cyclostomata, Superclasse Pisces, Classe Amphibia,
Classe Reptilia, Classe Aves, Classe Mammalia); Fisiologia Animal
(Digestão, Respiração, Circulação, Excreção, Coordenação nervosa e
Regulação Hormonal).
Objetivos específicos
Reconhecer quais os principais critérios de classificação dos seres vivos,
regras de nomenclatura e categorias taxonômicas reconhecidas
atualmente;
Verificar a caracterização geral dos cinco reinos;
Discutir o porquê os vírus não são considerados seres vivos;
Conhecer a estrutura viral;
Distinguir os tipos de vírus;
Descrever sobre a reprodução viral;
Identificar as principais doenças causadas por vírus;
8. Identificar quais os seres vivos pertence ao reino monera;
Conhecer a estrutura da célula bacteriana;
Distinguir as bactérias quanto à forma e o arranjo das células;
Diferenciar bactérias de cianobactérias;
Conhecer os tipos de reprodução do reino monera;
Conhecer as principais doenças causadas por bactérias;
Identificar quais os seres vivos faz parte do reino protista;
Saber quais são os grupos de protozoários e qual o critério para a sua
classificação;
Conhecer as principais doenças causadas por protozoários aos
humanos
Conhecer os principais grupos de algas unicelulares;
Identificar quais as características dos organismos que fazem parte do
reino Fungi;
Identificar a estrutura do corpo dos fungos;
Conhecer os tipos de reprodução do reino fungi;
Conhecer a relação do homem com os fungos;
Identificar quais as doenças causadas por fungos;
Conhecer a classificação das algas pluricelulares;
Identificar quais os representantes das briófitas e suas características;
Conhecer o Ciclo reprodutivo das briófitas;
Identificar as características das pteridófitas;
Conhecer o Ciclo reprodutivo das pteridófitas;
Verificar as semelhanças e diferenças entre as briófitas e pteridófitas;
Identifiocar quais são os representantes das giminospermas;
Identificar como ocorre a reprodução das gminospermas;
Diferenciar as gminospermas de outras plantas;
Identificar como ocorre a reprodução das angiospermas;
Diferenciar as angiospermas de outras plantas;
Identificar as partes de uma flor;
9. Discutir como ocorre a reprodução das angiospermas;
Classificar quais os tipos de frutos;
Classificar as sementes de acordo com o número de cotilédones;
Diferenciar monocotiledôneas de dicotiledôneas;
Identificar das estruturas da raiz e os tipos;
Identificar qual o percurso feito pela água e sais minerais na planta;
Explicar como se da os transportes de seiva bruta e seiva elaborada;
Verificar qual a importância da transpiração para as plantas;
Distinguir os tipos de transpiração;
Conhecer como ocorre a obtenção de energia nas plantas;
Identificar quais os fatores que interferem na fotossíntese;
Distinguir os tipos de hormônios vegetais e sua função na planta;
Verificar como o geotropismo e o fototropismo auxiliam no crescimento
vegetal;
Observar através de esquema didático como a luz interfere na floração
vegetal;
Identificar quais as características que diferenciam os animais dos outros
seres vivos;
Conhecer quais são os integrantes do filo porífera e suas características;
Verificar como ocorre a reprodução das esponjas;
Perceber as características gerais dos nematóides;
Identificar quais as principais doenças causadas por nematóides ao ser
humano;
Verificar as características gerais dos platelmintos;
Identificar quais as principais doenças causadas por platelmintos ao ser
humano;
Identificar as características gerais dos anelídeos;
Conhecer os representantes do filo Anelídea;
Identificar as características gerais dos artrópodes;
Diferenciar os artrópodes de acordo com determinadas características;
Identificar as características gerais dos equinodermatas;
Identificar os representantes dos equinodermatas;
Identificar as características gerais dos cordados;
10. Diferenciar protocordados de eucordados;
Identificar os representantes dos protocordados;
Identificar os representantes dos eucordados;
Conhecer as características gerais dos peixes;
Conhecer as características gerais dos anfíbios;
Conhecer as características gerais dos répteis;
Conhecer as características gerais das aves;
Conhecer as características gerais dos mamíferos;
Identificar os tipos de digestão, as enzimas e os órgãos que atuam
nesse processo;
Identificar os tipos de respiração animal e os órgãos que atuam nesse
processo;
Verificar como ocorre o processo de trocas gasosas;
Identificar os tipos de circulação;
Notar a evolução do sistema circulatório;
Identificar a função do sistema linfático;
Identificar os tipos de excretas;
Verificar os tipos de excreção em alguns grupos de seres vivos;
Conhecer como ocorre o processo e os órgãos responsáveis pela
excreção na espécie humana;
Identificar a diferença entre o sistema nervoso dos invertebrados e dos
vertebrados.
Conhecer os tipos de sistemas nervosos
Verificar a função dos órgãos dos sentidos
Estudar como ocorre a regulação endócrina e as principais glândulas
participantes desse processo.
Verificar a ação dos hormônios no organismo
11. Conteúdos Programáticos por Unidade
I UNIDADE II UNIDADE
Os Seres Vivos 01. Reino Protista
01. Classificação dos seres Vivos Características gerais do reino;
Protozoários e sua classificação;
Principais critérios de classificação;
Doenças causadas por protozoários;
Taxionomia e conceito de espécie;
Algas unicelulares e sua classificação.
Relações de parentesco entre diversos
seres vivos.
02. Reino Fungi
02. Vírus Características gerais dos fungos
Estrutura; Classificação
Características gerais; Importância
Classificação; Associação dos fungos com outros seres
vivos
Doenças Virais.
Doenças
03. Reino Monera
03. Reino Vegetal
Célula bacteriana;
Algas pluricelulares
Reprodução bacteriana;
Classificação
Classificação;
Importância das algas
Doenças bacterianas;
Briófitas
Cianobactérias.
Características
Classificação
Ciclo de vida
Pteridófitas
Características
Ciclo de vida
Semelhança e diferença entre
briófitas e pteridófitas
Gimnosperma
12. Características
Mecanismo reprodutivo
Formação da semente
Independência da água para a
reprodução
Angiosperma
Importância
Estrutura da flor
Mecanismo reprodutivo
Formação do fruto
Classificação dos frutos
Estrutura e dispersão da semente
Função dos cotilédones
Monocotiledôneas e dicotiledôneas
III UNIDADE IV UNIDADE
01. Fisiologia Vegetal 01. Reino Animal
Absorção de água e sais minerais, Cordados
Transporte de seivas, Características gerais
Transpiração nos vegetais, Divisão do Filo
Fotossíntese, Protocordados
Hormônios vegetais, Urocordados
Movimentos vegetais, Cefalocordados
Fotoperiodismo Eucordados
Classe Cyclostomata
Superclasse Pisces
02. Reino Animal
Classe Amphibia
Características gerais dos animais Classe Reptilia
Filo Porífera Classe Aves
Filo Cnidária Classe Mammalia
Filo Nematelminto
02. Fisiologia Animal
Filo Platelminto
13. Filo Molusca Sistema digestivo
Filo Anelídea Sistema circulatório
Filo Artrópoda Sistema respiratório
Filo Equinodermata Sistema excretor
Sistema nervoso
Sistema endócrino
3ª série do Ensino Médio
Ementa
Fundamentos de Genética (Leis de Mendel). Mecanismos de transmissão
dos caracteres. Casos especiais na genética. Alelos múltiplos. Sistema
ABO. Interação gênica e Sexo e herança. Genética e biotecnologia. Genes
e a determinação das características estruturais e funcionais dos seres.
Evolução biológica: Creditação às evidências da evolução dos seres. A
biosfera e seus ecossistemas. Relações de interdependência entre os seres
vivos e o meio.
Objetivos específicos
Discutir as principais idéias da genética moderna;
Conhecer os mecanismos de transmissão dos caracteres de uma espécie,
passados de uma geração para outra;
Analisar as leis de Gregor Mendel;
Conhecer genótipo e sua relação com fenótipo;
Usar os métodos matemáticos para inferência da probabilidade da
existência de determinado genótipo após cruzamentos;
Reconhecer alelos como formas diferentes de um mesmo gene;
Conhecer a determinação genética dos tipos sanguíneos humanos (ABO e
Rh) e resolver problemas sobre esse assunto;
14. Identificar as tecnologias ligadas à manipulação do DNA e suas relações
com o meio ambiente, percebendo as questões relativas à sustentabilidade
e ética-social;
Conhecer como os conhecimentos genéticos podem ser aplicados na
produção de biotecnologia e no diagnóstico e prevenção de doenças;
Conhecer e identificar as principais evidências da evolução biológica;
Dar crédito às evidências da evolução biológica;
Identificar a profunda interdependência entre os seres vivos e o meio
ambiente e como o homem pode interferir de modo a contribuir com sua
preservação ou destruição, o que possibilitará o desenvolvimento de uma
consciência ecológico;
Conhecer e inter-relacionar os conceitos em Ecologia;
Reconhecer o ecossistema como resultante da interação entre
componentes bióticos e abióticos;
Reconhecer o comportamento cíclico dos elementos químicos que
constituem as substâncias orgânicas.
Conteúdos Programáticos por Unidade
I Unidade II Unidade
1. Fundamentos de Genética 1. Diibridismo
1.1 Leis de Mendel 2. Genética pós-Mendel
2. Casos especiais: 3. Interação gênica (pleiotropia, epistasia e
Alelos múltiplos herança quantitativa).
Sistema ABO 4. Sexo e herança
Interação gênica Ligação gênica (ligação gênica e permutação,
herança ligada ao sexo, herança holândrica,
herança influenciada pelo sexo e herança limitada
ao sexo).
15. III Unidade IV Unidade
Evolução biológica 1. Genética de populações: migrações,
mutação, seleção natural e deriva genética)
1. Origem e evolução da vida 2. Freqüência de genes
- Conceitos e evidencias: os fósseis, 3. Especiação
anatomia e composição molecular. 4. A biosfera e seus ecossistemas
2. Hipóteses:
Lamarckismo,
Darwinismo e Neo-darwinismo.
Fatores que contribuem para evolução:
mutação, recombinação gênica e seleção
natural.
IV – Procedimentos metodológicos
São usados visando a aprendizagem do aluno e contando com maior
apreensão dos conteúdos a serem discutidos, de forma que eles venham a
construir e reconstruir noções dos mesmos poderão ser inseridos como
procedimentos metodológicos as técnicas descritas abaixo, de acordo com a
necessidade das turmas trabalhadas.
Painel integrado: Equipes irão trabalhar assuntos diversificados e em
uma segunda fase vão montar novas equipes com um componente de
cada equipe anterior; tem como objetivo discutir em grupo vários temas
sob o ponto de vista dos alunos. É encerrado com discussão em grupo
e pequena dramatização ou apresentação dos temas.
Aulas expositivas e participativas, demonstrações didáticas e aulas
práticas -Apesar de parecer tradicional, podem ser usado sob outra
ótica, pois os métodos têm pontos positivos pois traz a discussão,
levantamento de hipóteses e a participação interativa / participativa do
aluno. Leva em conta a experiência do aluno.
Seminários: Pode ser adaptada á realidade dos nossos alunos, criando
oportunidade para que os alunos desenvolvam a investigação, a crítica
e a independência intelectual. Este método estimula a produção de
conhecimento e a interação professor / aluno.
16. Pesquisa: É de vital importância, pois aciona várias fontes de consulta
permitindo uma análise crítica sobre as mesmas. É importante valorizar
consultas a fontes originais. Esta seleção de informações deve
desencadear no aluno o pensamento reflexivo para que ampliem e
transformem a informação recebida.
Experiências: Devem ser práticas e levantar problemas, relacionando-
os a uma situação real, aplicando princípios teóricos para sua
resolução; concilia teoria / prática (Demonstração didática e/ou aulas
práticas).
Mesa redonda: Promove a discussão e busca no diálogo a solução dos
problemas levantados. Desencadeia nas várias áreas de ensino a
interdisciplinaridade, nos vários níveis de educação, criando
oportunidade dos alunos analisarem problemas reais.
Aulas práticas: Abre novas perspectivas para que o aluno possa expor
verdadeiras questões, permitindo-lhe progredir.
Excursões/ Estudo do meio: Incentiva a participação ativa do aluno
visto que lhe abre novos horizontes.
Textos informativos: Cria oportunidade de interdisciplinaridade, visto
que envolve compreensão, comentários e interpretação das
informações recebidas.
Estudo dirigido: estimula o educando a seguir orientações didáticas,
permitindo que o mesmo seja mais independente.
Jogos: Permite que o educando aprenda com o lúdico.
Exercícios em grupo: Integra o indivíduo fazendo-o discutir dando-lhe
condições de autonomia individual e no grupo, após a socialização do
que foi pesquisado.
Resumo / esquemas: Cria o hábito de estudar fazendo anotações que
poderão ser utilizadas para tirar dúvidas posteriores.
Visita a laboratórios: estimula a capacidade de assimilação, a
curiosidade científica, etc.
Elaboração de um dicionário científico: Leva o aluno a investigar o
desconhecido fazendo-o melhor entender os termos que serão usados
corriqueiramente durante seu processo ensino-aprendizagem.
17. Elaboração de álbum seriado: Faz o aluno aprender com prazer,
construir através da pesquisa de imagens e textos, material didático
para estudos posteriores.
Debates: Levam o aluno a expor seu ponto de vista sobre determinado
assunto.
Dramatizações: Trazem o lúdico para sala de aula estimulando o
conhecimento.
Redações: Estimulam o hábito de escrever, além de desenvolver o
raciocínio.
Desenhos: É de grande valia, pois desenvolve a coordenação, o gosto
pela arte, além de aprender com prazer.
Leituras diversas: Estimula o raciocínio e amplia o vocabulário.
V – Avaliação
Partindo-se da idéia de que o professor atua como o mediador, este por
está nessa posição, constantemente é visto e vê também tudo que envolve a
sua prática na sala de aula. Sendo assim, para a prática da avaliação, será
adotada a investigação constante do fazer do aluno, considerando sua
receptividade às aulas, seu comportamento, participação nas atividades, entre
outras. Mas para isso, torna-se necessário o envolvimento do professor com a
turma, a busca constante deste pela aproximação dos educandos à sua
disciplina. Apesar desse instrumento primordial para a obtenção do
conhecimento pelos alunos, é necessário submetê-los a desafios que nos
permitam identificar se a mediação surtiu efeitos esperados. Estes desafios se
fazem reais através da utilização de vários instrumentos, como por exemplo:
mini-testes, trabalhos de pesquisa, apresentações orais, experiências, debates,
painéis integrados, testes e provas, etc., a fim de serem solucionados
problemas que nos são apresentados todos os dias. Quantitativamente as
competências analisadas terão que perfazer um escore de 50% para
aprovação em unidade e 50% em recuperação paralela (reorientação) e
recuperação final.
VI – Recursos:
18. Data-show, telão, sala ambiente, caixa amplificada.
Aparelho de DVD;
Vídeo;
Televisão;
Fitas de vídeo, Mídias de DVDs;
Quadro branco;
Pilot, apagador;
Livro texto do aluno e outros; Módulos, textos.
Informes de revistas;
Retroprojetor;
Transparências;
Material de laboratório e outros;
Atlas (fotos);
Lápis de cor; lápis cera, hidrocor.
Aquário;
Espaço da sala de aula, Sala de ciências.
Maquetes diversas;
Computador;
Multifuncional;
Máquina de xérox;
Material de papelaria.
VII – Referências Bibliográficas:
Básica:
PAULINO, W. R. Biologia. Vols.: 1,2 e 3 - 1. ed. – São Paulo: Ática,
2005.
Complementar:
ALBERTS, B. et al. – Biologia molecular da Célula – 4 ed. – Porto
Alegre: Artmed, 2004.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna –
4.ed. – Vol. Único, São Paulo: Moderna, 2006.
19. DIAS, G. F. Atividades Interdisciplinares de educação ambiental:
Práticas inovadoras de educação ambiental – 2.ed. Ver. Apl. e atual.
– São Paulo: Gaia, 2006.
LINHARES, S.; DEWANDESZNAJDER, V. Biologia Hoje, vol. 1, 2 e 3. -
11.ed. São Paulo: Ática, 2003.
LOPES, S.; ROSSO, S. Biologia. Vol. Único – 1. ed. São Paulo:
Saraiva, 2005.
MACHADO, S. Biologia: de olho no mundo de trabalho, vol. Único –
1.ed. São Paulo: Scipione, 2003.
PAULINO, W. R.- Biologia: citologia/ histologia, Vol. 1 – 1 ed. – São
Paulo - Editora Ática, 2005.
PESSOA, O. F. Biologia, vol. 1, 2 e 3. - 1.ed. São Paulo: Scipione,
2005.
SILVA JÚNIOR, C.- Biologia, vol. 1- 1ª Série – 8ª ed. São Paulo –
Editora Saraiva, 2005.
1ª Série Ensino Médio
PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS
COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES Ano Letivo: 2010
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Tema: Organização celular da vida e funções
Comunicação básicas vitais
Sub-temas I: Citologia: Síntese de Proteínas e
Divisão Celular
Sub-temas II: Histologia
Identificação da natureza do material
Descrever processos e hereditário em todos os seres vivos,
características do ambiente analisando sua estrutura química para avaliar
ou de seres vivos, a universalidade dessa molécula no mundo
observados em microscópio vivos.
ou a olho nu.
20. Identificação das relações entre DNA, código
Apresentar, de forma genético, fabricação de proteínas e
organizada, o conhecimento determinação das características dos
biológico apreendido, organismos.
através de textos, desenhos,
esquemas, gráficos, tabelas,
maquetes e etc. Análise de esquemas que relacionem
diferentes tipos de ácidos nucléicos, as
Expressar dúvidas, idéias e organelas celulares e o mecanismo de síntese
conclusões acerca dos de proteínas especificas (transcrição e
fenômenos biológicos. tradução)
Conhecimento do processo de mutação do
material genético.
Análise e diferenciação da divisão celular:
mitose e meiose (etapas e particularidades).
Descrição do mecanismo básico de
reprodução de células de todos os seres vivos
(mitose) percebendo que as divisões mitóticas
descontroladas podem resultar em processos
patológicos conhecidos como cânceres.
Descrição das fases de reprodução sexuada e
o processo meiótico como fonte de
variabilidade genética.
Comparação dos processos de mitose e
meiose e relação da importância desses
processos para a vida.
Identificação dos diferentes tipos de tecidos
animais e vegetais.
Caracterização das funções nos diferentes
tipos de tecidos.
Investigação e Conteúdos Procedimentais
Compreensão
21. Utilizar noções e conceitos de Resolução de exercícios;
biologia em novas situações
de aprendizado (existencial Simulação de „‟Síntese de Proteína‟‟ por
ou escolar). meio de um jogo didático no computador;
Estabelecer relações entre Análise de vídeos - Projeto Genoma
parte e todo de um fenômeno Humano e Divisão Celular;
ou processo biológico.
Análise de músicas - Ácido Nucléico (Letra:
Relacionar fenômenos, fatos, Paulo Alexandre / Música: Julinho Carvalho)
processos e idéias em e Mitose e Meiose (Autor desconhecido);
Biologia elaborando
conceitos, identificando Confecção com massa de modelar de
regularidades e diferenças, cromossomos nas fases da meiose e da
contruindo generalizações. mitose;
Resolução de estudo dirigido sobre divisão
celular;
Elaboração de álbum seriado de histologia;
Contextualização Conteúdos Atitudinais
Sociocultural
Identificar as relações entre
o conhecimento científico e o Interesse sobre assuntos relacionados à
desenvolvimento genética e saúde.
tecnológico, considerando a Valorização da conquistas científicas a
preservação da vida e as partir dos avanços genéticos.
condições de vida.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Demonstração didática (experimentos, transparências, slides, etc.)
3-Execução de jogos
4-Aula prática (professor e aluno)
5-Estudo dirigido
6-Análise de vídeos
7-Músicas e paródias
8-Confecção de um álbum seriado
9-Utilização de massa de modelar
22. RECURSOS
Livro didático/Internet/Materiais de papelaria, Piloto,
Quadro/Xerox/vídeo, música/TV pen drive, Notebook, Data-show/Caixa
amplificada ou caixa de som e Sala ambiente.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar
projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura,
através de:
01) ORALIDADE: - Aula expositiva dialogada; Jogos didáticos;
02) ESCRITA: - Atividades escritas; Prova; Álbum seriado
03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo
bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e
executá-las)
Dentre outros como:
OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de
avaliação, serão necessários estudos, de referenciais teóricos para
conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com
sucesso” em sala de aula.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do
ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília:
MEC/SEF. 1998
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São
Paulo: Gaia, 1992. 400p
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores.
3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)
PAULINO, W. R. Biologia: citologia⁄histologia. Volume 1. 1 ed. São
Paulo. Ática, 2005;
SILVA JÚNIOR, C.- Biologia, vol. 1- 1ª Série – 8ª ed. São Paulo –
Editora Saraiva, 2005.
AMABIS, J. M. MARTHO, G. R. Conceitos de Biologia. Vol.1. São Paulo:
Moderna, 2001.
23. 2° serie do Ensino Médio
PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS
COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES Ano Letivo: 2010
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Tema: Organização celular da vida e funções
Comunicação básicas vitais
Sub-temas I: Citologia: Síntese de Proteínas e
Divisão Celular
Sub-temas II: Histologia
Identificação das características dos
Descrever processos e representantes das gimnospermas e
características do ambiente angiospermas.
ou de seres vivos,
observados em microscópio Diferenciação das gimnospermas e
ou a olho nu. angiospermas.
Apresentar, de forma Identificação dos processos fisiológicos
organizada, o conhecimento realizados pelos vegetais para obtenção de
biológico apreendido, energia e manutenção da sobrevivência.
através de textos, desenhos,
esquemas, gráficos, tabelas, Análise e compreensão da diversidade
maquetes e etc. biológica que compõe o Reino Animália.
Expressar dúvidas, idéias e Descrição das características morfológicas e
conclusões acerca dos fisiológicas dos animais.
fenômenos biológicos.
Caracterização dos processos de radiação
adaptativa no Reino Animal.
Comparação do Reino Animal com os demais
reinos de seres vivos.
Investigação e Conteúdos Procedimentais
Compreensão
24. Utilizar noções e conceitos de Resolução de exercícios;
biologia em novas situações
de aprendizado (existencial Confecção de quadro comparativo
ou escolar).
Leitura de texto
Estabelecer relações entre
parte e todo de um fenômeno Resolução de estudo dirigido sobre
ou processo biológico. adaptações dos vegetais
Relacionar fenômenos, fatos, Resolução de estudo dirigido sobre doenças
processos e idéias em causadas por platelmintos e nematelmintos.
Biologia elaborando
conceitos, identificando Dissecação de uma flor e uma semente
regularidades e diferenças,
contruindo generalizações.
Contextualização Conteúdos Atitudinais
Sociocultural
Identificar as relações entre
o conhecimento científico e o Valorização da evolução do reino plantae.
desenvolvimento Valorização das medidas simples de
tecnológico, considerando a higiene corporal e alimentar.
preservação da vida e as
condições de vida.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Demonstração didática (exemplare, transparências, slides, etc.)
5-Estudo dirigido
6-Análise de vídeos
8-Confecção de quadro comparativo
RECURSOS
Livro didático/Internet/Materiais de papelaria, Piloto, Quadro/XeroxTV
pen drive e Sala ambiente.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar
projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura,
através de:
25. 01) ORALIDADE: - Aula expositiva dialogada; Jogos didáticos;
02) ESCRITA: - Atividades escritas; Prova; Quadro comparativo
03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo
bibliográfico;
Dentre outros como:
OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de
avaliação, serão necessários estudos, de referenciais teóricos para
conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com
sucesso” em sala de aula.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do
ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília:
MEC/SEF. 1998
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São
Paulo: Gaia, 1992. 400p
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores.
3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)
LOPES, Sônia. Bio Volume único. 2. ed. São Paulo: Saraiva Editora,
2003.
PAULINO,Wilson Roberto.Ciências: Biologia: seres vivos/ fisiologia. 2.
ed. São Paulo: Ática Editora, 2005.
3ª série do Ensino Médio
PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS
COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES Ano Letivo: 2010
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Competências Conteúdos Conceituais
26. Tema: Transmissão da vida
Representação e Comunicação Sub-tema: Fundamentos da hereditariedade
Tema: Evolução
Sub-tema: Origem da vida
Esquematizar os cruzamentos propostos por
Perceber e utilizar códigos Mendel;
intrínsecos da Biologia. Conceituar Diibridismo e Monoibridismo;
Apresentar suposições e Identificar anomalias e síndromes que
hipóteses acerca dos afetam os cromossomos;
fenômenos biológicos em Reconhecer os termos: interação gênica,
estudo. epistasia, herança quantitativa e pleiotropia;
Identificar como ocorre a interação gênica
através de exemplos;
Identificar mecanismos de evolução;
Investigação e Conteúdos Procedimentais
Compreensão
Relacionar fenômenos, Resolução de problemas e exercícios
fatos, processos e idéias que envolvam os termos trabalhados na
em Biologia, elaborando unidade.
conceitos, identificando Composição de glossário para melhor
regularidades e diferenças, fixação do conteúdo.
construindo Elaboração de álbum seriado para
generalizações. compreensão dos fatores e evidências
evolutivas;
Contextualização Conteúdos Atitudinais
Sociocultural
Interesse pelas alterações ocorridas no
Julgar ações de organismo (cromossomo) e a forma que
intervenção, identificando ocorre no dia-a-dia.
aquelas que visam a
implementação da saúde Interesse pelos resultados dos testes de
individual, coletiva e do Mendel;
ambiente.
Interesse pelas formas de como ocorre á
interação gênica;
Respeitar alterações evolutivas ocorridas ao
longo do tempo;
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
27. 2-Demonstração didática (TV Pendrive)
3-Elaboração de painel e álbum seriado;
4-Aula prática (professor e aluno)
5-Estudo dirigido
6-Discussão e debate
RECURSOS
Livro didático/Sala ambiente/quadro para piloto/TV Pendrive/Painel.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos
onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura, através de:
01) ORALIDADE: - Discussões;
02) ESCRITA: -Atividades escritas; Testes, Provas.
03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo bibliográfico;
Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painéis, construção de
álbum seriado.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino
fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São
Paulo:Ática,2005.
AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia
Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002.
SUÁREZ, Adolfo. Semo. Dicas para “esquentar” as suas aulas. Jogos, reflexões e
histórias. Editora Paradigma. 2004.
SOARES, José Luís. Biologia volume único. São Paulo: Scipione, 1997.