Planejamento anual da 6ª série

PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.

PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Promover e compartilhar atividades que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da
escrita, visando o uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicação.

II – Objetivos Específicos

Praticar a interação social proporcionando situações de convivência e enriquecimento
pessoal, criativo, crítico e participativo;
Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados;
Desenvolver a competência comunicativa e compreensão de diferentes gêneros textuais;
Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática , gráfica, plástica e corporal
como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes
intenções e situações de comunicação;
Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa,
produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação,
Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados.

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I:

Sistema Fonológico

Leitura e interpretação de textos variados: bilhetes ,avisos, propagandas;
Letras e fonemas, divisão silábica e classificação das sílabas;
Átonas versus tônicas;
Classificação quanto a tonicidade da sílaba;
Ortografia
− S, C, Z, X, CH
− Mal, mau, mas, mais
− Onde, aonde
Pontuação

Unidade II:

Sistema Morfológico e Fonológico

Leitura e interpretação de textos;
Produção textual: cartas, diálogos...;
Variáveis
− Substantivo
− Artigo
− Adjetivo
− Numeral
− Pronome
− Verbo

Unidade III:

Sistema Morfológico e Semântico

Invariáveis
− Advérbio
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− Preposição
− Conjunção
− Interjeição
Sinônimos
Antônimos
Produção de textos a partir de histórias contadas pelos professores: descrição, narração.
Pontuação

Unidade IV:

Produção Textual

Produção de textos: descrição, narração e noções de dissertação;
Leitura e interpretação de textos;
Elementos da comunicação;
OBS: Trabalhar ortografia e todos os bimestres.

IV – Conteúdos Procedimentais

Linguagem oral:
− Leitura oral;
− Peça teatral;
− Roda de conversa;
− Debates, seminários;
− Filmes comentados;
− Relatórios
Linguagem escrita:
− Produção textual ( poesia, história em quadrinhos, literatura de cordel, paródia, letras
de músicas, avisos, jornais, propagandas );
− Criação de histórias a partir de letras de músicas;
− Socialização de experiências de leitura.

V – Conteúdos Atitudinais

Habilidade de falar e escrever com adequação, precisão, coerência e coesão
Valorizar a linguagem com instrumento de comunicação pessoal e sócio-cultural;
Capacidade de trabalhar em parcerias;
Respeito às diferenças, às normas de convivência e aos acordos firmados em grupo;
Valorização da leitura como fonte de informação e entretenimento respeitando as
diferentes variedades lingüísticas;
Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais
e estética;
Preservação do patrimônio escolar e do meio ambiente;
Preservação do meio ambiente priorizando o patrimônio escolar;
Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.

VI – Recursos Didáticos:

Livros;
Jornais;
Revistas;
Computador;
Cds e Dvds;
Retroprojetor.

VII – Avaliação

A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos sobre
os quantitativos através de atividades individuais e em grupos tais como: testes, pesquisas,
seminários.
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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA
ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Aprimorar a capacidade de utilização dos conhecimentos matemáticos na busca de
soluções para situações-problema através de interpretação, análise, raciocínio lógico e método
dedutivos.

II – Objetivos Específicos

Ampliar suas concepções de números naturais e a utilização de suas propriedades;
Resolver situações-problema envolvendo números naturais;
Desenvolver as habilidades de cálculos e técnicas para determinação de múltiplos e
divisores;
Utilizar a decomposição em fatores primos como processo para se encontrar o M.M.C. e
M.D.C. dos números;
Resolver situações-problema que envolvam o MMC e MDC dos números;
Compreender os conceitos iniciais de fração;
Perceber a importância da utilização de frações em situações cotidianas;
Resolver problemas envolvendo as operações com frações;
Ampliar e construir noções de medidas pelo estudo de diferentes grandezas a partir de
sua utilização no contexto social;
Utilizar os conceitos de medidas e geometria na resolução de situações do cotidiano.


Unidade I – Conjuntos dos Números Naturais

Sistema de numeração decimal
Operações e propriedades
Expressões numéricas
Noções de estatística
Introdução à geometria

Unidades II – Múltiplos e divisores

Critérios de divisibilidade
Múltiplos
Divisores
Números primos e compostos
M.M.C. e M.D.C.
Problemas envolvendo M.M.C. e M.D.C.

Unidade III – Frações

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Conceitos e definições
Classificação das frações
Operações com frações
Problemas envolvendo frações e geometria

Unidade IV – Medidas

Números decimais
Operações com números decimais
Sistema métrico decimal
Geometria
− Polígonos
− Figuras planas e espaciais

IV – Conteúdos Procedimentais

Coletar dados referentes à evolução dos sistemas de numeração ao longo da história;
Confeccionar materiais lúdicos que auxiliem a assimilação dos conteúdos.
Aplicar as operações fundamentais e suas propriedades na resolução de situações-
problema;
Utilizar os conhecimentos adquiridos (sobre múltiplos e divisores) na resolução de
M.M.C. e M.D.C.;
Manipular materiais concretos que facilitem a compreensão de frações;
Verificar a aprendizagem por meio da utilização de exercícios;
Desenvolver atividades no Laboratório de Informática;
Representar as figuras geométricas por meio da construção de sólidos.

V – Conteúdos Atitudinais

Capacidade de questionar, interpretar e criar diferentes formas de resolução de
situações-problema;
Praticar o raciocínio lógico;
Trabalhar em equipe, buscando valorizar o respeito e a tolerância mútua;
Comportar-se harmonicamente com a comunidade escolar;
Reconhecer a importância das atividades desenvolvidas por todos os membros da
comunidade escolar.


Livros didáticos;
Revistas;
Jornais;
Laboratório de informática;
Jogos;
Papeis (diversos);
Textos;
Vídeos;
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Instrumentos de medição;
Cola, tesoura.

VII – Avaliação

A avaliação acontecerá de forma processual e cumulativa, através de atividades orais e
escritas, realizadas a partir da observação diária do professor em relação aos hábitos e
atitudes dos alunos, buscando verificar se os objetivos propostos foram atingidos.

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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS
ANO: 2010

I – Objetivo Geral:

Conhecer a dinâmica entre o ambiente e os seres vivos, percebendo-se como parte
integrante desse processo, sabendo identificar os elementos e como interagem entre si e com
a natureza. Assim, pode compreender a importância da sua contribuição para preservação do
meio ambiente.

II – Objetivos Específicos:

Compreender o processo de formação da Terra;
Reconhecer as propriedades químicas e físicas do ar, da água e do solo e suas
relações com o homem e o meio ambiente.

III – Conteúdos Conceituais:

Unidade I – Formação da Terra.

Origem do universo;
Origem da Terra;
Influência do sol sobre a Terra;
Biosfera.

Unidade II – Ar e Meio Ambiente.

Composição;
Camadas da Atmosfera;
Propriedades do ar;
Ar em movimento (ventos) e Previsão do tempo;
Modificações na atmosfera: energia solar, aquecimento global, chuva ácida e camada
de Ozônio;
Doenças transmitidas pelo ar.

Unidade III – água e Meio ambiente.

Composição;
Estados Físicos;
Propriedades da água;
Ciclo da água;
Poluição: Eutrofização, lixo e esgoto e saneamento básico;
Doenças transmitidas pela água.

Unidade IV – Solo e Meio Ambiente.

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A estrutura da Terra;
Rochas, minerais e solos: origem das rochas, tipos de rochas, cristais e minérios e
tipos de solos;
Recursos Naturais: petróleo e carvão mineral;
Degradação do solo: causas naturais e causas influenciadas pela ação humana, como
enchentes, enxurradas, erosão, assoreamento, lixo e resíduos sólidos;
Tratamento do solo (agricultura);
Doenças transmitidas pelo solo.

Unidade V– Ecologia

Ecossistemas;
Fatores Ambientais;
Relações entre os seres vivos.

Unidade VI – A poética da cultura e arte Paraense.

Danças;
Teatro;
Música;
Patrimônio Histórico Cultural;
Artes Plásticas.

IV - Conteúdos Procedimentais:

Compreender que as diferenças entre as camadas da Terra (ar, água e solo) são
provenientes do processo de formação desta;
Comprovar a existência do ar e sua composição;
Conhecer os instrumentos que auxiliam na previsão das modificações do tempo e
compreender como as ações humanas também influenciam nessas modificações;
Reconhecer através de situações do cotidiano a importância da água para os seres
vivos;
Observar variedades de rochas e solo identificando suas diferenças químicas e físicas
entre eles;
Comprovar a importância do tratamento do solo para agricultura;
Identificar as doenças transmitidas pelo ar, água e solo.

V - Conteúdos Atitudinais:

Valorizar o ar, água e o solo como componentes indispensáveis para a vida;
Tornar-se sensibilizado a ter atitudes que preservem o ambiente ao seu redor.


DVDs sobre meio ambiente;
Revistas e Jornais;
CD Room (LIED);
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Computador;
Quadro Magnético;
Pincel para quadro branco e recarregador.

VII - Avaliação:

Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno
através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu
envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e
seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.

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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA
ANO: 2010


Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento
transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da
natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e
habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.


Compreender que o estudo da História é um processo dinâmico e contínuo
identificando como parte desse processo;
Identificar as sociedades primitivas destacando os sítios arqueológicos e suas
contribuições para o entendimento das sociedades atuais;
Reconhecer a importância das civilizações antigas orientais como exemplo de
desenvolvimento humano e suas contribuições para a humanidade;
Identificar o modo de produção escravista das civilizações clássicas relacionando-se
com as do Brasil analisando a situação atual do negro.


Unidade I
A história da História;
A importância da história e sua finalidade;
Como trabalha o historiador;
As fontes históricas.

Unidade II
O aparecimento do homem e sua evolução;
A organização sócio-política e cultural;
Introdução e origem do homem americano.

Unidade III
Sociedade da antiguidade oriental:
⇒ Mesopotâmia;
⇒ África: Egito e Núbia.


Pesquisa de campo, bibliográfica;
Exposições;
Dramatizações;
Iconografia;
Manipulação de Material Concreto;
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Trabalho com imagens em movimento;
Música, desenhos, pinturas, colagens;
Debate em sala;
Fórum de debates;
Confecção d elinha do tempo;
Interpretação Textual.


Respeitar as diferenças;
Capacidade investigativa e crítica;
Valorização de sua família;
Postura Ética;
Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.

VI - Avaliação:

A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.

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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA
ANO: 2010

I- Objetivo Geral

Compreender os conceitos e procedimentos básicos de análise da ciência geográfica,
para que o aluno seja capaz de entender a produção e a transformação do espaço geográfico.

II - Objetivos Específicos

Conhecer os conceitos básicos da geografia;
Compreender o espaço geográfico como resultante da ação humana sobre a natureza;
Identificar os elementos constituintes de um mapa e utilizar a linguagem cartográfica
para obtenção e apresentação de informações geográficas;
Identificar os elementos naturais e sua inter-relação a fim de compreender a formação
das paisagens terrestres;
Compreender a divisão social do trabalho na produção de bens e serviços,
identificando a interdependência entre as atividades econômicas inerentes a esse
trabalho.

III- Conteúdos Conceituais

Unidade I - A relação sociedade-natureza: a produção do espaço geográfico.
Os conceitos básicos da geografia: espaço, lugar, paisagem...;
A sociedade e a transformação da natureza.

Unidade II - Orientação, localização e representação do espaço.
A rosa-dos-ventos e as outras formas de orientação espacial;
As coordenadas geográficas;
As zonas climáticas e os fusos horários.

Unidade III - A importância da Cartografia para o conhecimento geográfico.
Conceito e importância;
Os mapas: tipos, elementos constituintes (convenções, legendas, escalas...);
As projeções cartográficas;
Os tipos de imagens.

Unidade IV - As paisagens terrestres e a inter-relação entre os elementos naturais.

O relevo, o clima, a hidrografia e a vegetação;
A ação humana e os impactos ambientais.

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Unidade V - As atividades humanas e os setores da economia.
Atividades primárias;
Atividades secundárias;
Atividades terciárias.


Comparação entre paisagens naturais e culturais;
Observação das transformações das paisagens ao longo do tempo;
Observação da atuação humana na transformação do espaço geográfico;
Us da linguagem gráfica para obtenção e representação de informações em mapas;
Usos do sistema de coordenação na determinação de lugares;
Obtenção de informações sobre o tempo e o clima por meio de mapas, climogramas e
observação das condições do tempo atmosférico;
Obtenção de informações em mapas de relevo;
Representação de informações por meio de maquetes e mapas, considerando fatores
como a atitude;
Obtenção de informação em mapas relacionados ao clima e à vegetação;
Comparação entre as características do comércio, dos transportes e das comunicações
em diferentes partes do Brasil e do Mundo.


Apreciação e valorização de diferentes paisagens naturais e culturais;
Reconhecimento da importância da linguagem gráfica para a cartografia;
Reconhecimento da importância das coordenadas geográficas no estudo da geografia;
Valorização de ações que evitem ou diminuam a degradação do ambiente me geral e
da atmosfera em particular, causada pela ação do homem;
Valorização de ações que evitem a poluição e o desperdício da água;
Valorização de atitudes que conservem a natureza ou pelo menos minimizem as
agressões causadas pelo homem;
Reconhecimento da importância do trabalho na vida das pessoas;
Valorização de diferentes formas de trabalho;
Valorização das atividades comerciais como elementos de interação entre os lugares;
Reconhecimento da influência que os meios de comunicação exercem na manutenção
e na formação dos valores, costumes e hábitos da sociedade.

VII - Avaliação:


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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS
ANO: 2010

I- Objetivo Geral

Ter conhecimento do espaço geográfico da Amazônia, especialmente do Pará e do
município de Castanhal.

II- Objetivos Específicos

Possibilitar ao educando conhecimentos sistematizados para que possa entender os
diferentes conceitos de Amazônia.
Conhecer as principais características físicas e geográficas do espaço amazônico
paraense.
Compreender o processo de formação histórica do espaço amazônico.
Identificar os principais aspectos físicos, históricos, políticos, econômicos e sociais de
Castanhal, município amazônico.


Unidade I – Amazônia, espaço e região.

Amazônia Internacional: limites e fronteiras
A divisão regional segundo o IBGE.
Amazônia Legal ( criação e atuação da SUDAM )
O complexo regional da Amazônia

Unidade II – O espaço amazônico paraense.

Conhecendo o Pará na Amazônia: localização, extensão territorial, limites e pontos
extremos.
Os aspectos físicos do espaço paraense (relevo, vegetação, hidrografia e vegetação ).
A divisão política do espaço paraense.

Unidade III – A colonização da Amazônia.

A Amazônia antes dos europeus
A fundação de Belém
Os núcleos de povoamento
A ocupação militar
O extrativismo das drogas-do-sertão.
O papel da igreja: as Missões Religiosas
Os aspectos políticos e culturais do espaço amazônico: símbolos, governos, a cultura
popular.

Unidade IV – O estudo do município amazônico de Castanhal

Contextualização histórico-espacial do município: fundação de Castanhal
Espaço natural e geográfico do município: espaço urbano e rural, microrregião,
mesoregião e população do município.
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A lei orgânica municipal.
As vias de transportes e os meios de comunicação que atendem o município
A importância de Castanhal como pólo regional.
Atividades econômicas: agropecuária, industrial, comércio e serviços.
Aspectos políticos e infra-estruturais: educação, saúde, habitação e saneamento
básico
A atuação dos poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário.
Aspectos Culturais: religião, danças, músicas, lendas, mitos e artes

III - Conteúdos procedimentais

Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;
Fazer pesquisa bibliográfica como forma de vivenciar os conteúdos estudados;
Utilizar música com interpretação e representação crítica da realidade;
Utilizar imagens ( fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos
postulados teóricos;
Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura e meio ambiente
amazônico;
Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;
Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao
estudo e ao cotidiano;
Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização
do conhecimento.

IV - Conteúdos Atitudinais:

Exercer a cidadania;
Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais;
Valorizar a pesquisa como fonte de informação
Respeitar as diversidades culturais;
Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;
Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população
amazônica.

V- Avaliação

Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades
trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes
conscientes no espaço amazônico.
Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:
Criação de redação;
Exposição de idéias;
Peças teatrais;
Resoluções de questões dissertativas;
Atividades de classe e extra-classe;
Seminários;
Provas objetivas e individuais.
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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
ANO: 2010

I- Objetivo Geral

Proporcionar no cotidiano escolar práticas educativas do ensino Religioso que
estimulam no educando, atitudes éticas e cidadãos: valores de cidadania, virtudes, morais e
convivência.

II - Objetivos Específicos

Reconhecer a importância da amizade, independente de cor, sexo, idade ou fator
econômico;
Aprender a lidar com o diferente;
Perceber as influências que sofremos pelo meio em que vivemos;
Identificar o que é ser bom;
Empregar a bondade em atividades esportivas e escolares;
Desenvolver espírito de solidariedade;
Trabalhar a campanha da fraternidade como uma proposta social;
Reconhecer a importância da família na formação do ser humano;
Desenvolver atitudes de respeito;
Reconhecer a liberdade como Dom de Deus para todos os seres humanos;
Reconhecer a adolescência como processo de transformação biossocial, psicológico e
religioso;
Reconhecer o verdadeiro sentido da festa do Natal.


Unidade I – Campanha da Fraternidade:

Bondade;
Jesus ensinou: amar ao próximo como a ti mesmo;
Dependemos um dos outros;
Páscoa.

Unidade II – Aprendendo com a Natureza.

Os encantos da natureza;
Sabores e Odores;
As potencialidades humanas;
Da natureza ao criador.

Unidade III – Família.

Pais e Filhos;
Amizade;
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Somos uma família.

Unidade IV – Cultura Bíblica.

Bíblia;
A divisão da Bíblia;
Natal.


Reconhecer a verdadeira amizade baseada em confiança mútua, simpatia, respeito e
afinidades pessoais;
Mostrar que somos seres em formação e que precisamos dos outros nesta formação;
Refletir sobre a idéia que os alunos têm sobre o que é ser bom;
Reconhecer o exemplo de bondade que é Jesus, que nos ensina o que podemos
demonstrar através de palavras, gestos e exemplos;
Trabalhar textos que envolvam o tema da Campanha da Fraternidade;
Solicitar aos alunos que tragam a Bíblia, a fim de aprenderem a consultá-la;
Trabalhar o conceito de família e os modelos existentes na sociedade;
Mostrar que ser livre não é fazer tudo o que queremos;
Propor aos alunos pesquisas da celebração do natal nas diferentes denominações
cristãs;
Socializar o resultado da pesquisa.


Valorizar a amizade como sendo um ato de amor desinteressado;
Relacionar-se de forma harmoniosa com todos, respeitando as limitações de cada um;
Passar a ver a bondade como uma virtude que deve ser estimulada;
Manusear a Bíblia corretamente;
Trabalhar a Campanha da Fraternidade como uma proposta social para o bem comum;
Ver na família a base de sua formação para a vida;
Usar a liberdade com responsabilidade;
Aceitar naturalmente o processo de transformação na adolescência;
Participar das festas natalinas não como um momento de dar e/ou ganhar presentes,
mas que vejam nestas a presença de Jesus Cristo.


Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).

VII - Avaliação:


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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
ANO: 2010


Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no
ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e
artístico dos alunos.


A partir da apreensão e compreensão dos elementos básicos da linguagem visual;
Promover a aplicação prática, a reflexão de aspectos artísticos do nosso dia-a-dia e da
memória histórica da arte;
Trabalhar o desenho como forma de desenvolvimento da coordenação motora e
cognitiva através da estruturação dos elementos da composição visual;
Trabalhar o desenho como forma de expressão e comunicação visual;
Trabalhar as variadas formas de conceitos de linguagens e estilos de desenho;
Investigar na história da humanidade o surgimento das habilidades artísticas,
contextualizando períodos;
Entender o desenvolvimento da linguagem artística através da história da arte;
Entender a importância da arte nas diversas culturas ao longo da história;
Compreender a pintura como sentimento estético;
Trabalhar a pintura como habilidade de aplicação prática, de criação, observação e
compreensão da linguagem visual;
Reavivar a memória cultural investigando e divulgando características de lendas e
mitos da cultura local;
Investigar a riqueza de elementos artísticos na cultura indígena;
Conhecer a valorizar as manifestações folclóricas da cultura paraense;
Trabalhar a forma e o volume na experimentação da escultura com diversos materiais
(argila, gesso, sucata, papel machê).


Unidade I – Noções básicas da Composição.

Conceito de composição;
Os elementos visuais: pontos, linhas, forma, cor, volume e textura;
Espaço e superfície;
Simetria e Assimetria.

Unidade II – O desenho.

O desenho figurativo;
O desenho geométrico;
O desenho abstrato;
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O desenho de observação;
O desenho de memória;
O desenho de computador;
O desenho de criação.

Unidade III – História da Arte.

Como surgiu a arte: Arte na Pré-História;
Arte na Mesopotâmia;
Arte Egípcia;
Arte Grega.

Unidade IV – A pintura.

Pintura como expressão: Abstrata;
Pintura figurativa: Retrato, paisagens e natureza morta;
Auto-retrato.

Unidade V– O Folclore Nacional, Regional e Local.

Lendas e Mitos regionais;
Artesanato Indígena: cerâmica, arte plumária, pintura corporal (desenho labiríntico),
etc.

Unidade VI – A poética da cultura e arte Paraense.

Danças;
Teatro;
Música;
Patrimônio Histórico Cultural;
Artes Plásticas.


Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que
transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;
Trabalho com plaquinhas de massa;
Caixa de surpresas (textura);
Percepção visual com várias imagens;
Percepção e análise visual em desenhos figurativos, geométricos e abstratos;
Atividades de composição com formas geométricas;
Desenho de observação de objetos de sala de aula;
Produção de cadernos de atividades com as três formas de desenhos;
Produção do círculo cromático;
Jogos envolvendo cores quentes e frias;
Percepção e análise visual em imagens artísticas e publicitárias;
Releitura de obras de arte;
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Produção de cadernos de atividades com vários exercícios de harmonia de cores;
Exercício de pintura figurativa de observação ou de memória;
Exercício de percepção visual e representação (sensações) através da pintura;
Observação e produção de retratos, paisagens e naturezas-mortas;
Trabalhos com auto-retratos através da pintura e colagens;
Pintura de painéis (em grupos);
Estudos e representação de lendas e mitos nacionais e/ou regionais;
Representação performática de mitos ou lendas;
Produção de arte plumária com materiais regionais;
Leitura e releitura de cerâmica marajoara e tapajônica com argila;
Estabelecer as diferenças visuais entre bi e tridimensional;
Produção de pequenas estatuetas (pessoas e animais) com jornal e fita adesiva;
Releitura de máscaras africanas com argila (trabalho com textura).


Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus
conceitos na leitura de imagens;
Analisar linha e forma de maneira que expresse uma idéia na linguagem do desenho;
Reconhecer as cores através de sua teoria e como possibilidade de manifestação
plástica e visual;
Perceber a pintura como técnica e alguma de suas manifestações;
Interagir com as diversas manifestações folclóricas nacionais e regionais
desenvolvendo pensamento crítico;
Identificar as variedades estéticas e formais de cerâmica regional;
Analisar e identificar forma, volume e textura no tridimensional e suas manifestações
na história da arte.


Cola;
Cartolina;
Caneta hidrocor e esferográfica;
Tesoura (sem ponta);
Jornal;
Revista;
Televisão;
DVD;
Cartazes;
Isopor;
Argila;
Lápis 6B;
Carvão;
Lápis de cor;
Massa de modelar;
Livros de Arte;
Tinta Guache;
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Tinta Acrílica;
Aquarela;
Papel Cartão;
Sucata;
Pincéis;
Telas para pintura;
EVA.

VII - Avaliação:

A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,
estudos de casos, atividades em sala extra-classe e trabalhos de construções de objetos. Cada
escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma
participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais
disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.
A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar
o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.

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PLANEJAMENTO DE INGLÊS
ANO: 2010

O ensino da língua inglesa visa introduzir o idioma como instrumento de comunicação
mais utilizada na sociedade moderna, conectando o aluno com o mundo que o cerca.


Despertar no educando o interesse pela língua inglesa através de um aprendizado
significativo e motivador;
Interagir com o(a) professor(a) e com os colegas para uma melhor socialização;
Ler e compreender textos simples de modo gradativo.


Unidade I – 1º Bimestre

Greetings;
Introduction (What is your name?/ My name is _________.);
Personal Pronouns - Subjects (I, you, he, she, it, we, they);
Verb to be - Simple Present (affirmative form);
Classroom Objects (blackboard, pencil, eraser, pen, etc.);
Definite Article: the;
Indefinite article: a/an;
Demonstrative Pronouns (this, these, that, those).

Unidade II - 2º Bimestre

Verb to be - Simple Present (Interrogative and Negative form);
Short Answers;
Question word: What;
Colors (What color is it? It’s ______.);
Fruit (What is your favorite fruit? My favorite fruit is ______.);
Question word: Where;
Prepositions (in, on, under, at);
Animals (Where is the dog? It’s under the bed).

Unidade III – 3º Bimestre

Numbers - 1 a 100 (What time is it? It’s ______ o’ clock);
Occupation (What is your occupation? I am a/an ______.);
Question word: who;
Family (Who is this? This is my _________.);
Verb there to be (there is/there are) – Present (affirmative form);
Parts of the house.

Unidade IV – 4º Bimestre

Personal Pronouns: Object (me, your, his, it, us, you, them);
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Simple Present (affirmative form);
Regular Verbs (work, play, study, etc.);
Possessive Adjectives;
Means of transportation (How do you GO to school? I go by bus);
Days of the week (What is your favorite day of the week? I like Friday).


Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma;
Realização de exercícios escritos para a fixação da estrutura básica do idioma;
Dramatização de diálogos simples;
Prática de estratégias básicas para leitura e compreensão de textos simples;
As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e
compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:
Música;
Vídeo;
Recorte e colagem;
Mímica;
Cartazes;
Pôster.


Estimular o gosto pela língua inglesa;
Reconhecer o valor da língua inglesa como meio de informação e transmissão da
cultura dos países que a utilizam;
Estimular atitudes de cooperação;
Capacidade em aprender e divulgar o conhecimento;
Assumir uma postura de respeito mútuo entre os colegas e o professor.


Figuras;
Papéis variados;
Cola;
Tesoura;
Lápis de cor;
CDs;
Tinta guache;
Lousa e pincel.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas
atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e
de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de
leitura dentro das possibilidades da turma.
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PLANEJAMENTO DE LIBRAS
ANO: 2010

1º SEMESTRE

Objetivo Geral: Conhecer, compreender e valorizar a Língua Brasileira de Sinais, a fim de
contribuir para a melhoria da comunicação entre surdos e ouvintes.

Habilidades Conteúdos Metodologia

• Conhecer o alfabeto através • Alfabeto; • Bingo dos nomes;
da datilologia;
• Calvário do Surdo e • Jogo da memória;
• Conhecer a história do surdo nomenclaturas;
e valorizar o mesmo; • Quebra cabeça;
• Lei de Libras;
• Praticar atos de boas • Escrita Datilológica de
maneiras através da Língua • Cumprimentos; palavras;
de Sinais;
• Pronomes demonstrativos • Jogo da forca;
• Reconhecer os pronomes e possessivos;
demonstrativos e possessivos • Vídeos;
através de frases e palavras; • Materiais escolares e
ambiente escolar; • Pesquisas
• Conhecer os sinais do direcionadas;
ambiente escolar e materiais
escolares através de material • Apresentação das
prático; • Datas comemorativas; pesquisas;

• Reconhecer as cores dentro • Valores monetários. • Músicas;
do seu próprio ambiente
escolar; • Textos;

• Associar as datas • Uso de imagens;
comemorativas de acordo
com a necessidade do • Batalha naval;
cotidiano.
• Brincadeira do bolso;

• Brincadeira com
balões.

2º SEMESTRE

Habilidades Conteúdos Metodologia

• Conhecer o funcionamento do • Estudo anatômico do ouvido; • Jogo da memória;
ouvido;
• Tipos de Surdez e prevenção; • Quebra cabeça;
• Identificar os tipos de surdez e
sua prevenção; • Textos em LIBRAS; • Escrita Datilológica de
palavras;
• Produzir e interpretar de forma • Verbos;
diversificada textos em libras; • Jogo da forca;
• Sinônimos e antônimos;

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• Conhecer o uso de verbos em • Vídeos;
frases; • Advérbio de tempo;
• Pesquisas direcionadas;
• Diferenciar sinônimos e
antônimos através da libras; • Símbolos das operações (+, -, • Apresentação das
/, *); pesquisas;
• Reconhecer as operações
matemática com o uso da • Municípios; • Músicas;
libras;
• Países. • Textos;
• Identificar os sinais de
Município e Países. • Uso de imagens;

• Batalha naval;

• Brincadeira do bolso;

• Brincadeira com balões;

• Jogo da tabuada;

• Bingo dos animais;

• Produção e interpretação de
textos.

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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO: 2010


Aprofundar conhecimentos técnicos das modalidades, socializando e respeitando o
indivíduo como fator da interação psico social e formação de caráter.


Conhecer as expressões corporais em diferentes linguagens identificando os diversos
movimentos das diferentes culturais;
Vivenciar os fundamentos esportivos com a forma de expressão do desenvolvimento
das diversas modalidades.


Linguagem das expressões corporais;
Esportes;
Danças;
Ginástica;
Educação Física Postural;
Jogos Cooperativos.


Esporte:
⇒ Vivências nas diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, basquetebol,
voleibol e atletismo): Histórico e Regras;
Jogos:
⇒ Xadrez: Aberturas Estratégicas e posicionamento tático (p. 27 a 31).
Danças:
⇒ Atividades Rítmicas;
⇒ Folclóricas e Populares;
⇒ Histórico;
⇒ Movimento do Corpo e noção espacial;
⇒ Coreografia Simples.
Ginástica:
⇒ Expressão do Corpo e movimentos ginásticos.


Filosofia de trabalho da Educação Física;
⇒ Ética;
⇒ Direitos;
⇒ Deveres;
⇒ Comportamento Social;
⇒ Valores.

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Bolas de cada modalidade esportiva;
Redes;
Cordas;
Bambolê;
Colchonetes;
Bolas de iniciação (06,08,10);
Raquetes e bola para tênis;
Elástico;
CD;
DVD Educativo;
Livros Didáticos.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua e avaliativa, com diagnóstico realizado a partir das limitações
impostas pelas situações de jogo, tanto do que se diz respeito a sua possibilidade de
desempenho e a interação com os outros.

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PLANEJAMENTO DE ESPANHOL
ANO: 2010

Utilizar a língua espanhola para fins comunicativos num mundo globalizado e
competitivo;

Compreender os verbos básicos para a comunicação;
Utilizar os verbos de forma adequada para a interação com outros discentes;
Enfatizar a oralidade;


Unidade I
El alfabeto español. (Ejemplo de objetos del aula);
Saludos y Presentaciones (Pronombres demostrativos, pronombres personales, verbo
ser y llamarse);
Los artículos definidos e indefinidos(Los días de la semana, las estaciones del año);

Unidade II
Sustantivos comunes (los alimentos, frutas, verduras, legumbres);
El plural de los sustantivos (las prendas de vestirse, los colores);
Los numerales de cero hasta diez;
Los verbos en presente de indicativo ( tener, estar, y vivir);

Unidade III
Adjetivos calificativos (feliz, triste...)
El cuerpo humano (cabeza tronco y extremidades)
Género de los adjetivos (hambrienta/hambriento);

Unidade IV
Las partes de La casa;
Los muebles;
La l y ll;

IV – Conteúdos Procedimentais:
Exercitar a leitura e a escrita;
Repetição de expressões básicas da língua;
Compreensão de textos escritos;

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Adquirir vocabulário em espanhol;
Exercitar a leitura e a escrita;

V – Conteúdos Atitudinais:
Respeitar as variedades lingüísticas existentes na língua alvo;
Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas;
Exercitar uma postura crítica e investigadora;
Construir uma visão do mundo que o cerca;
VI- Cronograma
O conteúdo programático será ministrado no período de 1 (um) ano, dividido em quatro
unidades.

Retroprojetor
Livros didáticos
Dicionários
Cartolina
Canetinha
DVD
Data show
Aparelho de som

VIII- Metodologia
Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:

Música;
Filmes;
Histórias;
Produção teatral;
Elaboração de cartazes;
Exercícios de áudio;
Exercícios de repetição;

IX – Avaliação:
A avaliação será realizada através de processo continuo, cumulativo e processual e
deverá ser feita mediante registro sistemático das ações realizadas pelos alunos e professor.
As mesmas servirão de instrumento para reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos.

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Planejamento anual da 6ª série

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