Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. Ele inclui justificativas para a abordagem dos conteúdos, objetivos gerais e específicos, e um programa detalhado com ementas e conteúdos para cada série/unidade. O foco é desenvolver competências para que os alunos compreendam melhor a vida, a natureza e possam tomar decisões informadas sobre questões ambientais e científicas.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. Ele descreve os objetivos, conteúdos e temas a serem abordados ao longo dos anos letivos de 2010 para as séries do 1o, 2o e 3o ano do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, a célula, a diversidade dos seres vivos e a transmissão de características hereditárias.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. A proposta define os objetivos gerais e específicos do curso, bem como os temas e conteúdos a serem ensinados em cada série do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, células, DNA, genética, diversidade biológica e evolução. A proposta visa desenvolver competências científicas e uma consciência ecológica nos estudantes.
Proposta curricular tais, paula e charlenefamiliaestagio
O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia. A proposta destaca a importância de estimular os alunos a pensar criticamente e de forma autônoma, além de enfatizar métodos participativos e a interdisciplinaridade. O programa é organizado em unidades temáticas por série letiva, abordando tópicos como ecologia, citologia, classificação de seres vivos e fisiologia.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém a justificativa para o desenvolvimento da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o programa de conteúdos organizado por unidades temáticas para as três séries do Ensino Médio, abrangendo tópicos como células, reprodução, taxonomia e evolução. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma a promover o desenvolvimento de competências essenciais para os estudantes.
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Este guia de aprendizagem cobre os tópicos de divisão celular, reprodução e desenvolvimento embrionário no terceiro bimestre. Os alunos aprenderão sobre mitose, meiose e tipos de reprodução, bem como o desenvolvimento embrionário humano e comparado a outros cordados. As atividades incluem aulas expositivas, seminários, laboratório e pesquisa para avaliar os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais dos alunos.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. Ele descreve os objetivos, conteúdos e temas a serem abordados ao longo dos anos letivos de 2010 para as séries do 1o, 2o e 3o ano do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, a célula, a diversidade dos seres vivos e a transmissão de características hereditárias.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. A proposta define os objetivos gerais e específicos do curso, bem como os temas e conteúdos a serem ensinados em cada série do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, células, DNA, genética, diversidade biológica e evolução. A proposta visa desenvolver competências científicas e uma consciência ecológica nos estudantes.
Proposta curricular tais, paula e charlenefamiliaestagio
O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia. A proposta destaca a importância de estimular os alunos a pensar criticamente e de forma autônoma, além de enfatizar métodos participativos e a interdisciplinaridade. O programa é organizado em unidades temáticas por série letiva, abordando tópicos como ecologia, citologia, classificação de seres vivos e fisiologia.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém a justificativa para o desenvolvimento da disciplina, os objetivos gerais e específicos, o programa de conteúdos organizado por unidades temáticas para as três séries do Ensino Médio, abrangendo tópicos como células, reprodução, taxonomia e evolução. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma a promover o desenvolvimento de competências essenciais para os estudantes.
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Este guia de aprendizagem cobre os tópicos de divisão celular, reprodução e desenvolvimento embrionário no terceiro bimestre. Os alunos aprenderão sobre mitose, meiose e tipos de reprodução, bem como o desenvolvimento embrionário humano e comparado a outros cordados. As atividades incluem aulas expositivas, seminários, laboratório e pesquisa para avaliar os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais dos alunos.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de biologia no Colégio Estadual Severino Vieira para o ano letivo de 2010, com ênfase nos objetivos gerais, programa por série e procedimentos metodológicos.
2) A proposta busca discutir a função da escola e como ensinar de forma a desenvolver competências considerando os documentos oficiais e a realidade local.
3) Os conteúdos de biologia serão organizados em unidades temáticas como reprodução, histologia, sistemas do corpo e reinos da natureza
Este plano de unidade apresenta os conteúdos, competências, atividades e estratégias a serem abordados no ensino de Genética e Ecologia na 3a série do Ensino Médio. Os tópicos incluem as leis de Mendel, engenharia genética, doenças genéticas, ecologia, cadeias alimentares e impactos humanos na biosfera. As atividades propostas são debates, pesquisas, jogos e resolução de exercícios para desenvolver competências como comunicação, investigação e contextualização socioc
Biomimicry of Bacterial Chemotaxis for OptimizationGladstone Alves
O documento discute estratégias de busca de alimentos em bactérias, como a quimiotaxia em E. coli e comportamentos sociais em myxobacteria. Ele propõe um modelo de otimização baseado nestes comportamentos para resolver problemas de otimização de forma distribuída, simulando as interações entre bactérias. Exemplos aplicam o modelo a Myxococcus xanthus e E. coli para ilustrar seu funcionamento.
Este documento apresenta o guia de aprendizagem de Ciências para o 2o semestre de 2015 para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. O guia inclui justificativa, atividades prévias, conteúdos, objetivos gerais e específicos, atividades didáticas, critérios de avaliação e fontes de referência para o professor e estudantes. Os conteúdos abordam os seres vivos, alimentos, saúde e parasitas humanos.
Pc sc fundamentos-teoricos_metodologicos_ensino_cienciasfranciele_regina
Este documento discute os fundamentos teórico-metodológicos do ensino de ciências no curso de formação de professores. Ele destaca a importância de preparar os futuros professores para ensinar conceitos científicos de forma a despertar a curiosidade dos alunos sobre o mundo natural e desenvolver seu pensamento crítico. Também apresenta os principais conteúdos de ciências que devem ser abordados na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.
O documento apresenta um resumo de um teste sobre sociologia contendo 10 questões objetivas sobre os conceitos de cultura, etnocentrismo, aculturação e componentes culturais. Os textos abordam a definição ampla de cultura, os riscos de uma visão etnocêntrica, o processo de aculturação e os elementos que compõem uma cultura como traços culturais e complexos culturais.
Participação do Grupo de Pesquisa Bioética Ambiental no XXV SEMIC - PUCPRMarta Fischer
O documento discute as vulnerabilidades das Comissões de Ética no uso de animais sob a percepção de diferentes segmentos acadêmicos e populares. Analisou conteúdos científicos, populares e aplicou questionários online. Concluiu que as vulnerabilidades têm sido identificadas no meio científico, mas sem interesse em diálogo com a sociedade. Respondente acadêmicos mostraram ética antropocêntrica/utilitarista aceitando uso de animais, mas sem interesse em aprofundar o tema. É necessário ret
O documento discute quatro estudos sobre bioética ambiental e o uso ético de animais em pesquisas. Os estudos abordam: 1) a possibilidade de controle ético da aranha marrom em Curitiba através da manutenção de teias de outras aranhas; 2) a abordagem de maus-tratos contra animais em ações de educação ambiental; 3) a percepção de pesquisadores sobre o Comitê de Ética no Uso de Animais; e 4) o uso de pólen de eucalipto como alimento para um parasit
Este documento discute bioética e clonagem humana. Aborda a bioética e o que ela estuda, como genética e manipulação genética. Também discute os dois tipos de clonagem - clonagem reprodutiva e clonagem terapêutica - e as perspectivas éticas sobre continuar a pesquisa de clonagem humana. A conclusão é que a clonagem terapêutica pode trazer benefícios, mas existem questões éticas importantes sobre a clonagem reprodutiva e o uso de embriões humanos.
O documento descreve um projeto pedagógico implementado em uma escola pública para promover o desenvolvimento da moralidade ambiental em estudantes. O projeto utilizou atividades práticas de educação ambiental e contato com problemas reais para estimular o desenvolvimento moral dos estudantes de acordo com a teoria de Kohlberg. Após um ano, o projeto forneceu subsídios para que as crianças desenvolvessem uma compreensão do certo e errado em relação ao meio ambiente compatível com sua idade.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos e atividades a serem desenvolvidos ao longo de quatro períodos letivos sobre anatomia e fisiologia humanas. As unidades abordarão temas como citologia, histologia, sistemas digestório, respiratório, circulatório, excretor, reprodutor, nervoso e hormonal, além de primeiros socorros. As atividades incluem experimentos, pesquisas, debates e produções variadas com foco nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais dos temas.
Este documento apresenta os conteúdos, competências e habilidades de Química para o Ensino Médio. Está organizado por séries e bimestres, abordando temas como: constituição da matéria, tabela periódica, ligações químicas, ácidos, bases, sais e óxidos. Os alunos devem aprender conceitos químicos e desenvolver habilidades como raciocínio proporcional e uso de linguagem científica.
Esta proposta curricular para o componente curricular de Biologia no Ensino Médio apresenta os objetivos, programa e metodologias para as séries do 1o, 2o e 3o ano. O documento busca garantir que os alunos tenham acesso aos conhecimentos necessários para construir sua cidadania de forma crítica.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia. O projeto visa estimular o aluno a pensar criticamente e participar ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em seis temas estruturantes de acordo com os PCN+ e aborda tópicos como ecologia, saúde pública, genética e evolução biológica.
Proposta curricular colégio estadual de alagoinhasfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual de Alagoinhas para o ano letivo de 2010. A proposta destaca a importância de se ensinar Biologia de forma a proporcionar compreensão dos conceitos e sua aplicação na realidade. O currículo é dividido em eixos com objetivos e conteúdos específicos para cada série do Ensino Médio. Métodos como pesquisas individuais e debates em grupo são sugeridos para promover o aprendizado dos alunos.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
P roposta curricular ciencias-biologia_fisica_quimicaBia Maselli
Este documento propõe um novo formato curricular para as áreas de Ciências, Biologia, Física e Química no Ensino Fundamental e Médio. O currículo é organizado em torno de temas como Universo, Vida e Ambiente, abordando conceitos científicos de forma dinâmica e relacionada à realidade dos alunos. No Ensino Médio, as ciências são divididas nas disciplinas de Biologia, Física e Química, focando em tópicos como a vida, princípios físicos e propri
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino médio integral em Pernambuco, Brasil. Ele descreve os fundamentos legais e teóricos, eixos metodológicos e avaliação de competências. Também inclui propostas de currículo para as áreas de conhecimento de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e Matemática, e Ciências Humanas, com competências, habilidades e conteúdos programáticos para cada disciplina.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. O documento justifica a abordagem por competências e temas estruturadores e lista os objetivos, conteúdos e unidades programáticas para cada série do ensino médio.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de biologia no Colégio Estadual Severino Vieira para o ano letivo de 2010, com ênfase nos objetivos gerais, programa por série e procedimentos metodológicos.
2) A proposta busca discutir a função da escola e como ensinar de forma a desenvolver competências considerando os documentos oficiais e a realidade local.
3) Os conteúdos de biologia serão organizados em unidades temáticas como reprodução, histologia, sistemas do corpo e reinos da natureza
Este plano de unidade apresenta os conteúdos, competências, atividades e estratégias a serem abordados no ensino de Genética e Ecologia na 3a série do Ensino Médio. Os tópicos incluem as leis de Mendel, engenharia genética, doenças genéticas, ecologia, cadeias alimentares e impactos humanos na biosfera. As atividades propostas são debates, pesquisas, jogos e resolução de exercícios para desenvolver competências como comunicação, investigação e contextualização socioc
Biomimicry of Bacterial Chemotaxis for OptimizationGladstone Alves
O documento discute estratégias de busca de alimentos em bactérias, como a quimiotaxia em E. coli e comportamentos sociais em myxobacteria. Ele propõe um modelo de otimização baseado nestes comportamentos para resolver problemas de otimização de forma distribuída, simulando as interações entre bactérias. Exemplos aplicam o modelo a Myxococcus xanthus e E. coli para ilustrar seu funcionamento.
Este documento apresenta o guia de aprendizagem de Ciências para o 2o semestre de 2015 para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. O guia inclui justificativa, atividades prévias, conteúdos, objetivos gerais e específicos, atividades didáticas, critérios de avaliação e fontes de referência para o professor e estudantes. Os conteúdos abordam os seres vivos, alimentos, saúde e parasitas humanos.
Pc sc fundamentos-teoricos_metodologicos_ensino_cienciasfranciele_regina
Este documento discute os fundamentos teórico-metodológicos do ensino de ciências no curso de formação de professores. Ele destaca a importância de preparar os futuros professores para ensinar conceitos científicos de forma a despertar a curiosidade dos alunos sobre o mundo natural e desenvolver seu pensamento crítico. Também apresenta os principais conteúdos de ciências que devem ser abordados na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.
O documento apresenta um resumo de um teste sobre sociologia contendo 10 questões objetivas sobre os conceitos de cultura, etnocentrismo, aculturação e componentes culturais. Os textos abordam a definição ampla de cultura, os riscos de uma visão etnocêntrica, o processo de aculturação e os elementos que compõem uma cultura como traços culturais e complexos culturais.
Participação do Grupo de Pesquisa Bioética Ambiental no XXV SEMIC - PUCPRMarta Fischer
O documento discute as vulnerabilidades das Comissões de Ética no uso de animais sob a percepção de diferentes segmentos acadêmicos e populares. Analisou conteúdos científicos, populares e aplicou questionários online. Concluiu que as vulnerabilidades têm sido identificadas no meio científico, mas sem interesse em diálogo com a sociedade. Respondente acadêmicos mostraram ética antropocêntrica/utilitarista aceitando uso de animais, mas sem interesse em aprofundar o tema. É necessário ret
O documento discute quatro estudos sobre bioética ambiental e o uso ético de animais em pesquisas. Os estudos abordam: 1) a possibilidade de controle ético da aranha marrom em Curitiba através da manutenção de teias de outras aranhas; 2) a abordagem de maus-tratos contra animais em ações de educação ambiental; 3) a percepção de pesquisadores sobre o Comitê de Ética no Uso de Animais; e 4) o uso de pólen de eucalipto como alimento para um parasit
Este documento discute bioética e clonagem humana. Aborda a bioética e o que ela estuda, como genética e manipulação genética. Também discute os dois tipos de clonagem - clonagem reprodutiva e clonagem terapêutica - e as perspectivas éticas sobre continuar a pesquisa de clonagem humana. A conclusão é que a clonagem terapêutica pode trazer benefícios, mas existem questões éticas importantes sobre a clonagem reprodutiva e o uso de embriões humanos.
O documento descreve um projeto pedagógico implementado em uma escola pública para promover o desenvolvimento da moralidade ambiental em estudantes. O projeto utilizou atividades práticas de educação ambiental e contato com problemas reais para estimular o desenvolvimento moral dos estudantes de acordo com a teoria de Kohlberg. Após um ano, o projeto forneceu subsídios para que as crianças desenvolvessem uma compreensão do certo e errado em relação ao meio ambiente compatível com sua idade.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos e atividades a serem desenvolvidos ao longo de quatro períodos letivos sobre anatomia e fisiologia humanas. As unidades abordarão temas como citologia, histologia, sistemas digestório, respiratório, circulatório, excretor, reprodutor, nervoso e hormonal, além de primeiros socorros. As atividades incluem experimentos, pesquisas, debates e produções variadas com foco nos aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais dos temas.
Este documento apresenta os conteúdos, competências e habilidades de Química para o Ensino Médio. Está organizado por séries e bimestres, abordando temas como: constituição da matéria, tabela periódica, ligações químicas, ácidos, bases, sais e óxidos. Os alunos devem aprender conceitos químicos e desenvolver habilidades como raciocínio proporcional e uso de linguagem científica.
Esta proposta curricular para o componente curricular de Biologia no Ensino Médio apresenta os objetivos, programa e metodologias para as séries do 1o, 2o e 3o ano. O documento busca garantir que os alunos tenham acesso aos conhecimentos necessários para construir sua cidadania de forma crítica.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia. O projeto visa estimular o aluno a pensar criticamente e participar ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em seis temas estruturantes de acordo com os PCN+ e aborda tópicos como ecologia, saúde pública, genética e evolução biológica.
Proposta curricular colégio estadual de alagoinhasfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual de Alagoinhas para o ano letivo de 2010. A proposta destaca a importância de se ensinar Biologia de forma a proporcionar compreensão dos conceitos e sua aplicação na realidade. O currículo é dividido em eixos com objetivos e conteúdos específicos para cada série do Ensino Médio. Métodos como pesquisas individuais e debates em grupo são sugeridos para promover o aprendizado dos alunos.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
P roposta curricular ciencias-biologia_fisica_quimicaBia Maselli
Este documento propõe um novo formato curricular para as áreas de Ciências, Biologia, Física e Química no Ensino Fundamental e Médio. O currículo é organizado em torno de temas como Universo, Vida e Ambiente, abordando conceitos científicos de forma dinâmica e relacionada à realidade dos alunos. No Ensino Médio, as ciências são divididas nas disciplinas de Biologia, Física e Química, focando em tópicos como a vida, princípios físicos e propri
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino médio integral em Pernambuco, Brasil. Ele descreve os fundamentos legais e teóricos, eixos metodológicos e avaliação de competências. Também inclui propostas de currículo para as áreas de conhecimento de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e Matemática, e Ciências Humanas, com competências, habilidades e conteúdos programáticos para cada disciplina.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. O documento justifica a abordagem por competências e temas estruturadores e lista os objetivos, conteúdos e unidades programáticas para cada série do ensino médio.
Proposta curricular tais, paula e charlenefamiliaestagio
O documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia. A proposta destaca a importância de estimular os alunos a pensar criticamente e de forma autônoma, além de enfatizar métodos participativos e pesquisas. O programa é organizado em unidades temáticas como ecologia, citologia e classificação dos seres vivos.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes principais, e uma metodologia que enfatiza uma abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes (organização dos seres vivos, mecanismos biológicos, biodiversidade e manipulação genética), e uma metodologia que enfatiza a abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta contém os seguintes elementos: 1) dados de identificação da escola e professores envolvidos; 2) justificativa para o desenvolvimento da proposta curricular; 3) objetivos gerais da disciplina de Biologia; 4) programa de disciplina com conteúdos programáticos por unidade para cada série do Ensino Médio.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio do Colégio Polivalente de Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série do Ensino Médio, e a carga horária da disciplina de Biologia. O documento visa garantir o acesso dos alunos a conhecimentos sobre Biologia considerados essenciais para a formação cidadã.
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. A proposta inclui justificativas para o ensino da disciplina, objetivos gerais, programas de conteúdo para as séries do 1o e 2o ano do Ensino Médio, abordando tópicos como origem da vida, células, reprodução, taxonomia e sistemas do corpo humano. O documento busca estruturar o ensino de Biologia de forma contextualizada e interdisciplinar.
Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães familiaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de conteúdo organizado em unidades temáticas, e aborda tópicos como a origem da vida, a estrutura e função celular, divisão celular e histologia.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de uma escola estadual na Bahia em 2007. O projeto visa estimular os alunos a pensarem criticamente e participarem ativamente no processo de aprendizagem. O currículo é organizado em unidades temáticas como ecologia, qualidade de vida, identidade dos seres vivos e origem da vida. O objetivo é ensinar Biologia de forma a promover a compreensão do mundo natural e o desenvolvimento da cidadania.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia em 2007. O projeto visa ensinar os alunos de forma participativa e crítica, abordando temas como ecologia, saúde pública, célula, DNA e genética. O programa é organizado em unidades temáticas por série letiva, priorizando competências como compreensão dos ecossistemas, cuidados com a saúde e aprendizagem sobre a vida a nível molecular.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio, abordando conceitos como organização da vida, diversidade da vida, fundamentos do patrimônio genético e origem e evolução da vida. As unidades didáticas incluem tópicos como célula, taxonomia, genética, ecologia e biotecnologia.
1. O documento apresenta o plano de ensino de Ciências para o 4o semestre da 2a etapa do Ensino Fundamental. 2. Os objetivos gerais são formar cidadãos críticos e conhecedores dos conceitos da disciplina, abordando temas como sistema digestório, circulatório, evolução e diversificação da vida. 3. Serão utilizadas diversas metodologias como aulas expositivas, debates, pesquisas e avaliações ao longo do bimestre para acompanhar a aprendizagem dos alunos.
O documento apresenta o planejamento anual de conteúdos e objetivos da disciplina de Ciências para as séries de 5a a 8a da Educação de Jovens e Adultos, abrangendo temas de Ciências da Natureza, Biologia e Saúde. Os conteúdos incluem estrutura celular, classificação biológica, sistemas do corpo humano, meio ambiente e poluição. Os objetivos visam desenvolver o raciocínio científico e a compreensão dos conceitos científicos relacionados ao cotidiano
O plano de aula aborda: 1) uma visão geral da biologia e da célula, incluindo sua composição química e organelas; 2) os objetivos de compreender a organização e função celular através da evolução; 3) a metodologia inclui debates, leituras, análises de texto e produção de conteúdo sobre o assunto.
Este documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio. É dividido em quatro bimestres, cobrindo os seguintes tópicos: 1) Introdução à Biologia, célula e bioquímica; 2) Estrutura e função celular; 3) Respiração, fotossíntese e divisão celular; 4) Reprodução humana e histologia. Para cada bimestre são listadas as competências, habilidades, conteúdos e eixos temáticos abordados. O documento forne
O documento discute a história e desenvolvimento das ciências biológicas no Brasil, com foco no estado de Mato Grosso. Aborda tendências contemporâneas no ensino de biologia, como a necessidade de repensar os conteúdos para torná-los mais relevantes e significativos. Reflete sobre como promover um ensino crítico e emancipatório de biologia que desperte a curiosidade dos estudantes e os prepare para debates sobre questões ambientais e sociais.
Este documento apresenta os objetivos e cronograma de um curso sobre o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele discute conceitos como concepção teórica da educação em ciências, conteúdos, planejamento e avaliação no ensino de ciências, além de abordar metodologias como problematização, experimentação e os 5Es. Também apresenta conteúdos de biologia, física, química e geologia dos anos iniciais e o uso de livros didáticos e tecnologias no ensino de ciências
O documento discute os principais conceitos da disciplina de Biologia, incluindo conteúdos estruturantes como mecanismos biológicos e biodiversidade. Também aborda métodos de ensino como debates, vídeos e jogos educativos para explicar tópicos como o sistema sanguíneo.
Semelhante a Proposta curricular de biologia 2010 severino vieira (20)
Este documento é um portfólio de um estagiário de licenciatura em ciências biológicas descrevendo sua experiência no Estágio Supervisionado II. O estágio foi realizado em um colégio estadual ensinando biologia para turmas do ensino médio. O portfólio descreve o colégio, a turma, a regente e a metodologia aplicada durante o estágio, enfatizando a importância da prática docente para a formação do futuro professor.
1. O documento descreve a experiência de estágio de Daniel Ribeiro Silva no Colégio Estadual Brasilino Viegas, incluindo observação de aulas e regência de aulas de biologia.
2. O colégio fica em Alagoinhas e atende alunos do ensino fundamental e médio, porém carece de recursos como biblioteca e quadra esportiva.
3. Daniel observou aulas da professora Cristiane Costa e depois assumiu a regência sob sua orientação, buscando aplicar os conhecimentos adquiridos na facul
O documento apresenta o plano de aula sobre o tema "Divisão Celular", abordando especificamente a meiose. O plano descreve os subtemas, objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos metodológicos e atividades a serem realizadas, incluindo uma paródia sobre mitose e meiose para auxiliar na compreensão dos alunos.
O plano de aula aborda a divisão celular, especificamente a mitose. Serão discutidos os objetivos, conteúdos conceituais e procedimentais, como a descrição das etapas da mitose e atividades como a elaboração de um quadro comparativo. A aula será expositiva e contará com vídeos e imagens para explicar a mitose.
O plano de aula aborda a divisão celular, especificamente a mitose. Serão discutidos os objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos e avaliação. Os alunos aprenderão sobre as etapas da mitose - prófase, metáfase, anáfase e telófase - e sua importância para a vida através de aula expositiva, vídeo e atividade de quadro comparativo.
Este documento apresenta um plano de aula sobre alterações cromossômicas na espécie humana. O plano inclui objetivos de aprendizagem, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais sobre o tema, recursos, avaliação e uma atividade complementar para os alunos.
Este plano de aula aborda o tema do núcleo celular, com foco nos cromossomos. Os objetivos são conhecer os diferentes tipos de cromossomos, sua localização e relação com os genes. As atividades incluem uma aula expositiva com demonstrações e uma atividade prática de montagem de um cariótipo humano.
O documento apresenta o plano de aula de Biologia para o terceiro ano do ensino médio. O plano inclui o tema "Núcleo Celular", objetivos, conteúdos, atividades e recursos planejados. A aula será expositiva e interativa com discussão dos principais componentes do núcleo celular.
O cronograma apresenta o planejamento de aulas da disciplina de Biologia para a 4a unidade, abordando os seguintes tópicos: núcleo celular, cromossomos, mitose, meiose e biotecnologia do DNA. As atividades incluem exercícios, vídeos, apresentações de grupos e uma prova no final da unidade.
O cronograma apresenta o planejamento de aulas da disciplina de Biologia para a 4a unidade, abordando os seguintes tópicos: núcleo celular, cromossomos, mitose, meiose e biotecnologia do DNA. As atividades incluem exercícios, vídeos, apresentações de grupos e uma prova no final da unidade.
O cronograma planeja 12 aulas sobre genética, ecologia e meio ambiente. As aulas abordarão tópicos como as leis de Mendel, cromossomos sexuais, cadeias alimentares, sucessão ecológica, degradação ambiental e desenvolvimento sustentável. Atividades como exposições dialogadas, filmes, pesquisas e construção de cartazes serão realizadas.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos, competências, atividades e estratégias a serem abordados no ensino de Genética e Ecologia na 3a série do Ensino Médio. Os tópicos incluem as leis de Mendel, engenharia genética, doenças genéticas, ecologia, cadeias alimentares e impactos humanos na biosfera. As atividades propostas são debates, pesquisas, jogos e resolução de exercícios para desenvolver competências como comunicação, investigação e contextualização socioc
O documento apresenta dois planos de aula semanais para uma turma de 3o ano do ensino médio sobre o tema genética. Os planos detalham os objetivos, conteúdos, atividades e avaliações previstas para as aulas, que incluem discussões, demonstrações, jogos e filmes sobre conceitos genéticos. Os alunos demonstraram interesse e participação ativa nas aulas.
Plano de unidade adriana fernanades e deiseane meirelesfamiliaestagio
Este plano de unidade de biologia para o 1o ano do ensino médio aborda a organização celular da vida e funções básicas vitais. Os alunos aprenderão sobre a estrutura e função das células eucarióticas e procarióticas, incluindo a membrana plasmática, citoplasma e núcleo. Eles também aprenderão sobre o transporte através das membranas celulares, divisão celular e DNA. As atividades incluirão leitura, exercícios, debates e pesquisas para ajudar
O plano de aula semanal aborda a divisão celular, especificamente mitose e meiose. Os objetivos são descrever a divisão celular, identificar as fases da mitose e diferenciar meiose I e meiose II. A aula irá corrigir exercícios, entregar notas de avaliações e calcular médias finais.
Plano de aula adriana fernandes vii (prova)familiaestagio
1. A prova avaliou os conhecimentos dos alunos sobre citologia, cobrindo temas como membrana plasmática, transporte através da membrana, organelas citoplasmáticas e núcleo celular.
2. Os alunos demonstraram responsabilidade ao realizar a prova e entregar o estudo dirigido sobre divisão celular.
3. A prova transcorreu de forma tranquila e os alunos levaram um tempo razoável para concluí-la.
Plano de aula adriana fernandes vii (prova)familiaestagio
1. A prova avaliou os conhecimentos dos alunos sobre citologia, cobrindo temas como membrana plasmática, transporte através da membrana, organelas citoplasmáticas e núcleo celular.
2. Os alunos demonstraram responsabilidade ao realizar a prova e entregar o estudo dirigido sobre divisão celular.
3. A prova transcorreu de forma tranquila e os alunos levaram um tempo razoável para concluí-la.
Plano de aula adriana fernandes vi ( estudo dirigido)familiaestagio
1) O documento apresenta um plano de aula semanal sobre divisão celular, abordando mitose e meiose.
2) Os objetivos são descrever a divisão celular, identificar as fases da mitose e diferenciar meiose I e meiose II.
3) As atividades incluem leitura de texto, resolução de exercícios e correção em grupo.
Este plano de aula semanal descreve uma aula sobre membrana plasmática e citoplasma para alunos do 1o ano do ensino médio. A aula inclui uma revisão do conteúdo e um teste para avaliar a aprendizagem dos alunos sobre essas estruturas celulares e seus tipos de transporte.
O documento apresenta o plano de aula semanal para uma turma de 1o ano do ensino médio sobre o tema citoplasma e subtema núcleo celular. O objetivo é conhecer a composição e estrutura do núcleo, identificando as relações entre DNA, código genético e características dos organismos. A aula inclui exposição oral, demonstração didática e resolução de atividades para avaliar os alunos.
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
Proposta curricular de biologia 2010 severino vieira
1. Governo do Estado da Bahia
Secretaria de Educação
CEEPG SEVERINO VIEIRA
SALVADOR - BA
Proposta Curricular de Biologia
Ano Letivo - 2010
2. Salvador, fevereiro de 2010.
I. Dados de identificação
Área do conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Componente Curricular: Biologia Carga Horária: 02 horas-aula semanais
Curso: Formação Geral Séries: 1ª, 2ª e 3ª
Professoras: Norma Sueli e Iramar de Santana
II. Justificativa
A presente proposta curricular voltada à abordagem do Componente
Curricular Biologia junto aos alunos do Ensino Médio, parte do pressuposto que
cabe ao professor estimular o educando dentro do seu estágio social, cientifico e
intelectual de desenvolvimento, fazendo dele um parceiro de trabalho, interativo,
participativo, produtivo e reconstrutivo para que possa pensar lógica e criticamente,
sendo um cidadão autônomo em suas decisões.
Assim, a função social da escola deve ser proporcionar um conjunto de
práticas preestabelecidas e tem o propósito de contribuir para que os alunos se
apropriem de conteúdos sociais e culturais de maneira crítica e construtiva.
Em se falando de conteúdos, a escola deve selecioná-los tendo em vista qual
cidadão ela quer formar. O mais coerente e que se forme um cidadão integral,
crítico, autônomo, reflexivo e participativo. Para isso, deve-se considerar que os
conteúdos de aprendizagens são instrumentos de explicitação das intenções
educativas desta forma, devem ser eleitos como objetos de ensino, conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais que estejam em consonância com as
questões sociais que marcam cada momento da história e que possibilitem ao
educando exercer sua cidadania.
Em se tratando especificamente da Biologia é importante ressaltar que seu
objeto de estudo é o fenômeno “VIDA” em toda sua diversidade de manifestações,
conforme afirma o PCNEN:
O aprendizado da Biologia deve permitir a compreensão da natureza viva e
dos limites dos diferentes sistemas explicativos, a contraposição entre os
mesmos e a compreensão de que a ciência não tem respostas definitivas
para tudo, sendo uma de suas características a possibilidade de ser
questionada e de se transformar.[...]
O conhecimento de Biologia deve subsidiar o julgamento de questões
polêmicas, que dizem respeito ao desenvolvimento, ao aproveitamento de
recursos naturais e à utilização de tecnologias que implicam intensa
intervenção humana no ambiente, cuja avaliação deve levar em conta à
dinâmica dos ecossistemas, dos organismos, enfim, o modo como a
natureza se comporta e a vida se processa.
Desta forma, na mediação do componente curricular Biologia buscar-se-á
uma abordagem por competências na qual os conhecimentos a serem aprendidos
tornam-se recursos para que o indivíduo, diante de situações de vida, tome uma
3. decisão, identifique ou enfrente um problema, julgue um impasse ou elabore um
argumento. Assim, conhecimentos biológicos, relacionados à citologia e genética,
por exemplo, deverão instrumentalizar o aluno para que, diante de uma situação
real, como a decisão de um ministro de apoiar a clonagem terapêutica, seja capaz
de se posicionar, ou, pelo menos, apontar, de maneira fundamentada, argumentos
pró e contra a decisão. É por essa razão, ou seja, porque se aprende e se percebe o
aprendido apenas em situações reais, que, numa abordagem por competências, o
contexto e a interdisciplinaridade são essenciais.
Desta forma, percebe-se a necessidade em articular o Ensino de Biologia à
formação cidadã e, justamente fundamentando-se neste princípio é que elegemos
novos conteúdos por série de acordo com o novo referencial, o PCN+ Ensino Médio,
que estrutura as principais áreas de interesse da Biologia em seis temas
estruturadores distribuídos nas unidades letivas conforme o quadro a seguir sendo
que o tema Qualidade de vida das populações permeará todas as unidades, dada
sua relevância
Série Unidade Temas Estruturadores Conteúdo
I Origem e evolução da vida Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
II Identidade dos seres vivos Organização Celular da vida e Funções Celulares
Básicas
1ª III Identidade dos seres vivos DNA: a receita da vida, mecanismos de duplicação e
seu código
IV Identidade dos seres vivos Histologia
Organizando a diversidade dos seres vivos
I Diversidade da vida Os seres vivos diversificam os processos vitais:
Vírus, Reino Monera, Protoctista e Fungi
II Diversidade da vida Os seres vivos diversificam os processos vitais:
2ª Reino animal I - invertebrados
III Diversidade da vida Os seres vivos diversificam os processos vitais:
Reino animal II - vertebrados
IV Diversidade da vida Os seres vivos diversificam os processos vitais:
Reino vegetal
I Identidade dos seres vivos Os seres vivos diversificam os processos vitais:
reprodução humana e embriologia
II Transmissão de vida, ética Os fundamentos da hereditariedade
e manipulação gênica
3ª
III Transmissão de vida, ética Genética humana e saúde.
e manipulação gênica
IV Origem e evolução da vida Idéias evolucionistas e evolução biológica
4. III. Objetivos específicos
Desenvolver a curiosidade e o gosto de aprender, praticando efetivamente o
questionamento, a investigação e a valorização da aplicação do vocabulário
científico, favorecendo assim o desenvolvimento de posturas e valores que
contribuam para a melhoria da qualidade de vida e para a busca de
autonomia e da responsabilidade do educando;
Entender a prática cotidiana como objeto de pesquisa, proporcionando
oportunidades de troca de idéias entre os educando e educadores;
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais da natureza diversa,
reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes
sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção.
Propor atividades à medida que o objeto de estudo vai colocando
necessidades e questionamentos novos que precisam ser desenvolvido ou
aprofundado, envolvendo alunos e professores.
Incentivar a formação de pesquisadores e pesquisa;
Educar permanentemente;
Superar a dicotomia ensino – pesquisa.
IV. Programa de Disciplina
1ª Série Ensino Médio
Ementa
● Discute a importância da Biologia para a compreensão das relações do homem
com a natureza e seus recursos.
● Reflete sobre a tomada de decisões individuais e coletivas e o que isto acarretará
na qualidade de vida do planeta.
Estuda a diversidade da vida desde a sua origem até sua evolução, incluindo os
processos de obtenção de matéria e energia.
● Estuda a célula, sua estrutura e organelas com respectivas funções e processos
de divisão celular relacionando-o à temas atuais.
● Analisa os processos de obtenção de energia pelos sistemas vivos.
● Discute a importância da genética na atualidade, a importância e estrutura química
do DNA bem como, as tecnologias para manipulação.
● Estuda os mecanismos de reprodução celular que promovem a formação de um
novo ser vivo, bem como a manutenção de seus tecidos.
● Estuda os tecidos, bem como suas características, classificação e funções.
Objetivos Específicos
● Perceber a profunda interdependência entre os seres vivos e o meio ambiente e
como o homem pode interferir de modo a contribuir com sua preservação ou
destruição, o que possibilitará o desenvolvimento de uma consciência ecológico;
● Identificar diferentes explicações para origem dos seres vivos, confrontando
concepções mitológicas, científicas e religiosas.
5. ● Analisar experiências e argumentos utilizados por cientistas como F. Redi (1626-
1697) e L. Pasteur (1822-1895) para derrubar a teoria da geração espontânea.
● Reconhecer a célula como menor parte de um ser vivo, distinguindo sua estrutura,
organelas e funções.
● Identificar a natureza do material hereditário em todos seres vivos, analisando sua
estrutura química para avaliar a universalidade dessa molécula no mundo vivos.
● Identificar e caracterizar os tipos de tecidos que constituem os seres vivos;
● Analisar esquemas que relacionam os diferentes tipos de ácidos nucléicos, as
organelas celulares e o mecanismo de síntese de proteínas, bem como o processo
de divisão celular para a constituição dos tecidos
● Identificar e caracterizar os tipos de tecidos que constitui os seres vivos;
Conteúdos Programáticos por Unidade.
1. Introdução à Biologia
1.1 A Biologia em nossa marcha pela Terra
1.2 O fluxo de matéria e energia entre os seres vivos
I Unidade 2. Origem da Vida
2.1. Geração Espontânea ou abiogênese
2.2. Biogênese
2.3. As primeiras formas de vida da Terra: Criação Divina, Panspermia e
Evolução Química
2.4. Evolução do Metabolismo: Hipótese autotrófica e Hipótese heterotrófica
1. Célula
1.1. Teoria celular
1.2. Célula eucariota e célula procariota
II Unidade 1.3. Bioquímica celular: água, sais minerais, carboidratos, lipídios, proteínas,
vitaminas e ácidos nucléicos.
1.4. Envoltórios celulares: parede celular e membrana plasmática
1.5. Citoplasma e suas organelas
1.6. Metabolismo celular: transporte transmembrana, fotossíntese, respiração
celular, quimiossíntese e fermentação.
1. Núcleo celular
1.1. Componentes nucleares: carioteca, cariolinfa, cromatina e nucléolo
III Unidade 1.2. DNA, cromossomos e genes.
2. Síntese de proteínas
3. Divisão Celular: mecanismo e implicações
3.1. Mitose
3.2. Meiose
4. Câncer e atualidades em genética
1. Histologia Animal: estrutura e funções
IV Unidade 1.1. Tecido epitelial
1.2. Tecido conjuntivo
1.3. Tecido muscular
1.4. Tecido nervoso
2. Histologia Vegetal: estrutura e funções
2.1 Tecidos meristemáticos
2.2 Tecidos de revestimento
2.3 Tecidos parenquimáticos
2.4 Tecidos de sustentação
2.5 Tecidos de transporte.
6. 2ª Série Ensino Médio
Ementa
● Estuda a diversidade da vida desde a sua origem até sua evolução, incluindo os
processos vitais dos seres vivos.
● Analisa a classificação dos seres vivos, distribuindo-os em reinos, suas
respectivas características e exemplos, bem como o papel de cada ser na natureza.
Objetivos Específicos
● Reconhecer a importância da classificação biológica para a organização e
compreensão da enorme diversidade de seres vivos;
● Conhecer e utilizar os principais critérios de classificação, regras de nomenclatura
e categorias taxonômicas reconhecidas atualmente.
● Identificar e listar as características dos seres vivos;
● Reconhecer as principais características dos representantes de cada um dos cinco
reinos, identificando especificidades relacionadas às condições ambientais.
● Compreender a estrutura e mecanismo de funcionamento dos principais sistemas
vitais bem como sua ação conjunta na manutenção da vida;
● Discutir o processo evolutivo dos seres vivos nos Reinos Animal e Vegetal.
● Levar o aluno a descobrir o funcionamento do seu corpo comparando-o com os
demais grupos animais, de forma que possam reconhecer o processo evolutivo pelo
qual os sistemas orgânicos passaram, bem como valorizar os conteúdos
necessários a manutenção da saúde e da qualidade de vida;
Conteúdos Programáticos por Unidade.
1. Taxonomia: classificação dos Seres Vivos.
1.1. Histórico
1.2. Táxons
I Unidade 1.3. Regras de classificação para espécie.
1.4. Cinco Reinos – visão geral
1.5. Classificação filogenética ou cladística
2. Reino Monera, Protista e Fungi e os Vírus.
Características, anatomia, fisiologia, classificação e relação com o homem
1. Reino Animal: Invertebrados
Filos: Poríferos, Celenterados, Platelmintos, Asquelmintos, Anelídeos,
Artrópodes, Moluscos e Equinodermos: anatomia, fisiologia, classificação
II Unidade e evolução das espécies.
1. Reino Animal: Vertebrados
III Unidade Filos: Peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos: Anatomia, fisiologia e
evolução das espécies.
1. Reino Vegetal
IV Unidade Divisões: Talófitos, Briófitas, Pteridófitos, Gimnospermas e Angiospermas:
Estruturas evolutivas, adaptação, funções dos órgãos e utilidades.
7. 3ª Série Ensino Médio
Ementa
● Estuda os mecanismos de transmissão das características hereditárias bem como
as doenças ligadas aos fatores genéticos
● Discute os processos históricos que embasaram as teorias de origem e evolução
da vida, analisando-os e comparando-os com pensamentos atuais.
● Analisa os fatores responsáveis pelos processos de especiação bem como a
freqüência gênica em populações.
● Estuda a diversidade da vida desde a sua origem até a sua evolução
Objetivos Específicos
● Analisar a 1ª e 2ª leis de Mendel.
● Identificar e apropiar-se de códigos usados convencionalmente no estudo da
genética (heredograma, indivíduo homozigoto dominante e recessivo, heterozigoto e
outros)
● Identificar e discutir as principais doenças e/ou distúrbios autossômicos (herança
mendeliana)
● Analisar a importância do aconselhamento genético.
● Reconhecer a importância da polialelia na manifestação de características
fenotípicas dos seres vivos.
● Discutir os principais casos de interação e ligação gênica: pleiotropia, epistasia,
herança quantitativa e herança ligada ao sexo.
● Comparar as idéias evolucionistas de C. Darwin (1809-1882) e J.B.Lamarck (1744-
1829) apresentadas em textos científicos e históricos, identificando as semelhanças
e as diferenças.
● Elaborar explicações sobre a evolução das espécies, considerando os
mecanismos de mutação, recombinação gênica e seleção natural.
● Identificar alguns fatores – migrações, mutações, seleção natural, deriva genética
– que interferem na constituição genética das populações.
● Comparar a freqüência de genes de determinada população, ao longo do tempo,
relacionando as alterações encontradas com o processo evolutivo.
● Traçar as grandes linhas da evolução dos seres vivos a partir da análise de
árvores filogenéticas.
8. Conteúdos Programáticos por Unidade.
1. Reprodução humana
1.1. Sistema genital masculino
1.2. Sistema genital feminino
I Unidade 1.3. Gametogênese
1.4. Fecundação
2. Embriologia
2.1. Tipos de óvulos
2.2. Segmentação ou clivagem
2.3. Gastrulação
2.4. Organogênese
2.5. Anexos embrionários
1. Fundamentos da genética
1.1. Conceitos
1.2. Convenções: genótipo, fenótipo e meio ambiente
II Unidade 1.2. Monoibridismo e modificações fenotípicas: ausência de dominância e
genes letais
1.3. Noções de probabilidade
1.4. Heredograma
1. Diibridismo
III Unidade 2. Polialelia: Grupos sanguíneos
3. Genética pós-Mendel
3.1. Interação gênica: pleiotropia, epistasia e herança quantitativa
3.2. Ligação gênica: herança ligada ao sexo, herança holândrica, herança
influenciada pelo sexo e herança limitada ao sexo
4. Genética de populações: migrações, mutação, seleção natural e deriva
genética
5. Freqüência de genes
1. Evolução da vida
IV Unidade 2. Conceito de adaptação
3. Mecanismo evolutivo
3.1. Lamarck
3.2. Darwin
3.3. Neodarwinismo
4. Especiação
5. Evidências da evolução: homologia, analogia, órgãos vestigiais,
semelhanças embrionárias e fósseis.
V. Procedimentos Metodológicos
Visando a aprendizagem do aluno e contando com maior apreensão dos
conteúdos a serem discutidos, de forma que eles venham a construir e reconstruir
noções dos mesmos poderão ser inseridos como procedimentos metodológicos as
técnicas descritas abaixo, de acordo com a necessidade das turmas trabalhadas.
Painel integrado: Equipes irão trabalhar assuntos diversificados e em uma
segunda fase vão montar novas equipes com um componente de cada
9. equipe anterior; tem como objetivo discutir em grupo vários temas sob o
ponto de vista dos alunos. É encerrado com discussão em grupo e pequena
dramatização ou apresentação dos temas.
Aulas expositivas e participativas, demonstrações didáticas e aulas
práticas: Apesar de parecer tradicional, podem ser usado sob outra ótica,
pois os métodos têm pontos positivos pois traz a discussão, levantamento de
hipóteses e a participação interativa / participativa do aluno. Leva em conta a
experiência do aluno.
Seminários: Pode ser adaptada á realidade dos nossos alunos, criando
oportunidade para que os alunos desenvolvam a investigação, a crítica e a
independência intelectual. Este método estimula a produção de
conhecimento e a interação professor / aluno.
Pesquisa: É de vital importância, pois aciona várias fontes de consulta
permitindo uma análise crítica sobre as mesmas. É importante valorizar
consultas a fontes originais. Esta seleção de informações deve desencadear
no aluno o pensamento reflexivo para que ampliem e transformem a
informação recebida.
Experiências: Devem ser práticas e levantar problemas, relacionando-os a
uma situação real, aplicando princípios teóricos para sua resolução; concilia
teoria / prática (Demonstração didática e/ou aulas práticas).
Mesa redonda: Promove a discussão e busca no diálogo a solução dos
problemas levantados. Desencadeia nas várias áreas de ensino a
interdisciplinaridade, nos vários níveis de educação, criando oportunidade
dos alunos analisarem problemas reais.
Aulas práticas: Abre novas perspectivas para que o aluno possa expor
verdadeiras questões, permitindo-lhe progredir.
Excursões/ Estudo do meio: Incentiva a participação ativa do aluno visto
que lhe abre novos horizontes.
Textos informativos: Cria oportunidade de interdisciplinaridade, visto que
envolve compreensão, comentários e interpretação das informações
recebidas.
Estudo dirigido: estimula o educando a seguir orientações didáticas,
permitindo que o mesmo seja mais independente.
Jogos: Permite que o educando aprenda com o lúdico.
Exercícios em grupo: Integra o indivíduo fazendo-o discutir dando-lhe
condições de autonomia individual e no grupo, após a socialização do que foi
pesquisado.
10. Resumo / esquemas: Cria o hábito de estudar fazendo anotações que
poderão ser utilizadas para tirar dúvidas posteriores.
Visita a laboratórios: estimula a capacidade de assimilação e a curiosidade
científica
Elaboração de um dicionário científico: Leva o aluno a investigar o
desconhecido fazendo-o melhor entender os termos que serão usados
corriqueiramente durante seu processo ensino-aprendizagem.
Elaboração de álbum seriado: Faz o aluno aprender com prazer, construir
através da pesquisa de imagens e textos, material didático para estudos
posteriores.
Debates: Levam o aluno a expor seu ponto de vista sobre determinado
assunto.
Dramatizações: Trazem o lúdico para sala de aula estimulando o
conhecimento.
Redações: Estimulam o hábito de escrever, além de desenvolver o
raciocínio.
Desenhos: É de grande valia, pois desenvolve a coordenação, o gosto pela
arte, além de aprender com prazer.
Leituras diversas: Estimula o raciocínio e amplia o vocabulário.
VI. Avaliações
Tendo em vista que avaliação é um processo contínuo que consiste em
observar, e identificar no aluno, o caminho por ele percorrido, a avaliação usada
será mediadora, que tem como pressuposto qualidade total e desenvolvimento do
aluno com objetivos claros e sem limites pré-estabelecidos, pois visa conhecer
melhor o aluno desafiando-o e se fixa na autonomia, consciência crítica e
competência do mesmo (qualidade). Desta forma, serão verificados os
conhecimentos dos alunos com vários instrumentos: mini-testes, trabalhos de
pesquisa, experiências, debates, painéis integrados, testes e provas, dentre outros.
Daí se retoma, de onde o objetivo não foi atingido fazendo com que o aluno obtenha
acesso ao saber, superando o estágio do senso comum (desorganização e o
conteúdo) para consciência crítica (sistematização dos conteúdos) e utilização dos
mesmos para resolver problemas do cotidiano. Quantitativamente as competências
analisadas terão que perfazer um escore de 50% para aprovação em unidade e 50%
em recuperação final.
VII. Recursos
Data-show, telão, sala ambiente, caixa amplificada.
Aparelho de DVD;
11. Televisão;
Mídias de DVDs;
Quadro branco;
Pincel atômico, apagador;
Livro texto do aluno e outros textos;
Retroprojetor;
Transparências;
Material de laboratório;
Atlas (fotos);
Espaço da sala de aula, Sala de ciências.
Maquetes diversas;
Computador;
Impressora Multifuncional;
Máquina de xerox;
Material de papelaria.
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