Planejamento anual da 9ª série

PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.

PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Promover e compartilhar atividades que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da
escrita, visando ao uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicação.

II – Objetivos Específicos

Praticar a interação social, proporcionando situações de convivência e enriquecimento
pessoal, criativo, crítico e participativo;
Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados;
Desenvolver a competência comunicativa e a compreensão de diferentes gêneros
textuais;
Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal
como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias; interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes
intenções e situações de comunicação;
Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa,
produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação;
Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados.

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I:

Sistema Fonológico
Fonética;
Acentuação gráfica (revisão) – Acento diferencial;
Ortografia: Dificuldades ortográficas.

Sistema Morfológico
Verbos: Defectivos;
Formas nominais dos verbos.

Sistema Textual
Leitura e Interpretação de texto;
Descrição.

Unidade II:

Sistema Sintático
Termos da oração ( essenciais, integrantes e acessórios )- Revisão
Período Composto por Subordinação

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− Orações Subordinadas Adjetivas
− Orações Subordinadas Adverbiais
− Orações Subordinadas Substantivas

Sistema Textual

Leitura e Interpretação de textos;
A narrativa
− Elementos Componentes
− Tipos de Narrativa
− A Paródia, a Paráfrase

Unidade III:
Sistema Sintático
Concordância Verbal;
Concordância Pronominal
− Próclise, Ênclise, Mesóclise
Regência Verbal e Nominal

Sistema Fonológico
A Crase
− Casos Específicos

Sistema Textual
A Dissertação;
Leitura e Interpretação de Textos

Unidade IV:

Sistema Semântico
Significação das Palavras (Sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia, polissemia);
Denotação e Conotação;
Figuras de Linguagem;
Vícios de Linguagem.

Sistema Linguístico
Esquema de Comunicação
− Os elementos que compõe o ato de comunicação.
Linguagem verbal e não-verbal;
Variantes lingüísticas;
Funções da Linguagem.

Sistema Textual
A poesia
Noções de versificação

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Sistema Literário
Introdução à literatura

IV – Conteúdos Procedimentais

Linguagem Oral
− Leitura oral;
− Peça teatral;
− Roda de conversa;
− Debates, Seminários;
− Filmes comentados.

Linguagem Escrita
− Produção textual (Poesia, história em quadrinhos, literatura de cordel, paródia, letras
de músicas );
− Criação de histórias a partir de letras de músicas;
− Socialização de experiências de leitura;
− Produção de relatórios

V – Conteúdos Atitudinais

Habilidade de falar e escrever com adequação, precisão, coerência e coesão;
Valorizar a linguagem como instrumento de comunicação pessoal e sócio- cultural;
Capacidade de trabalhar em parcerias;
Respeito às diferenças, ás normas de convivência e aos acordos firmado em grupo;
Valorização da leitura como fonte de informação e entretenimento respeitando as
diferentes variedades lingüísticas;
Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais
e estéticos;
Preservação do meio-ambiente priorizando o patrimônio escolar;
Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.

VI – Recursos Didáticos:

Livros;
Jornais;
Revistas;
Computador;
Cds e Dvds;
Retroprojetor.

VII – Avaliação

A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos e
quantitativos através de atividades individuais e em grupos, tais como: testes, pesquisas,
seminários, etc.

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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA
ANO: 2010

I – OBJETIVO GERAL

Desenvolver a capacidade de construir conceitos e procedimentos matemáticos,
estimulando a curiosidade, investigação e criatividade na resolução de problemas do cotidiano,
através do raciocínio lógico e dedutivo.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fixar a identificação dos conjuntos numéricos existentes, aprofundando o conceito dos
números reais;
Desenvolver habilidades e técnicas aplicadas aos radicais;
Encontrar diferenças entre problemas que envolvam equações do 1º e 2º graus;
Utilizar os conhecimentos sobre operações numéricas e suas propriedades, para serem
aplicadas em cálculos algébricos;
Identificar equações do 2º grau quando apresentadas em forma contextualizada
possibilitando encontrar o valor da incógnita;
Diferenciar equações, inequações e sistemas;
Perceber que a relação entre as grandezas pode ser expressa a partir de uma expressão
algébrica;
Relacionar as variáveis de uma função, aplicando-as por meio de gráficos;
Identificar situações-problema no triângulo retângulo, aplicando seno, cosseno, e
tangentes de ângulos agudos.
Desenvolver relações métricas na circunferência;
Relacionar os objetos tridimensionais do cotidiano com as figuras geométricas espaciais.

III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I – Conjunto dos Números Reais
Conjuntos Numéricos
− Naturais;
− Inteiros;
− Racionais;
− Irracionais;
Potência
Radicais
− Propriedades
− Simplificação e operações com radicais

Unidades II – Álgebra;
Equação do 2º Grau
− Conceito e resoluções
− Estudo do discriminante e das raízes
− Equações literais
− Equações irracionais
− Inequações
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Unidade III – Funções
Relações
− Par ordenado
− Domínio e imagem
Funções
− Conceito
− Funções do 1º Grau
− Funções do 2º Grau
− Gráficos.

Unidade IV – Geometria
Noções de trigonometria
− Teorema de Pitágoras
− Relações métricas do triangulo retângulo
− Razões trigonométricas
Circunferência e círculo
− Relações métricas na circunferência
− Ângulo central, inscrito
− Polígonos inscritos
Geometria espacial
− Planificação de cilindros e paralelepípedos
− Volume
Teorema de Talles

IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

Apresentar conjuntos numéricos e suas formas de representação;
Observar as relações de igualdade entre radicais, viabilizando o desenvolvimento de
suas propriedades;
Apresentar situações-problema variadas para discussão coletiva no sentido de
diferenciar equações do 1º e 2º graus;
Realizar leitura de expressões que representam equações, inequações e sistemas;
Interpretar gráficos de funções, fazendo intercâmbio com o contexto em que estão
inseridos;
Exercitar cálculos com triângulos retângulos e razões trigonométricas;
Identificar e confeccionar figuras geométricas espaciais;

V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS

Interagir com os colegas cooperativamente, em dupla ou equipe, auxiliando-os e
aprendendo com eles, apresentando suas idéias.

VII – AVALIAÇÃO

Será contínua e sistemática através de atividades orais e escritas, mensurados
qualitativamente a partir da observação diária do professor com relação aos hábitos e atitudes
dos alunos.

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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS
ANO: 2010

I – Objetivo Geral:

Compreender a natureza e suas transformações, como um todo, dinâmico e o ser
humano em sociedade, como agente de transformação do mundo onde vive.

II – Objetivos Específicos:

Conhecer as propriedades gerais e específicas da matéria;
Conhecer as estruturas básicas dos átomos;
Compreender a distribuição eletrônica e as camadas;
Identificar os elementos químicos pelos símbolos;
Identificar substâncias puras e misturas;
Compreender a classificação dos elementos químicos da tabela periódica;
Compreender e identificar as ligações químicas e as funções inorgânicas;
Identificar uma reação química;
Reconhecer que a química faz parte do dia a dia;
Compreender a aplicação das unidades de medidas e notação científica;
Conceituar móvel, corpo extenso, ponto material e trajetória;
Compreender as leis de Newton;
Conhecer fontes e tipos de energia.

III – Conteúdos Conceituais:

QUÍMICA

Unidade I – Propriedades da Matéria.

Matéria e suas propriedades;
Os Estados físicos da matéria;
Mudanças dos Estados Físicos da matéria;
Estrutura Atômica;
Elementos Químicos.

Unidade II – Sustâncias e Misturas.

Substâncias puras e misturas;
Separação de Misturas.

Unidade III – Tabela Periódica.

Classificação dos elementos;
Tabela Periódica.

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Unidade IV – Ligações Químicas.

Tipos de ligações químicas;
Representação química das substâncias.

Unidade V – Funções Inorgânicas.

Ácidos;
Bases;
Saias;
Óxidos.

Unidade VI – Reações Químicas.

Representação das reações químicas;
Equações Químicas (como equilíbrio);
Tipos de reações químicas.

Unidade VII – A Química e o meio ambiente.

FÍSICA

Unidade I – Energia.
Unidades de Medidas.
⇒ Tempo, comprimento, massa, volume e densidade;
⇒ Notação Científica.

Unidade II – Introdução ao estudo dos movimentos.
Móvel, ponto material, corpo extenso e trajetória;
Movimento retilíneo uniforme (MRU);
Movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV).

Unidade III – Forças.
Estudo das forças;
As leis de Newton.

Unidade IV – Tecnologia e Sociedade.
Noções de energia: fonte e tipos de energia.
⇒ Calor e Temperatura;
⇒ Luz e Som;
⇒ Eletricidade.

IV - Conteúdos Procedimentais:

Utilizar a percepção de tudo que ocupa um lugar no espaço são formadas por átomos
que constitui a matéria;
Por meio de experimentos observar as propriedades gerais e específicos da matéria;
Construir o modelo atômico Ruther Ford e Borth;

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Montar e elaborar tabelas gráficos desenhos e outros símbolos;
Realizar exercícios que envolvam as ligações químicas;
Realizar experimentos envolvendo as funções ácidas e básicas;
Realizar exercício que envolvam medidas e anotações científicas;
Oportunizar ao aluno a construir situação que caracterizam ponto material, corpo
extenso e trajetória, movimentos retilíneo e uniforme, movimento retilíneo e variável;
Construir situação onde aplica-se força as respectivas características como: direção,
sentido e intensidade associando a leis de Newton;
Verificar a propagação do som em diferentes meios (sólido, líquido e gasoso) e
compará-los;
Compreender, identificar as ligações químicas e as funções inorgânicas;
Identificar uma reação química;
Reconhecer a química no dia a dia;
Compreender aplicações das unidades de medidas e notação científica;
Conceituar, móvel, corpo extenso, ponto material e trajetória;
Compreender as leis de Newton;
Conhecer fontes e tipos de energia.

V - Conteúdos Atitudinais:

Respeitar as opiniões dos outros;
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a
construção coletiva do conhecimento;
Saber ler e interpretar gráficos, tabelas, desenhos e outros símbolos;
Valorizar a saúde individua e coletiva;
Disseminar o conhecimento adquirido na escola entre a comunidade (pais, amigos,
parentes e vizinhos);
Saber expor suas idéias e conclusões em público;
Identificar ações humanas que agridem o ambiente, bem como ações alternativas que
sejam menos prejudiciais;
Saber utilizar a tecnologia como forma de aquisição de informação.


DVDs sobre meio ambiente;
Revistas e Jornais;
CD Room (LIED);
Computador;
Quadro Magnético;
Pincel para quadro branco e recarregador.

VII - Avaliação:

Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno
através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu
envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e
seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.

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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA
ANO: 2010


Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento
transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da
natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e
habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.


Caracterizar e refletir sobre os fatores que motivaram o processo social, cultural,
político e econômico do século XX;
Reconhecer de maneira crítica formas de mobilização e expressão política, social,
econômica e filosófica no período de guerras e pós-guerra;
Analisar as maneiras como as doutrinas sociais do século XIX foram utilizadas nos
século XX;
Analisar as conseqüências do mundo bipolar e seu reflexo mundial;
Perceber os posicionamentos contrários e favor do movimento bipolar e ditatorial;
Posicionar-se criticamente frente às rupturas e permanências do processo no mundo
contemporâneo.


1ª Guerra Mundial;
Revolução Russa;
Respeitar as diferenças;
Capacidade investigativa e crítica;
Valorização de sua família;
Postura Ética;
Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.


Pesquisa de campo, bibliográfica;
Exposições;
Dramatizações;
Iconografia;
Manipulação de Material Concreto;
Trabalho com imagens em movimento;
Música, desenhos, pinturas, colagens;
Debate em sala;
Fórum de debates;
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Confecção d elinha do tempo;
Interpretação Textual.


Respeitar as diferenças;
Capacidade investigativa e crítica;
Valorização de sua família;
Postura Ética;
Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.

VII - Avaliação:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.

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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA
ANO: 2010

I - OBJETIVO GERAL

Compreender a organização política e geopolítica, sócio-econômica e a diferenciação
regional do espaço geográfica mundial, enfocando temas fundamentais para o entendimento
do processo de produção e transformação espacial nos continentes Europeu e Asiático.

II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Compreender os antecedentes político-econômicos da nova ordem mundial neste início
de século XXI;
Identificar a política norte-americana para conter a expansão socialista após a Segunda
Guerra – a Segunda Guerra - a Doutrina Truman e o Plano Marshall como fatores que
desencadearam a Guerra Fria;
Relacionar a formação das alianças militares no pós segunda guerra com a disputa por
áreas de influência entre a ex-URSS e os EUA;
Identificar a situação política internacional no mundo atual;
Identificar os três grandes blocos de países que disputam o poder econômicos mundial
na atualidade o bloco americano, o europeu e o da Ásia-Pacífico;
Reconhecer o processo de globalização nas usas dimensões econômica, financeira e
cultural;
Reconhecer o papel da tecnologia na integração mundial;
Reconhecer o papel das multinacionais no processo de globalização;
Identificar as áreas no mundo excluídas ou marginalizadas do processo de
globalização econômica;
Identificar os principais características da população européia e seu caráter
predominantemente urbano;
Compreender que o desemprego é um dos principais problemas sociais da Europa;
Identificar os principais grupos étnicos da Europa;
Relacionar o contato do crescimento da imigração para a Europa e o desemprego com
o acirramento de manifestações nacionalistas, racista e o crescimento de partidos e
políticos de extrema direita;
Reconhecer o caráter sócio político do conflito entre católicos e protestantes na Irlanda
do Norte;
Entender as razões do sentimento separatista existente no país Bosco e a atuação do
ETA;
Identificar a distribuição territorial e principais produtos da agropecuária da Europa
Ocidental;
Conhecer as principais áreas indústrias bem como, os tipos de indústrias mais
importantes da Europa Ocidental;
Conhecer as características econômicas gerais dos países da Europa Oriental;
Estudar o processo de transição das economias planificadas para o capitalismo;
Identificar as características econômicas do período stalinista e relacionar seus
problemas com o declínio do sistema socialista;
Reconhecer a Perestroika e a Glasnost como tentativas de reforma do sistema
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socialista;
Compreender os problemas sociais e econômicos enfrentados pela Rússia no período
de transição do socialismo para o capitalismo;
Reconhecer algumas questões separatistas (conflitos étnico-nacionalistas) na
Federação Russa;
Identificar algumas características do espaço econômico russo;
Reconhecer a diversidade sócio-econômica do continente asiático;
Identificar as características sócio-econômicas do Japão e dos tigres Asiáticos;
Compreender os processos de industrialização pelos quais passaram o Japão e os
Tigres Asiáticos;
Conhecer os fatores que contribuíram para a reconstrução do Japão após a Segunda
Guerra e sua transformação em potência mundial;
Relacionar a estrutura fundiária baseada em pequenas propriedades e o uso de
tecnologia avançada como fatores responsáveis pela alta produtividade agrícola do
Japão apesar da pequena quantidade de terras férteis no país;
Identificar os principais aspectos da atividade industrial no Japão e relacioná-los à
transformação do país na concorrente econômica dos Estados Unidos;
Reconhecer que a China se destaca mundialmente por sua dimensão territorial
continental, por ser potência nuclear/ militar e por apresentar acelerado ritmo de
crescimento econômico, que a coloca entre os quatro maiores PIBs do mundo e faz
desse país uma das cinco maiores potências comercias do globo;
Identificar antecedentes históricos, econômicos, políticos e sociais da implantação do
socialismo na China com a fundação da República Popular da China;
Reconhecer as características mais importantes da população China;
Compreender a relação entre as exigências supostas por uma população tão
numerosa, as atividades econômicas mais importantes e sua distribuição pelo território
Chinês;
Identificar características naturais e culturais religiosas dos países do oriente Médio;
Reconhecer as características de fundamentalismo islâmico;
Reconhecer o petróleo como produto econômico mais importante da região e
relacioná-lo ao grande interesse das potências estrangeiras em controle o Oriente
Médio diretamente ou exercendo influência sobre governos locais;
Distinguir algumas características socioeconômicas e especiais mais marcantes de
alguns países do Oriente Médio;
Compreender as causas dos conflitos entre israelenses e palestinos.

III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I - A regionalização do espaço mundial.
A geografia da guerra fria;
O capitalismo versus socialismo;
Os antecedentes e o desenvolvimento da Guerra Fria;
A crise do socialismo e a nova ordem mundial;
O meio técnico-científico-informacional e a globalização;
A revolução técnico-científica e o processo de globalização;
O mercado e o poder das empresas transnacionais;
Os excluídos da globalização;

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O Continente Europeu;
Europa Ocidental
⇒ O espaço econômico da Europa Ocidental: a organização do espaço
industrial e a agrícola;
⇒ A diversidade étnica e a xenofobia;
⇒ Os movimentos separatistas: a questão norte-irlandesa e dos povos bascos.
Europa Oriental
⇒ A transição econômica.

IV- CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

Organização cronológica dos fatos e processos estudados;
Estabelecimento de relações entre questões político-econômicas e a organização
espacial do mundo;
Leitura de texto, obtenção de figuras e realização das tarefas propostas;
Realização de pesquisas e discussões em grupo;
Análise de mapas, tabelas e gráficos;
Pesquisa em dicionário sobre os termos desconhecidos;
Leitura de textos; observação de mapas e tabelas e realização das tarefas propostas;
Comparação de dados relacionados à agropecuária e à indústria da Europa Ocidental e
Oriental;
Organização cronológica das tarefas propostas;
Comparação de dados relativos e características socioeconômicas de continente
asiático;
Obtenção de informações de mapas

V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS

Preocupação em compreender a relação entre questões político-econômicas e
acontecimentos ocorridos em escala local, regional, racional e global;
Compreensão do impacto no cotidiano das pessoais, em vários lugares do mundo dos
fluxos da globalização;
Adoção de uma postura de respeito às características culturais e ambientes próprios da
região e do país onde viver;
Repúdio às formas de homogeneização cultural e à discriminação por razões de origem
nacional, regional, étnica e religiosa;
Compreensão das causas das desigualdades existente no mundo e repúdio a atitude
preconceituosos contra os imigrantes muito numerosos na Europa Ocidental;
Percepção da diversidade étnico-cultural existente no mundo e respeito às diferenças;
Preocupação em conhecer características da economia européia;
Valorização da diversidade cultural do continente asiático;
Conscientização sobre os problemas políticos e sociais de alguns países asiáticos

VII - AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada de maneira contínua e permanente, através de inúmeras
atividades, tais como exercícios, participação, prova escrita, trabalhos em grupo e individual,
pesquisas e outras atividades.

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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS
ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Entender o processo de formação histórica- econômica e social da Amazônia
analisando as diversas etapas da construção do território e as conseqüências sócio-
ambientais.

II – Objetivos específicos:

Conhecer os principais fatores que levaram a inserção da Amazônia na economia
capitalista;
Analisar o papel do Estado como instituição responsável pelo desenvolvimento
econômico e social da região
Compreender a contribuição dos incentivos fiscais para a instalação dos projetos na
Amazônia
Compreender a exploração capitalista como fator de interferência na dinâmica
ambiental de nossa região.
Analisar o papel da Amazônia no contexto da Divisão Internacional do Trabalho.
Compreender a política de desenvolvimento regional como estratégica, para garantia a
soberania nacional.
Analisar a importância sócio-espacial dos projetos de reconhecimento e vigilância
como fundamental para a proteção do território e descoberta de possíveis riquezas
existentes.
Analisar as políticas estatais e suas contribuições para o agravamento dos problemas
na Amazônia.
Identificar as tentativas ameaçadoras de intervenção do Amazônia pelos paises
capitalistas.

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I -- A Amazônia no contexto do capitalismo brasileiro e internacional

A ocupação estratégica da Amazônia;
A interferência do estado na expansão capitalista na Amazônia.
A exploração capitalista e o meio ambiente
Os projetos agrominerais

Unidade II -- A internacionalização da Amazônia:

A Amazônia: um patrimônio do Brasil ou do mundo
O problema do narcotráfico.

Unidade III – Os grandes projetos e suas faces: Os benefícios e/ou prejuízos à economia,
a sociedade e meio ambiente:
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O projeto Jarí;
Programa Grande Carajás;
Projeto Ferro Carajás;
Projeto Trombetas;
Projeto Albrás, Alunorte. Alumar;
Usina Hidrelétrica de Tucuruí;
Impactos e conseqüências dos grandes projetos;
Projeto Calha Norte;
Projeto Radam Brasil ;
Projeto Sivam.

Unidade IV– O espaço amazônico da atualidade.

O espaço urbano amazônico.
A urbanização e os problemas sociais
Os conflitos pela pose de terras;
Os sem-terras e os sem-teto no contexto da Amazônia.
Os atores sociais do cenário amazônico.

IV - Conteúdos procedimentais

Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;
Fazer pesquisa de campo como forma de vivenciar os conteúdos estudados em sala;
Utilizar música como recurso de interpretação e representação crítica da realidade;
Utilizar imagens (fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos
postulados teóricos;
Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura, história, política e meio
ambiente amazônico;
Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;
Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao
estudo e ao cotidiano;
Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização
do conhecimento


Exercer a cidadania;
Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais e históricos;
Valorizar a pesquisa como fonte de informação
Respeitar as diversidades culturais;
Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;
Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população
amazônica.
Interessar-se pelo estudo da história, cultura e a economia na compreensão da
Amazônia como espaço diferenciado no contexto brasileiro.
Reconhecer a importância da Amazônia para o Brasil e para o mundo do ponto de vista
econômico e ecológico.
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VI - Avaliação

Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades
trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes
conscientes no espaço amazônico.
Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:
Criação de redação;
Exposição de idéias;
Peças teatrais;
Resoluções de questões dissertativas;
Atividades de classe e extraclasse;
Seminários;
Provas objetivas e individuais

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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
ANO: 2010

I - OBJETIVO GERAL

Proporcionar Uma reflexão séria e profunda sobre os questionamentos que surgem no
dia a dia dos adolescentes, favorecendo seu processo de formação como sujeito de seu
próprio desenvolvimento, possibilitando o reconhecimento do sentido mais profundo da vida.

II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Compreender que a verdade pé uma das principais bases em que se fundamenta o
convívio humano e consequentemente a construção do paraíso terrestre;
Reconhecer que a vida humana só se justifica verdadeiramente pelo amor;
Identificar os diversos estágios do amor e concluir que para ser autêntico, o amor
precisa crescer e se renovar;
Assumir que a verdade absoluta reside em Deus;
Identificar ma imagem do paraíso, o projeto de Deus que prevê uma sociedade
igualitária, fraterna e feliz, cuja concretização contínua sendo tarefa nossa hoje;
Concluir que a aliança do Sinai é o ponto culminante, o marco inesquecível e
fundamental da ligação de Deus com o povo;
Reconhecer que a Nova Aliança é a maior prova do amor de Deus pelos homens;
Reconhecer que a nossa verdadeira identidade não permite que nos contentemos
apenas com a satisfação das necessidades materiais;
Reconhecer que somos corpo e alma numa só unidade e que só seremos
verdadeiramente felizes quando houver equilíbrio entre essas dimensões;
Concluir que Jesus Cristo, ao encarnar-se, nos ensina a viver de forma equilíbrio a
realidade corpo/ alma.

III - CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I – A Verdade.
Viver a verdade;
Amar de verdade;
O sentido da vida;
Deus – verdade;
Páscoa.

Unidade II – Campanha da Fraternidade.
Exercendo a cidadania;
Luz do mundo;
Sol da Terra;
As virtudes humanas;
É tica e Moral.

Unidade III – Trabalho: frustração e realização.

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A história do trabalho;
Trabalho alienado;
Trabalho e realização;
Paraíso terrestre: o mundo a ser construído.

Unidade IV – Temas diversos.
Domingo: um dia especial;
De corpo e Alma;
O que é Encarnação;
Drogas;
Cultura Bíblica;
A Nova Aliança;
Natal.

IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

Dialogar sobre cada tema na introdução e conclusão das aulas;
Pesquisas sobre o tema abordado;
Atividade interativa;
Leitura de histórias;
Criação de Paródias;
Desenvolvimento de projetos de acordo com o tema (Drogas, sexualidade, meio
ambiente, meios de comunicação);
Chuva de idéias;
Aula expositiva;
Músicas e vídeos diversos;
Murais;
Textos bíblicos para finalizar cada tema / assunto.

V - CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

Viver de forma verdadeira;
Decidir-se pela vida, excluindo práticas “suicidas”, “inconseqüente” como: consumo de
drogas, compulsividade (sexo livre, roubos, brigas);
Transformar erros em lições de vida;
Lutas pelos sonhos, objetivos, esperança;
Instrumentalizar-se para o sucesso e insucessos;
Decidir-se por uma vida mais próximos de Deus;
Cuidar da alma sem descuidar do corpo;
Diferenciar as várias formas de cultura, respeitando as diferenças.

VI – RECURSOS DIDÁTICOS:

Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).

VII - AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.

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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
ANO: 2010


Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no
ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e
artístico dos alunos.


Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus
conceitos na leitura de imagens;
Reconhecer os Hqs como manifestação visual onde predominam desenho, texto e
comunicação;
Perceber visualmente as características e diferenças entre a arte romana, bizantina,
gótica e renascentista;
Visualizar as influências da arte romana, bizantina, gótica e renascentista na história da
humanidade;
Perceber as diferenças entre as arquiteturas romanas e góticas;
Reconhecer e diferenciar as manifestações tridimensionais medievais e renascentistas;
Diferenciar elementos da arquitetura romana e renascentista;
Reconhecer o desenho como forma de expressar uma idéia;
Perceber, diferenciar e utilizar as várias técnicas do desenho;
Compreender a pintura como técnica artística e algumas de suas manifestações;
Utilizar diferentes técnicas de pintura;
Reconhecer na pintura as várias técnicas utilizadas;
Valorizar a cultura de artistas paraenses: regionais e locais;
Reconhecer e produzir artesanato paraense os vários ritmos da cultura paraense
reconhecer;
Perceber a diferença básica entre arte e artesanato


Unidade I – Noções básicas da Composição.
Os elementos Visuais: ponto, linha, forma, volume e textura;
Espaço e Superfície;
Perspectiva;
Cor: Primária, Secundárias, Terciárias, Análogas e Complementares e neutras

Unidade II – A história em quadrinhos.
A história das histórias em quadrinhos;
Elementos estruturais da HQ: vinheta, balões, personagem, anomatopéias, etc.

Unidade III – História da Arte.
Arte Romana;
Arte Bizantina (Mosaico);
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Arte Gótica (Vitral);
Arte do renascimento (Perspectiva).

Unidade IV – A escultura.
História da escultura (escultura gótica, romana, renascentista);
Forma e volume no tridimensional;
A escultura como elemento arquitetônico.

Unidade V– O desenho.
Desenho Profético;
Desenho Geométrico;
Desenho de Observação;
Desenho de Computador;
Desenho de Animação;
Desenho de Criação.

Unidade VI – A pintura.
A pintura como expressão religiosa;
A pintura figurativa: auto-retrato, paisagem, natureza morta, etc;
Leitura de Obra de Arte

Unidade VII – A Arte e a cultura paraense ( Folclore).
Artistas Paraenses;
A Dança;
A música;
As artes Plásticas;
O Artesanato.


Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que
transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;
Trabalho com plaquinhas de massa de modelar para se trabalhar várias texturas;
Caixa de surpresas (textura);
Percepção visual com várias imagens;
Produção de HQ com recorte e colagens de tiras de revistas (sobre papel carmim);
Produção de uma revistinha de Hqs com personagens como o ponto a linha, a textura,
etc.;
Construção de mosaicos com EVA sobre papelão;
Pesquisa de campo sobre perspectiva e luz e sombra;
Trabalho de leitura e releitura com pintura;
Analise e jogos de percepção com vários exercícios de harmonia de cores;
Criação de presépios com sucata;
Leitura de imagens tridimensionais e releituras bidimensionais;
Releitura tridimensional com argila ou material alternativo;
Pesquisa de campos sobre as influências da arquitetura grego-romano nos prédios da
cidade (Dônico, jônico ecoríntio).

99




Identificar os elementos básicos de uma composição, aplicando seus conceitos na
leitura de imagens;
Reconhecer as histórias em quadrinhos como manifestação visual onde predominam
desenhos, textos e comunicação;
A diferença entre os vitrais, mosaico medievais;
A perspectiva e a luz e sombra como técnica para representação de volume e plano;
Detectar as diferenças básicas entre o afresco e a puntura a óleo;
Perceber visualmente as características e diferenças básicas entre a escultura greco-
romana medieval e renascentista visualizar as influências da estética greco-romana na
arte renascentista.


Cola;
Cartolina;
Caneta Hidrocor e esferográfica;
Tesoura (sem ponta);
Jornal;
Revista;
Televisão;
DVD;
Cartazes;
Isopor;
Argila;
Lápis 6B;
Carvão;
Lápis de cor;
Massa de modelar;
Livros de Arte;
Tinta Guache;
Tinta Acrílica;
Aquarela;
Papel Cartão;

VII - Avaliação:

A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,
estudos de casos, atividades em sala extra-classe e trabalhos de construções de objetos. Cada
escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma
participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais
disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.
A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar
o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.

100



PLANEJAMENTO DE INGLÊS
ANO: 2010


O estudo da língua Inglesa objetiva estimular o aluno a perceber a importância do
idioma no seu cotidiano, oferecendo oportunidade de uma maior interação e relação com o
mundo e com o outro, capacitando-o assim para ampliar sua visão de mundo e tornar-se um
cidadão mais crítico e reflexivo.


Desenvolver a compreensão e produção oral, ampliando o vocabulário e expressões
da língua inglesa;
Possibilitar situações favoráveis ao aprimoramento de expressões da língua inglesa
relacionada ao cotidiano;
Exercitar o conhecimento gramatical da língua na leitura textual;
Adotar uma abordagem que propicie bases para estudos posteriores.


Unidade I – 1º Bimestre

Past Continuous;
Formação de Palavras: sufixos e prefixos;
Personal Pronouns: Objective/Subjective.

Unidade II - 2º Bimestre

Reflexive pronouns: myself, yourself, himself, itself, ourselves, yourselves, themselves);
Pronomes indefinidos: someone, somebody, something, somewhere, anybody, anyone,
anything, anywhere);
Falsos Cognatos;
Genitive (possessive) case (review).

Unidade III – 3º Bimestre

Verb to have (have x have to);
Modal verbs (can, may, must, should);
Regular/Irregular Verbs – review.

Unidade IV – 4º Bimestre

Simple Past (review);
Phrasal verbs;
Present Perfect (since/for).
101




Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma alvo;
Leitura e compreensão de texto;
Inferência de palavras desconhecidas dentro de um contexto;
Uso racional do dicionário.


Respeitar as diferentes variedades linguísticas do inglês falado;
Preparar leitores críticos e questionadores;
Exercitar uma postura crítica e investigadora;
Valorização e interesse pelo aprendizado de estratégias de leitura.

VI – Metodologia:

As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e
compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:

Música;
Vídeo;
Recorte e colagem;
Mímica;
Cartazes;
Pôster;
Dramatizações;
Leitura e compreensão de textos;
Repetição oral;
Exercícios escritos;
Perguntas e respostas.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas
atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e
de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de
leitura dentro das possibilidades da turma.

102



PLANEJAMENTO DE LIBRAS
ANO: 2010

1º E 2º SEMESTRES

Habilidades Conteúdos Metodologia
• Utilizar o alfabeto para
• Ditado de fichas,
• Alfabeto contextualizando; conhecer palavras, através
bingo, cartazes;
da datilologia;
• Conhecer e respeitar as
• Quem é a pessoa surda; • Textos e pesquisas;
diferenças;
• Identificar as causas que
• Causas da surdez • Textos, slide;
levam a surdez;
• Textos, pesquisas.
• Conhecer a vida da
• História do surdo; Exercícios;
pessoa surda;

• Tabelas dos
• Conhecer os sinais dos contrários, jogo da
• Adjetivos;
adjetivos; memória;

• Conhecer pronomes, para • Diálogo, ditado,
• Pronomes;
posterior exercício pratico; exercícios;

• Tempo verbal;
• Compreender os tempos
verbais para exercitar a
• Sistema Monetário; • Calendário, diálogo;
construção de frases e
diálogos;

• Advérbios;
• Conhecer os advérbios
para posterior exercício • Bingo, cartaz;
• Animais;
pratico;

• Conhecer os verbos para
• Verbos; • Diálogo exercícios;
posterior exercício prático;
• Bingo, atividades,
• Reconhecer e diferenciar
fichas, batalha naval,
• Numerais; numerais cardinais
jogo do dado;
quantidades ordinais;

• Conhecer as cores e
• Bingo, fichas, batalha
• Cores; identificá-las em exercícios
naval, poema;
variados;
• Utilizar os símbolos
• Dinâmica, da tabuada
• As quatro operações; matemáticos para resolver
bingos;
as operações;
• Utilizar as moedas, as
posições lateralidades e
• Moedas; • Dinheirinhos;
tamanhos em situações
cotidianas através dos

103



sinais;

• Bingo, fichas, cartazes
• Identificar os mat. Através gravuras, material do
• Material Escolar;
de sinais; próprio aluno;

• Reconhecer todo o
• Cartazes, batalha
• Ambiente escolar; ambiente escolar e seus
naval, ditado;
profissionais;
• Conhecer atitudes de boas • Diálogo, batalha
• Cumprimentos;
maneiras; naval;
• Reconhecer os tipos de • Gravuras, álbum
• Profissões;
profissões; seriado;
• Identificar os meios de
• Meios de comunicações; comunicação mais • Bingos, cartazes;
comuns
• Identificar as frutas através • Dinâmicas da cadeira
• Frutas;
de sinais; exercícios;
• Conhecer os sinais das • Álbum de desenho de
• Verduras;
verduras; verduras;
• Identificar sinais
• Músicas (interpretação); diferenciados através de • Repasses de sinais;
interpretação de músicas;
• Conhecer os meios de • Bingos, dominó e
• Meios de transportes.
transportes. fichas.

104



PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO: 2010


Compreender em uma concepção mais ampla que a educação física deve atuar como
um fator de valorização e reconhecimento da diversidade psico social.


Conhecer as expressões em diferentes movimentos, linguagens e cultura;
Dominar corretamente os fundamentais básicos e suas regras nas diversas
modalidades esportivas;
Conhecer e participar de temas que afligem a sociedade;
Orientar através do esporte a cooperação, companheirismo e respeito entre homens e
mulheres;
Trabalhar a diferença de esporte coletivo e individual.


Lutas: Capoeira
⇒ Desenvolver o conteúdo histórico até os dias atuais, assim como proporcionar
a vivência da capoeira de maneira mais específica.
Esportes;
Danças;
Ginástica;
Jogos de Salão (jogos de tabuleiro);


Esporte
⇒ Vivenciar as diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, basquetebol,
xadrez (preparação de armadilhas e defesas: garfada, captura, roque, rei afogado,
xeque e xeque mate), dominó, dama, ludo, tênis de mesa, voleibol e atletismo).
⇒ Trabalhar de formas diversificadas os fundamentos básicos dos esportes em
questão.
Danças:
⇒ Atividades Rítmicas;
⇒ Folclóricas e Populares;
⇒ Histórico;
⇒ Movimento do Corpo e noção espacial;
⇒ Coreografia Simples.
Ginástica:
⇒ Expressão do Corpo e movimentos espaciais.
Jogos de Salão:

105



⇒ Proporcionar para o aluno momentos de raciocínio lógico através de jogos
sensoriais.
Debates:
⇒ Conscientizar os alunos das conseqüências do uso individual de drogas lícitas e
ilícitas;
⇒ Pessoas com necessidades especiais;
⇒ Inclusão Social;
⇒ Meio Ambiente.
Educação Física Postural:
⇒ Compreender que uma postura correta significa uma qualidade de vida melhor.


Participação e valorização das diferentes posturas:
⇒ Sociais;
⇒ Afetivas;
⇒ Corporais;
⇒ Sexuais.

VI - Recursos:

Humanos: professores de Educação Física e alunos de 8ª série;
Materiais:
⇒ Bolas de cada modalidade esportiva;
⇒ Rede de Voleibol;
⇒ Rede para as traves de futsal;
⇒ Elástico;
⇒ Bambolê;
⇒ Colchonete;
⇒ Bolas de iniciação;
⇒ Bo0las de Borracha;
⇒ Raquete e bola para tênis de mesa;
⇒ Mesa de tênis;
⇒ CD;
⇒ Gravador;
⇒ CD Educacional;
⇒ Livros Didáticos.

VI - Avaliação:

A Avaliação será contínua e avaliativa, com diagnóstico realizado a partir das
limitações impostas pelas situações de jogo, tanto do que se diz respeito a sua possibilidade de
desempenho e a interação com os outros.

106



PLANEJAMENTO DE ESPANHOL
ANO: 2010

I - Objetivo geral
Permitir ao educando o acesso a outras culturas e integração num mundo globalizado.

II - Objetivos específicos
Comunicar-se de maneira adequada em diferentes situações da vida cotidiana;
Utilizar as estratégias verbais e não verbais para favorecer a comunicação;
Usar a língua espanhola como instrumento de acesso a informações a outras culturas;

III- Conteúdos conceituais

Unidade I
Saludos y presentación
El alfabeto español (identificación general de la fonética y los primeros contactos con la
lengua española/ identificación y producción de sonidos vocálicos y consonánticos);
Pronombres personales (distinguir las formas de tratamiento formal y informal);
Los verbos en presente de indicativo (estar, ser, llamarse);
Los artículos definidos y indefinidos).

Unidade II
Las contracciones;
Pronombres demostrativos (los objetos de casa);
Pronombres interrogativos (los numerales);
Los substantivos (los muebles y los objetos de la casa).

Unidade III
Los adjetivos (actividades rutinarias);
Pretérito imperfecto (a describir acciones pasadas y presentes);
Muy y mucho;
Perífrasis verbal que indica acción continua (estar +gerúndio).

Unidade IV
El verbo “gustar“, “parecer“, “encantar“(plural y singular)
Adjetivo y pronombre posesivo (La ropa / los colores);
El adverbio (palabras que marcan El tiempo);
Los verbos em futuro simples.

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III- Conteúdos procedimentais
Organizar discursos de forma clara, coesa e coerente;
Desenvolver as habilidades lingüísticas de falar e escutar;
Exercitar a leitura e a escrita;
Compreensão auditiva.

V- Conteúdos atitudinais
Utilizar a língua estrangeira na interação a outras culturas;
Relacionar o processo de ensino aprendizagem com a realidade;
Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas.

VI- Cronograma
O conteúdo programático será ministrado em um período de um ano, dividido em
quatro unidades correspondente a quatro bimestres.

VII- Recursos Didáticos
Dicionário
Data show
Televisão
DVD
Aparelho de som
Retroprojetor
Cartolina
Canetinhas

VIII- Metodologia
Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:
Música;
Filmes;
Histórias;
Produção teatral;
Elaboração de cartazes;
Exercícios de áudio;
Exercícios de repetição;

IX - Avaliação

A avaliação será realizada através de um processo continuo cumulativo e processual que
deverá ser feita mediante registros sistemáticos das ações realizadas pelos alunos e pelo
professor. As mesmas servirão de instrumentos de reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos

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Planejamento anual da 9ª série

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