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Proposta Curricular


Governo do Estado da Bahia - Secretaria de Educação
Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães – Ano letivo 2010
Diretor (a): Rita de Cássia
Área de Conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Componente Curricular – Biologia
Professor (s): Juliana Schmidt, Luciana Andrade, Milena Improta, Vânia Luísa
Curso: Formação Geral 1º, 2º e 3º
Segmento: Ensino Médio – Nº. de aulas semanais: 02
Eixo Transversal: Saúde Pessoal e coletiva; o uso de drogas na escola.


                    Proposta Curricular de Biologia 2010


I – Justificativa

       Este trabalho propõe uma atitude docente embasada no planejamento
prévio e cuidadoso de uma estratégia e de uma metodologia correspondente
que viabilizem práticas simples, porém eficientes; tem por objetivo o
aprimoramento do processo ensino aprendizagem em biologia, no ensino
Médio, através da implementação técnica das aulas teóricas por recursos
multimídia e eletrônicos de maneira geral, todos de fácil acesso na grande
maioria das escolas públicas e do professorado em geral. A utilização desses
recursos será fundamental para que os conteúdos fluam com movimento
compassado e que o nível de aprendizagem eleve-se em decorrência de uma
assimilação diferenciada. O uso ostensivo de tecnologia não pretende substituir
o professor por um técnico, mas possibilitar àquele, melhores condições de
explorar o mundo microscópico de substâncias, organelas e microorganismos,
entre outros, tão difíceis para nossos jovens abstraírem e sobre os quais é
prioritário inferir conceitos e relações próprias da biologia enquanto ciência da
vida; sem perder de vista que a tecnologia é “aplicação de vários
conhecimentos científicos reunidos com vista à realização de uma finalidade
prática” (RODRIGUES, 1997, p.12). Nosso trabalho fundamenta-se na
aprendizagem significativa (Ausubel, 1980) que articulados, buscam a
transformação do mundo individual e educacional através de uma leitura
transformadora propiciando um diferencial cognitivo imprescindível para a
aprendizagem eficaz e consciente. O aluno precisa ser capaz de estabelecer
relações que lhe permitam reconhecer que tais sistemas se perpetuam por
meio da reprodução e se modificam no tempo em função do processo
evolutivo, responsável pela enorme diversidade de organismos e das
intrincadas relações estabelecidas pelos seres vivos entre si e com o ambiente.
O aluno deve ser capaz de reconhecer-se como organismo e, portanto, sujeito
aos mesmos processos e fenômenos que os demais. Deve, também,
reconhecer-se como agente capaz de modificar ativamente o processo
evolutivo, alterando a biodiversidade e as relações estabelecidas entre os
organismos. Trata-se, portanto, de capacitar o educando para interpretar fatos
e fenômenos – naturais ou não – sob a óptica da ciência, mais especificamente
da Biologia, para que, simultaneamente, adquira uma visão crítica que lhe
permita tomar decisões usando sua instrução nessa área do conhecimento.
“[...] Todos devem aprender ciência como parte de sua formação cidadã, que
possibilite a atuação social responsável e com discernimento diante de um
mundo cada dia mais complexo.” Os PCN+ reafirmam que os conteúdos e as
estratégias de aprendizagem devem propiciar o ensino por competências.
Nesse sentido, “[…] o ensino da Biologia deve servir como “meio para ampliar a
compreensão sobre a realidade, recurso graças ao qual os fenômenos
biológicos podem ser percebidos e interpretados, instrumento para orientar
decisões e intervenções” (PCN+, p. 36).
       A aprendizagem não é somente a indução de novos conhecimentos,
mas é principalmente a remodelação daquilo que já estava presente na
estrutura cognitiva que será reprocessado pela associação e interação com a
nova proposição ancorada em uma estrutura de conhecimento específica,
modificando todo o conhecimento que o estudante possui (Ausubel, 1980). O
que ele aprende torna-se marcante porque não há somente um acréscimo
informacional, mas uma abrangente resignificação em atributos relevantes da
estrutura cognitiva, uma vez que a experiência de aprendizagem irá
proporcionar alterações irreversíveis nos conceitos anteriormente existentes,
que serão acrescidos e modificados pela interação com o novo conhecimento.
Aprender então, não é somente conhecer algo inédito, é principalmente
reprocessar amplificadamente o conhecimento prévio através da interação com
o novo; “para ser significativa deve ser substantiva e não arbitrária, ao invés de
nominalista ou meramente representacional” (MOREIRA, 1997, p. 43).
II – Objetivos Gerais

   01. Compreender as divergências entre os cientistas quanto à origem dos
      seres vivos relacionando-as contexto histórico em que ocorreram, e
      reconhecer que o embata de idéias entre eles provavelmente levará os
      novos conhecimentos;
   02. Conhecer as maneiras pelas quais ocorre o fluxo de energia e de
      matéria na natureza, o que permite refletir sobre e utilização de recursos
      renováveis    e   não       renováveis   necessários   à    sobrevivência    da
      humanidade;
   03. Relatar como o desenvolvimento das técnicas citológicas contribuiu para
      o avanço do conhecimento sobre as células, além de servir para
      comparar a célula viva, a um micro mundo complexo e funcional;
   04. Reconhecer a importância dos estudos aprofundados sobre os
      cromossomos e genes para diagnóstico e a prevenção cromossômica, o
      que permite relacionar positivamente a ciência com a melhora das
      condições da humanidade.

III – Programa de Componente Curricular


                              1ª Série Ensino Médio

Ementa:

      Biodiversidade: Biosfera, vida e organização biológica. Matéria e energia
(transferência de energia e matéria no mundo vivo). Célula e sua composição
química; Origem da vida na Terra (Abiogênese versus Biogênese). Citologia
(Introdução,   surgimento     e     desenvolvimento).   Células     Eucarióticas    e
Procarióticas. Envoltórios celulares (Definição, função, propriedades e
características). Processos de troca entre a célula e o meio (Processos
passivos, ativos e mediados por membrana). Citoplasma (definição, função,
composição química). Núcleo celular (introdução, definição, função e
características gerais). Síntese protéica (DNA e RNA). Divisões celulares
(mitose e Meiose). Histologia Animal.
Objetivos Específicos:


               Conhecer e identificar as principais características dos seres vivos e os
               diferentes níveis hierárquico de organização do mundo vivo;
               Discutir e comparar as principais etapas da respiração celular,
               identificando os locais onde elas ocorrem;
               Conhecer algumas características químicas (tipos de componentes,
               estrutura molecular etc.) e as funções gerais de algumas substâncias
               presentes nos seres vivos;
               Comparar as idéias dos cientistas que acreditavam na abiogênese com
               o que se acredita hoje sobre a origem por meio da evolução gradual dos
               sistemas químicos;
               Explicar como deve ter sido as primeiras células que surgiram em nosso
               planeta e como a partir delas, devem ter surgido as células eucarióticas;
               Conhecer as características básicos quanto a estrutura, função e
               organismos em que ocorrem os envoltórios celulares (membrana
               plasmática, glicocálix e parede celulósica;
               Conhecer alguns fatos históricos sobre a elaboração da Teoria celular.



                             Conteúdos Programáticos por Unidade.

I Unidade                                         II Unidade

              A BIODIVERSIDADE                       01. Origem da vida
                                                        Origem da vida na Terra;
  01. Biosfera, vida e organização biológica.
                                                        Abiogênese X Biogênese;
     Conceito de biologia;
                                                        Panspermia;
     Aplicabilidade da biologia;
                                                        Criacionismo;
     Biodiversidade;
                                                        Origem da evolução química;
     Os níveis de Organização dos seres
                                                        Das origens até os dia atuais.
     vivos;
     O que é equilíbrio ecológico?
                                                         CITOLOGIA
02. Introdução á Citologia:
   02. Vida, Matéria e energia.
                                                        Citologia:        seu          surgimento     e
      Matéria e energia para vida;
                                                        desenvolvimento;
      Os seres vivos segundo a forma de obter
                                                        Células procarióticas e células eucarióticas;
      alimentos;
                                                        As células e o sistema de classificação dos
      A transferência de energia e matéria no
                                                        seres vivos.
      mundo vivo.

                                                      03. Envoltórios Celulares:
   03. A composição Química da Célula
                                                        Membrana Plasmática
      Introdução;
                                                               Definição;
      Água;
                                                               Função;
      Sais Minerais;
                                                               Propriedades;
      Vitaminas;
                                                               Características         estruturais   e
      Carboidratos;
                                                                funcionais.
      Lipídios;
                                                        Envoltórios       Externos       á    Membrana
      Proteínas e Enzimas;
                                                        plasmática:
      Os ácidos nucléicos.
                                                               Glicocálix e Parede celular
                                                                      Definição;
                                                                      Características estruturais e
                                                                         funcionais;
                                                                      Ocorrência.



III Unidade                                        IV Unidade

   01. Processo de troca entre a célula e o meio       01.Divisões Celulares
      externo:                                          Introdução;
      Processos passivos:                               Ciclo Celular;
             Difusão;                                  Mitose:
             Difusão facilitada;                              Fases da mitose;
             Osmose;                                          Mitose em células vegetais.
      Processos ativos                                  Meiose
      Processos mediados por vesículas:                        Onde e quando ocorre a meiose;
             Endocitose;                                      Fases da meiose
    Exocitose.                                            Conseqüência da não-disjunção dos
02. Citoplasma                                                   cromossomos na meiose humana;
   Definição;                                                   A divisão celular das bactérias.
   Função;
   Composição química;
                                                                 HISTOLOGIA
   Comparando        células     procarióticas     x
   eucarióticas;
                                                       02. Histologia Animal
   Organelas Citoplasmáticas:
                                                                O que é tecido?;
         Citoesqueleto;
                                                                Principais tipos de tecidos:
         Síntese,             transporte         e
                                                                       Tecidos epiteliais;
          armazenamento                          das
                                                                       Tecidos conjuntivos;
          macromoléculas;
                                                                       Tecidos musculares;
         Plastos;
                                                                       Tecidos nervosos.
         Mitocôndria.
03. O núcleo Celular
   Introdução;
   Definição;
   Função;
   Características Gerais;
   Componentes do Núcleo:
         Carioteca;
         Nucleoplasma;
         Nucléolo;
         Cromatina;
         Cromossomos.
04. Síntese Protéica
   Relação entre cromossomos, genes e
   DNA;
   Duplicação do DNA;
   Síntese de RNA: transcrição
   O código genético;
   Síntese de proteínas: tradução.
2ª série do Ensino Médio


Ementa

   Seres vivos: Sistema de classificação dos seres vivos; Os cinco reinos.
   Vírus. Reino Monera. Reino Protista. Reino Fungi. Reino Plantae (Algas
   pluricelulares,   Briófitas,   Pteridófitas,   Gimnosperma       e   Angiosperma).
   Fisiologia Vegetal (Absorção de água e sais minerais, Transporte de seivas,
   Transpiração nos vegetais, Fotossíntese, Hormônios vegetais, Movimentos
   vegetais, Fotoperiodismo); Reino Animal (Características gerais dos
   animais); Filo Porífera. Filo Cnidária. Filo Platelmintos (Características
   gerais e Classificação dos platelmintos, Principais doenças causadas por
   platelmintos parasitas do ser humano); Filo Nematelmintos (Características
   gerais dos nematóides, Principais doenças causadas por nematóides
   parasitas do ser humano) Filo Anelídea. Filo Artrópodes. Filo Molusca. Filo
   Equinodermata.       Cordados       (Caracteristicas   gerais,       Protocordados,
   Eucordados: Classe Cyclostomata, Superclasse Pisces, Classe Amphibia,
   Classe Reptilia, Classe Aves, Classe Mammalia); Fisiologia Animal
   (Digestão, Respiração, Circulação, Excreção, Coordenação nervosa e
   Regulação Hormonal).

Objetivos específicos

      Reconhecer quais os principais critérios de classificação dos seres vivos,
      regras de nomenclatura e categorias taxonômicas reconhecidas
      atualmente;

      Verificar a caracterização geral dos cinco reinos;

      Discutir o porquê os vírus não são considerados seres vivos;

      Conhecer a estrutura viral;

      Distinguir os tipos de vírus;

      Descrever sobre a reprodução viral;

      Identificar as principais doenças causadas por vírus;
Identificar quais os seres vivos pertence ao reino monera;

Conhecer a estrutura da célula bacteriana;

Distinguir as bactérias quanto à forma e o arranjo das células;

Diferenciar bactérias de cianobactérias;

Conhecer os tipos de reprodução do reino monera;

Conhecer as principais doenças causadas por bactérias;

Identificar quais os seres vivos faz parte do reino protista;

Saber quais são os grupos de protozoários e qual o critério para a sua
classificação;

Conhecer as principais doenças causadas por protozoários aos
humanos

Conhecer os principais grupos de algas unicelulares;

Identificar quais as características dos organismos que fazem parte do
reino Fungi;

Identificar a estrutura do corpo dos fungos;

Conhecer os tipos de reprodução do reino fungi;

Conhecer a relação do homem com os fungos;

Identificar quais as doenças causadas por fungos;
Conhecer a classificação das algas pluricelulares;
Identificar quais os representantes das briófitas e suas características;
Conhecer o Ciclo reprodutivo das briófitas;
Identificar as características das pteridófitas;
Conhecer o Ciclo reprodutivo das pteridófitas;
Verificar as semelhanças e diferenças entre as briófitas e pteridófitas;
Identifiocar quais são os representantes das giminospermas;
Identificar como ocorre a reprodução das gminospermas;
Diferenciar as gminospermas de outras plantas;
Identificar como ocorre a reprodução das angiospermas;
Diferenciar as angiospermas de outras plantas;
Identificar as partes de uma flor;
Discutir como ocorre a reprodução das angiospermas;
Classificar quais os tipos de frutos;
Classificar as sementes de acordo com o número de cotilédones;
Diferenciar monocotiledôneas de dicotiledôneas;
Identificar das estruturas da raiz e os tipos;
Identificar qual o percurso feito pela água e sais minerais na planta;
Explicar como se da os transportes de seiva bruta e seiva elaborada;
Verificar qual a importância da transpiração para as plantas;
Distinguir os tipos de transpiração;
Conhecer como ocorre a obtenção de energia nas plantas;
Identificar quais os fatores que interferem na fotossíntese;
Distinguir os tipos de hormônios vegetais e sua função na planta;
Verificar como o geotropismo e o fototropismo auxiliam no crescimento
vegetal;
Observar através de esquema didático como a luz interfere na floração
vegetal;
Identificar quais as características que diferenciam os animais dos outros
seres vivos;
Conhecer quais são os integrantes do filo porífera e suas características;
Verificar como ocorre a reprodução das esponjas;
Perceber as características gerais dos nematóides;
Identificar quais as principais doenças causadas por nematóides ao ser
humano;
Verificar as características gerais dos platelmintos;
Identificar quais as principais doenças causadas por platelmintos ao ser
humano;
Identificar as características gerais dos anelídeos;
Conhecer os representantes do filo Anelídea;
Identificar as características gerais dos artrópodes;
Diferenciar os artrópodes de acordo com determinadas características;
Identificar as características gerais dos equinodermatas;
Identificar os representantes dos equinodermatas;
Identificar as características gerais dos cordados;
Diferenciar protocordados de eucordados;
Identificar os representantes dos protocordados;
Identificar os representantes dos eucordados;
Conhecer as características gerais dos peixes;
Conhecer as características gerais dos anfíbios;
Conhecer as características gerais dos répteis;
Conhecer as características gerais das aves;
Conhecer as características gerais dos mamíferos;
Identificar os tipos de digestão, as enzimas e os órgãos que atuam
nesse processo;
Identificar os tipos de respiração animal e os órgãos que atuam nesse
processo;
Verificar como ocorre o processo de trocas gasosas;
Identificar os tipos de circulação;
Notar a evolução do sistema circulatório;
Identificar a função do sistema linfático;
Identificar os tipos de excretas;
Verificar os tipos de excreção em alguns grupos de seres vivos;
Conhecer como ocorre o processo e os órgãos responsáveis pela
excreção na espécie humana;
Identificar a diferença entre o sistema nervoso dos invertebrados e dos
vertebrados.
Conhecer os tipos de sistemas nervosos
Verificar a função dos órgãos dos sentidos
Estudar como ocorre a regulação endócrina e as principais glândulas
participantes desse processo.
Verificar a ação dos hormônios no organismo
Conteúdos Programáticos por Unidade
   I UNIDADE                                                    II UNIDADE

   Os Seres Vivos                             01. Reino Protista

01. Classificação dos seres Vivos                Características gerais do reino;
                                                 Protozoários e sua classificação;
   Principais critérios de classificação;
                                                 Doenças causadas por protozoários;
   Taxionomia e conceito de espécie;
                                                 Algas unicelulares e sua classificação.
   Relações de parentesco entre diversos
   seres vivos.
                                              02. Reino Fungi

02. Vírus                                        Características gerais dos fungos

   Estrutura;                                    Classificação

   Características gerais;                       Importância

   Classificação;                                Associação dos fungos com outros seres
                                                 vivos
   Doenças Virais.
                                                 Doenças
03. Reino Monera
                                              03. Reino Vegetal
   Célula bacteriana;
                                                 Algas pluricelulares
   Reprodução bacteriana;
                                                     Classificação
   Classificação;
                                                     Importância das algas
   Doenças bacterianas;
                                                 Briófitas
   Cianobactérias.
                                                     Características
                                                     Classificação
                                                     Ciclo de vida
                                                 Pteridófitas

                                                     Características
                                                     Ciclo de vida
                                                     Semelhança e diferença entre
                                                         briófitas e pteridófitas


                                                 Gimnosperma
 Características
                                                   Mecanismo reprodutivo
                                                   Formação da semente
                                                   Independência da água para a
                                                      reprodução
                                               Angiosperma

                                                   Importância
                                                   Estrutura da flor
                                                   Mecanismo reprodutivo
                                                   Formação do fruto
                                                   Classificação dos frutos
                                                   Estrutura e dispersão da semente
                                                   Função dos cotilédones
                                                   Monocotiledôneas e dicotiledôneas

               III UNIDADE                                 IV UNIDADE

01. Fisiologia Vegetal                      01. Reino Animal

      Absorção de água e sais minerais,        Cordados
      Transporte de seivas,                        Características gerais
      Transpiração nos vegetais,                   Divisão do Filo
      Fotossíntese,                                Protocordados

      Hormônios vegetais,                              Urocordados

      Movimentos vegetais,                             Cefalocordados

      Fotoperiodismo                                 Eucordados
                                                           Classe Cyclostomata
                                                           Superclasse Pisces
02. Reino Animal
                                                           Classe Amphibia
       Características gerais dos animais                  Classe Reptilia
       Filo Porífera                                       Classe Aves
       Filo Cnidária                                       Classe Mammalia
       Filo Nematelminto
                                            02. Fisiologia Animal
       Filo Platelminto
Filo Molusca                                  Sistema digestivo
Filo Anelídea                                 Sistema circulatório
Filo Artrópoda                                Sistema respiratório
Filo Equinodermata                            Sistema excretor
                                              Sistema nervoso
                                              Sistema endócrino




                          3ª série do Ensino Médio


Ementa

   Fundamentos de Genética (Leis de Mendel). Mecanismos de transmissão
   dos caracteres. Casos especiais na genética. Alelos múltiplos. Sistema
   ABO. Interação gênica e Sexo e herança. Genética e biotecnologia. Genes
   e a determinação das características estruturais e funcionais dos seres.
   Evolução biológica: Creditação às evidências da evolução dos seres. A
   biosfera e seus ecossistemas. Relações de interdependência entre os seres
   vivos e o meio.


Objetivos específicos


   Discutir as principais idéias da genética moderna;
   Conhecer os mecanismos de transmissão dos caracteres de uma espécie,
   passados de uma geração para outra;
   Analisar as leis de Gregor Mendel;
   Conhecer genótipo e sua relação com fenótipo;
   Usar os métodos matemáticos para inferência da probabilidade da
   existência de determinado genótipo após cruzamentos;
   Reconhecer alelos como formas diferentes de um mesmo gene;
   Conhecer a determinação genética dos tipos sanguíneos humanos (ABO e
   Rh) e resolver problemas sobre esse assunto;
Identificar as tecnologias ligadas à manipulação do DNA e suas relações
            com o meio ambiente, percebendo as questões relativas à sustentabilidade
            e ética-social;
            Conhecer como os conhecimentos genéticos podem ser aplicados na
            produção de biotecnologia e no diagnóstico e prevenção de doenças;
            Conhecer e identificar as principais evidências da evolução biológica;
            Dar crédito às evidências da evolução biológica;
            Identificar a profunda interdependência entre os seres vivos e o meio
            ambiente e como o homem pode interferir de modo a contribuir com sua
            preservação ou destruição, o que possibilitará o desenvolvimento de uma
            consciência ecológico;
            Conhecer e inter-relacionar os conceitos em Ecologia;
            Reconhecer        o    ecossistema   como   resultante   da   interação   entre
            componentes bióticos e abióticos;
            Reconhecer o comportamento cíclico dos elementos químicos que
            constituem as substâncias orgânicas.




                                  Conteúdos Programáticos por Unidade

I Unidade                                          II Unidade

  1. Fundamentos de Genética                          1. Diibridismo
  1.1 Leis de Mendel                                  2. Genética pós-Mendel
  2. Casos especiais:                                 3. Interação gênica (pleiotropia, epistasia e
        Alelos múltiplos                                 herança quantitativa).
       Sistema ABO                                    4. Sexo e herança
       Interação gênica                            Ligação gênica (ligação gênica e permutação,
                                                   herança ligada ao sexo, herança holândrica,
                                                   herança influenciada pelo sexo e herança limitada
                                                   ao sexo).
III Unidade                                        IV Unidade

               Evolução biológica                     1. Genética     de   populações:     migrações,
                                                         mutação, seleção natural e deriva genética)
   1.                 Origem e evolução da vida       2. Freqüência de genes
        - Conceitos e evidencias: os fósseis,         3. Especiação
         anatomia e composição molecular.             4. A biosfera e seus ecossistemas

   2.              Hipóteses:
   Lamarckismo,
   Darwinismo e Neo-darwinismo.
    Fatores que contribuem para evolução:
mutação, recombinação gênica e seleção
natural.




           IV – Procedimentos metodológicos

              São usados visando a aprendizagem do aluno e contando com maior
           apreensão dos conteúdos a serem discutidos, de forma que eles venham a
           construir e reconstruir noções dos mesmos poderão ser inseridos como
           procedimentos metodológicos as técnicas descritas abaixo, de acordo com a
           necessidade das turmas trabalhadas.


               Painel integrado: Equipes irão trabalhar assuntos diversificados e em
                 uma segunda fase vão montar novas equipes com um componente de
                 cada equipe anterior; tem como objetivo discutir em grupo vários temas
                 sob o ponto de vista dos alunos. É encerrado com discussão em grupo
                 e pequena dramatização ou apresentação dos temas.
               Aulas expositivas e participativas, demonstrações didáticas e aulas
                 práticas -Apesar de parecer tradicional, podem ser usado sob outra
                 ótica, pois os métodos têm pontos positivos pois traz a discussão,
                 levantamento de hipóteses e a participação interativa / participativa do
                 aluno. Leva em conta a experiência do aluno.
               Seminários: Pode ser adaptada á realidade dos nossos alunos, criando
                 oportunidade para que os alunos desenvolvam a investigação, a crítica
                 e a independência intelectual. Este método estimula a produção de
                 conhecimento e a interação professor / aluno.
 Pesquisa: É de vital importância, pois aciona várias fontes de consulta
   permitindo uma análise crítica sobre as mesmas. É importante valorizar
   consultas a fontes originais. Esta seleção de informações deve
   desencadear no aluno o pensamento reflexivo para que ampliem e
   transformem a informação recebida.
 Experiências: Devem ser práticas e levantar problemas, relacionando-
   os a uma situação real, aplicando princípios teóricos para sua
   resolução; concilia teoria / prática (Demonstração didática e/ou aulas
   práticas).
 Mesa redonda: Promove a discussão e busca no diálogo a solução dos
   problemas levantados. Desencadeia nas várias áreas de ensino a
   interdisciplinaridade,   nos   vários   níveis   de   educação,      criando
   oportunidade dos alunos analisarem problemas reais.
 Aulas práticas: Abre novas perspectivas para que o aluno possa expor
   verdadeiras questões, permitindo-lhe progredir.
 Excursões/ Estudo do meio: Incentiva a participação ativa do aluno
   visto que lhe abre novos horizontes.
 Textos informativos: Cria oportunidade de interdisciplinaridade, visto
   que    envolve    compreensão,     comentários    e      interpretação   das
   informações recebidas.
 Estudo dirigido: estimula o educando a seguir orientações didáticas,
   permitindo que o mesmo seja mais independente.
 Jogos: Permite que o educando aprenda com o lúdico.
 Exercícios em grupo: Integra o indivíduo fazendo-o discutir dando-lhe
   condições de autonomia individual e no grupo, após a socialização do
   que foi pesquisado.
 Resumo / esquemas: Cria o hábito de estudar fazendo anotações que
   poderão ser utilizadas para tirar dúvidas posteriores.
 Visita a laboratórios: estimula a capacidade de assimilação, a
   curiosidade científica, etc.
 Elaboração de um dicionário científico: Leva o aluno a investigar o
   desconhecido fazendo-o melhor entender os termos que serão usados
   corriqueiramente durante seu processo ensino-aprendizagem.
 Elaboração de álbum seriado: Faz o aluno aprender com prazer,
      construir através da pesquisa de imagens e textos, material didático
      para estudos posteriores.
    Debates: Levam o aluno a expor seu ponto de vista sobre determinado
      assunto.
    Dramatizações: Trazem o lúdico para sala de aula estimulando o
      conhecimento.
    Redações: Estimulam o hábito de escrever, além de desenvolver o
      raciocínio.
    Desenhos: É de grande valia, pois desenvolve a coordenação, o gosto
      pela arte, além de aprender com prazer.
    Leituras diversas: Estimula o raciocínio e amplia o vocabulário.



V – Avaliação

      Partindo-se da idéia de que o professor atua como o mediador, este por
está nessa posição, constantemente é visto e vê também tudo que envolve a
sua prática na sala de aula. Sendo assim, para a prática da avaliação, será
adotada a investigação constante do fazer do aluno, considerando sua
receptividade às aulas, seu comportamento, participação nas atividades, entre
outras. Mas para isso, torna-se necessário o envolvimento do professor com a
turma, a busca constante deste pela aproximação dos educandos à sua
disciplina. Apesar desse instrumento primordial para a obtenção do
conhecimento pelos alunos, é necessário submetê-los a desafios que nos
permitam identificar se a mediação surtiu efeitos esperados. Estes desafios se
fazem reais através da utilização de vários instrumentos, como por exemplo:
mini-testes, trabalhos de pesquisa, apresentações orais, experiências, debates,
painéis integrados, testes e provas, etc., a fim de serem solucionados
problemas que nos são apresentados todos os dias. Quantitativamente as
competências analisadas terão que perfazer um escore de 50% para
aprovação em unidade e 50% em recuperação paralela (reorientação) e
recuperação final.



VI – Recursos:
 Data-show, telão, sala ambiente, caixa amplificada.
   Aparelho de DVD;
   Vídeo;
   Televisão;
   Fitas de vídeo, Mídias de DVDs;
   Quadro branco;
   Pilot, apagador;
   Livro texto do aluno e outros; Módulos, textos.
   Informes de revistas;
   Retroprojetor;
   Transparências;
   Material de laboratório e outros;
   Atlas (fotos);
   Lápis de cor; lápis cera, hidrocor.
   Aquário;
   Espaço da sala de aula, Sala de ciências.
   Maquetes diversas;
   Computador;
   Multifuncional;
   Máquina de xérox;
   Material de papelaria.



VII – Referências Bibliográficas:


Básica:

   PAULINO, W. R. Biologia. Vols.: 1,2 e 3 - 1. ed. – São Paulo: Ática,
    2005.

Complementar:

   ALBERTS, B. et al. – Biologia molecular da Célula – 4 ed. – Porto
    Alegre: Artmed, 2004.

   AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna –
    4.ed. – Vol. Único, São Paulo: Moderna, 2006.
 DIAS, G. F. Atividades Interdisciplinares de educação ambiental:
     Práticas inovadoras de educação ambiental – 2.ed. Ver. Apl. e atual.
     – São Paulo: Gaia, 2006.

    LINHARES, S.; DEWANDESZNAJDER, V. Biologia Hoje, vol. 1, 2 e 3. -
     11.ed. São Paulo: Ática, 2003.

    LOPES, S.; ROSSO, S. Biologia. Vol. Único – 1. ed. São Paulo:
     Saraiva, 2005.

    MACHADO, S. Biologia: de olho no mundo de trabalho, vol. Único –
     1.ed. São Paulo: Scipione, 2003.

    PAULINO, W. R.- Biologia: citologia/ histologia, Vol. 1 – 1 ed. – São
     Paulo - Editora Ática, 2005.

    PESSOA, O. F. Biologia, vol. 1, 2 e 3. - 1.ed. São Paulo: Scipione,
     2005.

    SILVA JÚNIOR, C.- Biologia, vol. 1- 1ª Série – 8ª ed. São Paulo –
     Editora Saraiva, 2005.



                              1ª Série Ensino Médio

                    PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS

COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES                        Ano Letivo: 2010
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia                       Unidade: IV


Competências                           Conteúdos Conceituais


Representação e                        Tema: Organização celular da vida e funções
Comunicação                            básicas vitais

                                       Sub-temas I: Citologia: Síntese de Proteínas e
                                       Divisão Celular
                                       Sub-temas II: Histologia


                                      Identificação da natureza do material
Descrever processos e                  hereditário em todos os seres vivos,
características do ambiente            analisando sua estrutura química para avaliar
ou de seres vivos,                     a universalidade dessa molécula no mundo
observados em microscópio              vivos.
ou a olho nu.
   Identificação das relações entre DNA, código
    Apresentar, de forma               genético, fabricação de proteínas e
    organizada, o conhecimento         determinação das características dos
    biológico apreendido,              organismos.
    através de textos, desenhos,
    esquemas, gráficos, tabelas,
    maquetes e etc.                   Análise de esquemas que relacionem
                                       diferentes tipos de ácidos nucléicos, as
   Expressar dúvidas, idéias e        organelas celulares e o mecanismo de síntese
    conclusões acerca dos              de proteínas especificas (transcrição e
    fenômenos biológicos.              tradução)

                                      Conhecimento do processo de mutação do
                                       material genético.


                                      Análise e diferenciação da divisão celular:
                                       mitose e meiose (etapas e particularidades).

                                      Descrição do mecanismo básico de
                                       reprodução de células de todos os seres vivos
                                       (mitose) percebendo que as divisões mitóticas
                                       descontroladas podem resultar em processos
                                       patológicos conhecidos como cânceres.

                                      Descrição das fases de reprodução sexuada e
                                       o processo meiótico como fonte de
                                       variabilidade genética.

                                      Comparação dos processos de mitose e
                                       meiose e relação da importância desses
                                       processos para a vida.

                                      Identificação dos diferentes tipos de tecidos
                                       animais e vegetais.

                                      Caracterização das funções nos diferentes
                                       tipos de tecidos.




    Investigação e                     Conteúdos Procedimentais
    Compreensão
   Utilizar noções e conceitos de          Resolução de exercícios;
    biologia em novas situações
    de aprendizado (existencial             Simulação de „‟Síntese de Proteína‟‟ por
    ou escolar).                             meio de um jogo didático no computador;

   Estabelecer relações entre              Análise de vídeos - Projeto Genoma
    parte e todo de um fenômeno              Humano e Divisão Celular;
    ou processo biológico.
                                            Análise de músicas - Ácido Nucléico (Letra:
   Relacionar fenômenos, fatos,             Paulo Alexandre / Música: Julinho Carvalho)
    processos e idéias em                    e Mitose e Meiose (Autor desconhecido);
    Biologia elaborando
    conceitos, identificando                 Confecção com massa de modelar de
    regularidades e diferenças,              cromossomos nas fases da meiose e da
    contruindo generalizações.               mitose;

                                            Resolução de estudo dirigido sobre divisão
                                             celular;

                                            Elaboração de álbum seriado de histologia;




  Contextualização                      Conteúdos Atitudinais
  Sociocultural
 Identificar as relações entre
  o conhecimento científico e o             Interesse sobre assuntos relacionados à
  desenvolvimento                            genética e saúde.
  tecnológico, considerando a               Valorização da conquistas científicas a
  preservação da vida e as                   partir dos avanços genéticos.
  condições de vida.


          ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

          1-Exposição oral participada
          2-Demonstração didática (experimentos, transparências, slides, etc.)
          3-Execução de jogos
          4-Aula prática (professor e aluno)
          5-Estudo dirigido
          6-Análise de vídeos
          7-Músicas e paródias
          8-Confecção de um álbum seriado
          9-Utilização de massa de modelar
RECURSOS

Livro didático/Internet/Materiais de papelaria, Piloto,
Quadro/Xerox/vídeo, música/TV pen drive, Notebook, Data-show/Caixa
amplificada ou caixa de som e Sala ambiente.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar
projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura,
através de:

01) ORALIDADE: - Aula expositiva dialogada; Jogos didáticos;

02) ESCRITA: - Atividades escritas; Prova; Álbum seriado

03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo
bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e
executá-las)

Dentre outros como:

OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de
avaliação, serão necessários estudos, de referenciais teóricos para
conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com
sucesso” em sala de aula.



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do
ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília:
MEC/SEF. 1998

DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São
Paulo: Gaia, 1992. 400p

PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores.
3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)

PAULINO, W. R. Biologia: citologia⁄histologia. Volume 1. 1 ed. São
Paulo. Ática, 2005;

SILVA JÚNIOR, C.- Biologia, vol. 1- 1ª Série – 8ª ed. São Paulo –
Editora Saraiva, 2005.

AMABIS, J. M. MARTHO, G. R. Conceitos de Biologia. Vol.1. São Paulo:
Moderna, 2001.
2° serie do Ensino Médio

                        PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS

    COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES                        Ano Letivo: 2010
    Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
    Campo do Saber: Biologia                       Unidade: IV


    Competências                          Conteúdos Conceituais


    Representação e                       Tema: Organização celular da vida e funções
    Comunicação                           básicas vitais

                                          Sub-temas I: Citologia: Síntese de Proteínas e
                                          Divisão Celular
                                          Sub-temas II: Histologia


                                         Identificação das características dos
    Descrever processos e                 representantes das gimnospermas e
    características do ambiente           angiospermas.
    ou de seres vivos,
    observados em microscópio            Diferenciação das gimnospermas e
    ou a olho nu.                         angiospermas.

    Apresentar, de forma                 Identificação dos processos fisiológicos
    organizada, o conhecimento            realizados pelos vegetais para obtenção de
    biológico apreendido,                 energia e manutenção da sobrevivência.
    através de textos, desenhos,
    esquemas, gráficos, tabelas,          Análise e compreensão da diversidade
    maquetes e etc.                       biológica que compõe o Reino Animália.

   Expressar dúvidas, idéias e          Descrição das características morfológicas e
    conclusões acerca dos                 fisiológicas dos animais.
    fenômenos biológicos.
                                         Caracterização dos processos de radiação
                                          adaptativa no Reino Animal.

                                         Comparação do Reino Animal com os demais
                                          reinos de seres vivos.




    Investigação e                        Conteúdos Procedimentais
    Compreensão
   Utilizar noções e conceitos de            Resolução de exercícios;
    biologia em novas situações
    de aprendizado (existencial               Confecção de quadro comparativo
    ou escolar).
                                              Leitura de texto
   Estabelecer relações entre
    parte e todo de um fenômeno               Resolução de estudo dirigido sobre
    ou processo biológico.                     adaptações dos vegetais

   Relacionar fenômenos, fatos,              Resolução de estudo dirigido sobre doenças
    processos e idéias em                      causadas por platelmintos e nematelmintos.
    Biologia elaborando
    conceitos, identificando                  Dissecação de uma flor e uma semente
    regularidades e diferenças,
    contruindo generalizações.




  Contextualização                        Conteúdos Atitudinais
  Sociocultural
 Identificar as relações entre
  o conhecimento científico e o               Valorização da evolução do reino plantae.
  desenvolvimento                             Valorização das medidas simples de
  tecnológico, considerando a                  higiene corporal e alimentar.
  preservação da vida e as
  condições de vida.


          ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

          1-Exposição oral participada
          2-Demonstração didática (exemplare, transparências, slides, etc.)
          5-Estudo dirigido
          6-Análise de vídeos
          8-Confecção de quadro comparativo

          RECURSOS

          Livro didático/Internet/Materiais de papelaria, Piloto, Quadro/XeroxTV
          pen drive e Sala ambiente.

          PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

          Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar
          projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura,
          através de:
01) ORALIDADE: - Aula expositiva dialogada; Jogos didáticos;

      02) ESCRITA: - Atividades escritas; Prova; Quadro comparativo

      03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo
      bibliográfico;

      Dentre outros como:

      OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de
      avaliação, serão necessários estudos, de referenciais teóricos para
      conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com
      sucesso” em sala de aula.



      REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

      BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do
      ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília:
      MEC/SEF. 1998

      DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São
      Paulo: Gaia, 1992. 400p

      PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores.
      3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)

      LOPES, Sônia. Bio Volume único. 2. ed. São Paulo: Saraiva Editora,
      2003.
      PAULINO,Wilson Roberto.Ciências: Biologia: seres vivos/ fisiologia. 2.
      ed. São Paulo: Ática Editora, 2005.



                          3ª série do Ensino Médio

                PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS

COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES                        Ano Letivo: 2010
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia                       Unidade: IV


        Competências                         Conteúdos Conceituais
Tema: Transmissão da vida
Representação e Comunicação         Sub-tema: Fundamentos da hereditariedade
                                            Tema: Evolução
                                      Sub-tema: Origem da vida




                                        Esquematizar os cruzamentos propostos por
  Perceber e utilizar códigos            Mendel;
  intrínsecos da Biologia.              Conceituar Diibridismo e Monoibridismo;
  Apresentar suposições e               Identificar anomalias e síndromes que
  hipóteses      acerca    dos           afetam os cromossomos;
  fenômenos biológicos em               Reconhecer os termos: interação gênica,
  estudo.                                epistasia, herança quantitativa e pleiotropia;
                                        Identificar como ocorre a interação gênica
                                         através de exemplos;
                                        Identificar mecanismos de evolução;
          Investigação e                      Conteúdos Procedimentais
        Compreensão

     Relacionar fenômenos,                  Resolução de problemas e exercícios
      fatos, processos e idéias               que envolvam os termos trabalhados na
      em Biologia, elaborando                 unidade.
      conceitos, identificando               Composição de glossário para melhor
      regularidades e diferenças,             fixação do conteúdo.
      construindo                            Elaboração de álbum seriado para
      generalizações.                         compreensão dos fatores e evidências
                                              evolutivas;

          Contextualização                        Conteúdos Atitudinais
         Sociocultural
                                         Interesse pelas alterações ocorridas no
     Julgar ações de                     organismo (cromossomo) e a forma que
      intervenção, identificando          ocorre no dia-a-dia.
      aquelas que visam a
      implementação da saúde             Interesse pelos resultados dos testes de
      individual, coletiva e do           Mendel;
      ambiente.
                                         Interesse pelas formas de como ocorre á
                                          interação gênica;

                                         Respeitar alterações evolutivas ocorridas ao
                                          longo do tempo;



ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Demonstração didática (TV Pendrive)
3-Elaboração de painel e álbum seriado;
4-Aula prática (professor e aluno)
5-Estudo dirigido
6-Discussão e debate
RECURSOS
Livro didático/Sala ambiente/quadro para piloto/TV Pendrive/Painel.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos
onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura, através de:
01) ORALIDADE: - Discussões;
02) ESCRITA: -Atividades escritas; Testes, Provas.
03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo bibliográfico;
Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painéis, construção de
álbum seriado.


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino
fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São
Paulo:Ática,2005.
AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia
Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002.
SUÁREZ, Adolfo. Semo. Dicas para “esquentar” as suas aulas. Jogos, reflexões e
histórias. Editora Paradigma. 2004.
SOARES, José Luís. Biologia volume único. São Paulo: Scipione, 1997.

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  • 1. Proposta Curricular Governo do Estado da Bahia - Secretaria de Educação Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães – Ano letivo 2010 Diretor (a): Rita de Cássia Área de Conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Componente Curricular – Biologia Professor (s): Juliana Schmidt, Luciana Andrade, Milena Improta, Vânia Luísa Curso: Formação Geral 1º, 2º e 3º Segmento: Ensino Médio – Nº. de aulas semanais: 02 Eixo Transversal: Saúde Pessoal e coletiva; o uso de drogas na escola. Proposta Curricular de Biologia 2010 I – Justificativa Este trabalho propõe uma atitude docente embasada no planejamento prévio e cuidadoso de uma estratégia e de uma metodologia correspondente que viabilizem práticas simples, porém eficientes; tem por objetivo o aprimoramento do processo ensino aprendizagem em biologia, no ensino Médio, através da implementação técnica das aulas teóricas por recursos multimídia e eletrônicos de maneira geral, todos de fácil acesso na grande maioria das escolas públicas e do professorado em geral. A utilização desses recursos será fundamental para que os conteúdos fluam com movimento compassado e que o nível de aprendizagem eleve-se em decorrência de uma assimilação diferenciada. O uso ostensivo de tecnologia não pretende substituir o professor por um técnico, mas possibilitar àquele, melhores condições de explorar o mundo microscópico de substâncias, organelas e microorganismos, entre outros, tão difíceis para nossos jovens abstraírem e sobre os quais é prioritário inferir conceitos e relações próprias da biologia enquanto ciência da vida; sem perder de vista que a tecnologia é “aplicação de vários conhecimentos científicos reunidos com vista à realização de uma finalidade prática” (RODRIGUES, 1997, p.12). Nosso trabalho fundamenta-se na aprendizagem significativa (Ausubel, 1980) que articulados, buscam a transformação do mundo individual e educacional através de uma leitura transformadora propiciando um diferencial cognitivo imprescindível para a aprendizagem eficaz e consciente. O aluno precisa ser capaz de estabelecer
  • 2. relações que lhe permitam reconhecer que tais sistemas se perpetuam por meio da reprodução e se modificam no tempo em função do processo evolutivo, responsável pela enorme diversidade de organismos e das intrincadas relações estabelecidas pelos seres vivos entre si e com o ambiente. O aluno deve ser capaz de reconhecer-se como organismo e, portanto, sujeito aos mesmos processos e fenômenos que os demais. Deve, também, reconhecer-se como agente capaz de modificar ativamente o processo evolutivo, alterando a biodiversidade e as relações estabelecidas entre os organismos. Trata-se, portanto, de capacitar o educando para interpretar fatos e fenômenos – naturais ou não – sob a óptica da ciência, mais especificamente da Biologia, para que, simultaneamente, adquira uma visão crítica que lhe permita tomar decisões usando sua instrução nessa área do conhecimento. “[...] Todos devem aprender ciência como parte de sua formação cidadã, que possibilite a atuação social responsável e com discernimento diante de um mundo cada dia mais complexo.” Os PCN+ reafirmam que os conteúdos e as estratégias de aprendizagem devem propiciar o ensino por competências. Nesse sentido, “[…] o ensino da Biologia deve servir como “meio para ampliar a compreensão sobre a realidade, recurso graças ao qual os fenômenos biológicos podem ser percebidos e interpretados, instrumento para orientar decisões e intervenções” (PCN+, p. 36). A aprendizagem não é somente a indução de novos conhecimentos, mas é principalmente a remodelação daquilo que já estava presente na estrutura cognitiva que será reprocessado pela associação e interação com a nova proposição ancorada em uma estrutura de conhecimento específica, modificando todo o conhecimento que o estudante possui (Ausubel, 1980). O que ele aprende torna-se marcante porque não há somente um acréscimo informacional, mas uma abrangente resignificação em atributos relevantes da estrutura cognitiva, uma vez que a experiência de aprendizagem irá proporcionar alterações irreversíveis nos conceitos anteriormente existentes, que serão acrescidos e modificados pela interação com o novo conhecimento. Aprender então, não é somente conhecer algo inédito, é principalmente reprocessar amplificadamente o conhecimento prévio através da interação com o novo; “para ser significativa deve ser substantiva e não arbitrária, ao invés de nominalista ou meramente representacional” (MOREIRA, 1997, p. 43).
  • 3. II – Objetivos Gerais 01. Compreender as divergências entre os cientistas quanto à origem dos seres vivos relacionando-as contexto histórico em que ocorreram, e reconhecer que o embata de idéias entre eles provavelmente levará os novos conhecimentos; 02. Conhecer as maneiras pelas quais ocorre o fluxo de energia e de matéria na natureza, o que permite refletir sobre e utilização de recursos renováveis e não renováveis necessários à sobrevivência da humanidade; 03. Relatar como o desenvolvimento das técnicas citológicas contribuiu para o avanço do conhecimento sobre as células, além de servir para comparar a célula viva, a um micro mundo complexo e funcional; 04. Reconhecer a importância dos estudos aprofundados sobre os cromossomos e genes para diagnóstico e a prevenção cromossômica, o que permite relacionar positivamente a ciência com a melhora das condições da humanidade. III – Programa de Componente Curricular 1ª Série Ensino Médio Ementa: Biodiversidade: Biosfera, vida e organização biológica. Matéria e energia (transferência de energia e matéria no mundo vivo). Célula e sua composição química; Origem da vida na Terra (Abiogênese versus Biogênese). Citologia (Introdução, surgimento e desenvolvimento). Células Eucarióticas e Procarióticas. Envoltórios celulares (Definição, função, propriedades e características). Processos de troca entre a célula e o meio (Processos passivos, ativos e mediados por membrana). Citoplasma (definição, função, composição química). Núcleo celular (introdução, definição, função e características gerais). Síntese protéica (DNA e RNA). Divisões celulares (mitose e Meiose). Histologia Animal.
  • 4. Objetivos Específicos: Conhecer e identificar as principais características dos seres vivos e os diferentes níveis hierárquico de organização do mundo vivo; Discutir e comparar as principais etapas da respiração celular, identificando os locais onde elas ocorrem; Conhecer algumas características químicas (tipos de componentes, estrutura molecular etc.) e as funções gerais de algumas substâncias presentes nos seres vivos; Comparar as idéias dos cientistas que acreditavam na abiogênese com o que se acredita hoje sobre a origem por meio da evolução gradual dos sistemas químicos; Explicar como deve ter sido as primeiras células que surgiram em nosso planeta e como a partir delas, devem ter surgido as células eucarióticas; Conhecer as características básicos quanto a estrutura, função e organismos em que ocorrem os envoltórios celulares (membrana plasmática, glicocálix e parede celulósica; Conhecer alguns fatos históricos sobre a elaboração da Teoria celular. Conteúdos Programáticos por Unidade. I Unidade II Unidade A BIODIVERSIDADE 01. Origem da vida Origem da vida na Terra; 01. Biosfera, vida e organização biológica. Abiogênese X Biogênese; Conceito de biologia; Panspermia; Aplicabilidade da biologia; Criacionismo; Biodiversidade; Origem da evolução química; Os níveis de Organização dos seres Das origens até os dia atuais. vivos; O que é equilíbrio ecológico? CITOLOGIA
  • 5. 02. Introdução á Citologia: 02. Vida, Matéria e energia. Citologia: seu surgimento e Matéria e energia para vida; desenvolvimento; Os seres vivos segundo a forma de obter Células procarióticas e células eucarióticas; alimentos; As células e o sistema de classificação dos A transferência de energia e matéria no seres vivos. mundo vivo. 03. Envoltórios Celulares: 03. A composição Química da Célula Membrana Plasmática Introdução;  Definição; Água;  Função; Sais Minerais;  Propriedades; Vitaminas;  Características estruturais e Carboidratos; funcionais. Lipídios; Envoltórios Externos á Membrana Proteínas e Enzimas; plasmática: Os ácidos nucléicos.  Glicocálix e Parede celular  Definição;  Características estruturais e funcionais;  Ocorrência. III Unidade IV Unidade 01. Processo de troca entre a célula e o meio 01.Divisões Celulares externo: Introdução; Processos passivos: Ciclo Celular;  Difusão; Mitose:  Difusão facilitada;  Fases da mitose;  Osmose;  Mitose em células vegetais. Processos ativos Meiose Processos mediados por vesículas:  Onde e quando ocorre a meiose;  Endocitose;  Fases da meiose
  • 6. Exocitose.  Conseqüência da não-disjunção dos 02. Citoplasma cromossomos na meiose humana; Definição;  A divisão celular das bactérias. Função; Composição química; HISTOLOGIA Comparando células procarióticas x eucarióticas; 02. Histologia Animal Organelas Citoplasmáticas:  O que é tecido?;  Citoesqueleto;  Principais tipos de tecidos:  Síntese, transporte e  Tecidos epiteliais; armazenamento das  Tecidos conjuntivos; macromoléculas;  Tecidos musculares;  Plastos;  Tecidos nervosos.  Mitocôndria. 03. O núcleo Celular Introdução; Definição; Função; Características Gerais; Componentes do Núcleo:  Carioteca;  Nucleoplasma;  Nucléolo;  Cromatina;  Cromossomos. 04. Síntese Protéica Relação entre cromossomos, genes e DNA; Duplicação do DNA; Síntese de RNA: transcrição O código genético; Síntese de proteínas: tradução.
  • 7. 2ª série do Ensino Médio Ementa Seres vivos: Sistema de classificação dos seres vivos; Os cinco reinos. Vírus. Reino Monera. Reino Protista. Reino Fungi. Reino Plantae (Algas pluricelulares, Briófitas, Pteridófitas, Gimnosperma e Angiosperma). Fisiologia Vegetal (Absorção de água e sais minerais, Transporte de seivas, Transpiração nos vegetais, Fotossíntese, Hormônios vegetais, Movimentos vegetais, Fotoperiodismo); Reino Animal (Características gerais dos animais); Filo Porífera. Filo Cnidária. Filo Platelmintos (Características gerais e Classificação dos platelmintos, Principais doenças causadas por platelmintos parasitas do ser humano); Filo Nematelmintos (Características gerais dos nematóides, Principais doenças causadas por nematóides parasitas do ser humano) Filo Anelídea. Filo Artrópodes. Filo Molusca. Filo Equinodermata. Cordados (Caracteristicas gerais, Protocordados, Eucordados: Classe Cyclostomata, Superclasse Pisces, Classe Amphibia, Classe Reptilia, Classe Aves, Classe Mammalia); Fisiologia Animal (Digestão, Respiração, Circulação, Excreção, Coordenação nervosa e Regulação Hormonal). Objetivos específicos Reconhecer quais os principais critérios de classificação dos seres vivos, regras de nomenclatura e categorias taxonômicas reconhecidas atualmente; Verificar a caracterização geral dos cinco reinos; Discutir o porquê os vírus não são considerados seres vivos; Conhecer a estrutura viral; Distinguir os tipos de vírus; Descrever sobre a reprodução viral; Identificar as principais doenças causadas por vírus;
  • 8. Identificar quais os seres vivos pertence ao reino monera; Conhecer a estrutura da célula bacteriana; Distinguir as bactérias quanto à forma e o arranjo das células; Diferenciar bactérias de cianobactérias; Conhecer os tipos de reprodução do reino monera; Conhecer as principais doenças causadas por bactérias; Identificar quais os seres vivos faz parte do reino protista; Saber quais são os grupos de protozoários e qual o critério para a sua classificação; Conhecer as principais doenças causadas por protozoários aos humanos Conhecer os principais grupos de algas unicelulares; Identificar quais as características dos organismos que fazem parte do reino Fungi; Identificar a estrutura do corpo dos fungos; Conhecer os tipos de reprodução do reino fungi; Conhecer a relação do homem com os fungos; Identificar quais as doenças causadas por fungos; Conhecer a classificação das algas pluricelulares; Identificar quais os representantes das briófitas e suas características; Conhecer o Ciclo reprodutivo das briófitas; Identificar as características das pteridófitas; Conhecer o Ciclo reprodutivo das pteridófitas; Verificar as semelhanças e diferenças entre as briófitas e pteridófitas; Identifiocar quais são os representantes das giminospermas; Identificar como ocorre a reprodução das gminospermas; Diferenciar as gminospermas de outras plantas; Identificar como ocorre a reprodução das angiospermas; Diferenciar as angiospermas de outras plantas; Identificar as partes de uma flor;
  • 9. Discutir como ocorre a reprodução das angiospermas; Classificar quais os tipos de frutos; Classificar as sementes de acordo com o número de cotilédones; Diferenciar monocotiledôneas de dicotiledôneas; Identificar das estruturas da raiz e os tipos; Identificar qual o percurso feito pela água e sais minerais na planta; Explicar como se da os transportes de seiva bruta e seiva elaborada; Verificar qual a importância da transpiração para as plantas; Distinguir os tipos de transpiração; Conhecer como ocorre a obtenção de energia nas plantas; Identificar quais os fatores que interferem na fotossíntese; Distinguir os tipos de hormônios vegetais e sua função na planta; Verificar como o geotropismo e o fototropismo auxiliam no crescimento vegetal; Observar através de esquema didático como a luz interfere na floração vegetal; Identificar quais as características que diferenciam os animais dos outros seres vivos; Conhecer quais são os integrantes do filo porífera e suas características; Verificar como ocorre a reprodução das esponjas; Perceber as características gerais dos nematóides; Identificar quais as principais doenças causadas por nematóides ao ser humano; Verificar as características gerais dos platelmintos; Identificar quais as principais doenças causadas por platelmintos ao ser humano; Identificar as características gerais dos anelídeos; Conhecer os representantes do filo Anelídea; Identificar as características gerais dos artrópodes; Diferenciar os artrópodes de acordo com determinadas características; Identificar as características gerais dos equinodermatas; Identificar os representantes dos equinodermatas; Identificar as características gerais dos cordados;
  • 10. Diferenciar protocordados de eucordados; Identificar os representantes dos protocordados; Identificar os representantes dos eucordados; Conhecer as características gerais dos peixes; Conhecer as características gerais dos anfíbios; Conhecer as características gerais dos répteis; Conhecer as características gerais das aves; Conhecer as características gerais dos mamíferos; Identificar os tipos de digestão, as enzimas e os órgãos que atuam nesse processo; Identificar os tipos de respiração animal e os órgãos que atuam nesse processo; Verificar como ocorre o processo de trocas gasosas; Identificar os tipos de circulação; Notar a evolução do sistema circulatório; Identificar a função do sistema linfático; Identificar os tipos de excretas; Verificar os tipos de excreção em alguns grupos de seres vivos; Conhecer como ocorre o processo e os órgãos responsáveis pela excreção na espécie humana; Identificar a diferença entre o sistema nervoso dos invertebrados e dos vertebrados. Conhecer os tipos de sistemas nervosos Verificar a função dos órgãos dos sentidos Estudar como ocorre a regulação endócrina e as principais glândulas participantes desse processo. Verificar a ação dos hormônios no organismo
  • 11. Conteúdos Programáticos por Unidade I UNIDADE II UNIDADE Os Seres Vivos 01. Reino Protista 01. Classificação dos seres Vivos Características gerais do reino; Protozoários e sua classificação; Principais critérios de classificação; Doenças causadas por protozoários; Taxionomia e conceito de espécie; Algas unicelulares e sua classificação. Relações de parentesco entre diversos seres vivos. 02. Reino Fungi 02. Vírus Características gerais dos fungos Estrutura; Classificação Características gerais; Importância Classificação; Associação dos fungos com outros seres vivos Doenças Virais. Doenças 03. Reino Monera 03. Reino Vegetal Célula bacteriana; Algas pluricelulares Reprodução bacteriana;  Classificação Classificação;  Importância das algas Doenças bacterianas; Briófitas Cianobactérias.  Características  Classificação  Ciclo de vida Pteridófitas  Características  Ciclo de vida  Semelhança e diferença entre briófitas e pteridófitas Gimnosperma
  • 12.  Características  Mecanismo reprodutivo  Formação da semente  Independência da água para a reprodução Angiosperma  Importância  Estrutura da flor  Mecanismo reprodutivo  Formação do fruto  Classificação dos frutos  Estrutura e dispersão da semente  Função dos cotilédones  Monocotiledôneas e dicotiledôneas III UNIDADE IV UNIDADE 01. Fisiologia Vegetal 01. Reino Animal Absorção de água e sais minerais, Cordados Transporte de seivas,  Características gerais Transpiração nos vegetais,  Divisão do Filo Fotossíntese,  Protocordados Hormônios vegetais,  Urocordados Movimentos vegetais,  Cefalocordados Fotoperiodismo  Eucordados  Classe Cyclostomata  Superclasse Pisces 02. Reino Animal  Classe Amphibia Características gerais dos animais  Classe Reptilia Filo Porífera  Classe Aves Filo Cnidária  Classe Mammalia Filo Nematelminto 02. Fisiologia Animal Filo Platelminto
  • 13. Filo Molusca Sistema digestivo Filo Anelídea Sistema circulatório Filo Artrópoda Sistema respiratório Filo Equinodermata Sistema excretor Sistema nervoso Sistema endócrino 3ª série do Ensino Médio Ementa Fundamentos de Genética (Leis de Mendel). Mecanismos de transmissão dos caracteres. Casos especiais na genética. Alelos múltiplos. Sistema ABO. Interação gênica e Sexo e herança. Genética e biotecnologia. Genes e a determinação das características estruturais e funcionais dos seres. Evolução biológica: Creditação às evidências da evolução dos seres. A biosfera e seus ecossistemas. Relações de interdependência entre os seres vivos e o meio. Objetivos específicos Discutir as principais idéias da genética moderna; Conhecer os mecanismos de transmissão dos caracteres de uma espécie, passados de uma geração para outra; Analisar as leis de Gregor Mendel; Conhecer genótipo e sua relação com fenótipo; Usar os métodos matemáticos para inferência da probabilidade da existência de determinado genótipo após cruzamentos; Reconhecer alelos como formas diferentes de um mesmo gene; Conhecer a determinação genética dos tipos sanguíneos humanos (ABO e Rh) e resolver problemas sobre esse assunto;
  • 14. Identificar as tecnologias ligadas à manipulação do DNA e suas relações com o meio ambiente, percebendo as questões relativas à sustentabilidade e ética-social; Conhecer como os conhecimentos genéticos podem ser aplicados na produção de biotecnologia e no diagnóstico e prevenção de doenças; Conhecer e identificar as principais evidências da evolução biológica; Dar crédito às evidências da evolução biológica; Identificar a profunda interdependência entre os seres vivos e o meio ambiente e como o homem pode interferir de modo a contribuir com sua preservação ou destruição, o que possibilitará o desenvolvimento de uma consciência ecológico; Conhecer e inter-relacionar os conceitos em Ecologia; Reconhecer o ecossistema como resultante da interação entre componentes bióticos e abióticos; Reconhecer o comportamento cíclico dos elementos químicos que constituem as substâncias orgânicas. Conteúdos Programáticos por Unidade I Unidade II Unidade 1. Fundamentos de Genética 1. Diibridismo 1.1 Leis de Mendel 2. Genética pós-Mendel 2. Casos especiais: 3. Interação gênica (pleiotropia, epistasia e Alelos múltiplos herança quantitativa). Sistema ABO 4. Sexo e herança Interação gênica Ligação gênica (ligação gênica e permutação, herança ligada ao sexo, herança holândrica, herança influenciada pelo sexo e herança limitada ao sexo).
  • 15. III Unidade IV Unidade Evolução biológica 1. Genética de populações: migrações, mutação, seleção natural e deriva genética) 1. Origem e evolução da vida 2. Freqüência de genes - Conceitos e evidencias: os fósseis, 3. Especiação anatomia e composição molecular. 4. A biosfera e seus ecossistemas 2. Hipóteses: Lamarckismo, Darwinismo e Neo-darwinismo. Fatores que contribuem para evolução: mutação, recombinação gênica e seleção natural. IV – Procedimentos metodológicos São usados visando a aprendizagem do aluno e contando com maior apreensão dos conteúdos a serem discutidos, de forma que eles venham a construir e reconstruir noções dos mesmos poderão ser inseridos como procedimentos metodológicos as técnicas descritas abaixo, de acordo com a necessidade das turmas trabalhadas.  Painel integrado: Equipes irão trabalhar assuntos diversificados e em uma segunda fase vão montar novas equipes com um componente de cada equipe anterior; tem como objetivo discutir em grupo vários temas sob o ponto de vista dos alunos. É encerrado com discussão em grupo e pequena dramatização ou apresentação dos temas.  Aulas expositivas e participativas, demonstrações didáticas e aulas práticas -Apesar de parecer tradicional, podem ser usado sob outra ótica, pois os métodos têm pontos positivos pois traz a discussão, levantamento de hipóteses e a participação interativa / participativa do aluno. Leva em conta a experiência do aluno.  Seminários: Pode ser adaptada á realidade dos nossos alunos, criando oportunidade para que os alunos desenvolvam a investigação, a crítica e a independência intelectual. Este método estimula a produção de conhecimento e a interação professor / aluno.
  • 16.  Pesquisa: É de vital importância, pois aciona várias fontes de consulta permitindo uma análise crítica sobre as mesmas. É importante valorizar consultas a fontes originais. Esta seleção de informações deve desencadear no aluno o pensamento reflexivo para que ampliem e transformem a informação recebida.  Experiências: Devem ser práticas e levantar problemas, relacionando- os a uma situação real, aplicando princípios teóricos para sua resolução; concilia teoria / prática (Demonstração didática e/ou aulas práticas).  Mesa redonda: Promove a discussão e busca no diálogo a solução dos problemas levantados. Desencadeia nas várias áreas de ensino a interdisciplinaridade, nos vários níveis de educação, criando oportunidade dos alunos analisarem problemas reais.  Aulas práticas: Abre novas perspectivas para que o aluno possa expor verdadeiras questões, permitindo-lhe progredir.  Excursões/ Estudo do meio: Incentiva a participação ativa do aluno visto que lhe abre novos horizontes.  Textos informativos: Cria oportunidade de interdisciplinaridade, visto que envolve compreensão, comentários e interpretação das informações recebidas.  Estudo dirigido: estimula o educando a seguir orientações didáticas, permitindo que o mesmo seja mais independente.  Jogos: Permite que o educando aprenda com o lúdico.  Exercícios em grupo: Integra o indivíduo fazendo-o discutir dando-lhe condições de autonomia individual e no grupo, após a socialização do que foi pesquisado.  Resumo / esquemas: Cria o hábito de estudar fazendo anotações que poderão ser utilizadas para tirar dúvidas posteriores.  Visita a laboratórios: estimula a capacidade de assimilação, a curiosidade científica, etc.  Elaboração de um dicionário científico: Leva o aluno a investigar o desconhecido fazendo-o melhor entender os termos que serão usados corriqueiramente durante seu processo ensino-aprendizagem.
  • 17.  Elaboração de álbum seriado: Faz o aluno aprender com prazer, construir através da pesquisa de imagens e textos, material didático para estudos posteriores.  Debates: Levam o aluno a expor seu ponto de vista sobre determinado assunto.  Dramatizações: Trazem o lúdico para sala de aula estimulando o conhecimento.  Redações: Estimulam o hábito de escrever, além de desenvolver o raciocínio.  Desenhos: É de grande valia, pois desenvolve a coordenação, o gosto pela arte, além de aprender com prazer.  Leituras diversas: Estimula o raciocínio e amplia o vocabulário. V – Avaliação Partindo-se da idéia de que o professor atua como o mediador, este por está nessa posição, constantemente é visto e vê também tudo que envolve a sua prática na sala de aula. Sendo assim, para a prática da avaliação, será adotada a investigação constante do fazer do aluno, considerando sua receptividade às aulas, seu comportamento, participação nas atividades, entre outras. Mas para isso, torna-se necessário o envolvimento do professor com a turma, a busca constante deste pela aproximação dos educandos à sua disciplina. Apesar desse instrumento primordial para a obtenção do conhecimento pelos alunos, é necessário submetê-los a desafios que nos permitam identificar se a mediação surtiu efeitos esperados. Estes desafios se fazem reais através da utilização de vários instrumentos, como por exemplo: mini-testes, trabalhos de pesquisa, apresentações orais, experiências, debates, painéis integrados, testes e provas, etc., a fim de serem solucionados problemas que nos são apresentados todos os dias. Quantitativamente as competências analisadas terão que perfazer um escore de 50% para aprovação em unidade e 50% em recuperação paralela (reorientação) e recuperação final. VI – Recursos:
  • 18.  Data-show, telão, sala ambiente, caixa amplificada.  Aparelho de DVD;  Vídeo;  Televisão;  Fitas de vídeo, Mídias de DVDs;  Quadro branco;  Pilot, apagador;  Livro texto do aluno e outros; Módulos, textos.  Informes de revistas;  Retroprojetor;  Transparências;  Material de laboratório e outros;  Atlas (fotos);  Lápis de cor; lápis cera, hidrocor.  Aquário;  Espaço da sala de aula, Sala de ciências.  Maquetes diversas;  Computador;  Multifuncional;  Máquina de xérox;  Material de papelaria. VII – Referências Bibliográficas: Básica:  PAULINO, W. R. Biologia. Vols.: 1,2 e 3 - 1. ed. – São Paulo: Ática, 2005. Complementar:  ALBERTS, B. et al. – Biologia molecular da Célula – 4 ed. – Porto Alegre: Artmed, 2004.  AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna – 4.ed. – Vol. Único, São Paulo: Moderna, 2006.
  • 19.  DIAS, G. F. Atividades Interdisciplinares de educação ambiental: Práticas inovadoras de educação ambiental – 2.ed. Ver. Apl. e atual. – São Paulo: Gaia, 2006.  LINHARES, S.; DEWANDESZNAJDER, V. Biologia Hoje, vol. 1, 2 e 3. - 11.ed. São Paulo: Ática, 2003.  LOPES, S.; ROSSO, S. Biologia. Vol. Único – 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2005.  MACHADO, S. Biologia: de olho no mundo de trabalho, vol. Único – 1.ed. São Paulo: Scipione, 2003.  PAULINO, W. R.- Biologia: citologia/ histologia, Vol. 1 – 1 ed. – São Paulo - Editora Ática, 2005.  PESSOA, O. F. Biologia, vol. 1, 2 e 3. - 1.ed. São Paulo: Scipione, 2005.  SILVA JÚNIOR, C.- Biologia, vol. 1- 1ª Série – 8ª ed. São Paulo – Editora Saraiva, 2005. 1ª Série Ensino Médio PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES Ano Letivo: 2010 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Campo do Saber: Biologia Unidade: IV Competências Conteúdos Conceituais Representação e Tema: Organização celular da vida e funções Comunicação básicas vitais Sub-temas I: Citologia: Síntese de Proteínas e Divisão Celular Sub-temas II: Histologia  Identificação da natureza do material Descrever processos e hereditário em todos os seres vivos, características do ambiente analisando sua estrutura química para avaliar ou de seres vivos, a universalidade dessa molécula no mundo observados em microscópio vivos. ou a olho nu.
  • 20. Identificação das relações entre DNA, código Apresentar, de forma genético, fabricação de proteínas e organizada, o conhecimento determinação das características dos biológico apreendido, organismos. através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes e etc.  Análise de esquemas que relacionem diferentes tipos de ácidos nucléicos, as  Expressar dúvidas, idéias e organelas celulares e o mecanismo de síntese conclusões acerca dos de proteínas especificas (transcrição e fenômenos biológicos. tradução)  Conhecimento do processo de mutação do material genético.  Análise e diferenciação da divisão celular: mitose e meiose (etapas e particularidades).  Descrição do mecanismo básico de reprodução de células de todos os seres vivos (mitose) percebendo que as divisões mitóticas descontroladas podem resultar em processos patológicos conhecidos como cânceres.  Descrição das fases de reprodução sexuada e o processo meiótico como fonte de variabilidade genética.  Comparação dos processos de mitose e meiose e relação da importância desses processos para a vida.  Identificação dos diferentes tipos de tecidos animais e vegetais.  Caracterização das funções nos diferentes tipos de tecidos. Investigação e Conteúdos Procedimentais Compreensão
  • 21. Utilizar noções e conceitos de  Resolução de exercícios; biologia em novas situações de aprendizado (existencial  Simulação de „‟Síntese de Proteína‟‟ por ou escolar). meio de um jogo didático no computador;  Estabelecer relações entre  Análise de vídeos - Projeto Genoma parte e todo de um fenômeno Humano e Divisão Celular; ou processo biológico.  Análise de músicas - Ácido Nucléico (Letra:  Relacionar fenômenos, fatos, Paulo Alexandre / Música: Julinho Carvalho) processos e idéias em e Mitose e Meiose (Autor desconhecido); Biologia elaborando conceitos, identificando  Confecção com massa de modelar de regularidades e diferenças, cromossomos nas fases da meiose e da contruindo generalizações. mitose;  Resolução de estudo dirigido sobre divisão celular;  Elaboração de álbum seriado de histologia; Contextualização Conteúdos Atitudinais Sociocultural  Identificar as relações entre o conhecimento científico e o  Interesse sobre assuntos relacionados à desenvolvimento genética e saúde. tecnológico, considerando a  Valorização da conquistas científicas a preservação da vida e as partir dos avanços genéticos. condições de vida. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS 1-Exposição oral participada 2-Demonstração didática (experimentos, transparências, slides, etc.) 3-Execução de jogos 4-Aula prática (professor e aluno) 5-Estudo dirigido 6-Análise de vídeos 7-Músicas e paródias 8-Confecção de um álbum seriado 9-Utilização de massa de modelar
  • 22. RECURSOS Livro didático/Internet/Materiais de papelaria, Piloto, Quadro/Xerox/vídeo, música/TV pen drive, Notebook, Data-show/Caixa amplificada ou caixa de som e Sala ambiente. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura, através de: 01) ORALIDADE: - Aula expositiva dialogada; Jogos didáticos; 02) ESCRITA: - Atividades escritas; Prova; Álbum seriado 03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las) Dentre outros como: OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos, de referenciais teóricos para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala de aula. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998 DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38) PAULINO, W. R. Biologia: citologia⁄histologia. Volume 1. 1 ed. São Paulo. Ática, 2005; SILVA JÚNIOR, C.- Biologia, vol. 1- 1ª Série – 8ª ed. São Paulo – Editora Saraiva, 2005. AMABIS, J. M. MARTHO, G. R. Conceitos de Biologia. Vol.1. São Paulo: Moderna, 2001.
  • 23. 2° serie do Ensino Médio PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES Ano Letivo: 2010 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Campo do Saber: Biologia Unidade: IV Competências Conteúdos Conceituais Representação e Tema: Organização celular da vida e funções Comunicação básicas vitais Sub-temas I: Citologia: Síntese de Proteínas e Divisão Celular Sub-temas II: Histologia  Identificação das características dos Descrever processos e representantes das gimnospermas e características do ambiente angiospermas. ou de seres vivos, observados em microscópio  Diferenciação das gimnospermas e ou a olho nu. angiospermas. Apresentar, de forma  Identificação dos processos fisiológicos organizada, o conhecimento realizados pelos vegetais para obtenção de biológico apreendido, energia e manutenção da sobrevivência. através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas,  Análise e compreensão da diversidade maquetes e etc. biológica que compõe o Reino Animália.  Expressar dúvidas, idéias e  Descrição das características morfológicas e conclusões acerca dos fisiológicas dos animais. fenômenos biológicos.  Caracterização dos processos de radiação adaptativa no Reino Animal.  Comparação do Reino Animal com os demais reinos de seres vivos. Investigação e Conteúdos Procedimentais Compreensão
  • 24. Utilizar noções e conceitos de  Resolução de exercícios; biologia em novas situações de aprendizado (existencial  Confecção de quadro comparativo ou escolar).  Leitura de texto  Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno  Resolução de estudo dirigido sobre ou processo biológico. adaptações dos vegetais  Relacionar fenômenos, fatos,  Resolução de estudo dirigido sobre doenças processos e idéias em causadas por platelmintos e nematelmintos. Biologia elaborando conceitos, identificando  Dissecação de uma flor e uma semente regularidades e diferenças, contruindo generalizações. Contextualização Conteúdos Atitudinais Sociocultural  Identificar as relações entre o conhecimento científico e o  Valorização da evolução do reino plantae. desenvolvimento  Valorização das medidas simples de tecnológico, considerando a higiene corporal e alimentar. preservação da vida e as condições de vida. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS 1-Exposição oral participada 2-Demonstração didática (exemplare, transparências, slides, etc.) 5-Estudo dirigido 6-Análise de vídeos 8-Confecção de quadro comparativo RECURSOS Livro didático/Internet/Materiais de papelaria, Piloto, Quadro/XeroxTV pen drive e Sala ambiente. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura, através de:
  • 25. 01) ORALIDADE: - Aula expositiva dialogada; Jogos didáticos; 02) ESCRITA: - Atividades escritas; Prova; Quadro comparativo 03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo bibliográfico; Dentre outros como: OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos, de referenciais teóricos para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala de aula. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998 DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38) LOPES, Sônia. Bio Volume único. 2. ed. São Paulo: Saraiva Editora, 2003. PAULINO,Wilson Roberto.Ciências: Biologia: seres vivos/ fisiologia. 2. ed. São Paulo: Ática Editora, 2005. 3ª série do Ensino Médio PLANO DE UNIDADE POR COMPETÊNCIAS COLEGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES Ano Letivo: 2010 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Campo do Saber: Biologia Unidade: IV Competências Conteúdos Conceituais
  • 26. Tema: Transmissão da vida Representação e Comunicação Sub-tema: Fundamentos da hereditariedade Tema: Evolução Sub-tema: Origem da vida  Esquematizar os cruzamentos propostos por Perceber e utilizar códigos Mendel; intrínsecos da Biologia.  Conceituar Diibridismo e Monoibridismo; Apresentar suposições e  Identificar anomalias e síndromes que hipóteses acerca dos afetam os cromossomos; fenômenos biológicos em  Reconhecer os termos: interação gênica, estudo. epistasia, herança quantitativa e pleiotropia;  Identificar como ocorre a interação gênica através de exemplos;  Identificar mecanismos de evolução; Investigação e Conteúdos Procedimentais Compreensão  Relacionar fenômenos,  Resolução de problemas e exercícios fatos, processos e idéias que envolvam os termos trabalhados na em Biologia, elaborando unidade. conceitos, identificando  Composição de glossário para melhor regularidades e diferenças, fixação do conteúdo. construindo  Elaboração de álbum seriado para generalizações. compreensão dos fatores e evidências evolutivas; Contextualização Conteúdos Atitudinais Sociocultural  Interesse pelas alterações ocorridas no  Julgar ações de organismo (cromossomo) e a forma que intervenção, identificando ocorre no dia-a-dia. aquelas que visam a implementação da saúde  Interesse pelos resultados dos testes de individual, coletiva e do Mendel; ambiente.  Interesse pelas formas de como ocorre á interação gênica;  Respeitar alterações evolutivas ocorridas ao longo do tempo; ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS 1-Exposição oral participada
  • 27. 2-Demonstração didática (TV Pendrive) 3-Elaboração de painel e álbum seriado; 4-Aula prática (professor e aluno) 5-Estudo dirigido 6-Discussão e debate RECURSOS Livro didático/Sala ambiente/quadro para piloto/TV Pendrive/Painel. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura, através de: 01) ORALIDADE: - Discussões; 02) ESCRITA: -Atividades escritas; Testes, Provas. 03) LEITURA; - Leitura de imagem (não-verbal); Estudo bibliográfico; Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painéis, construção de álbum seriado. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998 PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, volume 3:genética,evolução,ecologia.1°ed.São Paulo:Ática,2005. AMABIS, José. Mariano. MARTHO, Gilberto. Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. 3°ed. São Paulo: Moderna, 2002. SUÁREZ, Adolfo. Semo. Dicas para “esquentar” as suas aulas. Jogos, reflexões e histórias. Editora Paradigma. 2004. SOARES, José Luís. Biologia volume único. São Paulo: Scipione, 1997.