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GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: I
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: Uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Integração entre os seres vivos
Sub-tema: Histologia Animal e Embriologia
 Apresentar de forma
organizada o conhecimento
biológico aprendido através
de textos, gráficos, esquemas,
desenhos, tabelas, maquetes
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos
 Identificação, descrição e caracterização dos tipos de
tecidos animais.
 Descrição das funções dos tecidos constituintes do
corpo humano percebendo que a importância de sua
integridade para a manutenção da vida.
 Identificação das características das principais
doenças degenerativas.
 Análise da embriologia animal com sua
caracterização (gametogênese, embriologia e
histologia)
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Elaboração de quadro comparativo com os tecidos
animais com a técnica Painel Integrado I e II
 Elaboração de maquetes com massa de modelar
destacando as principais fases da embriologia
humana.
 Resolução de exercícios, mini-testes, palavras
cruzadas com os temas.
 Elaboração de quadro comparativo com os tecidos
humanos.
 Análise de filme didático: O milagre da vida.
 Pesquisa em Internet e livros.
 Elaboração de um glossário ( uso de dicionário)
 Elaboração de álbum seriado com os temas:
gametogênese; fases do desenvolvimento
embrionário e anexos embrionários.
 Elaboração de jogos com os temas.
 Identificação e diferenciação dos tipos de
gametogênese: espermatogênese e ovulogênese.
 Distinção dos tipos de óvulos: alécitos, telolécitos,
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 Conhecimento do processo de partenogênese.
 Conhecimento e caracterização das fases do
desenvolvimento embrionário: segmentação ou
clivagem (ovo, mórula e blástula) gastrulação (
diferenciação dos folhetos embrionários, formação
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 Reconhecimento dos anexos embrionários (saco
vitelino, âmnio, alantóide, e placenta) distinguindo
em quais classes os mesmos aparecem.
 Análise do desenvolvimento embrionário humano e
a “ilegalidade do aborto”
 Conhecimento dos mecanismos de nascimento e da
formação de gêmeos univitelinos e bivitelinos.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Julgar ações de intervenção,
identificando aquelas que visam
a implementação da saúde
individual, coletiva e do
ambiente.
 Valorização da necessidade de respeitar o corpo para
prevenção de doenças.
 Validação da importância do sexo com
responsabilidade para evitar uma gravidez não
planejada.
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Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: II
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
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PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Diversidade da vida
Sub-temas: O ser humano: evolução, fisiologia e saúde
 Apresentar de forma organizada
o conhecimento biológico
aprendido através de textos,
gráficos, esquemas, desenhos,
tabelas, maquetes.
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Apresentar suposições acerca
dos fenômenos biológicos em
estudo.
 Análise da evolução humana e das características que
fizeram o homem evoluir.
 Conhecimento da importância dos processos
fisiológicos vitais à manutenção da vida através do
funcionamento dos diversos sistemas existentes.
 Comparação da anatomia e fisiologia dos seres dos
filos existentes do Reino Animal, enfatizando o
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 Descrição das doenças que acarretam cada sistema
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 Descrição da anatomia dos órgãos e sistemas do corpo
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 Análise do processo de regulação de calor e a
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Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Relacionar fenômenos, fatos,
processos e idéias em Biologia,
elaborando conceitos,
identificando regularidades e
diferenças, construindo
generalizações.
 Construção de maquetes com os sistemas humanos
estudados.
 Resolução de exercícios, testes, cruzadinhas e jogos.
 Elaboração, formatação e apresentação de um
seminário com o tema fisiologia e anatomia humana e
comparada.
 Análise do filme: Osmose Jones e resolução de roteiro.
 Confecção de desenhos-esquemas dos sistemas
estudados.
 Visita a um açougue ou supermercado para observação
de carnes e vísceras e comparação com os temas
estudados.
 Pesquisas em internet e livros.
 Elaboração de glossário científico.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida e as condições de vida.
 Valorização do saneamento básico, dos hábitos
higiênicos e da vacinação para prevenção das
patologias estudadas.
 Curiosidade e negação frente às atitudes que
podem provocar doenças e comprometer a
saúde individual e coletiva.
 Valorização da vida e respeito à saúde
individual e coletiva e do espaço da escola
como um local de uso comum, portanto não
devendo ser invadido pelos usuários de drogas.
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COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: III
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva : o uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Diversidade da vida
Sub-tema: Organizando a diversidade
 Apresentar de forma organizada
o conhecimento biológico
aprendido através de textos,
gráficos, esquemas, desenhos,
tabelas, maquetes
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Distinção dos diferentes tipos de seres vivos, bem
como suas principais características e exemplos.
 Reconhecimento da espécie como unidade de
classificação dos seres vivos.
 Diferenciação dos cinco Reinos da natureza de
acordo com os critérios pré-estabelecidos,
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 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
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 Análise de textos, bulas de remédios e
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 Estudos bibliográficos sobre o tema e a
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 Elaboração de quadros comparativos sobre os
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Vegetal em Painel Integrado I e II.
 Resolução de mini-testes e provas com ou sem
consulta.
 Análise de vídeo educativo com os seres dos
Reinos Monera, Protista e Fungi e os Vírus.
 Pesquisa e elaboração de quadro comparativo
com os Reinos Monera, Protista e Fungi.
 Pesquisa, elaboração, preparação e apresentação
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sobre drogas.
 Resolução de exercícios, testes, provas.
 Leitura e interpretação de textos diversos.
 Análises de músicas: Zé Meningite e O pulso
ainda pulsa.
 Pesquisa sobre os principais tipos de drogas e
suas conseqüência no organismo (grupo do
seminário) em internet ou livro.
 Análise de gráficos e/ou diagramas.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre
conhecimento científico e
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida.
 Valorização do Saneamento básico, dos hábitos
higiênicos e da vacinação para prevenção das
patologias estudadas.
 Curiosidade e negação frente às atitudes que
podem provocar doenças e comprometer a
saúde individual e coletiva.
 Valorização da vida e respeito à saúde
individual e coletiva e do espaço da escola
como um local de uso comum, portanto não
devendo ser invadido pelos usuários de drogas
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SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Identidade dos seres vivos
Sub-temas: Reino Animal e Plantae.
 Apresentar de forma organizada
o conhecimento biológico
aprendido através de textos,
gráficos, esquemas, desenhos,
tabelas, maquetes.
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Apresentar suposições acerca
dos fenômenos biológicos em
estudo.
 Análise e discussão sobre os ramos da Biologia
Evolutiva: Paleontologia, Biologia molecular
(genética) e Embriologia associadas à informática.
 Identificação, caracterização , exemplificação dos
diversos filos e classes do reino animal, destacando
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fizeram evoluir.
 Conhecimento do processo evolutivo do Reino
Animal seus filos).
 Descrição de exemplos de seres do Reino Plantae,
destacando estruturas formadoras, utilidades,
funções e características básica de cada ser e o
processo da fotossíntese pela vida.
 Identificação e caracterização das principais
divisões do Reino Plantae, ressaltando o processo
evolutivo dos mesmos.
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Relacionar fenômenos, fatos,
processos e idéias em Biologia,
elaborando conceitos,
identificando regularidades e
diferenças, construindo
generalizações.
 Análise de DVDs didáticos com os reinos: Plantae e
Animal; Origem da vida- A evolução das espécies 1;
o início de tudo ( 53’) e a vida em movimento (53’)
Nacional Geographic, DVD – A aventura da Vida
Evolução
 Superinteressante: Filme 1 – Mares da vida, Filme 2-
A Conquista da Terra e Filme 3 – Nascidos para
voar; DVD – ( Didático) Reinos Animal –
Invertebrados e Vertebrados; Reino Vegetal –
Classificação.
 Elaboração de quadros comparativos com os temas
estudados.
 Estudos e pesquisas bibliográficas com os temas.
 Elaboração de álbum seriado com o Reino Plantae..
 Análise crítica do filme Evolução e preenchimento
de ficha roteiro comparando o filme com os
conteúdos trabalhados.
 Listagem das principais doenças causadas por seres
vivos do Reino Animal zoonoses e verminoses.
 Pesquisa dirigida sobre o Reino Plantae.
 Leitura e análise de textos diversos.
 Resolução de exercícios.
 Prova com ou sem consulta com o tema Reino
Animal.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida e as condições de vida.
 Validação da importância de se conhecer e
preservar a vida em qualquer espécie
observada.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Pesquisa de campo
6-Simulação de situações-problemas
7-Estudo de caso
8-Estudo do meio
9-Aula prática (professor e aluno)
10-Estudo dirigido
11-Discussão e debate
12-Análise de vídeos
13-Músicas e paródias
14-Seminários
RECURSOS
Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD e fita de vídeo/TV, vídeo e
DVD/Sucatas/Cd e micro sisten/Retroprojetor e transparências, Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala
ambiente.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:
01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Dramatizações; Debates; Discussões;
Entrevistas (feito pelos alunos).
02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos;
Jogos Criar regras, Confeccionar.
03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;
Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las)
Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis, construção de
panfletos, maquetes etc
OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos (de
algumas ou de todos) para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala
de aula.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus.
1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico)
Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001
Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo
de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília:
MEC; SEF, 2001.
PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed.
Petrópolis: Vozes.2001, 203p
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental –
temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o
cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p
--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.
MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino
médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p.
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo:
Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)
PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo:
Contexto, 2002.148p.
REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.149p (O sentido da escola)
___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)
SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São
Paulo:Scipione,1994. 208p
SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p
TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p
Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.

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Planos das unidades 2º ano

  • 1. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Campo do Saber: Biologia Unidade: I Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira Período: PLANO DE UNIDADE Série: 2º ano EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: Uso de drogas na escola Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Integração entre os seres vivos Sub-tema: Histologia Animal e Embriologia  Apresentar de forma organizada o conhecimento biológico aprendido através de textos, gráficos, esquemas, desenhos, tabelas, maquetes  Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos  Identificação, descrição e caracterização dos tipos de tecidos animais.  Descrição das funções dos tecidos constituintes do corpo humano percebendo que a importância de sua integridade para a manutenção da vida.  Identificação das características das principais doenças degenerativas.  Análise da embriologia animal com sua caracterização (gametogênese, embriologia e histologia) Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).  Elaboração de quadro comparativo com os tecidos animais com a técnica Painel Integrado I e II  Elaboração de maquetes com massa de modelar destacando as principais fases da embriologia humana.  Resolução de exercícios, mini-testes, palavras cruzadas com os temas.  Elaboração de quadro comparativo com os tecidos humanos.  Análise de filme didático: O milagre da vida.  Pesquisa em Internet e livros.  Elaboração de um glossário ( uso de dicionário)  Elaboração de álbum seriado com os temas: gametogênese; fases do desenvolvimento embrionário e anexos embrionários.  Elaboração de jogos com os temas.
  • 2.  Identificação e diferenciação dos tipos de gametogênese: espermatogênese e ovulogênese.  Distinção dos tipos de óvulos: alécitos, telolécitos, heterolécitos e centrolécitos.  Conhecimento do processo de partenogênese.  Conhecimento e caracterização das fases do desenvolvimento embrionário: segmentação ou clivagem (ovo, mórula e blástula) gastrulação ( diferenciação dos folhetos embrionários, formação do arquêntero e formação do blastóporo) e organogênese.  Reconhecimento dos anexos embrionários (saco vitelino, âmnio, alantóide, e placenta) distinguindo em quais classes os mesmos aparecem.  Análise do desenvolvimento embrionário humano e a “ilegalidade do aborto”  Conhecimento dos mecanismos de nascimento e da formação de gêmeos univitelinos e bivitelinos. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.  Valorização da necessidade de respeitar o corpo para prevenção de doenças.  Validação da importância do sexo com responsabilidade para evitar uma gravidez não planejada.  Respeito à vida desde a fecundação
  • 3. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Campo do Saber: Biologia Unidade: II Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira Período: PLANO DE UNIDADE Série: 2º ano EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Diversidade da vida Sub-temas: O ser humano: evolução, fisiologia e saúde  Apresentar de forma organizada o conhecimento biológico aprendido através de textos, gráficos, esquemas, desenhos, tabelas, maquetes.  Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.  Apresentar suposições acerca dos fenômenos biológicos em estudo.  Análise da evolução humana e das características que fizeram o homem evoluir.  Conhecimento da importância dos processos fisiológicos vitais à manutenção da vida através do funcionamento dos diversos sistemas existentes.  Comparação da anatomia e fisiologia dos seres dos filos existentes do Reino Animal, enfatizando o homem. (todos os sistemas)  Descrição das doenças que acarretam cada sistema estudado: digestório, respiratório, excretor, nervoso, hormonal, locomotor, circulatório e reprodutor (DST´s)  Descrição da anatomia dos órgãos e sistemas do corpo humano.  Análise do processo de regulação de calor e a homeostase.
  • 4. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).  Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.  Construção de maquetes com os sistemas humanos estudados.  Resolução de exercícios, testes, cruzadinhas e jogos.  Elaboração, formatação e apresentação de um seminário com o tema fisiologia e anatomia humana e comparada.  Análise do filme: Osmose Jones e resolução de roteiro.  Confecção de desenhos-esquemas dos sistemas estudados.  Visita a um açougue ou supermercado para observação de carnes e vísceras e comparação com os temas estudados.  Pesquisas em internet e livros.  Elaboração de glossário científico. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da vida e as condições de vida.  Valorização do saneamento básico, dos hábitos higiênicos e da vacinação para prevenção das patologias estudadas.  Curiosidade e negação frente às atitudes que podem provocar doenças e comprometer a saúde individual e coletiva.  Valorização da vida e respeito à saúde individual e coletiva e do espaço da escola como um local de uso comum, portanto não devendo ser invadido pelos usuários de drogas.
  • 5. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Campo do Saber: Biologia Unidade: III Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira Período: PLANO DE UNIDADE Série: 2º ano EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva : o uso de drogas na escola Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Diversidade da vida Sub-tema: Organizando a diversidade  Apresentar de forma organizada o conhecimento biológico aprendido através de textos, gráficos, esquemas, desenhos, tabelas, maquetes  Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.  Distinção dos diferentes tipos de seres vivos, bem como suas principais características e exemplos.  Reconhecimento da espécie como unidade de classificação dos seres vivos.  Diferenciação dos cinco Reinos da natureza de acordo com os critérios pré-estabelecidos, exemplificando-os e caracterizando-os.  Conhecimento dos sete táxons que organizam os seres vivos nas suas classificações: Reino, filo ou divisão, classe, ordem, família, gênero e espécie.  Identificação dos seres microbiológicos, suas classificações, benefícios, prejuízos, características e estruturas( Reinos Monera, Protista e Fungi e os Vírus)  Identificação, análise e interpretação das principais patologias humanas causadas pelos seres dos Reinos Monera, Protista, Fungi e pelos vírus, conhecendo o seu ciclo e agente transmissor ( se houver).  Reconhecimento dos vírus como um grupo de seres que apresentam características específicas.  Apresentação da classificação filogenética ou cladística.
  • 6. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).  Analisa de músicas com seres vivos.  Análise de textos, bulas de remédios e embalagens que contenham nomes científicos de espécies.  Estudos bibliográficos sobre o tema e a resolução de exercícios  Elaboração de quadros comparativos sobre os Reinos: Monera, Protista Fungi, Animal e Vegetal em Painel Integrado I e II.  Resolução de mini-testes e provas com ou sem consulta.  Análise de vídeo educativo com os seres dos Reinos Monera, Protista e Fungi e os Vírus.  Pesquisa e elaboração de quadro comparativo com os Reinos Monera, Protista e Fungi.  Pesquisa, elaboração, preparação e apresentação de Seminário com as principais bacterioses, protozooses, micoses e viroses estudadas, e sobre drogas.  Resolução de exercícios, testes, provas.  Leitura e interpretação de textos diversos.  Análises de músicas: Zé Meningite e O pulso ainda pulsa.  Pesquisa sobre os principais tipos de drogas e suas conseqüência no organismo (grupo do seminário) em internet ou livro.  Análise de gráficos e/ou diagramas. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Identificar as relações entre conhecimento científico e desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da vida.  Valorização do Saneamento básico, dos hábitos higiênicos e da vacinação para prevenção das patologias estudadas.  Curiosidade e negação frente às atitudes que podem provocar doenças e comprometer a saúde individual e coletiva.  Valorização da vida e respeito à saúde individual e coletiva e do espaço da escola como um local de uso comum, portanto não devendo ser invadido pelos usuários de drogas
  • 7. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008 Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Campo do Saber: Biologia Unidade: IV Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira Período: PLANO DE UNIDADE Série: 2º ano EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola Competências Conteúdos Conceituais Representação e Comunicação Tema: Identidade dos seres vivos Sub-temas: Reino Animal e Plantae.  Apresentar de forma organizada o conhecimento biológico aprendido através de textos, gráficos, esquemas, desenhos, tabelas, maquetes.  Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.  Apresentar suposições acerca dos fenômenos biológicos em estudo.  Análise e discussão sobre os ramos da Biologia Evolutiva: Paleontologia, Biologia molecular (genética) e Embriologia associadas à informática.  Identificação, caracterização , exemplificação dos diversos filos e classes do reino animal, destacando as estruturas anatômicas e fisiológicas que os fizeram evoluir.  Conhecimento do processo evolutivo do Reino Animal seus filos).  Descrição de exemplos de seres do Reino Plantae, destacando estruturas formadoras, utilidades, funções e características básica de cada ser e o processo da fotossíntese pela vida.  Identificação e caracterização das principais divisões do Reino Plantae, ressaltando o processo evolutivo dos mesmos.
  • 8. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais  Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).  Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.  Análise de DVDs didáticos com os reinos: Plantae e Animal; Origem da vida- A evolução das espécies 1; o início de tudo ( 53’) e a vida em movimento (53’) Nacional Geographic, DVD – A aventura da Vida Evolução  Superinteressante: Filme 1 – Mares da vida, Filme 2- A Conquista da Terra e Filme 3 – Nascidos para voar; DVD – ( Didático) Reinos Animal – Invertebrados e Vertebrados; Reino Vegetal – Classificação.  Elaboração de quadros comparativos com os temas estudados.  Estudos e pesquisas bibliográficas com os temas.  Elaboração de álbum seriado com o Reino Plantae..  Análise crítica do filme Evolução e preenchimento de ficha roteiro comparando o filme com os conteúdos trabalhados.  Listagem das principais doenças causadas por seres vivos do Reino Animal zoonoses e verminoses.  Pesquisa dirigida sobre o Reino Plantae.  Leitura e análise de textos diversos.  Resolução de exercícios.  Prova com ou sem consulta com o tema Reino Animal. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais  Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da vida e as condições de vida.  Validação da importância de se conhecer e preservar a vida em qualquer espécie observada.
  • 9. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS 1-Exposição oral participada 2-Estudo de texto 3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.) 4-Elaboração e execução de jogos 5-Pesquisa de campo 6-Simulação de situações-problemas 7-Estudo de caso 8-Estudo do meio 9-Aula prática (professor e aluno) 10-Estudo dirigido 11-Discussão e debate 12-Análise de vídeos 13-Músicas e paródias 14-Seminários RECURSOS Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD e fita de vídeo/TV, vídeo e DVD/Sucatas/Cd e micro sisten/Retroprojetor e transparências, Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala ambiente. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a oralidade, a escrita, a leitura, através de: 01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Dramatizações; Debates; Discussões; Entrevistas (feito pelos alunos). 02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos; Jogos Criar regras, Confeccionar. 03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido; Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las) Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis, construção de panfletos, maquetes etc OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos (de algumas ou de todos) para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala de aula. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus. 1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico) Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001
  • 10. Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília: MEC; SEF, 2001. PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed. Petrópolis: Vozes.2001, 203p SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998 BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19) DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p --------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p. MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p. PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38) PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo: Contexto, 2002.148p. REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.149p (O sentido da escola) ___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos) SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São Paulo:Scipione,1994. 208p SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.