Este plano de unidade apresenta os conteúdos, competências, atividades e estratégias a serem abordados no ensino de Genética e Ecologia na 3a série do Ensino Médio. Os tópicos incluem as leis de Mendel, engenharia genética, doenças genéticas, ecologia, cadeias alimentares e impactos humanos na biosfera. As atividades propostas são debates, pesquisas, jogos e resolução de exercícios para desenvolver competências como comunicação, investigação e contextualização socioc

1. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL DE ALAGOINHAS Ano Letivo: 2010
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Professores: Eula Paula R. dos Santos, Ulisses Santana de Brito
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 3º ano
EIXO TRANSVERSAL: Educação ambiental
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Genética e ecologia
Sub-tema:.1ª Lei de Mendel
2ª Lei de Mendel
Polialelia e sistema ABO
Engenharia Genética
Doenças genéticas
Conceito de ecologia.
Conceituação de população, comunidade,
ecossistema e biosfera.
Teias e cadeias alimentares.
 Caracterização a 1ª Lei de Mendel .
 Descrever processos e  Descrição da lógica dos trabalhos de Mendel.
características do ambiente ou  Conceituação de termos de genética
de seres vivos,observados em (genes,cromossomos,cromossomos
microscópico ou a olho nu. homológos,dominante,recessivo, etc).
 Classificação dos caracteres hereditários, adquiridos
 Perceber e utilizar códigos e congênitos.
intrínsecos da Biologia.  Reconhecimento o papel do aconselhamento genético
nos cuidados da saúde.
 Apresentar, de forma  Descrição do uso da cariotipagem de determinação
organizada, o conhecimento do sexo e diagnóstico de anomalias cromossômicas.
biológico aprendido, através  Identificação genética dos grupos sanguíneos.
de textos,  Identificação de dominância, co-dominância,
desenhos,esquemas,gráficos, ausência de dominância (herança intermediária) e
tabelas, maquetes,etc. genes letais.
 Identificação da teoria de alelos múltiplos associada
 Expressar dúvidas, idéias e ao sistema ABO.
conclusões acerca dos  Conhecimento da 2ª Lei de Mendel.
fenômenos biológicos.  Conhecimento da teoria cromossômica da herança.
 Identificação das principais síndromes e aberrações

2. cromossômicas.
 Reconhecimento da engenharia genética como uma
ciência presente no nosso cotidiano.
 Conhecimento do mecanismo de clonagem de
moléculas e células.
 Conhecimento da teoria dos transgênicos.
 Conceituação de: ecologia, população, comunidade,
ecossistema e biosfera.
 Diferenciação entre cadeia e teia alimentar.
 Conhecimento das principais ações humanas na
biosfera.
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Relacionar fenômenos, fatos, Resolução de exercícios.
processos e idéias em Biologia, Elaboração de glossário com termos genéticos.
elaborando conceitos, Elaboração e execução de jogo(dominó
identificando regularidades e genético).
diferenças, construindo Pesquisa sobre algumas doenças de origem
generalizações. genética.
 Relacionar os diversos Apreciação e discussão(em forma de debate) do
conteúdos conceituais de filme Gattaca.
Biologia (lógica interna) na  Resolução de estudo dirigido.
compreensão de fenômenos.  Criar o jornal do meio ambiente..
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Apreciação da importância e influência da genética
 Identificar a interferência de para a vida humana.
aspectos místicos e culturais nos  Validação dos benefícios adquiridos pelo
conhecimentos do senso comum conhecimento mais aprofundado de pesquisadores
relacionado aos aspectos que buscam a melhoria da qualidade de vida das
biológicos. pessoas.
 Reconhecer o ser humano como  Conscientização da necessidade de se fazer
agente e paciente de aconselhamento genético.
transformações  Respeito as limitações dos indivíduos portadores de
 Julgar ações de intervenção, doenças genéticas.
identificando aquelas que visam  Entender e refletir sobre o impacto do mapeamento
a implementação da saúde genético na ciência e na vida das pessoas.
individual, coletiva e do  Respeitar a natureza.
ambiente.  Adquirir uma consciência ética sobre a grande
 Identificar as relações entre o necessidade de preservação do meio ambiente.

3. conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida, as condições de vida e as
concepções de desenvolvimento
sustentável.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Estudo do meio
6-Aula prática (professor e aluno)
7-Estudo dirigido
8-Discussão e debate
9-Análise de vídeos
RECURSOS
Livro didático/TVpendrive, vídeo e DVD.

4. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:
01) ORALIDADE: - Demonstração didática; Debates; Discussões.
02) ESCRITA: -Atividades escritas; Pesquisa;Jogos.
03) LEITURA; - Estudo dirigido; Estudo bibliográfico; Análise de vídeos; jogos (analisar as regras e
executá-las)
 Outras atividades:confecção de cartazes, oficinas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 LAURENCE, J. Biologia: ensino médio, volume único. 1ª ed. – São Paulo: Nova Geração;