Este documento apresenta o planejamento de conteúdos e expectativas de aprendizagem para o ensino de religião no ensino médio. Está organizado em eixos temáticos como antropologia das religiões, sociologia das religiões e filosofia das religiões. Aborda temas como a visão antropológica, filosófica e sociológica do ser humano, a relação entre cultura e transcendência e a indissociabilidade entre religião e cultura.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
O documento apresenta o planejamento de ensino de Biologia para o Ensino Médio, organizado em quatro bimestres. Cada bimestre aborda um eixo temático e lista expectativas de aprendizagem e conteúdos relacionados à organização biológica dos seres vivos, interdependência entre os seres vivos, genética e evolução/ecologia.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e atividades para o ensino de Biologia da 2a série do Ensino Médio. As quatro unidades abordam os temas de histologia animal e embriologia, anatomia e fisiologia humana, classificação dos seres vivos e evolução dos reinos animal e vegetal. As atividades incluem pesquisas, debates, elaboração de maquetes e apresentações para promover o aprendizado dos alunos.
Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães familiaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de conteúdo organizado em unidades temáticas, e aborda tópicos como a origem da vida, a estrutura e função celular, divisão celular e histologia.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Este documento apresenta um plano de ensino para uma unidade sobre organização celular e funções vitais. A unidade abordará citologia, síntese de proteínas e divisão celular, além de histologia. As competências incluem descrever processos biológicos e apresentar conhecimento de forma organizada. Os conteúdos conceituais envolvem DNA, código genético e mutações. Os conteúdos procedimentais incluem resolução de exercícios e simulações.
Este documento apresenta 4 planos de unidade para o 3o ano do ensino médio. Cada unidade aborda temas da genética, hereditariedade e evolução biológica, com ênfase na saúde pessoal e coletiva em relação ao uso de drogas. As unidades incluem objetivos, conteúdos, atividades e estratégias de avaliação.
O documento apresenta o programa de componente curricular de biologia para o 1o ano do ensino médio. Ele inclui os objetivos de aprendizagem sobre biosfera, vida, células, tecidos e sistemas biológicos. Os alunos aprenderão sobre estrutura e função celular, fotossíntese, respiração, DNA, divisão celular e os principais tipos de tecidos.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médioheliane
O documento apresenta o planejamento de ensino de Biologia para o Ensino Médio, organizado em quatro bimestres. Cada bimestre aborda um eixo temático e lista expectativas de aprendizagem e conteúdos relacionados à organização biológica dos seres vivos, interdependência entre os seres vivos, genética e evolução/ecologia.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e atividades para o ensino de Biologia da 2a série do Ensino Médio. As quatro unidades abordam os temas de histologia animal e embriologia, anatomia e fisiologia humana, classificação dos seres vivos e evolução dos reinos animal e vegetal. As atividades incluem pesquisas, debates, elaboração de maquetes e apresentações para promover o aprendizado dos alunos.
Proposta curricular colégio modelo luis eduardo magalhães familiaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de conteúdo organizado em unidades temáticas, e aborda tópicos como a origem da vida, a estrutura e função celular, divisão celular e histologia.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Este documento apresenta um plano de ensino para uma unidade sobre organização celular e funções vitais. A unidade abordará citologia, síntese de proteínas e divisão celular, além de histologia. As competências incluem descrever processos biológicos e apresentar conhecimento de forma organizada. Os conteúdos conceituais envolvem DNA, código genético e mutações. Os conteúdos procedimentais incluem resolução de exercícios e simulações.
Este documento apresenta 4 planos de unidade para o 3o ano do ensino médio. Cada unidade aborda temas da genética, hereditariedade e evolução biológica, com ênfase na saúde pessoal e coletiva em relação ao uso de drogas. As unidades incluem objetivos, conteúdos, atividades e estratégias de avaliação.
O documento apresenta o programa de componente curricular de biologia para o 1o ano do ensino médio. Ele inclui os objetivos de aprendizagem sobre biosfera, vida, células, tecidos e sistemas biológicos. Os alunos aprenderão sobre estrutura e função celular, fotossíntese, respiração, DNA, divisão celular e os principais tipos de tecidos.
1) O documento apresenta um programa de Biologia do Ensino Médio, abordando tópicos como a origem da vida, evolução, classificação dos seres vivos e suas interações ecológicas.
2) O programa de Física do Ensino Médio é apresentado, cobrindo conceitos como mecânica, óptica, eletromagnetismo e suas aplicações.
3) Habilidades esperadas dos estudantes são listadas, associadas aos principais conteúdos a serem estudados em cada disciplina.
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e estratégias para ensinar sobre a organização celular e funções básicas vitais para alunos do 1o ano do ensino médio. Os tópicos incluem a estrutura e função das células procarióticas e eucarióticas, membrana plasmática, citoplasma e núcleo, transporte celular, DNA e síntese de proteínas. As estratégias propostas são exposição oral, estudos de texto, demonstrações didáticas e estudos dir
O documento apresenta os conteúdos programáticos para os exames de suplência de Educação Geral e Educação Física no Ensino Fundamental. Os tópicos de Ciências incluem o ar, água, solo, ecologia, botânica, zoologia e sistemas do corpo humano. Os tópicos de Educação Religiosa incluem ideias sobre o transcendente, revelação, contexto cultural de textos sagrados e valores. A bibliografia recomendada é também fornecida.
Este documento apresenta os conteúdos programáticos para os exames de suplência de Educação Geral no Ensino Médio para as disciplinas de Biologia, Educação Física, Língua Espanhola, Filosofia e Física. Os conteúdos incluem tópicos como conceitos básicos, taxionomia, citologia, genética, fotossíntese, respiração, anatomia, entre outros para Biologia. Para as demais disciplinas, apresenta conteúdos como treinamento em circuito,
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2012 para a disciplina de Biologia do 2o ano do ensino médio. Ele lista as competências e habilidades que os alunos devem desenvolver ao longo do ano, bem como os conteúdos que serão abordados em cada um dos quatro bimestres, incluindo a classificação dos seres vivos e a anatomia e fisiologia comparadas de diferentes reinos.
Este documento apresenta os conteúdos programáticos para os exames de suplência de Educação Geral no Ensino Médio nas disciplinas de Biologia, Educação Física, Língua Espanhola, Filosofia e Física ministrados no Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos de Ariquemes, Rondônia. Os conteúdos incluem conceitos, definições e tópicos específicos de cada disciplina, além de referências bibliográficas.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e estratégias para ensinar sobre citologia e divisão celular para alunos do 3o ano técnico em enfermagem. O plano inclui competências e conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados ao núcleo celular, DNA, mitose e meiose. Várias estratégias são propostas, como debates, pesquisas e desenhos, assim como recursos e formas de avaliação.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos e estratégias a serem abordados em uma unidade sobre organização celular e funções básicas vitais. Os tópicos incluem citologia, síntese de proteínas, divisão celular, DNA, mutações genéticas, mitose e meiose. As estratégias metodológicas envolvem explicações, demonstrações, jogos, estudos dirigidos e análises de vídeos e músicas. A avaliação será feita por meio de projetos,
Este plano de unidade descreve as competências, conteúdos e estratégias para ensinar sobre citologia celular na 1a série do ensino médio. Os alunos aprenderão sobre as organelas celulares, suas funções e como mantêm a célula. Várias estratégias serão usadas, incluindo mapas conceituais, observação de imagens, discussões e produção de cartazes. Os alunos serão avaliados por meio de seminários, projetos e testes.
O documento discute a biologia como ciência, definindo-a como o estudo da vida. Apresenta a evolução histórica da biologia desde os pensadores gregos até o método científico moderno. Explica conceitos-chave como hipótese, teoria e lei e descreve os passos gerais do método científico como observação, formulação de hipóteses, experimentação e conclusão.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
1) O documento apresenta os objetivos e conteúdos de um teste de Biologia e Geologia, incluindo conceitos de sismologia, estrutura interna da Terra, biosfera e célula.
2) Os tópicos abordados incluem origem de sismos, ondas sísmicas, modelos da estrutura da Terra, ecossistemas, evolução e a célula como unidade básica de vida.
3) Os alunos serão avaliados em sua compreensão destes conceitos fundamentais das ciências da vida e da Ter
Este plano de aula descreve uma lição sobre citoplasma para estudantes do 1o ano do curso técnico em meio ambiente. A aula será dividida em duas partes e incluirá discussões introdutórias, vídeos explicativos, exercícios e avaliação dos estudantes. O objetivo é ensinar os principais componentes do citoplasma e suas funções.
Este documento apresenta o programa da disciplina de Química Aplicada para os cursos de Técnico de Análise Laboratorial e Técnico de Química Industrial. O programa está organizado em nove módulos distribuídos pelas áreas da Química Orgânica, Bioquímica e Microbiologia. Inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos e orientações metodológicas para cada módulo, assim como referências bibliográficas.
O documento apresenta o plano de aula sobre divisão celular, especificamente sobre a meiose. O plano descreve os objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos e atividades a serem realizados, incluindo uma paródia sobre mitose e meiose para auxiliar na compreensão dos alunos. A aula irá abordar as principais etapas da meiose I, com o uso de imagens, vídeo e atividade prática.
Este documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio. É dividido em quatro bimestres, cobrindo os seguintes tópicos: 1) Introdução à Biologia, célula e bioquímica; 2) Estrutura e função celular; 3) Respiração, fotossíntese e divisão celular; 4) Reprodução humana e histologia. Para cada bimestre são listadas as competências, habilidades, conteúdos e eixos temáticos abordados. O documento forne
1. O documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio, dividido em quatro bimestres, abordando os reinos biológicos, célula, tecidos, reprodução humana e outros temas.
2. Os conteúdos incluem introdução à biologia, citologia, bioquímica celular, respiração, fotossíntese, divisão celular, histologia, reprodução humana, classificação dos seres vivos, vírus, reinos biológicos e evolução.
3
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio, abordando conceitos como organização da vida, diversidade da vida, fundamentos do patrimônio genético e origem e evolução da vida. As unidades didáticas incluem tópicos como célula, taxonomia, genética, ecologia e biotecnologia.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes principais, e uma metodologia que enfatiza uma abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
Proposta curricular de biologia brazilino viegas crisfamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no 2o ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Brazilino Viegas em Alagoinhas, Bahia. A proposta inclui os objetivos gerais e específicos do curso, o programa de disciplina com os conteúdos por unidade, os procedimentos metodológicos e a avaliação dos alunos. Os recursos didáticos e as referências bibliográficas também são listados.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e estratégias para ensinar sobre a organização celular e funções básicas vitais para alunos do 1o ano do ensino médio. Os tópicos incluem a estrutura e função das células procarióticas e eucarióticas, membrana plasmática, citoplasma e núcleo, transporte celular, DNA e síntese de proteínas. As estratégias propostas são exposição oral, estudos de texto, demonstrações didáticas e estudos dir
O documento apresenta os conteúdos programáticos para os exames de suplência de Educação Geral e Educação Física no Ensino Fundamental. Os tópicos de Ciências incluem o ar, água, solo, ecologia, botânica, zoologia e sistemas do corpo humano. Os tópicos de Educação Religiosa incluem ideias sobre o transcendente, revelação, contexto cultural de textos sagrados e valores. A bibliografia recomendada é também fornecida.
Este documento apresenta os conteúdos programáticos para os exames de suplência de Educação Geral no Ensino Médio para as disciplinas de Biologia, Educação Física, Língua Espanhola, Filosofia e Física. Os conteúdos incluem tópicos como conceitos básicos, taxionomia, citologia, genética, fotossíntese, respiração, anatomia, entre outros para Biologia. Para as demais disciplinas, apresenta conteúdos como treinamento em circuito,
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Detalha os tópicos a serem ensinados em cada unidade incluindo citologia, bioquímica, anatomia humana e interações entre seres vivos.
Este documento apresenta o planejamento anual de 2012 para a disciplina de Biologia do 2o ano do ensino médio. Ele lista as competências e habilidades que os alunos devem desenvolver ao longo do ano, bem como os conteúdos que serão abordados em cada um dos quatro bimestres, incluindo a classificação dos seres vivos e a anatomia e fisiologia comparadas de diferentes reinos.
Este documento apresenta os conteúdos programáticos para os exames de suplência de Educação Geral no Ensino Médio nas disciplinas de Biologia, Educação Física, Língua Espanhola, Filosofia e Física ministrados no Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos de Ariquemes, Rondônia. Os conteúdos incluem conceitos, definições e tópicos específicos de cada disciplina, além de referências bibliográficas.
Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e estratégias para ensinar sobre citologia e divisão celular para alunos do 3o ano técnico em enfermagem. O plano inclui competências e conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados ao núcleo celular, DNA, mitose e meiose. Várias estratégias são propostas, como debates, pesquisas e desenhos, assim como recursos e formas de avaliação.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos e estratégias a serem abordados em uma unidade sobre organização celular e funções básicas vitais. Os tópicos incluem citologia, síntese de proteínas, divisão celular, DNA, mutações genéticas, mitose e meiose. As estratégias metodológicas envolvem explicações, demonstrações, jogos, estudos dirigidos e análises de vídeos e músicas. A avaliação será feita por meio de projetos,
Este plano de unidade descreve as competências, conteúdos e estratégias para ensinar sobre citologia celular na 1a série do ensino médio. Os alunos aprenderão sobre as organelas celulares, suas funções e como mantêm a célula. Várias estratégias serão usadas, incluindo mapas conceituais, observação de imagens, discussões e produção de cartazes. Os alunos serão avaliados por meio de seminários, projetos e testes.
O documento discute a biologia como ciência, definindo-a como o estudo da vida. Apresenta a evolução histórica da biologia desde os pensadores gregos até o método científico moderno. Explica conceitos-chave como hipótese, teoria e lei e descreve os passos gerais do método científico como observação, formulação de hipóteses, experimentação e conclusão.
a origem da biologia e as bases do pensamento Gisleno Alves
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quais são os conteúdos estruturantes e como esses conteúdos serão abordados nos diferentes anos do ensino médio de forma integrada. A metodologia proposta enfatiza a contextualização histórica e social dos conhecimentos biológicos.
1) O documento apresenta os objetivos e conteúdos de um teste de Biologia e Geologia, incluindo conceitos de sismologia, estrutura interna da Terra, biosfera e célula.
2) Os tópicos abordados incluem origem de sismos, ondas sísmicas, modelos da estrutura da Terra, ecossistemas, evolução e a célula como unidade básica de vida.
3) Os alunos serão avaliados em sua compreensão destes conceitos fundamentais das ciências da vida e da Ter
Este plano de aula descreve uma lição sobre citoplasma para estudantes do 1o ano do curso técnico em meio ambiente. A aula será dividida em duas partes e incluirá discussões introdutórias, vídeos explicativos, exercícios e avaliação dos estudantes. O objetivo é ensinar os principais componentes do citoplasma e suas funções.
Este documento apresenta o programa da disciplina de Química Aplicada para os cursos de Técnico de Análise Laboratorial e Técnico de Química Industrial. O programa está organizado em nove módulos distribuídos pelas áreas da Química Orgânica, Bioquímica e Microbiologia. Inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos e orientações metodológicas para cada módulo, assim como referências bibliográficas.
O documento apresenta o plano de aula sobre divisão celular, especificamente sobre a meiose. O plano descreve os objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos e atividades a serem realizados, incluindo uma paródia sobre mitose e meiose para auxiliar na compreensão dos alunos. A aula irá abordar as principais etapas da meiose I, com o uso de imagens, vídeo e atividade prática.
Este documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio. É dividido em quatro bimestres, cobrindo os seguintes tópicos: 1) Introdução à Biologia, célula e bioquímica; 2) Estrutura e função celular; 3) Respiração, fotossíntese e divisão celular; 4) Reprodução humana e histologia. Para cada bimestre são listadas as competências, habilidades, conteúdos e eixos temáticos abordados. O documento forne
1. O documento apresenta o plano de ensino de Biologia para o Ensino Médio, dividido em quatro bimestres, abordando os reinos biológicos, célula, tecidos, reprodução humana e outros temas.
2. Os conteúdos incluem introdução à biologia, citologia, bioquímica celular, respiração, fotossíntese, divisão celular, histologia, reprodução humana, classificação dos seres vivos, vírus, reinos biológicos e evolução.
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O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio, abordando conceitos como organização da vida, diversidade da vida, fundamentos do patrimônio genético e origem e evolução da vida. As unidades didáticas incluem tópicos como célula, taxonomia, genética, ecologia e biotecnologia.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes principais, e uma metodologia que enfatiza uma abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica curricular para o ensino de Biologia no ensino médio. Ele discute os objetivos gerais da disciplina de Biologia, quatro conteúdos estruturantes (organização dos seres vivos, mecanismos biológicos, biodiversidade e manipulação genética), e uma metodologia que enfatiza a abordagem contextualizada e histórica dos conteúdos.
Unidade escolar santa inês plano de cursoDiana Costa
Este plano de curso descreve o ensino da disciplina de Biologia no 1o e 2o semestres do Ensino Médio. O conteúdo programático inclui tópicos como Citologia, Reprodução, Embriologia e Histologia. A avaliação dos alunos será feita por meio de provas, trabalhos e participação em sala de aula.
Proposta curricular de biologia 2010 severino vieirafamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Ensino Médio. Ele inclui justificativas para a abordagem dos conteúdos, objetivos gerais e específicos, e um programa detalhado com ementas e conteúdos para cada série/unidade. O foco é desenvolver competências para que os alunos compreendam melhor a vida, a natureza e possam tomar decisões informadas sobre questões ambientais e científicas.
Este documento discute os tópicos da biologia que serão revisados para o terceiro ano do ensino médio. Inclui temas sobre biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida, cobrindo tópicos como ciclo de vida, adaptações, obtenção de energia, interferência humana, reprodução e evolução.
Este documento discute os tópicos da biologia incluindo a biodiversidade, história da vida na Terra, corpo humano e saúde, e linguagem da vida. Os tópicos cobrem processos como fotossíntese, respiração, reprodução humana, evolução, células e DNA.
Este documento descreve os objetivos e conteúdos de três etapas de uma disciplina de biologia. A primeira etapa aborda a organização celular e os sistemas reprodutores humanos. A segunda etapa discute a evolução biológica, hereditariedade e doenças sexualmente transmissíveis. A terceira etapa foca na diversidade dos seres vivos, ecologia e anatomia humana.
Este documento apresenta os conteúdos de biologia para cada bimestre do ensino médio no estado de Pernambuco, Brasil. Está organizado em campos de expectativas de aprendizagem com os principais tópicos a serem ensinados em cada período, como a diversidade biológica, origem da vida, células, ecologia e saúde humana. A equipe de elaboração é composta por três professoras de biologia.
1. O documento apresenta o planejamento anual de um professor de biologia para o 2o ano do ensino médio, abordando os reinos da classificação biológica, vírus, bactérias, protozoários, fungos, plantas e animais.
2. Os objetivos incluem explicar a nomenclatura científica, conceituar características taxonômicas, diferenciar estruturas de vírus e descrever organismos pertencentes aos diferentes reinos.
3. As metodologias propostas são aulas expositivas, debates
O documento apresenta um simulado do ENEM dividido em três partes de biologia. A primeira parte aborda tópicos como composição química dos seres vivos, código genético, bioenergética e fotossíntese. A segunda parte discute alterações ambientais, origem da vida, classificação de bactérias, vírus, fungos e algas. A terceira parte fala sobre estrutura e fisiologia de vertebrados, anexos embrionários, verminoses e protozooses.
O documento apresenta uma introdução aos principais conceitos da biologia, incluindo seus níveis de organização, origem e evolução da vida, subdivisões da biologia e estrutura e função das células.
A sistemática é a ciência que classifica os organismos vivos e estuda suas relações evolutivas. Ela inclui a taxonomia, que descreve e classifica as espécies, e a filogenia, que analisa as relações evolutivas entre os organismos. Os sistematas classificam as espécies em categorias como reino, filo e classe.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. Ele descreve os objetivos, conteúdos e temas a serem abordados ao longo dos anos letivos de 2010 para as séries do 1o, 2o e 3o ano do ensino médio. Os temas incluem a origem da vida, a célula, a diversidade dos seres vivos e a transmissão de características hereditárias.
Proposta curricular de biologia 2010 pedro ribeirofamiliaestagio
Este documento apresenta uma proposta curricular para o ensino de Biologia no Colégio Estadual Pedro Ribeiro em Catu-BA. O documento justifica a abordagem por competências e temas estruturadores e lista os objetivos, conteúdos e unidades programáticas para cada série do ensino médio.
Este documento apresenta um resumo sobre o curso de Microbiologia e Parasitologia para o curso técnico de Enfermagem. O documento introduz a professora Sarah Ramos, seus contatos e objetivos do curso, que incluem conceitos básicos de parasitismo, vírus, bactérias, fungos e helmintos.
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O relatório descreve as atividades realizadas pelo Polo de Apoio Presencial de Uruaçu da Universidade Aberta do Brasil durante o mês de agosto de 2013, incluindo a catalogação de livros, manutenção do site e redes sociais do polo, atendimento a acadêmicos, preparação de cursos, e participação em eventos e oficinas.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Professor Joaquim Francisco Santiago, localizada em Niquelândia, Goiás. Ele resume dados sobre a diretoria, modalidades de ensino, número de alunos por série/turno, dados pedagógicos como IDEB e desempenho em provas, taxas de aprovação/reprovação e evasão, projetos pedagógicos planejados e o plano de ação administrativo.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Professor Joaquim Francisco Santiago, localizada em Niquelândia, Goiás. Ele inclui detalhes sobre a direção, modalidades de ensino, número de alunos por série/turno, dados do IDEB e da Prova Brasil, taxas de aprovação, reprovação e evasão, e projetos pedagógicos planejados para 2013.
Este documento fornece informações sobre a Escola Estadual Professor Joaquim Francisco Santiago, localizada em Niquelândia, Goiás. Ele descreve detalhes sobre a diretoria, modalidades de ensino, número de alunos por série/turno, dados pedagógicos como IDEB e desempenho em provas, taxas de aprovação/reprovação e evasão, projetos pedagógicos planejados e o plano de ação administrativo.
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Power point apresentação bullying e ciberbullying 03-04-2013-1heliane
O documento discute bullying e ciberbullying, definindo-os como atos de violência física ou psicológica intencionais e repetidos praticados para intimidar ou agredir outra pessoa. Também aborda as consequências negativas para as vítimas, como baixa autoestima e depressão, e responsabiliza pais, escolas e autores dos atos.
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O documento analisa os resultados educacionais das unidades de ensino de Uruaçu em Português e Matemática. Muitas escolas estão abaixo da média estadual e o projeto propõe ações como diagnósticos, projetos de alfabetização e monitoria, oficinas e formação continuada para melhorar os resultados.
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O Centro de Educação e Convivência Juvenil Coronel Gaspar / Projeto Chiquinho oferece diversas oficinas educacionais, culturais e esportivas para a comunidade, com o objetivo de promover a formação integral dos participantes. As atividades incluem artes, música, esportes, informática, empreendedorismo e saúde. O centro também oferece cursos para professores e palestras sobre temas comunitários.
O relatório descreve o andamento de reformas corretivas em 5 escolas da região de Uruaçu. A maioria das reformas está em fase final, com poucos procedimentos restantes como pintura, instalação elétrica e adequações de segurança. Uma escola teve reforma paralisada, mas será retomada em breve.
3. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO
Reconhecer as teorias da origem da vida Origem da vida na Terra
1º BIMESTRE
relacionando-as com os conhecimentos de Física e Teorias modernas sobre a origem da vida
Química; Base molecular da vida
A ORGANIZAÇÃO
Identificar as moléculas e substâncias químicas Constituintes da vida (água, sais minerais, carboidratos, lipídios,
BIOLÓGICA DOS SERES
fundamentais dos seres vivos e compreender as proteínas, vitaminas e ácidos nucléicos).
VIVOS
características físicas e químicas das mesmas; Introdução a Anatomia e Fisiologia da Célula
Reconhecer a célula como estrutura fundamental de
todas as formas de vida
Reconhecer a os diferentes tipos de célula e Anatomia e Fisiologia da Célula
2º BIMESTRE
identificar a organização e os mecanismos Divisão celular: mitose e meiose
A ORGANIZAÇÃO bioquímicos e biofísicos.
BIOLÓGICA DOS SERES Compreender as diferentes formas das células se
VIVOS dividirem, relacionando-as com o desenvolvimento,
reprodução dos seres vivos e manutenção da
diversidade vida.
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO
Identificar os diferentes mecanismos de reprodução Tipos de reprodução nos seres vivos
3º BIMESTRE
dos seres vivos, reconhecendo-a como forma de Desenvolvimento embrionário nos seres vivos
perpetuação das espécies. Desenvolvimento embrionário humano
A INTERDEPENDÊNCIA
Reconhecer como se desenvolvem os embriões dos Reprodução humana
ENTRE OS SERES VIVOS
seres vivos.
Identificar o desenvolvimento do embrião humano,
relacionando-o com as malformações e suas causas.
Reconhecer as formas de obtenção de energia em Metabolismo energético (fotossíntese, quimiossíntese, respiração
4º BIMESTRE
nível celular; celular e fermentação,)
Identificar os tipos de tecido que compõem os Histologia (Tecidos epiteliais, conjuntivos, musclares e nervoso)
A INTERDEPENDÊNCIA
animais e suas funções.
ENTRE OS SERES VIVOS
4. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO
Reconhecer as regras de se classificar e nomear os Principais critérios de classificação, regras de nomenclatura e
seres vivos. categorias taxonômicas reconhecidas atualmente.
1º BIMESTRE
Reconhecer estruturas e ciclos de vida de vírus, Microbiologia (Vírus, Bactérias, Protozoários e Fungos).
A VIDA E SUA bactérias, protozoários e fungos como seres micro e Programa de Saúde (Viroses, Bacterioses, Protozooses e Micoses)
DIVERSIDADE macroscópicos relacionando todo esse Tipos de doenças: infectocontagiosas e provocadas por toxinas
BIOLÓGICA conhecimento com as doenças de interesse social. ambientais.
Reconhecer as doenças infectocontagiosas e
aquelas provocadas por toxinas ambientais, bem
como suas profilaxias e tratamento.
Identificar a forma científica de classificação dos Bases Biológicas de Classificação de Plantas
vegetais. Estudo de Algas e Plantas (Briófitas, Pteridófitas e
2º BIMESTRE
Reconhecer as estruturas e os mecanismos de vida Gimnospermas);
A VIDA E SUA
ereprodução dos vegetais, relacionando sua Morfologia e Fisiologia das Angiospermas;
DIVERSIDADE
importância para outros seres vivos. Diversidade de Invertebrados (Poríferos, Cnidários, Helmintos,
BIOLÓGICA
Identificar as estruturas e os mecanismos do ciclo Anelídeos e Moluscos).
de vida dos Poríferos, Cnidários, Helmintos,
Anelídeos e Moluscos
5. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO
Reconhecer as estruturas e os mecanismos do ciclo Diversidade de Invertebrados (Artrópodes, Equinodermos e
3º BIMESTRE
de vida dos Artrópodes, Equinodermos e Cordados. Cordados Inferiores).
ASPECTOS Identificar os animais que vivem no Cerrado Diversidade de Vertebrados (Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves e
FISIOLÓGICOS DOS relacionando ao ambiente em que vivem. Mamíferos).
SERES VIVOS Conhecendo a Fauna do Cerrado.
Compreender a organização e o funcionamento Anatomia e Fisiologia Humana
integrado dos sistemas que compõem o corpo Padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento;
humano. Funções vitais do organismo humano;
4º BIMESTRE
Distinguir entre as principais doenças, as Nutrição e Metabolismo;
ASPECTOS infectocontagiosas, parasitárias, as degenerativas, Respiração, Circulação e Excreção;
FISIOLÓGICOS DOS ocupacionais, as sexualmente transmissíveis as Sistemas de Controle Nervoso e Hormonal;
SERES VIVOS provocadas por toxinas ambientais e as causadas Medidas de promoção da saúde e de prevenção das principais
pelo uso de drogas, correlacionando-as ao ambiente doenças e ao uso de drogas;
e qualidade de vida e indicando medidas A melhoria da qualidade da saúde das populações (medicamentos,
profiláticas. exames diagnósticos, alimentos enriquecidos, o uso de adoçantes
etc.).
6. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO
Identificar as teorias e os conceitos básicos da Conceitos Básicos de Genética
Genética, relacionando com a “revolução” do 1ª Lei de Mendel
1º BIMESTRE
conhecimento. Probabilidade aplicada a Genética
A GENÉTICA,
Reconhecer a hereditariedade das características 2ª Lei de Mendel
MANNIPULAÇÃO
físicas e fisiológicas e suas prováveis formas de
GENÉTICA E SUAS
ocorrências, relacionando-as com a diversidade das
TECNOLOGIAS
espécies.
Reconhecer a ocorrência de características
transmitidas por mais de um par de genes.
Identificar os genes que influenciam e aqueles que Alelos Múltiplos – Polialelia
são influenciados na transmissão dos caracteres. Herança do Sexo
2º BIMESTRE
A GENÉTICA, Relacionar a transmissão de caracteres com a Interação Gênica
MANNIPULAÇÃO diversidades dos seres vivos e manutenção das Mapeamento genético e Linkage
GENÉTICA E SUAS espécies. Temas atuais (Engenharia Genética, Clonagem, Silenciamento
TECNOLOGIAS Reconhecer o a engenharia genética como um Gênico, etc.).
grande avanço para a humanidade, relacionando-a Genética de Populações
com as linhas de acusação e defesa da mesma.
7. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO
Identificar as era geológicas correlacionando-a com Eras Geológicas
as teorias evolucionistas e seus mecanismos de Evolução e diversidade da vida
3º BIMESTRE
evolução. Mecanismo evolutivo
EVOLUÇÃO E Reconhecera interação entre seres abióticos com Conceitos: Evolução e Adaptação
ECOLOGIA DOS SERES seres bióticos e desses últimos com eles mesmos, Teorias evolucionistas
VIVOS correlacionando o equilíbrio entre essas relações. Introdução a Ecologia
Identificar o caminho da energia nos seres vivos. Composição de um Ecossistema
Cadeias Alimentares
Compreender a relação das diferentes populações Ecologia de Populações
que compõem um mesmo ecossistema. Relações Ecológicas
Identificar sucessão de eventos ecológicos que Sucessões Ecológicas
culminam com o estabelecimento de um Ciclos Biogeoquímicos
4º BIMESTRE
ecossistema. Divisões e diversidade da Biosfera
EVOLUÇÃO E Compreender o ciclo das principais substâncias que Desequilíbrios ambientais
ECOLOGIA DOS SERES compõem a vida (ciclos biogeoquímicos)
VIVOS Identificar biosfera como conjunto de todos
ecossistemas do planeta, caracterizando e
diferenciando os principais ecossistemas da Terra.
Reconhecer a ocorrência das diversas formas de
desequilíbrio ambiental, distinguindo causas
naturais e consequência das atividades humanas.
9. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
REFERENCIAL CURRICULAR DE ENSINO RELIGIOSO PARA O ENSINO MÉDIO
Em conformidade com o Capítulo II Art. 4º e 5º da Resolução do CEE 285/05, os
conteúdos programáticos do componente curricular Ensino Religioso na rede pública do Estado
de Goiás, devem ser organizados dentro dos seguintes eixos:
I – Antropologia das Religiões: o fenômeno religioso é entendido como construção
cultural da humanidade, manifestada por meio de crenças e religiões, que interagem
com o cotidiano por ela vivido e produzido.
II - Sociologia das Religiões: o fenômeno religioso é estudado do ponto de vista dos
aportes e conflitos civilizatórios, criados por sociedades humanas, formados por
experiências de diferentes crenças.
III- Filosofia das Religiões: o fenômeno religioso é tratado como manifestação ética da
humanidade e como forma de compreensão do vivido, assim como da destinação
humana, por meio das divindades, dos textos sagrados, das espiritualidades.
IV - Literatura sagrada e símbolos religiosos: refere-se aos livros sagrados das
religiões monoteístas e também orais, culturais e simbólicas, dos cultos afro-brasileiros
de matriz africana e dos indígenas brasileiros.
Tais eixos constituem parâmetros para a estruturação das Expectativas de Aprendizagem
dispostas neste referencial curricular, cuja proposta está voltada para as juventudes do Ensino
Médio, a fim de contribuir para a formação de cidadãos(ãs) na sociedade marcada pela
multiculturalidade. Tal sociedade exige dos(as) jovens habilidades para atuarem como sujeitos
de sua aprendizagem, bem como contribuírem para a construção de um mundo mais humano
onde as diferenças são respeitadas.
10. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
O ser humano é um ser em construção. Compreender-se como ser em construção na relação com
O ser humano é um ser de transcendência. Cultura e Transcendência o “outro”, com a natureza e com o Transcendente no
O ser humano constrói a cultura na relação Tema: Visão antropológica, processo dialético da existência humana.
com a natureza, com o outro e com o Filosófica e sociológica do
Transcendente. ser humano.
A religião e cultura são indissociáveis.
O ser humanao investiga a razão da sua Investigar e argumentar sobre os questionamentos
existência: Quem sou? De onde vim? Para existenciais relacionando-os com as crenças religiosas..
onde vou? Culturas e Tradições
Religiosas
As Tradições Religiosas e suas respostas
às questões existenciais. Tema: Filosofia da Tradição
Religiosa.
O respeito à diversidade religiosa e às suas
respostas para os questionamentos
existenciais..
11. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Como a religião se organiza e sua Conhecer e inferir sobre a função política e social das
evolução histórica. Tradições Religiosas e as exigências da sociedade
O Papel dos líderes religiosos na democrática.
estruturação das religiões.
A importância dos textos Sagrados e/ou Textos Sagrados e/ou
culturas orais na construção das ideologias Culturas Orais
religiosas. Tema: Sociologia da
A função política das ideologias religiosas Tradição Religiosa.
e a construção da cidadania.
O fanatismo, radicalismo,
fundamentalismo e a intolerância ferem o
respeito à diversidade religiosa e a
convivência democrática.
12. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
As Tradições Religiosas e seus sistemas de Discernir e argumentar sobre os sistemas de valores das
valores. tradições e crenças religiosas.
A diversidade cultural religiosa e as
questões ambientais. Ethos
A família e a construção de valores.
Tema: Diversidade religiosa
Diversidade religiosa e os princípios da
e cidadania.
tolerância e da solidariedade humana.
A influência dos valores religiosos na
construção da sociedade democrática
brasileira.
13. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
O fenômeno religioso radica-se nas Investigar e inferir sobre o processo do fenômeno
culturas. religioso na diversidade cultural brasileira.
Culturas e Tradições
Características do fenômeno religioso na
Religiosas
diversidade cultural brasileira.
Características do fenômeno religioso na Tema: O Fenômeno
diversidade cultural regional e local. religioso na pluralidade
O sincretismo religioso na pluralidade cultural brasileira.
cultural do Brasil: afro-brasileira, indígena
e outros.
A convivência respeitosa com o diferente Valores religiosos na construção da sociedade
Respeito às gerações para dirimir conflitos democrática.
(jovens/idosos e outros). A convivência respeitosa com o diferente.
Ethos
Os imperativos éticos para a construção da
cultura de paz frente à cultura de morte: Tema: Princípios religiosos
narcotráfico, violência, corrupção, dentre e exercício da cidadania.
outras.
O direito e o respeito à vida em todas as
suas dimensões.
14. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
Considerações:
No trabalho com os conteúdos elencados para o desenvolvimento das
Expectativas de aprendizagem, faz-se necessário levar em conta o quantitativo de aulas
dispostas na matriz da escola e o contexto das juventudes do Ensino Médio.
A equipe pedagógica tem autonomia para fazer adequações aos conteúdos de
acordo com a realidade local, assegurando sempre orespeito à diversidade cultural e
religiosa, exigências fundamentais na construção da cidadania na sociedade
democrática.
Cabe ressaltar que as Expectativas de Aprendizagem e osconteúdos apresentados
nesta proposta, estão elencados no caderno de Ensino Religioso – Referenciais
Curriculares para o Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação - 2010.
Vale lembrarque, conforme a matriz atual para o Ensino Médio, o Ensino Religioso é
trabalhado em apenas uma das séries. Assim seus conteúdos foram organizados de
forma sintética e não serão bimestralizados.
16. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
FILOSOFIA
As análises das sugestões para as adequações ao currículo de Filosofia da rede
estadual de ensino permitiram observar três indicações para a estruturação do referido
currículo: Proposta Temática; Abordagem Histórica da Filosofia e Abordagem a partir
dos Pensadores. Mediante tais indicações, e, tendo em vista as orientações do MEC para
este componente curricular no Ensino Médio, apresentamos a versão preliminar do
currículo de Filosofia. Tal proposta contempla as solicitações de abordagens da
Filosofia solicitadas, bem como conteúdos dos Referenciais Curriculares para o Ensino
Médio – Seduc 2010. A proposta que apresentamos não está finalizada e sim aberta às
adequações conforme o cronograma de análises enviado pelo NUOP às SREs.
Lembramos que ao fazer alguma adequação aos conteúdos, apresentem também as
expectativas de aprendizagem.
Assim espera-se que o currículo mínimo de Filosofia seja entendido como
ponto de partida para se iniciar os(as) estudantes no processo do filosofar, o qual não
pode ser aplicado como um roteiro de conteúdos fixos a serem transmitidos em sala de
aula. Desse modo, espera-se que o ensino e a aprendizagem de tais conteúdos
contribuam para que os(as) estudantes desenvolvam uma reflexão crítica sobre a
sociedade onde estão inseridos(as), bem como do mundo em sua complexidade, e,
saibam exercer a sua cidadania fortalecendo a democracia.
17. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Caracterizar o discurso mítico
O significado do termo Identificar a origem do filosofar e do que leva o homem a filosofar.
filosofia:
1º bimestre
Argumentar sobre a relação entre a Filosofia e o surgimento da polis
O mito e o logos FILOSOFIA Identificar a hipótese aristotélica do surgimento da filosofia a partir do espanto.
O nascimento da GREGA
filosofia.
O surgimento da polis.
O espanto.
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Definir o pensamento de Heráclito acerca do conhecimento a partir da multiplicidade e
Pré-socráticos: a unidade.
Heráclito: eterno Identificar o pensamento de Parmênides sobre a imobilidade do ser e a identidade entre
fluxo, multiplicidade e FILOSOFIA o ser e o pensar.
unidade.
2º bimestre
GREGA
Parmênides:
imobilidade do ser e
aparência.
18. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Sócrates: Argumentar sobre os fundamentos do pensamento socrático
O oráculo de Delfos e Identificar a relação entre conhecimento e reminiscência
o julgamento. Elaborar a partir do pensamento platônico, a diferença entre o verdadeiro saber
Ironia, aporia e (episteme) e o falso saber (doxa).
maiêutica: Ética e
3º bimestre
Conhecimento. FILOSOFIA
Platão: GREGA
A alegoria da caverna.
A relação entre o
sensível e o
inteligível.
Reminiscência e
conhecimento.
19. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Caracterizar as indagações básicas da Metafísica.
Aristóteles: Sistematizar as principais características do pensamento de Aristóteles.
Metafísica.
4º bimestre
Desenvolver o raciocínio lógico e a argumentação.
As categorias: FILOSOFIA
substância e acidentes. GREGA
Teoria das quatro
causas.
Noções de lógica.
20. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Compatibilidade ou Argumentar sobre as convergências e divergências da filosofia grega e a fé cristã.
incompatibilidade Caracterizar a influência do neoplatonismo no pensamento cristão e as marcar de ambos
entre fé cristã e no pensamento ocidental.
filosofia grega.
FILOSOFIA
1º bimestre
A patrística: CRISTÃ –
Agostinho. PATRÍSTICA E
A doutrina da ESCOLÁSTICA
reminiscência.
A doutrina da
Iluminação divina:
Deus como origem e
fim do conhecimento.
21. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
A escolástica: Saber argumentar sobre a existência ou ausência de conceitos universais.
O problema dos Caracterizar o pensamento tomista e suas proposições para intercalar a fé cristã e o
universais. pensamento aristotélico.
A posição realista. FILOSOFIA Definir as marcas do pensamento tomista na civilização ocidental.
2º bimestre
A posição nominalista CRISTÃ –
Tomás de Aquino:
PATRÍSTICA E
A teoria da abstração:
a relação entre o ESCOLÁSTICA
intelecto e a realidade
sensível.
As provas da
existência de Deus.
22. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Descartes: Sistematizar as regras do método cartesiano.
As regras do método. Estabelecer as diferenças entre empirismo e inatismo em relação à origem das ideias.
A teoria das ideias: Definir os parâmetros da teoria do conhecimento segundo David Hume.
adventícias, fictícias e
inatas. FILOSOFIA
3º bimestre
Hume:
CRISTÃ –
Impressões e ideias.
PATRÍSTICA E
Princípios de
associação: ESCOLÁSTICA
semelhança,
contiguidade, causa e
efeito.
Hábito e
conhecimento.
23. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Kant: Identificar as proposições Kantianas em relação à teoria do conhecimento.
A revolução Sistematizar as influências Kantianas no pensamentocontemporâneo.
copernicana. Compreender a relação: revolução copernicana/pensamento kantiano.
Intuição (pura e FILOSOFIA
4º bimestre
empírica) e conceito CRISTÃ –
(puro e empírico). PATRÍSTICA E
A priori e a poste ESCOLÁSTICA
Transcendental e
transcendente.
Juízos analíticos e
juízos sintéticos.
24. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Maquiavel: Identificar nos sistemas políticos da atualidade proposições do pensamento político de
O uso da força e da Maquiavel.
astúcia, por parte do Sistematizar as propostas políticas de Hobbes, Lock e Rousseau para a estruturação do
Príncipe, para a Estado.
conquista e a Argumentar sobre as exigências da sociedade democrática hoje, construção da
manutenção do poder. cidadania, defesa dos direitos humanos e as proposições políticas dos referidos
Relações entre fortuna pensadores.
1º bimestre
e virtù.
POLÍTICA
Hobbes, Locke e Rousseau:
Estado de natureza e
direitos naturais.
Contrato Social,
sociedade civil e
Estado.
Constituição do Poder
Soberano e limites da
soberania.
25. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Hegel: Caracterizar o idealismo e dialética no pensamento hegeliano.
Definir as causas da crítica de Marx ao idealismo hegeliano.
Dialética e idealismo. Argumentar sobre as forças e fraquezas da concepção dialética de Marx na sociedade
Estado moderno e atual.
liberdade.
Marx:
2º bimestre
Dialética e
materialismo POLÍTICA
histórico.
Modo de produção
capitalista: forças
produtivas e relações
sociais de produção.
Infraestrutura e
superestrutura.
A concepção do
Estado.
26. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Aristóteles: Identificar as fundamentações da Ética aristotélica.
Teoria do meio termo Argumentar sobre as proposições da Ética aristotélica e as concepções da Ética na
e prudência. sociedade atual.
3º bimestre
Kant: Problematizar a Ética kantiana
Ação por dever, ÉTICA
conforme ao dever e
por inclinação.
Autonomia e
Esclarecimento.
27. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem
Nietzsche: Sistematizar as fundamentações da transvaloração dos valores segundo
A transvaloração dos Nietzsche.
valores. Argumentar sobre as concepções do ser humano propostas por Sartre.
A moral do senhor Identificar na sociedade atual marcas do pensamento de Sartre .
versus a moral do
4º bimestre
escravo.
ÉTICA
Sartre:
Existência e essência.
Liberdade, escolha,
angústia e má-fé.
Responsabilidade e
engajamento político-
social.
29. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES CONTEÚDOS
História e Compreender as ciências como construção da humanidade, relacionando a história da física com História da Física
Evolução da o desenvolvimento Científico e a transformação da sociedade. Evolução da Física
Física Sintetizar a atividade científica como produção Humana, condicionada por fatores externos de Ramos da Física
caráter cultural, social, econômico histórico epolítico. Linguagens da Física
1º BIMESTRE
Medidas e seus Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar Grandezas Físicas
Instrumentos instrumentos adequados para medidas. Identificar variáveis relevantes e selecionar os Padrões de medidas
procedimentos necessários para a produção, análise e interpretação de resultados de processos antigos
ou experimentos científicos e tecnológicos. Sistema Internacional de
Unidades
Força e Compreender os conceitos físicos de movimento e repouso Velocidade
Movimentos Aceleração
2º BIMESTRE
Reconhecer as caracteristicas de um movimento.
Diferenciar movimentos uniforme e uniformemente variado Movimento Uniforme
Identificar diferentes modalidades de movimento Movimentos acelerados
Característica vetorial dos
movimentos
30. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Força e Compreender o conceito de força, suas unidades de medida e sua representação vetorial. Leis de Newton;
Movimentos Compreender o conceito de peso de um corpo como a força com que a Terra o atrai. Quantidade de
Compreender o conceito de inércia. movimento, força e
3º BIMESTRE
Saber explicar como as forças de atrito e a resistência do ar afetam o movimento. impulso;
Saber que existem quatro tipos de forças na natureza: força gravitacional, força
eletromagnética, força nuclear forte e força nuclear fraca.
Compreender o conceito de resultante de forças que atuam numa partícula.
Saber construir diagramas de forças que atuam em corpos em equilíbrio.
Compreender a relação entre os conceitos de impulso e de quantidade de Movimento.
Energia na Apropriar-se dos conhecimentos de Física, Química e Biologia, e aplicar esses conhecimentos Energia
Terra para explicar o funcionamento do mundo natural, planejar, executar e avaliar ações de Energia mecânica
intervenção na realidade natural. Processos de
Saber que na ciência o termo energia tem um sentido específico, nem sempre coincidente com transformação de energia.
aqueles utilizados na linguagem comum. Energia e Movimento
4º BIMESTRE
Identificar diferentes significados para a palavra energia dando também exemplos de
outras palavras que tem diferentes sentidos na linguagem comum e nas ciências. Ex.:
célula, força, potência.
Compreender a evolução do uso de energia pelo ser humano ao longo de sua história,
identificando as diversas fontes, relacionando-as ao desenvolvimento econômico, tecnológico e à
qualidade de vida.
Reconhecer as principais fontes e tipos de energia utilizados na vida cotidiana, e os riscos que
podem oferecer à saúde e ao meio ambiente.
31. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES CONTEÚDOS
Calor Enfocar as diferentes fontes e transformações da energia, relacionando; Temperatura e
Energias hidrelétrica e mecânica a energias nuclear e potencial e ainda, à energia térmica como a Termômetro
todas as outras, considerando omeio ambiente em seus aspectos físicos, as suas grandezas Calor, equilíbrio térmico
mensuráveis e o significado da intervenção humana. e Radiação
1º BIMESTRE
Explicar o funcionamento e utilizar os termômetros como medidores de temperatura. Leis da Termodinâmica,
Interpretar textos em que conceitos de termodinâmica sejam relevantes. entropia
Aplicar métodos e procedimentos das ciências naturais. Teoria cinética
Explicar o funcionamento do mundo natural. Máquinas Térmicas.
Analisar qualitativamente dados quantitativos, relacionados a contextos científicos ou
cotidianos.
Som e Luz Compreender como ondas transferem energia sem transferir matéria; O som e suas
Saber explicar o que significa a frequência, o período, o comprimento de ondas e a amplitude de propriedades
uma onda. Ondas e seus fenômenos.
2º BIMESTRE
Conhecer e saber usar na solução de problemas simples a relação entre velocidade, frequência e (Efeito Doopler, eco,
comprimento de onda. reverbação, etc.).
Saber explicar como as ondas podem ser refletidas e refratadas. Acústica – Oscilações
Saber explicar os fenômenos de difração, interferência e polarização. Harmônicas
Cordas Vibrantes
32. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Luz e Som Compreender que a luz em um meio uniforme desloca em linha reta e com; A interação luz-matéria e
Saber explicar como objetos não luminosos podem ser vistos. o seu percurso nos
Compreender que a luz pode ser refratada e saber representar graficamente a refração da luz. colocam diante de duas
Compreender a formação de imagens em lentes. óticas: a física e a
Compreender o funcionamento básico dos instrumentos óticos simples: lupa, olho, microscópio geométrica
A física das cores,
3º BIMESTRE
e telescópio.
fenômenos relacionados
à luz visível como:
reflexão, refração,
absorção, dispersão,
interferência, difração e
polarização;
Dualidade onda –
partícula
33. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Transferência, Compreender que, nos processos de transformação que ocorrem na natureza, certas grandezas se O Conceito de
Transformação e conservam; ou seja, a quantidade observada antes é igual à quantidade observada depois. Conservação;
Conservação da Compreender que a ideia de conservação é fundamental nas Ciências Naturais, sendo expressa O efeito estufa e o clima
Energia pelos. na Terra
Princípios de Conservação: da Massa (Princípio de Lavoisier), da Energia, da Carga Elétrica e Propriedades de
4º BIMESTRE
da Quantidade de Movimento. transformação e
Compreender que a energia pode ser armazenada em sistemas como energia potencial conservação de energia
(gravitacional, elástica, elétrica e química). Conservação da energia
mecânica e princípios de
funcionamento de
algumas fontes de
energia.
34. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES CONTEÚDOS
Eletricidade e Compreender conceitos da eletrostática, procedimentos e estratégias matemáticas, e aplicá-las a História da eletricidade,
Magnetismo situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas. Definições de carga –
campo, campo elétrico,
1º BIMESTRE
imãs, campo magnético e
bobinas,
Da produção ao consumo
de energia elétrica.
Eletricidade e Compreender o conceito de eletricidade, condutores, isolantes, corrente elétrica e suas Condutores e isolantes;
2º BIMESTRE
Magnetismo aplicações. Resistência, corrente
Compreender os diversos tipos de circuitos elétricos e suas aplicações. elétrica, tensão, potência
Compreender o conceito de potência elétrica e suas aplicações. e circuitos.
35. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
Eletricidade e Compreender o princípio de produção de eletricidade a partir do magnetismo e suas aplicações. Campo, força e indução
magnética
3º BIMESTRE
Magnetismo Compreender o conceito de onda eletromagnética e suas aplicações.
Avaliar os impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas.
Física Moderna Compreender a física quântica do ponto de vista de sua história. Radiação do corpo negro
Identificar as aplicações tecnológicas da física quântica. Quanta da matéria
Reconhecer a importância do estudo de teorias físicas para o desenvolvimento da percepção do Natureza ondulatória da
mundo. matéria
4º BIMESTRE
Utilizar o conceito de relatividade do movimento em situações do cotidiano. Teoria da mecânica
quântica
Princípio da relatividade
clássica
Teoria eletromagnética
de Maxwell
37. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: CARTA DE LEITOR/NOTÍCIAS
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler cartas de leitor e notícias utilizando as diferentes estratégias de leitura.
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
1º BIMESTRE
Inferir informações implícitas.
Escutar e compreender perguntas, orientações, comandos, histórias, etc.
Escutar cartas de leitor e notícias para retirar informações gerais e específicas.
Produção oral e escrita
Escrever notícias sobre acontecimentos diversos.
Escrever cartas de leitor tendo como base uma notícia sobre o Brasil veiculada em jornal internacional.
Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.
A língua em foco
38. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: HISTÓRIAS EM QUADRINHO
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler histórias em quadrinho utilizando as diferentes estratégias de leitura.
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
Inferir informações implícitas.
2º BIMESTRE
Escutar e compreender perguntas, orientações, comandos, histórias, etc.
Escutar histórias em quadrinho para retirar informações gerais e específicas.
Produção oral e escrita
Produzir histórias em quadrinho observando as características e os elementos dos gêneros e as estruturas da língua já aprendidas.
Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero textual
produzido.
A língua em foco
39. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: POEMAS
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler poemas utilizando as diferentes estratégias de leitura.
3º BIMESTRE
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
Inferir informações implícitas.
Escutar e compreender perguntas, orientações, comandos, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Produzir pequenos versos poéticos.
Reescrever os versos produzidos visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.
Vocalizar os poemas trabalhados em sala de aula.
A língua em foco
40. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: FILMES
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
4º BIMESTRE
Compreensão oral e escrita
Assistir filmes observando as imagens, o uso da linguagem informal nos diferentes diálogos.
Assistir filmes para retirar informações gerais e específicas.
Escutar e compreender perguntas, orientações, comandos, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Produzir um curta metragem.
A língua em foco
41. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: E-MAIL/PERFIL (REDES SOCIAIS)
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler e-mails e perfis de redes sociais utilizando as diferentes estratégias de leitura.
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
Inferir informações implícitas.
1º BIMESTRE
Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Escutar e-mails e perfis para retirar informações diversas.
Produção oral e escrita
Escrever e-mails sobre assuntos diversos para falantes nativos da língua estrangeira em estudo.
Produzir um perfil com informações como nome, hobbies, escolaridade e interesses.
Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.
A língua em foco
42. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: CONTOS CURTOS
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler contos utilizando diferentes estratégias de leitura.
2º BIMESTRE
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
Inferir informações implícitas.
Escutar as narrativas dos contos trabalhados para retirar informações diversas.
Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Vocalizar as narrativas dos contos lidos.
Reescrever um conto lido dando à história um desfecho diferente.
A língua em foco
43. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: MÚSICA
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler letras de música utilizando as diferentes estratégias de leitura.
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
3º BIMESTRE
Inferir informações implícitas.
Perceber as contrações de itens gramaticais e lexicais, bem como perceber o uso de construções próprias da oralidade presentes nas
várias letras de música.
Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Vocalizar as músicas trabalhadas.
A língua em foco
44. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: PUBLICIDADE
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler panfletos, anúncios, folhetos utilizando as diferentes estratégias de leitura.
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
4º BIMESTRE
Inferir informações implícitas.
Escutar os comerciais televisivos e de rádio para retirar informações diversas.
Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Produzir um panfleto ou folheto ou anúncio para uma campanha contra o tráfico de drogas.
Produzir e a apresentar uma versão oral de um anúncio para ser veiculado no rádio ou na televisão.
Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.
A língua em foco
45. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: CADASTROS/SINOPSES
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler cadastros e sinopses de livro ou filmes utilizando as diferentes estratégias de leitura.
1º BIMESTRE
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
Inferir informações implícitas.
Escutar sinopses e cadastros para retirar informações diversas.
Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Preencher cadastros de hospedagem, de consulta médica, de cursos, etc.
Escrever uma sinopse sobre algum livro ou filme.
Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.
A língua em foco
46. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: REPORTAGENS
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler reportagens utilizando as diferentes estratégias de leitura.
2º BIMESTRE
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
Inferir informações implícitas.
Escutar reportagens para retirar informações diversas.
Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Escrever uma pequena reportagem sobre um aspecto cultural relevante do município.
Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.
A língua em foco
47. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: TEXTOS DRAMÁTICOS
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler textos dramáticos utilizando as diferentes estratégias de leitura.
3º BIMESTRE
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
Inferir informações implícitas.
Escutar e compreender pequenostextos dramáticos.
Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Dramatizar um pequeno texto dramático estudado em sala de aula.
A língua em foco
48. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
3ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: ARTIGOS DE OPINIÃO
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
4º BIMESTRE
Ler artigos de opinião utilizando as diferentes estratégias de leitura.
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
Inferir informações implícitas.
Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Produção oral e escrita
Escrever um pequeno artigo de opinião a partir de um tema polêmico da comunidade.
Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero textual
produzido.
A língua em foco
50. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE /ENSINO MÉDIO
Gêneros Notícias, Relatos e Sermões
PRÁTICA DE ORALIDADE
Escutar notícias, relatos e sermões
Dialogar sobre relatos e sermões
Apresentar e escutarrelatos.
Refletir sobre as formas particulares do oral, do falar cotidiano, das marcas da goianidade nos relatos.
Produzir oralmente diferentes tipos de sermão.
PRÁTICA DE LEITURA
Ler notícias, relatos e sermões,utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:
Formular hipóteses (antecipação e inferência);
Verificar hipóteses (seleção e checagem).
Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
PRÁTICA DE ESCRITA
1º Bimestre
Produzirtextos, observando as funções da linguagem predominante em cada gênero estudado.
Expectativas PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
de Refletir sobre a linguagem e suas representações (língua, fala, símbolos etc.) nos gêneros em estudo.
Aprendizagem Refletir sobre textos literários e não literários nos gêneros em estudo.
Refletir sobre textos literários em prosa e em verso nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gêneros em estudo, observando nos textos literários as principais
figuras de linguagem (metáfora,comparação, eufemismo, metonímia, antítese, etc.)
Refletir sobre o processo de formação de palavras nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o uso de substantivos, adjetivos, advérbios etc. em diferentes posições e situações nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego das flexões verbais nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o uso da pontuação, ortografia, acentos gr nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego das classes gramaticais (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, advérbio, verbo, preposição, conjunção
e interjeição) nos gêneros em estudo
Refletir sobre os elementos do relato (narração de fatos e descrição minuciosa de ambientes).
Refletir sobre o Quinhentismo em suas dimensões histórica, linguística e social.
Refletir sobre a estruturação de período e parágrafo nos sermões.
51. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE /ENSINO MÉDIO
Gêneros Crônicas, Sonetos
PRÁTICA DE ORALIDADE
Declamar sonetos.
Escutar sonetos e crônicas.
PRÁTICA DE LEITURA
Ler poemasde cordel, sonetos, cantigas, notícias e crônicas, utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de
interpretação de textos:
Formular hipóteses (antecipação e inferência);
Verificar hipóteses (seleção e checagem).
Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
2º Bimestre
Expectativas
de
PRÁTICA DE ESCRITA
Aprendizagem
Produzir textos, observando as funções da linguagem predominante em cada tipologia textual.
Produzir crônicas, observando os elementos constitutivos do gênero (forma, estilo, conteúdo e função social).
Reescrever as crônicas produzidas (coletiva e individual)
PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
Refletir sobre a função da crônica: deflagrar uma profunda visão das relações entre o fato e as pessoas, as pessoas e o mundo em
que vivem; buscar a essência dos seres e das coisas.
Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto e indireto livre nas crônicas.
Refletir sobre o emprego de adjetivos e locuções adjetivas na caracterização das personagens e dos espaços nas crônicas.
Refletir sobre o Barroco em suas dimensões histórica, linguística e social.
52. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
Gêneros Poemas, Epopeias, Editoriais
PRÁTICA DE ORALIDADE
Apresentar e escutar epopeias.
Declamar poemas.
Discutir sobre a finalidade dos editoriais de diferentes jornais, revistas, TV etc.
Discutir sobre a intencionalidade e a ideologia dos editoriais.
PRÁTICA DE LEITURA
Ler poemas, epopeias e editoriais,utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:
Formular hipóteses (antecipação e inferência);
3º Bimestre
Verificar hipóteses (seleção e checagem).
Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
Expectativas
de
Aprendizagem
PRÁTICA DE ESCRITA
Produzirpoemas e editoriais, observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo, conteúdo e função
social).
PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
Refletirsobre complementos verbais e nominais nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o processo de formação de palavras nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo.
Reflexão sobre a ortografia, acentuação e o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
Reflexão sobre o editorial.
Refletir sobre o Arcadismo/ Neoclassicismo.
53. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
Gêneros Poemasde Cordel e Improvisos
PRÁTICA DE ORALIDADE
Declamar poemas de cordel.
Dialogar sobre improvisos.
Escutar poemas de cordel e improvisos.
PRÁTICA DE LEITURA
Ler poemasde cordel e improvisos, utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:
4º Bimestre
Formular hipóteses (antecipação e inferência);
Verificar hipóteses (seleção e checagem).
Expectativas Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
de
Aprendizagem
PRÁTICA DE ESCRITA
Produzir poemas de cordel e improvisos, observando as funções da linguagem predominante em cada tipologia textual.
PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
Refletir sobre complementos verbais e nominais nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o processo de formação de palavras nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gêneros em estudo.
54. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE /ENSINO MÉDIO
Gêneros Poemas, Romances, Comentários (blog, facebooketc)
PRÁTICA DE ORALIDADE
Declamar Poemas
Ouvir Poemas
Ouvir e fazer comentários sobre assuntos e temas atuais de circulação local e nacional, apresentando ideias e opiniões,
refletindo, questionando e argumentando.
PRÁTICA DE LEITURA
Ler romances, poemas e comentários, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de texto.
Formular hipóteses (antecipação e inferência)
Verificar hipóteses (seleção e checagem)
Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
Ler comentários sobre assuntos e temas de interesse do grupo em diferentes suportes: jornais, revistas, internet.
1º Bimestre
PRÁTICA DE ESCRITA
Expectativas Produzirpoemas, observando os elementos constitutivo dos gêneros em estudo ( forma, estilo, conteúdo e função social)
de
Produzir comentários sobre romances lidos.
Aprendizagem
Reescrever poemas produzidos coletiva e individualmente.
PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
Refletir sobre textos literários e não literários dos gêneros em estudo.
Refletir sobre textos em prosa e em verso nos Gêneros em estudo.
Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a avaliação linguística do gênero em estudo.
Refletir sobre ortografia nos gêneros em estudo
Refletir sobre a colocação pronominal nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego dos assentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a transitividade verbal nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o romantismo (prova e verso) em suas dimensões históricas, linguística e social.
Refletir sobre figuras de sintaxe: paralelismo, comparação, anáfora,hiponímia e hiperonímia nos textos poéticos.
55. SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
2ª SÉRIE /ENSINO MÉDIO
Gêneros Artigos de Opinião e Contos Literários
PRÁTICA DE ORALIDADE
Apreciar artigos de opinião e contos literários diversos.
Recontar o gênero literário em estudo, utilizando, autonomamente, as estratégias de interação com textos narrativos, como “O
Ritmo”, “ A Entonação”, “As Pausas”, “Os efeitos de sentido”
PRÁTICA DE LEITURA
Ler artigos de opinião e contos literários, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de
textos.
Formular hipóteses (antecipação e inferência)
Verificar hipóteses (seleção e checagem)
Ler contos literários identificando, na comparação de contos do mesmo autos, as características de sua obra
Ler associativa e comparativamente os gêneros em estudo, observando forma. conteúdo, estilo e função social
PRÁTICA DE ESCRITA
Produzir artigos de opinião e de contos literários, observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo,
conteúdo e função social).
2ºBimestre
Reescrever artigos de opinião e contos literários produzidos (coletiva e individual)
Expectativas
de PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
Aprendizagem Refletir sobre predicado verbal e verbo-nominal nos gêneros em estudo
Refletir sobre as funções sintáticas dos adjetivos (adjunto adnominal e predicativo) nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a ortografia no gênero em estudo
Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego do adjetivo na caracterização das personagens e dos espaços no conto literário.
Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto eindireto livre, distinguindo as falas do narrador e nas personagens no
conto literário.
Refletir sobre os elementos do conto literário ( enredo, enxuto, poucos personagens, ação em um único espaço ou em número
reduzido de lugares).
Refletir sobre o emprego de palavras ou expressões que articulem o artigo de opinião (conjunções, pronomes relativos,
advérbios e outras expressões que indicam tomada de posição, indicação de certeza ou probabilidade, acréscimo de argumentos).
Refletir sobre o tom de convencimento do artigo de opinião e a utilização de diferentes argumentos (fundamentados em dados de
pesquisa, exemplos, opiniões de autoridade, princípio ou crença pessoal) para defender uma posição.
Refletir sobre o Realismo/Naturalismo em suas dimensões histórica, linguística e social.